教师主要事迹大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇教师主要事迹范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

从走上三尺讲台的那天起，我就树立起“立志于党的教育事业”的远大目标，处处以一名合格的党员标准来衡量、要求自己。

教育教学中，我想学生之所想，急学生之所急，处处关心他们、帮助他们，体谅学生的疾苦，做学生的知心朋友。因此，无论我的教学和管理始终受到学生的欢迎。师生配合默契，效果自然良好。

在日常工作、学习和生活中，我十分注重“师范”作用，衣着整洁大方，言行规范得体，对待任何学生一视同仁，尤其是对待差生，更是关爱有加。在学生心目中，他为人正直，言行一致，具有强烈的责任心，敬业，严厉而又不失同情心，公平且不失灵活性。

无论开展什么工作，他总是认真投入，积极主动地想办法，每天早来晚走，严格遵守学校的各项规章制度。各项工作不仅顺利开展，而且收到了良好的效果。

二、认真教学，潜心教研，注重提高自己的业务水平

教学工作在他的心目中永远都是第一位的。虽然他的教学任务重，99—2000年每周授课达37节，但他从未敢有丝毫的懈怠。不仅把课备透，还结合学生的实际选择最佳的教学方法，教学效果在矿区中学名列前茅。前几年，针对学生生源差、英语底子薄的现状，从高一起，我便与同事一道搞起了“单词过关”，印制了“自我完善综合自查表”，分别从“学习环节”、“每日计划”、“非智力因素”等方面对学生学习进行全方位指导。进入高三，还要求学生进行“考后估分”、“考后反馈”等，尽量避免学生的失误，提高了他们学习的主动性和积极性。

除了搞好教学外，我特别注重以教研提高自己的水平。取得了一系列成绩：

92年8月，参加“张思中外语教学研究会首届研讨会”，并有论文交流。

92年11月在“淮北市中学英语教学研究会第二届年会”上交流论文，并获二等奖。

“适当集中”与高三词江过关教学初探“发表在《淮北教育》92年第1期上。

“谈高、初中英语教学的衔接问题”刊登在《淮北教育》92年第2期上。

《就英语考试要求谈MET93复习迎考》一文93年5月刊登在《中国煤矿中学生报》上。

《英语情景教学一例》一文刊登在《准北教育》94年1、2期合刊上。

《高考英语词汇用法词典》（参编）95年9月由国防大学出版社出版发行；《新编中学英语词典》（参编）98年3月由北师大出版社出版；《高三词汇复习之他见》一文在淮北市教委教研室英语教学论文评选中荣获一等奖（98年10月）。

20**年论文《浅谈如何提高高中学生的英语写作能力》在首届全国中学英语教师基本功大赛暨教学观摩研讨会上获全国一等奖。

20**年以来不仅自己积极参加新课程改革，同时带领英语教研组三十多名青年教师积极投身英语课堂教学改革，使我校英语课堂教学走在了安徽省的前列。近年来英语教研组仅在各级优质课大赛中就有两人次获省一等奖，一人次获国家二等奖，一人次获国家一等奖，一人次获国家特等奖。

20**年7月我参加国家骨干教师培训；20**年两次应安徽省中小学教材审定委员会之邀参加人教社新教材“同步作业”、“寒假作业”的审定工作；20**年应安徽教育出版社之约主编了该社品牌教辅《焦点》人教版必修三，并修订了《焦点》人教版必修五。

20**年我还荣幸地被省教育厅师范处聘为“安徽省高中教师远程继续教育首席辅导教师”，参加省远程继续教育辅导工作。

在学生竞赛辅导方面，近年来也取得了一些成绩。98年12月，我班学生卢晓兰在安徽省高中英语竞赛中获市三等奖，实现了我校高二学生在高中英语竞赛中“0”的突破。

99年12月我指导的卢晓兰，胡海燕同学在99年省高中英语竞赛中分获市一、二等奖。

2000年1月我指导的胡海燕同学在99年全国中学生英语能力竞赛中获三等奖。

20**、20**年张汉良、郭腾飞等同学在高中英语竞赛中先后多次获省市一、二、三等奖。

另外，我还多次获得校教研奖，并多次承接学校对校内、校外、全局英语教学观摩课，均受到好评。

三、教书育人，出色地完成班主任工作和年级管理工作

1991至2000年期间，我一直潜心去做班主任工作，在指导学生学好文化课，培养学生综合素质，创建优良的班风和学风方面摸索出一套适宜我校学生特点的做法，取得了优异的成绩。

因为出色地开展班级工作，成绩显著，1993年我被评为淮北矿务局“先进班主任”；94年我负责管理并任教的文、理两个班学生在94年高考中取得了历史上的最好成绩；97年届我任班主任的高三（2）班高考达线24人，其中本科10人；我负责管理的97届高三学生当年达线125人，其中重点17人，本科63人，高考录取达线率占本届统招生的80%以上，是局中当时历史上高考最辉煌的一年。97年我负责的高三年级组被评为局“六好区队”99年6月，我任班主任的高二（2）班被评为局“文明班级”。2000年8月，我领导的高三年级组在2000年高考中创全局第一，局中历史最好的成绩，仅重点大学就录取了78个，受到公司及公司中学奖励。

近年来由于我校管理更加科学化、精细化、人性化，由于全组老师凝心聚力，在20**、20**年两届高考中，我们年级组取得了更加娇人的成绩。20**年任华、高楷人、张文博等三位同学被北大、清华录取；20**年张汉良同学不仅拿下淮北市文科状元，更取得安徽省第三的优异成绩。

在开展年级、班级管理工作中，我注重积极创新，在近年的管理中我先后实施了“学习达标计划”，“每日各科学生任务落实及行为习惯自省”，“自他完善综合自查”，“每周小结”，“学生的学习与心理关系指导”，“学生分批次与老师座谈”等做法，快速有效地规范了学生的生活习惯和学习习惯，为良好班风、学风的形成起了极大的推动作用。

开展年级工作，我身先士卒，吃苦在前，享乐在后，大事讲原则，小事讲风格。管理的年级始终保持“严格、务实、积极、创新”的战斗作风，年级一直是一个团结一心、战斗很强的集体，在校领导的指导下，96—97年度，他们年级率先推行了年级管理暂行方案；98年，根据年级组青年教师多的特点，率先实行让青年教师跟着高三做月考试卷、综合试题的做法，让其了解本学科高考知识点的分布情况，尽快地成熟起来；20**—20**年，我们又改进了年级组管理方案，并要求教师工作要有周、月、学期计划，并定期开展年级组工作研讨会；针对本届高三学生素质较好的特点，我们又推出了许多新的做法。

篇（2）

“我刚送完孩子们回来，河水又大又急，有一座桥被冲垮了，你们是怎么过来的？”邹贵芬看见我们走到学校门口，既有几分诧异，也有几分害羞。只见她裤管挽至膝盖以上，仍是湿成一团，脚上穿着高筒雨鞋，招呼我们在学生寝室兼餐厅里坐下后，她也顾不上换下湿衣服，就去隔壁的厨房里帮着丈夫给我们做晚饭。

从滔河水库到罗堰，途中经过那个被洪水冲垮的桥时，刚好碰上村支部书记周志斌，这位朴实的“当家人”喊了几个水性好的村民拉着我们从齐腰深的断桥处淌过去。

“邹老师是个实在人，去年被评为‘湖北省农村优秀教师’还是我们村民集体为她请的功呢。”关于这次请功，周志斌说起了阮士兵等村民的请求。2008年冬天的一个傍晚，由于滔河上游发电放水致使下游涨水，家在河边的村民阮士兵看到邹老师正在背孩子过河，他迅速过去帮忙，就这一次，冰冷的河水给他留下刻骨铭心的记忆，也让他发现，背学生过河33年的邹老师完全可以与扎根四川凉山“天梯学校”的李桂林、陆建芬夫妇相媲美。

罗堰村是郧县南化塘镇最偏远的村，北接陕西省商南县。1985年，国家在该镇修筑了西河水库，罗堰村被浩大的库水阻截了道路。村民出山有一条在半山腰上开辟出来的陡峭山路，坐在渡船上看挂在水库上方的那条山路，让人一阵阵眩晕。因为山水的阻隔，几百户人家撵地而居，大多数房屋建在半山腰，这给孩子们的求学带来了极大的不便。

罗堰教学点有16个学生，分布在滔河两岸的各个山坳中。河水时刻威胁着学生的安全，成了邹老师的一块心病。2005年的一天，天气晴朗，没有一点涨水的迹象，邹老师就把学生领到河边，刚要转身离去，突见一股河水像一条大水蛇向他们扑过来。邹老师一惊，拉起三个学生以百米冲刺的速度向河对岸狂奔，河水咆哮而来，水一下子蹿至邹老师的腰部，邹老师赶快把学生托起来，可河水来势凶猛，她咬紧牙关也站不住，最后在村民的帮助下才艰难地把三个孩子安全地送到了河对岸。回头再看那滔滔的河水，邹老师吓得瘫坐在地上。

在邹老师的记忆中，像这样的涨水事件十分平常。上游的电站不定时地放水发电，常常令她十分担心。邹老师说：“前一秒是十分温顺的河水，后一秒就可能变成汹涌的洪水，每次只有背着学生过河，我才会安心。”比发大水更令邹老师害怕的是下大雨引起的山洪。2009年的一天，突降大雨，瞬间山沟里一股股洪水直泻而下，邹老师顿时傻了眼，“孩子们还在路上啊。”她连忙拿起电话，请求村民帮助孩子们。采访邹老师时，刚过七点半，邹老师习惯性地打开电视看天气预报。遇上天气变化，她总是电话通知学生家长注意。

采访邹老师的消息被村民们知道后，六个村民主动来到学校。阮士兵说，“人心都是肉长的，看着邹老师背着孩子走在冰冷刺骨的河水里，哪个村民不心疼啊。学生家长主动要求排个值日表，轮流背孩子过河，可邹老师却不让他们来，生怕他们因接送孩子而耽误了农活。”很多时候，邹老师冒雨背学生过河，回到家，一身湿衣服，家人看到她的样子都直抹泪。邹老师的行为，女儿到现在都感到不解，在前不久的一封家书中写到：“妈妈，别人当老师那么风光，可您当老师不仅上课，还背学生过河，您怎么这么苦啊。”

33年来，邹老师风里来雨里去，背着学生过河，背出了浑身的病，也背出了村民们脱贫致富的希望。

善举铺就成才路

罗堰教学点有学前班、一年级和二年级3个年级，虽然都是低年级，但邹老师讲课总是有板有眼。她总是先给一个班上课，另外两个班要么写作业，要么预习课文。这个班上完课后立即给下一个班上课，循环反复。记者问邹老师累不累，她嘿嘿一笑，“走进课堂，忘记了疲劳，可当送走并确定每个学生都安全到家的时候，才感觉浑身酸疼。”

其实，比上课更累的是劝学。一条滔河不仅阻断了交通，还阻碍了信息的传递。全村1182口人中竟有33人是光棍儿，村民患上急症后只能听天由命，学生能否上学也完全由家长说了算。

黄朝云7岁那年没有准时到校报到，邹老师便去家访。到了黄朝云家，邹老师几乎不敢相信自己的眼睛，三间茅草房摇摇欲坠，黄朝云的父亲正在堂屋里喝闷酒，母亲瘫在床上已经两年了，黄朝云怯生生地望着她。邹老师最终没有劝服黄朝云的父亲，虽然黄朝云年仅7岁，但是她必须挑起家庭的重担，无情的现实让邹老师几欲落泪。事过六年，13岁的黄朝云来到学校，请求邹老师收下她这个“大学生”。邹老师不仅收下了她，还加班加点给她补课，黄朝云理解能力强，邹老师用一年时间，帮助她完成了一、二年级的学业。

山村里大多数孩子们的衣服是不分季节的。2006年十月的一天，天气突变，寒风刮起，气温极低，可一年级的黄山保只穿着一条单薄的裤子，赤着脚，冻得直哆嗦。邹老师二话没说，连忙跑回家，把孙子的棉衣拿来给黄山保穿。看着学生没有衣服穿，她总是把自己家里的衣服向外送，可当发现自己的家人都没有衣服穿的时候，只好再去买。

叶勇的家离学校有15里路，父亲体弱多病，母亲离家出走，他每天早上9点半左右到校，课堂上总是哈欠连天，注意力无法集中，成绩不尽人意。中午，叶勇躲在教室里啃凉馒头，邹老师看见后心疼坏了，立即把叶勇拉到家里去吃饭。而且从那天起，她萌生了一个想法，要让所有离家远的孩子都能在学校吃上热乎饭，让孩子能在学校里安心读书。

邹老师天天照顾学生根本没有时间做饭，爱人既要操持家务，又要忙田间地头的农活，让孩子在家里吃饭，简直是个不小的难题。但孩子们中午在学校啃凉馒头的情景深深地刺痛了她的神经，在她的反复劝说下，爱人义务当起了学生的炊事员。

采访那天中午刚好有12个学生在校吃饭，只见一放学，学生们便搬凳子、拿筷子、找位子，熟门熟路，和自己家里一样。邹老师先给每个学生发一块油炸馍，再给每个学生盛一碗西红柿鸡蛋汤，孩子们嚼着馍馍，瞅着我们这群陌生人直笑。哪个孩子一吃完，邹老师就立即起身，给孩子添饭。孩子们无拘无束地吃饭的样子，让人感到很温馨。

邹老师的爱人说：“一年级刘磊过生日，我按邹老师的要求特意准备了一桌丰盛的饭菜，还让16个学生一起在学校吃午饭庆祝。当刘磊在大家的歌声中许愿时，抑制不住心中的激动，扑到邹老师的怀里幸福地哭了起来。”

邹老师夫妻拿自己家里的米面粮油菜给孩子们做饭，感动了学生家长，家长们有的送米，有的送面，有的送菜，纷纷用自己最纯朴的方式表达对邹老师的感谢，可很多时候都被邹老师婉言谢绝了，邹老师说：“只要村民们心里有我，支

持孩子们好好读书，比给我什么都重要，我要尽最大的努力，让更多的孩子们走出大山，去看看外面的世界。”

“另类”铸就教师魂

在很多人眼中，邹老师是个很“另类”的人。最先发现邹老师有点“另类”的是南化镇中心学校的教研员申建强。

南化镇中心学校每年暑期都会开展师德培训，培训期间所有教师的食宿自理，这可难坏了邹老师。她在南化街没有亲戚，也不好意思找其他老师借宿，只好住最便宜的旅馆。一天中午，邹老师吃过午饭，看离培训时间还有一个多小时，她就一个人在离学校不远的河边看书，这一幕刚好被申建强发现了。申建强建议她去中心学校的会议室休息一会，可她却以不能给领导添麻烦为由拒绝。当细心的申建强得知邹老师住在五元钱一晚的旅馆时，就对她说，“你何必那么节省啊，来镇里培训学习可以实报实销的。”可邹老师却说，“我出来学习是私事，怎么好意思找单位报销呢。”其实，不仅培训学习不找单位报销，就是学校的开支她也从来没有报销过。

每次参加中心学校组织的会议或培训，邹老师都得提前一天到镇上住宿，从山里出来的渡船每天只有一趟，而且是早上八点钟准时出发。有一次镇里召开一个安全紧急会议，上午十点钟通知，要求下午两点必须赶到，这可急坏了邹老师，70里的山路最快需要五个小时，情急之下，她找了一辆摩的，去镇上一趟花了50元钱。下午两点钟，她准时赶赴会场，可谁也不知道她为开这个会付出了多少代价。开完会，已是下午五点钟了，邹老师只好住旅馆，等到第二天再回罗堰。开会、领教材，邹老师每年至少到镇中心学校去五次。33年来，邹老师从没有为这些花销找单位报销过。

邹老师一直把学校的事看成自己的事。学校屋顶需要检修，她让爱人搬来梯子爬上屋顶收拾，从没有让学校给过一分钱。学校实施标准化建设工程，她看成是自己家里盖房子，爱人担起质量监督员，整天泡在工地，从没有让学校给过一分钱工资。上级领导到学校检查指导工作，到了吃饭时间，都是她盛情挽留到自己家中款待，从没有让学校支出过一餐的费用。超级秘书网：

邹老师不是大款，她对单位一直很慷慨，可对自己总是很吝啬。2009年9月10日，是邹贵芬工作33年来最难忘的一天，她被评为“湖北省农村优秀教师”，县委书记柳长毅亲自为她颁发荣誉证书。可就在前一天，她还在为领奖时穿什么衣服而发愁，因为表彰会统一要求，领奖教师必须穿白衬衣。她上街买衣服，嫌衣服贵，逛了一条街一件也没有相中。同行的朱翠光老师看着邹老师的“抠”样十分着急，掏出30元钱要给她买，激将之下，邹老师才忍痛割爱地买了件白衬衣。

篇（3）

工作伊始，同所有年轻人一样， 我抱着满腔热血投入到工作中，带着一颗年轻的心，一份勇敢与执着。可由于那时我园刚建园，满腔的抱负也只有随之转册。我的专业是幼儿教育，但是考虑到大局，我自愿调进厨房，干起了大家都认为不如愿的工作，在这里似乎天地更宽了，不再是我想象中与孩子欢乐的时光，不再是实习时那般灿烂美好的日子````````这里有的只是做不完的琐事，总有学不完的东西。买菜、拣菜、炒菜、煮饭应该放多少水?炒菜放多少盐?这些都是我必须学的，也是必须会的。当然这些都不难，难的是要拿着很大的锅铲炒菜，我们必须负责80个人的吃饭问题，其实现在想想也挺光荣的，毕竟我还是在做一件有意义的事，那时的冲劲一直鼓舞我到现在的任何一件工作。俗话说“吃得苦中苦，方为人上人”在这里我的勤奋苦干，得到了领导的肯定与好评，在一个平凡的岗位上仍然干是了出色的工作。当然工作之余，我不忘记自己教师的身份，坚持学习新东西，通过努力拿到了新教师上岗培训合格证。参加了各种政治业务学习，并取得好成绩。时间一转，我在厨房的工作也就此打上了圆满的记号。

由于我们大家的努力，幼儿园生源不断，这时，我当上了小二班的教师。说实话，放手半年的工作，现在来接还是有些吃力的。我深刻明白，学习任务又来了，虽然学的是我拿手的东西，可这比起炒菜、做饭又有更多新学问了。首先，我必须在最短时间内熟悉幼儿的名字，还得在最短时间内让幼儿适应幼儿园生活，让家长放心。再次，我必须熟练掌握教学技法，熟悉教材，并订出合理的计划，还必须熟悉班级教师，知道自己的具体工作，便于更好合作。

小班幼儿年龄较小，又加上是初次入园，在很大程度上都会有些不适应。哭闹现象较为严重，19的我确实被他们吓到了，从来没想到孩子要过这一关，记得那时的自己已经到了手足无措的地步，还是张老师不顾其烦的教我，最终我们用平常心度过了幼儿入园的不安。接下的日子，在张老师的耐心帮助下，我进步了。能够顺手的进行每一次的教学活动，也能够独立完成自己的工作，就在学期末，我被评为园内“优秀”自然我也成了一名“优秀”教师。就是这份荣耀不断的鞭挞着我进步，让我有了更多的成绩。

孩子是祖国的未来，我们就是培养未来的人，这份担子很重，不是任何人都能挑的。记得一个下午放学后，我班一小男孩迟迟不见家长来接，孩子急得哭了起来。我一边安慰孩子。一边打电话，可是怎样都联系不到他的家人，看着天色已晚，我只有带着孩子回了家。当然，这样做的麻烦事可想而知。而我还是那么热心的带走了孩子，孩子知道可以去我家，也不哭了，高高兴兴的趴在我背上，跟我回了家。当家人看见我把孩子带回来时，都很诧异，都害怕晚上孩子不能陪在母亲身旁该如何是好?这时，我才认真考虑到了事态的严重。这可怎么办呢?送他回去吧，家里没人;留下吧，晚上他哭了该怎么办?矛盾在我心里纠缠着，最后我很严肃的问孩子，征求孩子的意见。孩子不想回到幼儿园，他愿意留下。我们说好要乖不哭，我把他留在了家里。天渐渐黑了，孩子很争气的和我爸妈开心的玩着，不吵也不闹。直到10点我才与孩子父母联系上，可那时孩子已经睡着了，家长很是感谢。连连道谢不说，还硬是全家人到幼儿园来谢老师。那夜，我陪在孩子身旁，照顾他小便，帮他盖被，一整夜也没能好好睡，大概孩子年龄小，睡梦里还习惯摸着我的耳朵呢!也让我第一次感觉到了作为母亲的艰辛。

进入中班后，我被破格提拔为班长。班长的工作更是繁杂琐碎。除了干好本职，还必须付起班上的责，管理好一个班级并不容易，需要你有很多能力。业务素质不用说，起码的做人道理要懂，因为管理的是人，虽然就那么2个，但也着实需要有一定的水准。在这个岗位上，我曾经因为经验不足而犯错，也曾经因为办事不妥而影响其他人，但失败乃成功之母。若没有当初的失败又怎会有今天的成功?当然在这个岗位上我所付出的又不是三言两语能说清的，那一点一滴的教训随时在耳边提醒我：“人只要不往前走，就一定往后退”这是哲理也是真理，不断的学习与奋进，才是我们生活的目标。每天起早倘黑那是自然，把幼儿园的目标确实落实到日常的工作中，班上的工作永远放在第一位。无论大事小事，均能把它处理得当。工作之余又参加了北京外国语学院的英语培训，拿到了合格证书，这又为我走进英语教学奠定了扎实的基础。此外，在教学之余多思多想，敢于尝试，得到了广大教师及园长的好评。也通过努力取得了不少教学经验与成果，当然这与日常的努力是分不开的。

篇（4）

哥特式建筑的特点是尖塔高耸、尖形拱门、大窗户及绘有圣经故事的花窗玻璃。

在设计中利用尖肋拱顶、飞扶壁、修长的束柱，营造出轻盈修长的飞天感。

新的框架结构以增加支撑顶部的力量，予以整个建筑直升线条、雄伟的外观和教堂内空阔空间，常结合镶着彩色玻璃的长窗，使教堂内产生一种浓厚的宗教气氛。

（来源：文章屋网 ）

篇（5）

提高教学质量是学校办学的永恒主题， 也是学校办学的一个长期实践探索的过程。教学建设、教学管理、教学改革是学校的重要使命，教学工作与科研工作是建设一流院校的两个轮子， 高水平的教学和科研能力是高水平院校的保障。教研室是学校教学的基层单位，教学和科研的工作必须要由教研室来完成。要抓教学质量必须抓好教研室工作， 而抓好教研室工作必须有一个敬业奉献的教研室主任。充分认识教研室主任在学校管理中的地位和作用是非常重要的。

一、教研室及教研室主任工作的重要性在新的形势下，教研室工作地位越来越重要，任务也越来越艰巨。作为学校基层教学组织，教研室直接负责对教师的教学管理工作，担负着重要的教学和科研任务。教研室不仅是教学改革的先行者，也是贯彻落实学校各种管理制度的重要单位，教研室在落实学校教学任务中责任重大，没有教研室的正常运转，教学任务与目标的完成将难以为继，学校教学管理工作的良性循环也将难以形成。教研室作为学校直接从事教学和研究的基层组织，如何发挥教研室的组织、管理、发展功能，对于学校来说非常重要。只有加强教研室的管理和建设，提高每一位教师的素质和业务水平，增强凝聚力，才能从根本上保证学校教学工作顺利进行。而教研室主任作为教研室工作的领导者和组织者，主要负责教研室的教学管理、教研教改和本专业建设规划等工作，这些工作对于学校至关重要。可以说教研室主任是一个教研室的灵魂。

二、教研室主任的角色定位1. 教研室主任必须是一个好老师，教学研究的牵头人、引领者。教研室主任首先必须是教师群体中经过选拔的优秀教师，有较高的专业水平和有较强的教学能力，具有丰富的教学实践经验，在教研活动中，理论与研究的视野比起一般教师更为开阔。他不是行政官员，没有官职位带来的权威，只能通过自身的努力逐步建立起人格魅力与业务威信，通过人格魅力与业务威信影响一个群体。所以一个优秀的教研室主任要能通过自身的人格魅力与业务威信在教研活动中引领一个区域里该学科教师的专业发展。2. 教研室主任是一个领导者。其职责是领导和组织教研室的教学研究、科研学术活动、教学观摩及总结交流活动和其他事务。教研室主任是为老师服务的，起到一个上传下达的作用，协助系部领导安排本教研室的教学工作，保证教学秩序的稳定和教学工作的完成。向上反映老师在工作中遇到的困难和对教学、科研及管理的建议;定期听取学生对各课教师教学的意见，帮助老师改进教学;积极开展教学改革，根据教学发展的要求和教学情况，积极组织本学科教师开展教学研究和教学改革，培养教学骨干。优秀的教研室主任还必须是老师思想动向的洞察者，协助党支部做好教师的政治思想工作，端正教学指导思想，保证教学的社会主义方向和以为指导，充分发挥每个老师的积极性，形成团结合作的良好工作氛围。3. 教研室主任是教师专业成长过程中的朋友。因为教研室主任没有行政权力，他只能通过自身的人格力量与业务威信来开展教研工作。因此，教研室主任除了自身业务过硬之外，还要具备善于与各种个性、各种层次的教师沟通、交流，取得教师的认同。这就要求教研室主任在各种活动中必须做到真诚、公正、公平、无私。

三、教研室主任必备的素质1. 教研室主任应具备良好的思想品德修养。教研室主任要高标准严格要求自己，老老实实做人，认认真真工作，开开心心生活。要注重个人品德素质的培养，尊重领导，团结同志，工作负责，办事公道，不重名利，不计较个人得失，对工作对同志有公心、爱心、平常心和宽容心，要有奉献精神，甘于吃苦，严于律己、宽以待人，充分调动全教研室教师的积极性。要有创新意识，敢于改革、善于创新、不断开创教研室工作的新局面。要有成才思想，利用教研室这个平台，充分展示自己的才华，成为学术带头人和管理专家，为学院的建设发展多做贡献。2. 教研室主任应具有一定的工作能力与管理水平。作为教研室的负责人，一定要充分了解教研室的功能和教研室主任的职责，认真搞好本教研室的科研及管理工作，在个人能力上要做到:业务能力强，在学术上有更高的水平，对教学过程和方法有更透彻的了解;有创造性，不墨守成规，有自信心;具有一定的政治水平、组织能力和活动能力。在管理工作上要做到:熟悉工作过程，善于鼓舞和激励人，能及时对症下药，给教师以物质上、人力上的支持和心理、感情上的鼓励，激发他们的创造力;掌握具体人员的特点，要按照每个教师的具体情况分配给最有利于发挥其长处的任务。要善于把学院、教研室和各成员的利益结合起来，发扬团队精神和整体优势。在业务工作上要做到:重视业务工作，指明业务上的大方向，严格检查教学工作的细节，帮助教师解决存在的问题，总结经验;加强人才培养，制订师资培养计划，形成合理梯队;加强学科建设，站在学科前沿，提出具体要求，使教学、科研水平不断提高。3. 教研室主任应具备组织能力和起学术带头作用。教研室主任在充实自我的同时，要充分发挥教研室的整体力量，组织好教师围绕本教研室所涵盖的专业开展学术攻关，研究解决有关问题。一个好的教研室应符合下列要求:教学过程井然有序;教材建设成效显著;师资培养按计划进行;教学研究有声有色;管理制度齐全管用;整体实力明显提高。使师资水平、教学能力、教学质量有明显提高，教学质量检查和专业技术人员综合素质考评成绩优秀，教学改革有方向、有规模、有获奖成果，有高层次的学术。总的来说，教研室主任应具备“二种精神，五种意识，八种能力”。二种精神即教书育人、爱岗敬业的精神，吃苦耐劳、甘于奉献的精神。五种意识即大局意识，质量意识，责任意识，发展意识，服务意识。八种能力，一是熟悉政策，顾全大局，把握正确的政治学术方向的能力;二是着眼长远，科学制定发展规划及整章建制的能力;三是立足实际，创造条件，努力营造和谐宽松工作氛围的组织协调及与人交往的能力;四是勤奋严谨，精通业务，为人楷模的教学科研能力;五是统筹规划，合理安排，扎实开展教研室各项业务活动及相关活动的能力;六是与时俱进，开拓进取，以提高工作效率和教学质量为目的的改革与创新能力;七是立足本职，言传身教，带领广大教师学习新知的能力;八是严于律己，以身作则，富有现代管理理念的管理能力。教研室是学校教学的细胞，只有细胞运转正常，才能保证整体的运转良好，希望教研室主任能够依此严格要求自己做好本职工作。

篇（6）

2、授课时即使您很紧张，也不要过多的说状态不好，请大家原谅。

3、如果在您的试讲过程中专家很严肃的打断您，说明专家有些不耐烦了。下面您的授课就要注意互动性，调动气氛。

4、如果答辩后，专家留下您单独谈话，恭喜您，您被录取的几率上升为90%.

以上是我对教师求职的一点感受，希望对各位准备应聘的师范类毕业生有所帮助。

一、妆容，服饰

要知道您应聘的是教师这个行业，您以后要教书育人。所以一定要注意您的仪表。

1、化淡妆，而不易浓妆艳抹。刘海不要遮住眼睛，更不易烫发，染发。尽量做到清清爽爽。

2、服饰要符合职业特点。教术科，您就要穿正装，男士别忘了打领带。教体育您则要穿运动服。

3、妆容，服饰还要符合所教授学生的年龄层次。教授小学和教授高中，妆容和服饰绝对不一样。

总之，女教师要给人感觉即典雅，又平易近人。男教师要给人感觉挺拔而充满阳刚之气。

二、进入试讲地点

1、如果没有人领您进入试讲地点，那么您进去要先敲门。等专家说请进时，再轻轻推门进入。

注意，从门口到讲台这一段路也是专家在观察您的时候。所以您走路一定要挺拔，给人精神抖擞的第一印象。有些应聘者进门时，臂弯里夹着课本，弯腰驼背，没有一点老师的风度。给专家的第一印象就十分不好。

2、如果有人领您进入试讲地点，也要有礼貌。进门先打招呼。例如，各位专家好等。

三、自我介绍

即使招聘流程里没有这一项，自己也要主动争取。这样可以让专家对你的优点和性格有一个初步的了解。

自我介绍就紧扣八个字：突出自我，张扬个性。要充满自信并充分表现对自己所教授科目的热爱之情。

四、试讲

2、普通话

一定要用普通话。如果您一开口就是乡土话，那么您在这时已经被PASS了。因为普通话是教师的基本功。普通话要标准，咬字清晰。(特别是对于语文科目)

3、音量

音量要大。不要认为自己对着的是几名专家。要把他们想象成一个大班的孩子。况且，专家们听了一天的课，已经昏昏欲睡了，您的音量要足以把他们震醒。

4、音调

语调要抑扬顿挫。要有重音，轻音，拖音，有节奏性。不要有口头禅。例如：是吧，对吧等。

5、语速

语速不能太快。有些应聘者可能太紧张，一上台就开始滔滔不绝的讲，飞快的讲。好像赶任务一样。结果一堂课下来，他自己都不知道在讲些什么，专家们也没听明白什么。所以语速要尽量慢一点，也可以缓和一下紧张的心情。

6、仪态

抬头挺胸，目视前方。双手可随意放在身体的两侧。也可放在讲台上。腿不要乱抖动。目光要时而环视讲台之下，与学生或专家又眼神的交流。

7、板书

粉笔字也是教师的基本功，一手漂亮的粉笔字可以为老师增彩不少。除了字要公整之外板书的布局也要掌握好。不要全挤在一边，到左右的学生。

8、多媒体的应用

熟练操作多媒体。注意讲课，板书和操作课件的衔接。否则会给人讲课中断的感觉。

多媒体不能滥用。它只是教学的辅助工具，所以不能越俎代庖。

也不能乱用。不要把多媒体做的花里胡哨。因为您不是在做动画片，而是在授课。课件花哨会使学生注意力分散。

9、课件课件的选择。

选择教授的内容既要能充分发挥自己的优势(自己嘴熟悉的)，又要有代表性(课的部分)。让孩子有兴趣，也要让专家有兴趣。

课件的制作。制作要有特色。适当穿插漫画，照片，图表，还要注意孛胫音乐的应用。

10、授课

授课要注意启发性。多提问，多时间让学生思考，自由讨论。

授课要有感情，有逻辑。说话要化繁为简，生动活泼。面部表情不要太紧张，要面带微笑。

11、说课

授课完毕，下一环节就是说课。

如果专家没有要求你下面进行说课，也可自己主动要求。以让专家对你有更加全面的认识。

说课不一定按照固有的程序。因为经过前面的授课，专家已经对您的素质有一个大致的定位。这时，说课可以尽量加入你自己对本课独特的理解，或是对您所教授科目的理解。让专家认为您有自己的思想在里面。

篇（7）

体育课程之所以纳入教学体系,成为学校教育教学的一部分,因为体育不仅仅是身体锻炼,担负着促进学生身体健康,同时在体育教学中也渗透着德育内容,这就是运动员不能担当体育教师的原因,同时教师任职资格证也确保了体育教师的专业性和独立性,同时由于各学科交叉发展,学科界限边缘化,培养单一型的人才已经不适应社会发展,所以要求教师从关注专业素质向全面人文素质学习的转变,做一个教学的多面手,在学生心目中树立老师高大全形象。

二、体育教师要从只教授体育课向科研型教师转变

绝大多数体育教师文化功底浅,这是一个不争的事实,只能教授体育课,且安于一隅,对自己没有信心,对事业没有进取之心,这就局限了体育教师的发展,体育教师应该开展广泛性学习,涉猎其他学科知识,积累广博的文化知识,厚积而博发,积极撰写教学随笔,积累教学经验,做一名科研型的体育教师。

三、体育教师向教练员的角色转变

学校的教育体制也是为了培养社会适应人才,都是为学生走上社会打基础,在这一点上,体育教师担负着如何让学生掌握技能方法的问题。所以,在某些时候体育教师就是一名学生技能训练的教练员。

四、由班级授课制的培养模式向单一培养特长生模式转变

教师是个多面手,属于全能型人才,新的教育形式要求体育教师必须能文能武,多才多艺,让学生少了一份无聊,多了一种本领,当然教师要切实尊重学生的兴趣和需要,切忌眉毛胡子一把抓,搞一刀切,最后浪费时间不少,学生却学无所成。这就要求教师要根据自己所长,按照学生的意愿与兴趣,量体裁衣,因材施教,发展他们的特长。因为培养特长等素质教育的内容并没有固定的年龄限制。

五、由学生的体育辅导员向社会体育指导员的角色转变

一方面学校体育教师专业知识被广泛地闲置,体育教师的价值没有被广泛地开发利用;另一方面是绝大部分参与健身的中老年人缺乏正确的健身指导,很多人都是自发锻炼的,锻炼效果不是太明显,甚至走上了健身锻炼的误区,有许多人更是可笑地认为健身是老年人的专利,认为自己工作忙,抽不出时间健身,在农村乡镇甚至把晨练看成是笑谈。随着全民健身运动的全面开展,体育教师向社会体育指导员角色的转变,必将大大提高健身一族锻炼的指导性和科学性。

六、关注体育教师的职业特点,树立体育教师岗位生存的危机意识

篇（8）

在建筑工程中，后浇带的施工质量直接关系着整个建筑工程的安全性与稳定性，一旦后浇带施工出现质量上的问题，不仅会影响到整个建筑工程的施工质量，还会影响到工程施工进度，增加工程建筑投入成本。因此，在房屋建筑施工过程中，施工人员必须依据建筑工程的施工要求进行后浇带施工，确保后浇带施工的质量，减少建筑工程施工的安全隐患。

一、后浇带的概述

通常应功能与造型的设计要求，高层建筑中高层主楼与会低层裙房连接在一起，而基于传统的结构观点来看，高层与裙房脱开就要设置变形缝；但是实际的建筑设计中，为了避免出现双梁、双柱或者双墙等问题，使平面布局受到限制，又要求尽量不要设缝，在这种情况下就催生了施工后浇带法。

该方法其实就是设置一条变形缝，其主要目的是为了控制混凝土结构由于温度应力、收缩效应等因素所产生的裂缝，通常在现浇整体式钢筋混凝土结构施工过程中常用到该方法，再经过特定的时间后再将做后浇封闭处理，形成一个整体的结构。由此可见，后浇带的施工质量直接影响着整个结构的质量。一般后浇带处于断面大、钢筋密集、支模难度大的位置，尤其是杂物、垃圾等容易落入却十分难清理，这些不容易彻底清理的垃圾会对结构质量产生影响。在建筑工程中，沉降差异、钢筋混凝土的收缩变形、温度应力等问题均可以通过设置后浇带加以解决，因此其应用十分广泛。

具体而言，后浇带的主要功能体现在以下两个方面：一方面，后浇带可以改善混凝土温度差造成的构建收缩，设置后浇带后就是在建成混凝土结构之前，充分考虑温度应力的影响预留裂缝，等到混凝土内部硬结收缩完成后再浇筑后浇带，从而对建筑的整体性起到相应的保护作用；另一方面，设置后浇带可以有效解决基础设计与裙房结构组成整体的问题，设置后浇带后可以分开高层建筑与裙房，计算沉降量即可得出后浇带的浇筑时间。设计后浇带之前，要认真计算裙房结构与基础强度以及结构体在连成整体制后其后期沉降所导致的内部应力。

二、后浇带的设置原则

在设置后浇带的过程中要遵循以下几点原则：第一，保证合理的间距。如果设计图纸上体现出留设的位置，则施工时则要严格按照图纸要求进行；但是构建间距可以按照实际情况进行设定。通常矩形建筑的后浇带其间距要控制在40cm以内，根据不同地区的年平均气温设置最小距离，不过不得低于30cm；第二，设计合理的宽度。施工时要保证结构的整体性，不得将其切割为毫无联系的、若干个板块。特别是楼板结构或者基础结构，为了保证构件的整体性以及施工的安全性，一般不得将起到受力作用的钢筋切断。如果基于工程需要后浇带的跨度设置比较大，有必要将受力钢筋切割开来，为了防止楼板两头受力过大出现下垂变形的问题，在后浇带浇筑过程中再将其焊接好。通常要的宽度要求至少要大于10m。第三，选择合理的后浇带位置。通常后浇带的位置处于混凝土构件受力最小的部位，具体设置在一些梁、板的反弯点附近，可以有效防止由于弯矩过大或者剪力过大引起构件自身的压力，而在剪力墙的中部没有必要设置后浇带。第四，选择合理的后浇带断面形式。为了防止出现由于受力集中而造成的结构变形，防止浇筑后浇带后出现直缝，其的断面要与混凝土的断面要保持一致性。

三、后浇带的施工技术要点

1、后浇带的形式。具体而言后浇带的形式包括以下几种：平直缝，该形式的主要优势在于施工过程中模板的安装与拆除十分简单，因此在厚度较薄的工程中或者进行事故性处理时会采取该方法，不过相对而言要保证后浇带的界面结合质量比较困难；阶梯缝，该形式支模简单易拆除，并且抗渗线路延长，混凝土结合面与水压方向互相垂直，可以有效保证界面的结合质量，具有较好的抗渗性，且后期施工的清理也相对容易；企口缝，该形工中混凝土的结合面也是与水压方向互相垂直，有效保证界面的结合质量，不过其不足之处在于支模时比较耗费人力物力，在浇注过程中容易产生不易密实的死角，要注意保护成型后的边角，且拆模后的清理工作十分困难。在施工过程中采用哪种形式，要视实际情况而定。

2、配筋问题。上文中也提到，在后浇带施工过程中，如果梁或者板等混凝土结构的跨度相对较小，则不宜断开后浇带处的钢筋；如果染、板的跨度足够大必须断开钢筋，也要参照相关的技术标准，补齐混凝土后再将钢筋焊接好。在选择后浇带配筋过程中，要求其可以有效承担后浇带的内力，如果后浇带处于高层建筑与裙房之间的位置，则要加强连接部位的构造，提高其纵向钢筋配筋率，从而保证完全封闭后浇带后，可以有效消除剩余差异沉降差造成的结构内力。后浇带的配筋设计要严格按照设计标准与工程图纸进行，加强后浇带处的通长配置，通常实际工程中采用双层布置的方法进行后浇带的配筋；结合后浇带的实际情况确定其中的配筋的处理方法。大量施工实践表明，将短插筋以梅花状适当的预埋在施工缝在上，可以提高施工缝处衔接的紧密性。

3、后浇带封闭技术。一是在对房屋建筑工程的后浇带进行封闭施工时，施工人员应该确保后浇带两边的混凝土浇筑质量已经合格，避免出现漏浆和混凝土疏松等现象，以免对房屋建筑的整体质量造成影响。二是施工单位应该安排专门的技术人员对后浇带施工的整个过程进行严格的监督与管理，并提醒施工人员，让后浇带内部保持干燥与清洁，以免钢筋受到潮湿的影响，出现腐蚀生锈、踩弯以及压弯等情况。

4、后浇带保护技术。在对后浇带进行封闭施工前，设计师应该提醒施工人员，不得在后浇带附近堆放相关的施工材料，并且在后浇带周围设置相应的保护措施。如采用快拆体系模板，在后浇带周围建立临时支护，防止进行模板体系拆除时（如图二所示），出现支撑移位和松动造成结构开裂，对后浇带造成损坏，也可以将模板直接覆盖到承台上皮钢筋表面，但要确保盖板两边必须大于后浇带宽度50cm以上；此外，还可以采用砌砖的形式，对地下室外墙竖向的后浇带进行保护，以免对后浇带造成损伤。

5、后浇带混凝土的浇筑与垂直缝的处理。首先要准确把握浇筑时间。对于后浇温度带而言，这种后浇带的保留时间至少在两个月以上；后浇收缩带的最佳闭合时间控制在后浇带相邻主体结构混凝土浇筑完成后，间隔一天两个月的时间再封闭，这期间混凝土的收缩量至少可以完成近六成；后浇沉降带通常放在两侧结构单元沉降稳定性基本稳定后再进行封闭施工，即主体结构封顶后，不过实际施工过程中为了降低工程成本或者受其它特殊要求的影响，可以先监测沉降数据，一旦监测数据显示具备浇筑条件，也可以提前施工；其次，注意混凝土的选料与浇筑。在选择混凝土时要注意其材质，为了避免新、老混凝土产生接缝收缩开裂问题，尽可能选择无收缩的混凝土；混凝土的配制过程中，后配制的混凝土要高于先浇筑的混凝土一个强度等级。浇筑过程中，为了使所有的墙、梁以及楼板处于互相断开的状态，要保证后浇带的浇筑通过建筑物的整个横截面，以保证后浇带的两边均可以自由伸缩或者沉降；处理过程中为了避免应力集中对后浇带产生破坏，严禁采用藕断丝连的形式；浇筑时要充分拌和混凝土，保证其均匀性；而入模后要振捣密实，并加强后期养护；要做好结构混凝土浇筑后垂直施工缝的处理。如果采用的是钢丝网模板，则在处理垂直施工缝时要注意，一旦混凝土表面用手按会出现指纹时表明其已达到初凝状态，则要采用雾状的压力水将表面浮浆、碎片进行彻底清除，并保证冲洗部位可以露出骨料，冲洗干净钢丝网片。等到混凝土完成终凝后再拆除钢丝网，拆掉后要采用雾状高压水对施工缝表面进行清理。如果采用的是木模板，处理垂直施工缝时要注意，可以利用高压水进行冲毛，也可以结合现场实际情况提前拆模并人工凿毛；处于已经硬化的混凝土表面，要使用凿毛机；修补比较严重的蜂窝、孔洞。浇筑后浇带前要利用喷枪对其表面进行彻底清理。

四、结束语

总之，近年来，后浇带施工技术在房屋建筑工程中的应用日益广泛，不仅在高层主楼和低层裙房之间的连接处应用，在较长的多层或者高层框架结构中也得了广泛的应用，有效解决了房屋建筑工程中钢筋混凝土收缩变形和混凝土过度收缩的问题。

参考文献

[1]张瑛；建筑后浇带施工技术探究[J]；科技信息；2011（3）.

篇（9）

能源、交通和通讯领域基础设施建设发展的不足 ， 对一些发展中国家来说是亟待解决的问题。利用 BOT 方式可以在一定程度上缓解政府由于种种原因 ， 不能满足基础设施建设庞大资金需求的矛盾。

BOT (Build -( Operate - Transfer) 即建设一一经营一一移交 ， 在标准的 BOT 方式中， 私人财团或国外财团自己融资来设计、建设基础设施项目。项目开发商根据事先约定 ， 经营一段时间以收回投资。经营期满 ， 项目所有权或经营权将被转让给东道国政府。 BOT 融资模式的基本思路是 : 由政府或所属机构对项目的建设和经营提供一种特许权协议 (Concession Agreement) 作为项目融资的基础。由本国公司或者外国公司作为项目的投资者和经营者安排 融资 ， 承担风险 ， 开发建设项目 ， 并在有限的时间内经营项目获取商业利润 ， 最后 ， 根据协议将该项目转让给相应的政府机构。有时 ，BOT 模式被称为“暂时私有化”过程 (Tempo- rary Privatization)。

BOO (Build ? Own - Operate) 即建设一一转让一一经营 ， 承包商根据政府赋予的特许权 ， 建设并经营某项产业项目 ， 但是并不将此项基础产业项目移交给公共部门。

BOOT( Build - Own Operate - Transfer) 建设一一拥有一一经营一一转让 ， 则是私人合伙或某国际财团融资建设基础产业项目 ， 项目建成后 ， 在规定的期限内拥有所有权并进行经营 ， 期满后将项目移交给政府。

1、BOT 与 BOO

相同点： BOT 和 BOO 模式最重要的相同之处在于 : 它们都是利用私人投资承担公共基础设施项目。在这两种融资模式中 ， 私人投资者根据东道国政府或政府机构授予的特许协议 (concession contract) 或许可证 (license)， 以自己的名义从事授权项目的设计、融资、建设及经营。在特许期 ， 项目公司拥有项目的占有权、收益权以及为特许项目进行投融资、工程设计、施工建设、设备采购、运营管理和合理收费等的权利 ， 并承担对项目设施进行维修、 保养的义务。在我国 ， 为保证特许权项目的顺利实施 ， 在特许期内 ， 如因我国政府政策调整因素影响 ， 使项目公司受到重大损失的 ， 允许项目公司合理提高经营收费或延长项目公司特许期 ；对于项目公司偿还贷款本金、利息或红利所需要的外汇 ， 国家保证兑换和外汇出境。但是 ， 项目公司也要承担投融资以及建设、 采购设备、维护等方面的风险 ， 政府不提供固定投资回报率的保证 ， 国内金融机构和非金融机构也不为其融资提供担保。

不同点： BOT 与 BOO 模式最大的不同之处在于 : 在 BOT 项目中 ， 项目公司在特许期结束后必须将项目设施交还给政府 ， 而在 BOO 项目中 ， 项目公司有权不受任何时间限制地拥有并经营项目设施。从 BOT 的字面含义 ， 也可以推断出基础设施国家独有的含义 : 作为私人投资者在经济利益驱动下 ， 本着高风险 ， 高回报的原则 ， 投资于基础设施的开发建设。为收回投资并获得投资回报 ， 私人投资者被授权在项目建成后的一定期限内对项目享有 经营权 ， 并获得经营收入。期限届满后 ， 将项目设施经营权无偿移交给项目东道国政府。由此可见 ， 项目设施最终经营权仍然掌握在国家手中 ， 而且在 BOT 项目整个运作过程中 ， 私人投资者自始至终都没有对项目的所有权。说到底 ，BOT 模式不过是政府利用私人投资者在一定期限内对项目设施拥有经营权 ， 但该基础设施的本质属性没有任何改变。换句话说 ， 运用 BOT 方式 ， 项目发起者可拥有一段确定的时间以获得实际的收入来弥补其投资 ， 之后 ， 项目交还给政府。而 BOO 方式 ， 项目的所有权不再交还给政府。

2、BOOT 与 BOT 、 BOO

BOOT 与 BOT 的区别有二 :

一是所有权的区别。 BOT 方式 ， 项目建成后 ， 私人只拥有所建成项目的经营权 ；而 BOOT 方式 ， 在项目建成后 ， 在规定的期限内 ， 私人既有经营权 ， 也有所有权。

二是时间上的差别。采取 BOT 方式 ， 从项目建成到移交给政府这一段时间一般比采取 BOOT 方式短一些。

每一种 BOT 形式及其变形 ， 都体现了对于基础设施部分政府所愿意提供的私有化程度。 BOT 意味着一种很低的私有化程度 ， 因为项目设施的所有权并不转移给私人。 BOOT 代表了一种居中的私有化程度 ， 因为设施的所有权在一定有限的时间内转给私人。最后 ， 就项目设 施没有任何时间限制地被私有化并转移给私人而言 ，BOO 代表的是一种最高级别的私有化。

换句话说 ， 一国政府所采纳的建设基础设施的不同模式 ， 反映出其所愿意接受的使某一行业私有化的不同程度。由于基础设施项目通常直接对社会产生影响 ， 并且要使用到公共资源 ， 诸如土地、公路、铁路、管道 ， 广播电视网等等。因此 ， 基础设施的私有化是一个特别重要的问题。

对于运输项目 ( 如收费公路 ， 收费桥梁 ， 铁路等 ) 都是采用 BOT 方式 ， 因为政府通常不愿将运输网的私有权转交给私人。在动力生产项目方面 ， 通常会采用 BOT 、 BOOT或 BOO 方式。一些国家很重视发电 ， 因此 ， 只会和私人签署 BOT 或 是 BOOT 特许协议。而在电力资源充足的国家 ( 如阿根廷 )， 其政府并不如此重视发电项目 ， 一般会签署一些 BOO 许可证或特许协议。最后 ， 对于电力的分配和输送 ， 天然气以及石油来说 ， 这类行业通常被认为是关系到一个国家的国计民生 ， 因此 ， 建设这类设施一般都采用 BOT 或 BOOT 方式。

3、BOT 模式的其他几种变形

在对 BOT 模式的运用实践中 ，产生了很多具体形式 ， 现简要介绍如下 :

BTO(Build ? Transfer - Operate)， 即建设一一转让一一经营。对于关系到国家安全的产业如通讯业 ， 为了保证国家信息的安全性 ， 项目建成后 ， 并不交由外国投资者经营 ， 而是将所有权转让给东道国政府 ， 由东道国经营通讯的垄断公司经营 ， 或与项目开发商共同经营项目。

DBTO( Design ? Build ? Finance ? Operate ) ， 即设计一一建设一一融资一一经营。这种方式是从项目设计开始就特许给某一私人部门进行 ， 直到项目经营期收回投资 ， 取得投资收益。但项目公司只有经营权没有所有权。

BLT( Build ? Lease ? Transfer )，即建设一一租赁一一移交。其具体是指政府出让项目建设权 ， 在项目运营期内政府成为项目的租赁人 ， 私营部门成为项目的承租人 ， 租赁期满结束后 ， 所有资产再移交给政府公共部门的一种融资方式。

篇（10）

1．要素主义的教育目的观

巴格莱认为，人类文化随着时代变化发展的同时也存在着相对稳定的，不变的“人类文化中和民族文化中的共同要素”。这些共同的要素即各名族和各个种族都可以接受的共同文化或者经验，“这意味着要是每一代人拥有足以表达人类遗产最宝贵的要素的各种观念、意义、谅解和理想的共同核心”，［1］而学校的使命就是传递这些共同要素，使得最有价值的部分被永久的保存起来。要素主义认为教育目的有两个方面。第一，从宏观方面讲，教育就是传递人类文化遗产的要素或核心，只有掌握了文化，人才能够准确预见各种行为方式的后果，从而达到他期望达到的目的。第二，从微观方面讲，教育就是帮助个人实现理智和道德的训练，因为这对于个人理智和人格的和谐发展是必不可少的。由此可见，要素主义教育的终极目的是为了促进社会的稳定和发展，这种教育目的观虽说具有一定的功利性，但是对维护社会稳定起到了很好的作用。

2．要素主义的课程观

要素主义的课程观是以人类发展的文化共同要素为核心的，其课程目标就是将人类文化发展中的精华传递给下一代。在筛选课程内容方面，必须要以“坚持社会福利和社会进步作为基本准则”，学校必须从课程的内容与国家、民族的利害关系来审查整个课程计划，使得课程计划能够保证儿童掌握基本知识和基本技能。在课程内容的组织和呈现上，要素主义者认为学校教育要重视学科的系统性，设置稳定的课程，并且按照严格的逻辑顺序来编排教材，因为如果学校的课程给学生提供的是未经分化的或是零散的内容的话，学生势必要自己对他们进行分化和组织，这样便妨碍了教育的效能。在课程的要求上，强调全国统一的课程标准，在他们看来，只有课程统一了，才能够使得人类获得共同的文化要素，而这些文化要素又是人们在社会交往和生活中所必须的，也是人类需传承下去的精华之所在。

3．要素主义的教学观

要素主义者提倡普及教育的观点，认为凡是文明程度高的民族都是教育受到重视，教育的普及程度较高的民族。但是，他们也认为普及教育的同时也不应该放弃严格的学业标准，否则“对于学习所必须的努力不提供有效的鼓励，那么许多人将虚度在学校的12年，不过发现自己的愚昧无知和缺乏基本训练日益处于严重不利的困境”。他们批判当时美国的教育质量下降就是因为他们“有意的采取了降低程度的轻便的政策”。［2］因此，他们认为，教育就是要加强学生的心智训练，注重培养学生的思维力，重视学生的读写算等基本能力和知识的训练及传授。在教学的形式上，要素主义倡导接受式学习，用巴格莱的话来说就是“承认自从倡导设计教学和活动教学后对教育的巨大贡献是一回事，但是完全相信他们能够彻底去掉直接系统的、连贯的教学则是另外一回事”。学校教学的主要形式应该仍然是教师向学生直接口头讲述的形式，而且口头讲述教学对学习教科书的知识非常有利。

4．要素主义的师生观

要素主义强调教师中心，教师应该在教育过程中占据主导地位，是“教育宇宙的中心”，教育的主动权在教师而非学生。因为只有教师才能把人类文化的历史遗产、民族文化的共同要素传递给下一代，而且儿童的理智发展，心智成熟都是依靠教师的指引和教导。要素主义强调教师的绝对权威的同时，对教师本身的素质要求也是极高的，因其对学生的成长起着极其重要的作用，所以，教师不仅要求具有极高的文化水准、熟练掌握本国语言、声音悦耳、教养良好、热爱自己的学生、并且要充分理解并承担教师的责任与义务，以期他们能够在塑造下一代人中创造出奇迹。要素主义的教师观强调的教师权威虽然具有一定的偏向性，但其在教师素质方面的看法，对今天的师资培养却是极具启发性的。

二、我国基础教育改革中所出现的问题

1．教育目的过于功利性

纵观教育的发展史，社会本位的教育目的观和个人本位的教育目的观一直存在着冲突，特别是在当前世界经济迅速发展的情况下，各个国家都希望通过教育改革来实现其在政治，经济，乃至综合国力上的提升与突破，我们在基础教育改革时便把社会本位的教育目的轻而易举的置于个人之上。我国现阶段的教育目的是为社会主义建设服务，全面提高国民素质，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者，应该说，这个提法符合国家现实发展的需要，也符合个体的需要。但是，在中国长期的“学而优则仕”和“唯成败论”的观念下，在传统的评价方式难以改变的情况下，在竞争激烈的社会环境中，在教育实践中，个体的需要往往让位于社会的需要了。

2．课程改革西化严重，本国文化传统迷失

在相当长的时间内，我国的基础教育改革在其实施上一直是处于“学习”“模仿”西方国家的思想和模式的道路上，而属于自己的传统的精华却被轻易抛弃，以至于传统文化根基越来越薄弱。就当前的课程改革上，其理论基础是舶来品，并未能很好的适应我国的教育现实，在课改实践过程中出现了各种质疑，也是我国当前的课改处于停滞状态的一个重要原因。在课程设置和安排上，未能凸显我国自己的特色，首先从课程内容来说，课程内容选择在体现时代感、输入政治意识时，却忽略了体现我国几千年传统文化的内涵，甚至出现了轻视知识的倾向。其次，在课程门类和课程安排上，过度模仿西方，课程门类设置过多过细，现行的中小学课程计划有20多门课程，这些不可避免的造成了教育内容的割裂。

3．教学和学习方式变革陷入另一“变异”的极端

教学和学习方式的变革一直是基础教育改革的重要目标之一，我国当前的基础教育课程改革特别强调探究发现和合作研究，有利于克服传统的接受式学习、机械训练的弊端。然后，在改革实践中，教学方式变革却陷入了“二元论”和“单一对立”之中，在运用探究式学习和小组合作学习时，忽视教学任务与学生学习的需要，顾学习目标的实现和学习内容的特点，不加区别地一律把“探究”“讨论”“互动”派上用场，割裂了学习内容与学习形式之间的联系，出现了形式主义的倾向，同时也出现了课程实施中过分强调学生自主合作学习，弱化了教师指导作用的倾向，影响了课程实施的实际水平与教学质量的提高。

4．师生关系对立冲突和教师队伍良莠不齐

虽说教育改革在轰轰烈烈的进行，其所倡导的民主、平等、合作的新型师生关系却未真正地在学校中普及开来，在很多学校中，教师和学生之间的对立冲突关系并没有得到很好的控制，仍然存在着忽视学生、不尊重学生人格，甚至体罚变相体罚学生的现象，师生之间谈不上民主平等，教师具有极其绝对的权威，学生处于服从与遵守的地位。我国的师资水平虽说不断提高，但是在学校中，特别是中小学中仍有一部分教师没有达到应有的素质，有些甚至道德败坏，当前频频发生的校园案无不在控诉着我国教师队伍的资质有待提升。另外，在师资队伍中，具有全面教育能力的教师还为数较少，我国的师范教育偏于专业能力的训练，根本谈不上要素主义所提倡的通才教育。在当前教育改革中，教师的继续教育培训也多是纸上谈兵，其配套机制尚未完善，教师很难有机会在职业中真正有所飞跃。

三、要素主义教育对我国基础教育改革的启示

要素主义教育的是针对当时美国教育偏激，公立教育质量的下降而兴起的，从其本身的产生来说，就是与当时的进步主义教育对立的，因此，它也不可避免的陷入了另一个极端:过分的注重知识而忽略了对于“人”的关注。但是，如何摒弃它的教育理论中的不合理成分，如何在吸收新的思想进行教育改革的时候，把握好其教育的有价值的部分，如何将已有的文化遗产发挥其最大限度的功效，我们在回味要素主义的教育观点时，结合我国当前教育改革中的出现的一些问题，可以从中获得一些颇有意义的启示。

1．把握好“社会”与“个人”之间的关系

如何把握好“社会”与“个人”之间的关系，这一直是教育改革甚至可以说是教育应该解决的问题。要素主义教育目的的过分功利性必然是不可取的，因为过分追求教育目的的社会功能必然会带来对人的价值的忽略，这样培养出来的不完整的“工具人”不仅不利于社会的发展，更加不利于整个人类的进步。然而，一种教育理念，付诸实践才是其最高诠释，要素主义的理论及其发展轨迹又告诉我们，一种新的教育理念，要付诸实践必须符合社会发展的需要，必须要服务于社会、俯首于国家。当今的世界范围内的改革也基本走出了“单一对立”的局面，但要把“社会”与“个人”一碗水端平确实不可能的事情。在笔者看来，我们进行的教育改革，应该将“个人”需要摆在首位，因为，这才是教育最本真的功能，也只有有了身心和谐健康的个人才能更好的服务于国家和社会。“社会”当然也是不能忽视的，特别是在社会飞速发展的今天，更加需要将社会性与个人需要统一起来，我想，在我们真正的满足了个人需要时，其社会功能的实现必定近在咫尺。这个想法现今社会本位的我国实现起来有一定的难度，我们所能做的在社会本位的目的观尽最大努力下寻找个人的全面发展，这也是我们所将求索的。

2．利用“共同要素”来连接传统文化和现代文明，保持民族文化传统

要素主义的课程与教学一直主张传承“文化中的共同要素”，这些共同要素在任何时候都不能被抛弃。我国的教育改革在学习西方先进思想时，更应该在汲取传统文化精华的基础上，而不是一味的求新创异，因为教育本身也有着一些共同的要素，将这些传统的共同要素与先进思想进行很好的融合并加以改造创新以适应现实状况才是上上之选。要素主义者认为文明遗产的作用不可低估，因而，我们在选择课程内容时候，要选择那些既是学生必须学习的知识，又能否继承民族文化内涵的内容。加强本民族文化课程内容是文化传递的最主要的手段之一，因而，在其选择上，我们应该更多的传递我国几千年来积淀下来的核心知识和文化要素。比如在语言学习方面，对文学素养的要求就应该体现为古典文学和中国现当代文化的素养。当然，我们在继承传统文化时也要感受时代的脉搏，将现代文明溶于传统文化之中，将那些不受岁月、不受学习模式和改革形式限制的核心知识、方法和技能传递给下一代。

3．从“对立矛盾”走向综合化

要素主义所倡导的接受式学习虽然有其一定的弊端，但在当前我国的教育现状下，其所发挥的作用是探究发现、合作研究式学习也确实可以给课堂教学增添足够的活力，给学生自由的空间、自由的思考。但我们应该注意到，在今天的教学中，接受式学习并没有完全过时，像很多复杂的难以理解的数学或者物理理论并不适合学生来发现和探究，那样只会是在浪费课堂时间而已。而探究发现和合作研究式的教学方式也存在着如效率低下，难以管理等问题。无论是接受式还是探究合作式其实都只是不同学习方式而已，不可将一种方法完全放弃而推崇另外一种新的方式，每种方式都有自己的优缺点和适用范围，必须走向综合，教师必须在了解学科知识，了解学生特点及经验的情况下，在不同的课堂中灵活运动不同的教学和学习方式，将教师的主导作用和学生的自主探究相结合，教师引导学生进行意义构建，做到有意义的接受式学习，有效率的探究合作式学习，样这样才能有所突破，才能从真正意义上进行变革。

篇（11）

药剂学是以剂型为中心，研究其处方设计、基本理论、制备工艺及合理应用的一门综合性较强的技术科学，也是药学专业的主干专业课程。药剂学具有内容多而散、应用性强、与生产结合紧密的特点，实验课程所占的比重大，新技术、新辅料发展速度快，因此对实验课程的设置要求较高。为了适应课程特点，紧跟医药行业科研发展动向，进行自主设计实验教学改革，即给定几种药物，让学生自由选择其中一种，通过自己查资料，并且设计合适的剂型确定工艺方法，最终按设计方案完成实验内容。这种教学模式不仅培养了学生的科研素养，还巩固了所学的理论知识，在教学过程中取得了良好效果。

一、目前现状及改革设想

长期以来药剂学实验主要开展片剂、软膏、栓剂等普通剂型的制备，对新剂型、新技术涉及较少，且仅采用验证式传统教学的模式。学生按教材上的实验内容和方法验证课堂上的理论知识，有些学生不动脑筋思考，往往是/人云亦云0，甚至有些学生就是一个简单的操作工，只是完成称量、量取、调试仪器等一些简单的操作，使得学生缺乏学习的自主性，严重阻碍了学生学习的兴趣。这与培养学生观察、动手、创新的教学目的相去甚远。这种教学方法可以巩固理论课学习内容，训练实验基本操作，适用于基础理论课程，但用于应用性学科的药剂学却不利于培养学生的创新能力。针对传统实验教学模式的不足，我们开展了自主设计实验，采用综合开放式教学方式，并对部分班级进行了试点。教师在实验前恰当地设置问题，通过让学生看书、查阅文献、讨论及教师指点的方式，以找到正确解决问题的途径，并且协助老师参与实验前准备。学生通过自己的努力解决问题，提高参与实验和动手操作的积极性，这不仅有利于提高学生学习的自主性，而且经常性的查阅文献和思考问题也有利于培养和提高学生独立学习的能力。

二、自主设计实验模式的探索

所谓自主设计实验是在给定实验要求和条件下，让学生自行设计实验方案并加以实现的实验。学生在实验中起主导作用，教师只做指导，这种模式可以激发学生的主动性和创造性，我们可以按照下面的几个步骤进行。1.实验原料药的选择。结合教学大纲的要求和实验仪器的配置，考虑实验的可行性，可以选择如难溶性药物、生物利用度低、副作用较大等具有代表性的药物，学生通过设计一定的工艺、剂型来提高药物溶解度、生物利用度，并降低毒副作用。2.建立考核模式。传统型实验主要对实验操作、实验结果及实验数据处理做出客观的评价，采用自主设计实验随着实验方式的改变，实验的考核模式也应该做出相应的调整。针对自主设计实验的特点，我们把学生实验成绩评价分成以下几方面。2.1自主学习评估。在结束全部理论课学习后，学期末组织学生查阅文献，针对实验内容让学生对原料药性质、药理作用、药代动力学特点有一定的认识，即完成制剂设计的处方前研究工作，要求学生写出所查阅文献的提纲和主要内容，占实验总成绩的10%。2.2实验方案设计评价。将学生进行分组，每组4人，在提交实验方案后，由组长进行讲解，指导教师对其可行性、实施方法进行评价，该部分占实验成绩的20%。2.3实验过程评价。经过查阅文献，提交实验方案学生讲解、讨论，经教师审定修改后进行实验。根据学生在实验过程中的操作、协调和解决问题的能力，对实验过程进行评价在总成绩中占20%。2.4实验报告的撰写。考虑到实验报告形式的统一性，由教师编写实验报告格式的模板，让学生填写相关内容、实验结果，该部分主要是对学生的分析、总结和运用理论知识能力的综合评价，该项成绩占实验总成绩的50%。3.编写实验报告格式。传统实验报告内容主要包括:实验目的、实验原理、实验仪器与试药、实验步骤、实验结果等内容，根据自主试验设计的教学特点及药物剂型设计的处方前研究、剂型选择、处方和工艺的优化、剂型评价等步骤，我们将实验报告的内容分为:第一，实验目的，要求学生通过查阅文献、基础实验，获得原料药的理化性质、药理作用、临床应用等信息，阐述出选择剂型的依据;第二，实验仪器与试药，需列出自主设计实验所需仪器以及原、辅料的大致用量，为实验的实施提供基础;第三，实验内容，主要包括处方及工艺优化方法、实验方案、所用辅料的种类、工艺流程和质量评价结果等内容;第四，设计优势及问题，学生结合所学理论知识阐述自己设计的剂型创新点，并对实验当中遇到的问题及解决的方法加以分析。