国庆学习计划大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇国庆学习计划范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

我于2月27日，注册参加国培计划——心理健康教育专题学习，我听取了刘晓明教授主讲的《教师心理问题的自我调适》和《教师职业倦怠的心理调适》，越学越觉得心情开朗，越学越觉得茅塞顿开。于是，我利用空余时间自我充电。我在网上一共学习了13个小时；做作业3次，成绩均在合格以上；发贴76个。

二、学有所悟，自我调适有信心。

通过学习，我悟出了很多道理，重拾了自信心。

一是懂得了自卑和自负的关系。自卑和自负两者看起来是两个面，其实都是源于对自己缺乏一个客观的认知，都是内心不够自信的一种表现。自卑者，总是只看到自己的缺点，看不到自己的优点，认为自己低人一等，从而不发奋，不上进，丢失自信，一事难成；自负者，总是只看到自己的优点，看不到自己的缺点，认为自己什么都比别人强，不谦虚，不自量，自以为是，忘乎所以，难以成事。因此，自卑和自负，会殊途同归。怎样协调好这种关系呢？，最重要的是需要客观地看待自己：即看到自己的缺点，不要盲目自负；也要看到自己身上的优点，不要盲目自卑。因为金无足赤，人无完人，人都不是那么完美的，即便自己有不如别人的地方，但也肯定有比别人强的地方。这就需要保持一个平和的心态，平和地看待一切就行了。只有这样，才能低调做人，高调办事，在困难的时候，要看到成绩，看到光明，提高我们的勇气。在成功的时候，不要得意忘形，要谦虚谨慎，再创佳绩。

二是懂得了如何更好的认识自己接纳自己。我从小就爱当教师，长大了，我真正的成为了一名教师，我才认识到：教师不仅是一个职业，而是一个需要甘于奉献的事业。对学生真诚的爱，既是教师良好心理素质的一种表现，也是一种重要的教育力量，亲其师，方能信其道。热爱自己的教育岗位，所授学科，不断进取，不断学习先进科学，先进文化，提高自己的教育教学水平和能力，要给学生一杯水，自己要做长流水。能够自我接纳，一个能够善待自我、尊重自我的教师才能更好地理解、接纳和善待学生。十多年来，我不怕苦，不怕累，努力工作。才清楚，教师的劳动特点是周期长，见效慢，极其复杂而艰巨。教师若没有坚韧的意志和优良的性格是不可能取得成功的。教师的意志品质和性格还直接影响着学生的意志品质和性格的形成，学生在接受知识的过程中，也是其个性品质形成时期，教师通过一定的教育内容、教育方法以及教师本人的人格特征、言行举止等对学生施加影响。这就是说一百遍，不如自己干一遍。因此，教师应该自觉地磨砺意志，矫正不良性格，提高自身心理素质。教师工作量大，工资没有别人的高，关键是奉献。教师就要保持良好的心理 ，工作比奉献，生活不攀比。在繁重的工作中，任劳任怨，不计个人得失，不断的自我调节，永远积极向上。“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”等，既是师德的规范，又是教师良好人格特征的体现。教师通过自我学习、自我修养、自我提高，将规范、准则内化为一种自我的要求，通过自我修炼充实生活、丰富体验，陶冶情趣、拓宽加厚文化底蕴、完善自己的人生，成为一个具有丰富的人性和现代文明素养，热爱自然、热爱生命、热爱生活的现代人。对于教师自身来说，教师应该成为自己的创造者，他能思索自己的存在，并赋予其以独特的意义和方向；他要有感受生活意义的能力，能够主动驱除各种外在的遮蔽，而体验到自我生存的内在意义，从而获得主动积极的发展，不断完善自己，获得成长，真正在育人过程中实现育己。当一位让人民满意的教师，为办人民满意的教育而奋斗！

三是懂得了教师角色冲突和职业倦怠的关系。常言道“德高为师，身正为范”。教师在学校里，常常担负多个学科教学和行管人员等角色。作为教师要以德育为重，教育学生成为“四有”新人；作为管理者要求他以管理学生为重，维持学校正常教学秩序。这就要求教师不断变换角色，如果不能够及时改变并调整角色行为，就会出现并加重角色冲突，加大教师的压力。长期以来，教师就被视为“人类灵魂的工程师”，被赋予了太多的使命和责任。教师的所作所为、言行举止都受到他人和社会的广泛关注。但是，教师似乎是吃亏不讨好，家长抱怨孩子在学校没有得到高水平的教育和理想的发展。而这些指责的是指向学校和教师，使我们在教育目标、结构、体制、课程、方法和知识能力、精神、道德等方面面对着巨大的压力。当社会普遍认识到知识的价值时，家长望子成龙的心理又转化为对教师的过高期盼。职业的要求以及对社会所承担的责任，无形中成了教师无法摆脱的心理负担。可以说，“教师”这个名字本身即是荣誉与压力的双重来源。

四是懂得了教师职业倦怠的有效调适方法。角色冲突是导致教师职业倦怠的重要原因。那么怎样才能调适教师职业倦怠呢？我结合我的工作体验，我认为：要明确教师的职责、义务、权利和目标，减轻教师的心理压力，将自己从不当角色中解放出来，从而起到减缓其职业倦怠的作用。要优化社交技能，就会管理压力，驾驭班级管理，有效管理时间，寻求社会支持。以良好的心态，爱岗敬业，当好一位学生欢喜的好教师。

篇（2）

职业教育基于工作过程系统化的动态的课程结构，不同于普通教育基于学科知识系统化的静态的课程结构，它很重要的表现形式是基于工作过程的课程开发与实施，也就是落实到学习情境的设置与设计，选择学习情境的载体尤为重要，使课程的组织形式在同一工作范畴内紧密围绕载体展开，使每个学习情境的学习得到落实。

一、什么是职业教育学习领域课程

职业教育的学习领域课程是工作过程导向的课程方案(课程名称)。是一个由职业能力描述的学习目标、工作任务描述的学习内容和实践理论综合的学习时间(基本学时)三部分构成的学习单元。它是根据专业对应工作岗位及岗位群实施典型工作任务分析归纳到行动领域，根据认知及职业成长规律递进重构行动领域转换为学习领域(课程)，再根据完整思维及职业特征分解学习领域为主题学习单元即进行学习情境的设计，学习领域表现形式是由若干个学习情境构成。因此设计学习情境是课程改革的核心。学习领域设置的原则：一是每一学习领域都是完整的工作过程；二是各学习领域排序要遵循职业成长规律；三是各学习领域排序要符合学习认知规律；所有学习领域组成生产或经营过程。

二、什么是高等职业教育学习情境

职业教育学习情境是工作过程系统化课程设计的基础(实施方案)。是在工作任务及其工作过程的背景下，将学习领域中的能力目标和学习内容进行基于教学论和方法论转换后。在学习领域框架内构成的“小型”的主题学习单元，紧密围绕项目、任务、案例、产品等为载体进行学习情境设计。

创设学习情境的日的是为了帮助学生更有效地学习知识和技能，实现专业能力、方法能力和社会能力，即职业能力的培养。学习情境是与学生所学习的内容相适应的、包含任务的工作活动事件。为使高职学生从经验的积累达到策略的提升，学习情境的设置要在同一范畴内至少设置3个以上的情境学习与训练，使之达到熟能生巧的目的，重复过程、步骤和方法，积累经验，不重复的是内容，找出差异性，使学生能够达到知识与技能的迁移，成为高职层面策略上决策的提升。

三、学习情境设计原则

在每一个学习情境中学生的学习任务(知识、技能、态度)的难度水平要考虑到任务的相互关联性、任务难度要适当、工作过程要完整、便于组织教学、教学工作量适宜等诸多问题。

总的原则有四条：一是每个学习情境都是完整的工作过程；二是每个学习情境应是同一范畴的事物；三是学习情境之间是平行或递进的关系：四是个别情况学习情境可采取工作步骤。

1、具有完整性：必须有完整的边界，不能交融、交叉。

2、具有涵盖性：必须包含一定的知识点、技能点和能力的体现，不仅要考虑技能知识的习得，同时也要考虑如何提高学生的综合素质。

3、具有范例性：情境的学习任务是在实际工作中经常遇到的，设置的情境要做到绝对真实往往难以做到，遵循真实性原则是指所设置的情境要尽可能地贴近生活。并且发生的概率应该是高的，既来源于真实又高于真实，具有范例的教学特点。

4、具有可操作性：设计的教学活动应简单易行，既要可操作性强，又要考虑降低成本和实用性，完成情境的学习任务条件是学校所具备的，要注重工学结合。

5、具有结果驱动性：设计一个任务，让学生动手动脑，克服困难。用行动去完成它。完成任务的过程是运用行动做事的过程，同时也是学生分析解决问题的过程，过程的操作要规范，符合工作要求。每个情境的学习任务都要有成果。既注重结果质量的考核，又要注重过程的监控与考核，过程与成果考核相结合。

6、具有可迁移性：通过几个学习情境各活动获得的技能和能力，这些潜能有可能对将要做的工作有用，可以迁移到工作中去。主要有专业知识技能和自我管理能力。包括诚实、机智、耐心、适应能力、态度、影响力、顺应力等。目前，被公认的四种主要的可迁移性技能为：①交流和表达技能(口头、书面和图解)；②团队工作和人际能力；③组织管理和计划能力；④思维能力和创造能力。

7、具有适度性：难易程度要适当，过易，则不利于学生的能力培养。而且也容易使他们感到枯燥乏味。反之，任务过难则会使学生茫然不知所措，会挫伤他们的学习热情和自信心，导致课堂上出现“冷场”。即任务必须使大多数学生经过努力能够完成的，完成任务所需要的知识是学生能够掌握的。

8、具有前瞻性：所选择的情境任务一定是最新技术，随着时代的变迁、技术的更新而不断调整变化。

9、具有趣味性：在教学中要注意激发学生的学习热情。使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志。在设计教学活动时，应特别注意活动的趣味性和多样性。

10、具有灵活性：以学生为主体的教学模式，情境设计就要体现出灵活机制，对那些领悟性强、掌握快的学生，不能让他们闲着，教师就要调整节奏，增加难度大一点的情境，给那些吃不饱的同学吃小灶，体现出差异性教学。

四、学习情境设计方法

创设学习情境要求教师努力提高学识修养和技能，不是在字面意义上而是在哲学的高度上理解、把握知识内容和技能之间的关联，融会贯通，深刻认识知识与技能的内涵、价值与应用条件，从而为创设学习情境确定正确的出发点。为了创设有效的学习情境，教师还应当充分调研，了解学生就业岗位所需的典型工作任务，经常关注、反思工作过程所需的技术要求和行为规范，特别是要从学生的角度来观察、思考周围的工作环境和工作任务，并有意识地把工作中的事件与教学内容联系起来，既促进对知识的理解，技能的提高，又加深对工作过程的认识，这样才能建立知识、技能与学习情境经常的、有机的联系。

每个学习情境之间有以下几种关系：

1、串行关系：是由相互关联，又相互独立的任务构成的情境，难易程度差不多，找准每个串行情境间的逻辑顺序，情境之间就可采取串行关系排列。

2、并列关系：每个情境都是由独立的学习任务构成，没有关联性，情境之间就可采取并列关系排布。

3、递增关系：这是符合教育认知规律最好的一种关系模式。是由简单到复杂、由单一到综合或由低级到高级过渡。即由新手到专家的过程，各情境之间是由简单到复杂递进关系排列的。

4、包容关系：即后一个情境包含前一个情境的学习内容，实现环环相套的包含关系，情境之间就可采取包含关系排列。

五、学习情境设计载体的选择

职业教育由于专业的繁多，面向不同的岗位，

每个学习领域所涉及的工作范畴也有一定的复杂性，因此每个学习领域所涉及的学习情境的载体也有所不同，这就要求教师要经过周密的分析来选择确定。

学习情境设计的载体大体可归结为：项目、任务、案例、现象、设备、活动、产品、零部件、构件、材料、场地、系统、问题、设施、对象、工位、类型、岗位、生产过程、运输工具等载体。

机电一体化技术专业是国家示范性重点建设专业，为了抢抓机遇，尽早进行课程改革，积极与行业企业合作开发学习领域课程，将基础公共学习领域课程改革融入本专业建设中，共同开发10个专业学习领域和《应用数学》、《岗位体能与体育训练》等5个基本素质学习领域，实现了全专业全方位的课程改革。如《应用数学》以问题为载体；《口才与应用文写作》、《职业观与职业道德》以活动为载体；《实用英语》、《岗位体能与体育训练》、《计算机操作与应用》等学习领域以任务为载体；《电工电子产品的制作与调试》(与五环电器工学结合)等学习领域以产品为主要载体；《数控加工》等学习领域以生产性零部件制作为载体；《自动线的安装与调试》等学习领域以设备为载体。

1、以问题为载体。如《应用数学》学习领域(课程)就是紧密围绕机电一体化技术专业学习领域所需要解决的数学问题为载体设置如下5个学习情境：即刀具的角度计算、电工向量计算、电流变化率与误差计算、电路物理量的计算：最优化问题数模模型构建。

2、以活动为载体。如《职业观与职业道德》学习领域(课程)是由过去的《思想道德修养》、《职业道德》和《就业指导》三门课整合而成，以职场为主线。在学习情境设计上与专业紧密结合，设计了“走向职场”、“走进职场”、“纵横职场”三个项目。开发了以下9个学习情境：即“寻找适合自我发展的根据地”职业意识专题研讨：“天生我才必有用VS天生我财必有用”职业价值观主题辩论：“我用我手搏命运”职业理想演讲；“细节决定成败”职场规则漫谈：“服从力、执行力”职业操守现场演示：“和谐的追求”职业交往角色表演：“让青春之花在职场绽放美丽”职业形象展示：“企业文化面面观”企业文化调研和“职业商数”综合测评。

3、以任务为载体。如《计算机操作与应用》学习领域(课程)紧密围绕机电一体化技术专业对计算机应用的要求，将原来的计算机知识、技能紧密围绕各项任务为载体，实战操作。达到由简单到复杂的训练，7个情境分别是授权委托书的制作、投标函的制作、产品报价表格制作、企业销售业绩表制作、公司宣传册制作、企业销售情况演示文稿制作和标书的综合制作。

篇（3）

中图分类号：P208 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）02（a）-0133-02

地理国情，是指一个国家自然地理和人文地理国情信息的总和，是基本国情之一。具体来讲是指包括国家地形分布、疆土面积、地貌环境、人文建设、气候变化等诸多方面于地球载体上的立体表现状况。对社会、政治、经济文化等国家发展的各个方面有着卓著而长足的影响。结合我国地大物博人口众多的实际国情情况，如何全面实现动态监测地理国情以及如何高效利用地理国情信息成为时代赋予测绘工作者的新使命。

1 地理国情监测内容及方法

根据地理学内容，可将地理国情监测划分两个方面，基础地理国情监测和专题地理国情监测，基础地理国情即针对基础地球表面覆盖现象，研究最真实的客观存在，反映地表信息，建立空间位置关系以及监测的时序关系，形成地理国情监测的基础。专题地理国情监测即针对地表专题应用以及重大工程项目应用等方面，进行专题信息监测，其中包括主体功能区监测、自然灾害、重大工程等方面监测内容。基础地理国情监测又包含自然地理国情监测和人文地理国情监测，自然地理国情监测内容强调自然地理环境的特征、结构及其地域分布规律，人文地理国情监测侧重分析研究地球表面人类各种社会经济活动，实现国情信息在地理空间上的可视化与空间化。该文将地理国情监测研究内容设计为如图1所示框架。下面将分别讨论自然地理国情监测、人文地理国情监测和专题地理国情监测的内容和方法，在专题地理国情监测中将以主题功能区监测作为范例进行探讨。

2 自然地理国情要素监测

2.1 监测内容

自然地理国情是最基本的地理国情，是地理国情中必不可少的重要组成部分。监测自然地理国情就是要对自然地理方面的国情进行动态地测绘、统计和分析研究。随着经济社会的快速发展，我国自然地理国情发生着深刻的变化，需要通过自然地理国情监测的开展，为政府、企业和社会各方面提供真实可靠和准确权威的自然地理国情信息。自然地理国情监测要素主要是指水系、植被、荒漠等自然地理要素，不仅监测自然要素的空间特征，还包括针对行业部门需要，了解自然要素的应用属性内容，全面深入掌握某一自然要素的本质特征，针对具体监测要素内容制定监测周期，例如：水系，不仅需了解河流的长度以及面积流向等空间地理信息，还需要掌握河流水质的好坏，河水的污染程度等水环境信息。

2.2 监测方法

针对上述监测内容，制定地理国情要素监测方案，将自然地理要素通过统计理论与方法以及多尺度的数据垂直整合技术进行数据处理，探索自然地理要素变化规律，研究自然地理国情要素的产品形式，开展自然地理要素国情监测应用示范，为我国的经济建设、规划与发展提供必要的依据。具体方法如下：

根据已有1∶100万、1∶25万、1∶5万等不同尺度下的基础地理信息数据及多源遥感数据，通过分析自然地理国情要素在不同比例尺和不同数据源中的表现形式，制定最优数据整合方法，以及统一的数据接口，处理好不同比例尺数据名称、范围之间的衔接关系，研究不同尺度下的自然地理国情要素监测的统计方法及空间分布情况，包括植被、水系、荒漠等自然地理要素空间分布及国情统计，研制我国多尺度的植被、水系、荒漠等自然地理要素数据产品。

为了建立针对自然地理国情要素变化发现的技术体系，进行多尺度自然地理国情要素变化规律分析研究。总结以及分析自然地理国情要素在不同比例尺下的表现形式，选取适用于变化发现的多尺度数据进行变化规律分析。制定分类自然地理国情要素的监测周期，建立周期性监测，形成多时态连续自然地理国情要素监测数据。

我国的自然地理国情监测缺乏对数据源研究分析，存在对不同尺度的自然地理国情要素监测应采用何种的数据配置等问题，本课题分析天地空动态监测的多源数据，分析研究自然地理要素特征在不同数据源的表现形式，基于不同尺度、不同来源的多源数据制作自然地理国情要素数据产品，并对形成的数据产品的自然地理要素分布面积、比率等进行对比分析，分析多源数据对自然地理国情要素变化监测的适用性，制定不同尺度的自然地理要素国情动态监测与数据利用最优化方案，为指导自然地理要素国情动态监测数据生产。

分析现有自然地理监测产品种类和产品形式，针对地理国情变化的动态特点，研究自然地理要素变化动态表达方法，研制自然地理要素国情监测的新产品样式，使之能表达实现自然地理要素变化信息。针对新型介质材料，研究立体的自然地理要素产品表达方法，更为直观地表达自然地理要素分布情况，丰富地理国情监测产品体系。（见图2）

3 主体功能区监测

3.1 监测内容

主体功能根据国家制定主体功能区规划内容，即简称规划，分为优先开发区、重点开发区、限制开发区、禁止开发区4种类型。

（1）优化开发区。城市蔓延扩张与城市空间结构包括监测不同时期的建成区面积、分布，统计分析城市增长面积、动态变化率及空间结构变化，掌握城市扩张的空间和时间特征及发展趋势；交通基础设施变化包括分析交通路网的布局、各类城市道路的长度、路网密度等的变化；通过优化开发区要素的监测，为优化空间结构、城镇布局和基础设施布局提供科学依据。

（2）重点开发区。城镇化进度包括监测不同时期城市、乡镇、农村的面积和空间分布，统计分析变化面积、动态变化率以及空间格局变化；交通基础设施包括分析交通路网的布局、各类城市道路的长度、路网密度等的变化等。通过重点开发区要素的监测，为统筹规划国土空间、健全城市规模结构和完善基础设施提供科学依据。

（3）限制开发区。农产品主产区的主要监测分析内容包括农产品主产区包括监测主要的农作物类型（水稻、玉米、小麦、棉花）、面积、空间分布及变化，分析农业生产布局规律；农田水利基础设施包括监测农田排灌建筑物等农田水利设施分布、节水工程建设进度。

（4）禁止开发区。通过监测旅游设施、基础设施、人工景观、农区、林区的变化监测旅游开发活动、基础设施建设、人工景观建设、侵占水域、湿地、草地等农业开发活动、砍伐以及其他对保护区环境产生重大负面影响的人类活动。为保护区的规划与保护提供科学依据。

3.2 监测方法

收集整理已有的基础测绘成果，其他遥感影像和行业部门专题数据，分类提取地形地貌、水系等自然环境要素信息，行政区划、居民点、交通等人文环境要素信息作为本底数据。利用时空数据库技术将各类数据入库，统计分析本底库和监测库数据，全面、准确、及时地掌握各监测指标现状、动态变化和发展趋势。

4 结语

该文对地理国情监测相关的数据标准内容进行了研究，搭建了地理国情监测的主要内容框架，地理国情监测分类内容，参照相关标准以及多源专题图数据，根据地理国情监测的自然特性和人文特性将地理国情监测以自然和人文为分界标准，并根据各自的特点制定了具体的监测方法。

参考文献

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国内某电厂600MW超临界机组投产不足4年，过热器及再热器发生爆管，对爆管位置检查发现弯头处沉积有大量氧化皮，对分隔屏过热器和后屏过热器割管检查也发现有氧化皮脱落现象，但是末级过热器和末级再热器脱落最为严重。通过割管对弯头处沉积的氧化皮进行清理，机组运行一段时间再次因为氧化皮脱落引起爆管，严重影响了机组的安全性、经济性[1]。为了彻底清除氧化皮，特进行了化学清洗。

1 小型试验部分

1.1 垢量的测定

割取水冷壁、末级过热器、末级再热器不同材质的管样，按照《火力发电厂锅炉化学清洗导则》（DL/T 794-2012）中的方法测定垢量，结果见表1。

由于管样在割取和运输过程中大量氧化皮发生脱落，末级过热器和末级再热器真实垢量远大于所测定值，本次试验值仅作为参考，实际化学清洗时要对清洗工艺参数实时调整。

1.2 垢的成分分析

将末级再热器及末级过热器管样内表面垢物刮取约1.0g左右，混匀研细后，采用能谱分析（EDS）其成份，定量说明垢的成份，能谱分析（EDS）结果见表2，由此可知，末级过热器和末级再热器内表面垢物成份主要为Fe、Cr的氧化物。

1.3 清洗试验

因水冷壁垢量较小，且垢较易溶解，故本次动态模拟试验不选择水冷壁管样，只选择末级过热器和末级再热器管样。将垢量试验剩下的管样安装在动态模拟平台上，根据实际清洗的工况设定清洗参数，详见表3。

动态模拟试验结果表明：采用6%复合酸+0.5%N-106缓蚀剂+0.3%助溶剂N-101A+0.2%助溶剂N-101B+适量还原剂+适量消泡剂清洗，末级再热器清洗3次共62.5小时，管样已清洗干净，除垢率95%以上；末级过热器清洗3次共77小时，管样已清洗干净，除垢率95%以上。动态模拟试验每次清洗的腐蚀速率及腐蚀总量如表4所示，均符合《火力发电厂锅炉化学清洗导则》（DL/T794-2012）的相关规定，能满足该清洗的技术要求。

2 工程部分

2.1 化学清洗范围

包括省煤器、水冷壁系统、启动分离器、顶棚和包墙过热器、分隔屏过热器、后屏过热器、末级过热器及末级再热器。

2.2 化学清洗系统设计与安装

根据清洗各部位垢量的差异，设计了分段差别化清洗流程，垢量较大的末级过热器及末级再热器可以单独清洗。由于过热器和再热器的通流面积很大（详见表5），为了满足清洗时对流速的要求，选用了2台2300t/h和2台1000t/h的大流量高扬程清洗泵，清洗时不仅可实现各清洗部位不小于0.5m/s的清洗流速[3]，也可实现对通流面积最大的末级再热器冲洗时1.0m/s的流速。

主系统全部使用DN600PN2.5的焊接闸阀，比清洗泵扬程高一等级，清洗临时系统管道全部氩弧焊打底后焊接，并在清洗系统与正式系统连接处设置滤网，避免过热器、再热器系统引入杂质[4]。

2.3 化学清洗结果

整个清洗工作一共分了五个阶段，第一、二阶段末级过热器单独清洗，第三阶段为分隔屏过热器、后屏过热器和末级过热器先清洗，在结束前和垢量很小的水冷壁、省煤器一起清洗，第四、五阶段末级再热器单独清洗。清洗后统计，末级过热器清洗约51.25小时；顶棚和包墙过热器、分隔屏过热器和后屏过热器清洗约25.5小时；水冷壁及省煤器的清洗约14.5小时；末级再热器清洗约42小时。

2.3.1 化学清洗腐蚀速率及腐蚀总量

每个清洗阶段都在系统内悬挂了和清洗部位材质相对应材质的腐蚀指示片，平均腐蚀速度均小于8g/（m2・h），腐蚀总量均小于80g/m2。

2.3.2 除垢率

在线监测的末级过热器监视管段、末级再热器监视管段及清洗后的割管检查，管内的垢已清洗干净，除垢率大于95%。

本次化学清洗溶解铁垢（以Fe3O4计）共计12716.2公斤。其中：

第一、二次清洗溶解铁垢的量为：

150×（8288+3500）×10-3×1.38=2440.12公斤（其中：150为末级过热器清洗水溶积，8288和3500为两次清洗最终全铁量）

第三次清洗溶解铁垢的量为：

243.4×3864×10-3×1.38=1297.89公斤

463.7×8512×10-3×1.38=5446.88公斤；（其中：243.4为过热器清洗水溶积，3864为最终全铁量；463.7为锅炉和过热器清洗水溶积，8512为清洗最终全铁量）

第四、五次清洗溶解铁垢的量为：

370×（5544+1372）×10-3×1.38=3531.31公斤；（其中：370为末级再热器清洗水溶积，5544和1372为两次清洗最终全铁量）

化学清洗后割管检查，管内的垢已清洗干净，无残留氧化物和焊渣，无明显金属粗晶析出的过洗现象，并形成了完整的钝化膜，无二次锈蚀和点蚀。

2.3.4 金相实验

化学清洗后割取过热器和再热器中T91、T23、TP347H、12Cr1MoVG共4种材质的管样做金相实验，，未出现晶间腐蚀。

3 结束语

采用有机复合酸清洗工艺，除垢干净，腐蚀速率小，无点蚀，无晶间腐蚀，无过洗现象；此工艺方以溶解垢为主，部分难溶物以颗粒形式悬浮于清洗液中，辅之以大流量高扬程清洗泵，有效地避免清洗过程中气塞和堵管的发生；整个清洗过程未出现因氧化皮沉积而堵管；根据垢量大小差别化清洗，既实现末级过热器、末级再热器等特别难洗部位清洗干净，又避免了其他垢量小的部位长时间清洗而发生过洗；机组启动运行后过热器再热器壁温差恢复正常值；实践表明化学清洗对于解决过热器、再热器氧化皮问题是行之有效的。

参考文献

[1]冯伟忠.超超临界机组蒸汽氧化及固体颗粒侵蚀的综合防治[J].中国电力，2007，40（1）：69-72.

篇（5）

一、课程设计的理念与思路

1、设计理念：《企业财务管理》课程设计以会计职业岗位的“资金的筹措与运营管理”典型工作任务核心职业能力培养为重点，结合《企业财务通则》和会计专业技术资格考试的要求，与行业企业合作共建课程，体现职业性；按照基于工作过程，定位于工学结合的理念进行开发与设计，学生的学习任务是来源于企业真实的经过提炼的工作任务，课程实施做到“教、学、做”合一，体现课程的实践性；课程及时补充最新职业动态、课程资源对社会开放、教学方法自主持续创新，以满足高职课程教育的开放性要求。

2、设计思路：本课程的设计以会计职业岗位的“资金的筹措与运营管理”典型工作任务为逻辑起点，遵循“职业岗位分析课程目标确定教学内容选取载体选择学习情境设计考核方案设计课程实施职业岗位分析”的开发路径，实现课程设计与实施的螺旋上升。通过专任教师与企业财务专家共同提炼实际工作核心技能，归纳转化课程内容。以必需、够用的原则选取学习内容，课程的实施体现以学生为主体，教师为主导；训练学生的职业能力，以达到会计主管岗位的要求。

二、课程载体选择

企业资金运动的过程是相同的，包括资金的投入、资金的运用和资金的退出。企业财务管理的日常活动包括筹资活动、投资活动、营运活动等。不同规模企业的资金运动的复杂程度不同：微型企业资金筹集的方式和渠道少，主要是民间借贷，亲戚朋友借款，小型企业资金筹集的方式和渠道较多，可以是民间借贷、银行借款，吸收投资，中型企业资金筹集的方式和渠道多，除了上述方式之外，有些企业还可以公开发行股票、债券。中型企业的投资活动也比微型企业多，比如：中型企业可以进行项目投资。以不同规模企业的资金运动为课程载体，符合学生的认知规律和职业成长规律。

三、学习情境设计

按照“学习的内容是工作，通过工作来学习”的职业教育课程设计总要求设计学习情境。本课程的学习由三个情境完成。情境一微型企业财务管理以白浪汽配城康明汽车零部件有限公司的业务为依据，设计现金预算、日常现金运营管理、利润分配的管理三个学习内容；情境二小型企业财务管理以十堰金路通汽车贸易公司的业务为依据，设计现金预算、日常现金运营管理、利润分配的管理、应收账款的管理四个学习内容；情境三中型企业财务管理以湖北三环车身有限公司为依据，设计应收账款的管理、现金预算、日常现金运营管理、利润分配的管理、项目资产投资管理五个学习内容。每个学习情境的任务包含了完成对应实际工作任务的主要业务，三个情境学习任务则涵盖了课程标准规定的所有财务管理的内容，能力培养和知识掌握达到课程能力目标的要求。三个学习情境为递进加包容的关系，通过典型任务复杂程度增加、难度递进的三次过程重复而内容难度递增的情境学习，让学生练就经验性技能。情境按照资讯、计划、决策、实施、检查与评估等六步法设计，体现六要素，符合工作过程系统化的要求。以情境三为例

三个学习情境依托地方产业进行设计，学生学习之后能够更好的服务地方经济。三个学习情境在实施的过程中运用不同的教学工具和不同的教学方法，情境一运用EXCEL软件和案例教学法、情境二运用用友软件和小组讨论教学法，随着学生能力的提升，情境三运用金蝶软件和引导文法，体现教学六要素的不同。另外，学生开始上课时，制定自己生活费的理财计划，每个月汇报一次理财计划的实施情况，强调量入为出的原则，发扬勤俭节约的优良传统，训练学生个人理财的能力。将个人理财融入企业理财中，使学生具备理财的意识和能力，从而更好的胜任将来的工作。

篇（6）

中图分类号：Q554+.6 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）17-0310-02

0 引言

POD广泛存在于自然界中，是动植物代谢中一种重要的生物酶[1]，其中应用最为广泛的为辣根过氧化物酶（HRP）。POD可以应用于工业生产和物质的分析检测等领域，同时POD有很强的氧化特性，在很多领域中可以替代目前的化学氧化剂[2-4]。人们研究了很多植物中的POD，结果发现其对植物的种子萌发及抗氧化有很大的促进作用，而且过氧化物酶与很多植物果实深加工中的褐变反应直接相关[5-7]，因此POD的研究得到了越来越多的关注。

酶反应的动力学研究中，主要考虑的是两个参数，即最大反应速率Vmax和米氏常数Km。活性中间络合物学说（intermediate complex hypothesis）认为酶反应都要通过酶（E）与底物（S）结合形成酶-底物络合物（ES），然后酶再催化底物转化为产物（P），同时释放出酶参加下一轮的反应，基于该理论，在稳态系统中，可以推导出米式方程：

Km反映了酶与底物之间的结合能力，Km越小，酶与底物的亲和力越大，反之酶与底物亲和力越小。同时Km是衡量反应速度与底物浓度间关系的尺度，因此常可通过Km来确定在酶催化反应中应该使用的底物浓度。因此在酶的研究中，Km是非常重要的一项指标。

分光光度法[8-9]因为反应体系简单，反应物易于检测，设备简单易于普及，是目前国内外测定过氧化物酶酶活性应用最普遍的方法。本文基于分光光度法，利用图1所示反应式：测定了商品HRP及土豆中POD的活性，分别计算了两者的酶反应动力学数据。

由公式2可知，ΔA/Δt与酶活性浓度成正比，因此可通过测定催化反应体系的ΔA/Δt用于研究和测定HRP 活性。其中，ΔA为酶催化反应线性区域内的吸光度变化；Δt为线性区域的时间间隔，min；ε为测定对象的摩尔吸收系数，μmol-1·cm-1；L为比色池的光程，cm；V为反应体系总体积，mL；v为加入样品的体积，mL。

1 仪器与试药

实验仪器及实验试剂：分光光度计；电子天平；pH计；HRP（≥250Umg-1，R.Z=3，中科院上海生化所东风生物技术公司）；H2O2（KMnO4法标定其浓度为9.88mol L-1） ；邻苯二胺（OPDA，成都市科龙化工试剂厂）；其他试剂有：柠檬酸钠；柠檬酸；玻璃微珠。试剂均为分析试剂。实验用水均为超纯水。

2 分析方法

2.1 HRP活性测定 配制pH5.5、浓度为0.1mol L-1的柠檬酸-柠檬酸钠缓冲液，使用缓冲液配制一定浓度的OPDA，HRP和H2O2溶液，首先将0.9mL OPDA溶液与0.2mL的HRP溶液加入到比色皿中，充分混匀，以此为标准，调节吸光度A为0值，设计测定波长为423nm。随后加入0.9mL H2O2溶液并混合均匀，总体积为2mL。开始计时，每间隔0.5min记录一次吸光度数值，连续记录至数值不再变化为止。随后以反应时间为横坐标，吸光度为纵坐标作图，得到吸光度随时间变化数值如图2所示，以图中所示ΔA/Δt为基础计算酶活性。

2.2 土豆中POD活性测定 一定量的土豆样品首先使用超纯水冲洗干净，放置与研钵中，加入质量为样品质量分数10%的玻璃微珠及柠檬酸盐缓冲液5ml研磨，直至将样品研磨至糊状，转入离心管中，并用柠檬酸盐缓冲液冲洗研钵数次。使用柠檬酸盐缓冲液将总体积定容为20ml，置于离心机中，1500rpm，离心15min。取上清液为样品中POD粗提液用于测定，下层残渣丢弃。

使用土豆提取液替代HRP溶液，利用HRP活性测定的方法测定其中POD活性。

2.3 实验条件优选 反应过程中，对酶活性测定有影响的因素包括：OPDA浓度；H2O2浓度；缓冲液pH；缓冲液浓度。因此首先对这四个条件进行优选，优选得到最佳的反应条件：OPDA与H2O2浓度分别为1.2mmol L-1和0.35mmol L-1，缓冲液浓度为0.1mol L-1，缓冲液pH为5.5。

后续关于酶反应动力学的实验均在最优条件下完成。

2.4 商品HRP酶动力学计算 分别对HRP的氧化底物H2O2和还原底物OPDA 作Lineweaver-Bvurk双倒数曲线，图3所示为以H2O2为底物的L-B双倒数图。

3 结果与讨论

商品HRP与土豆中粗提纯的POD相比，商品HRP的Km更高，表明商品HRP底物间结合欠紧密。同时，可以依据测定得到的HRP的Km，计算在不同实验中所使用的底物浓度，利于后续的实验操作。确定底物浓度与最大反应速度的条件下，可以尽量的减少HRP的使用量，节省宝贵的酶试剂，节约实验成本。

POD广泛存在于动植物中，它的研究在生物抗氧化与衰老等方面有很好的应用前景[10-13]。酶动力学研究可以用于表示酶与底物间结合的紧密度等，是一项非常有用的数据，同时酶的动力学研究可以用于酶催化反应机理的研究，因此POD的动力学研究在POD的使用及酶催化反应机理研究中占有很重要的地位，值得深入探讨。

参考文献：

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[8]张学义，谢晨阳，么宏伟，冯磊，张晶，安文和.蕨菜采集加工过程中过氧化物酶活性的变化[J].牡丹江师范学院学报，2008，3

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[9]潘安中，谢树莲，秦雪梅.不同年份柴胡种子SOD、POD活性与发芽率的测定[J].天津中医药，2008，25（3）：243-245.

[10]傅明辉，孔敏，韩雅莉.用可见分光光度法测定茶薪菇生长发育中几种与基质利用相关的酶活性[J].光谱学与光谱分析，

2006，26（3）：532-534.

篇（7）

中图分类号：G642 文献标识码：A

0 引言

职业教育中的课程体系改革和课程建设是提高高职院校教学质量的核心，也是提升高职院校办学质量的重要途径，所以，高职教育成败的关键很重要的一点就是课程改革和建设。当前，高职教育课程改革的一个重要趋势就是引进“工作过程系统化”课程模式,使学生在校期间掌握必要的专业知识和操作技能的同时能体验并适用工作环境使学校与企业实现无缝连接。

“砌体结构工程施工”是建筑工程技术专业学习领域中的一门专业核心技能课程，通过理论和实践环节的教学，培养学生在砌体结构工程施工方面的职业能力和职业素养，了解有关法律法规、熟悉建筑施工的全过程，能对砌体结构工程制定施工方案、进行技术交底和开展质量验收；同时该课程要能与“土方与基础工程施工”、“防水工程施工”、“混凝土结构工程施工”等课程科学的衔接，最终为学生毕业后适应建筑行业中施工员、监理员、质检员等专业技术岗位打下坚实的职业能力的基础。根据工作过程系统化课程设计方法，笔者就“砌体结构工程施工”这门课程的基于工作过程系统化的教学情境设计进行了探析。

1 基于工作过程系统化的“砌体结构工程施工”课程设计方案

1.1 “砌体结构工程施工”课程的学习情境设计

学习情境的科学设计是课程改革的核心，也是工作过程系统化课程设计的基础。学习情境的设计, 一要关注职业工作过程的特征, 即工作过程的六个要素：工作的对象、内容、手段、组织、产品和环境, 它们是变化的； 二要关注相对固定的思维过程, 即个体思维过程的完整性: 资讯、决策、计划、实施、检查和评价。

“砌体结构工程施工”学习领域的情境设计依据“搭设脚手架、编制砌体施工方案、砌体砌筑施工、砌体质量验收”4个典型工作任务，以及国家颁布的《建筑工程施工现场专业人员职业标准》和湖南省建筑工程技术专业学生专业技能抽查标准，将学习内容划为四个教学情境，如图1所示：

1.2 “砌体结构工程施工”课程设计方案

以学习情境一为例（见表1）

2 基于工作过程系统化的“砌体结构工程施工”课程教学方法设计

本课程以实际的施工任务为载体，采用以项目教学法为主的“行动导向”教学模式，每个教学项目分为六个步骤：资讯、计划、决策、实施、检查、评估。每个步骤都有教学目标要求、能力培养要求、工作方法要求和完成时间要求。

项目教学法的设计思想主要是：“资讯”阶段主要是教师布置任务，帮助学生理解任务要求，并对学生做必要的理论培训。“计划”阶段，学生一般以小组方式工作，独立地寻找与任务相关的工作过程、人员准备、工具清单、材料清单等信息，了解施工安全措施，并把他们填入相应的工作练习页，制定出小组工作计划；“决策”阶段，各小组学生把练习页交给教师，把计划内容讲给教师听，教师与每个小组对计划进行探讨，指出错误或不合理的地方，最后形成一份切实可行的计划。“实施”阶段，由建工实训中心提供材料、工具，学生根据自己小组的计划，独立完成施工任务，在此过程中教师、企业技术员作为咨询者；“检查”阶段：根据质量验收标准，以组内自检、小组互检、教师专检的形式对学生的实践成果质量进行检查。同时教师、企业技术员告诉学生质量偏差的原因，指出学生错误的地方，讨论哪些错误会重复出现，导致哪些后果，如何避免。“评估”阶段，以学生自评、学生互评、教师评价的方式对学生的整个学习过程进行综合打分。这种教学模式，整个过程以学生独立工作为主，教师、企业技术员做为被咨询者，回答学生遇到的各种问题，在重点和关键的部分对学生给予指导。

本课程在教学过程中，充分利用面积2000平方米的校内训练中心和校外实际工程项目，技能训练由专任教师和来自企业的技术员共同指导，企业工程技术人员同校内教师一道直接参与教学，做到课堂与实训、实习地点一体化，实现了教学项目与施工项目一致性，教学过程与施工过程一致性，学生在校学习与实际工作一致性。

3 结束语

职业教育课程改革还处于一个完善期。基于工作过程系统化的课程研究工作也将在新的课程改革下不断发展。本文探讨的砌体结构工程施工基于工作过程系统化的改革，存在一些不足，教学实施也存在一定的难度。探寻适合高职学生的教育、开发适合高职学生可持续发展的课程是职业教育者共同努力的方向。

参考文献

[1]　高林,鲍洁.点击核心——高等职业教育专业设置与课程开发导引[M].北京:高等教育出版社,2004.

[2]　鲍洁.对当前课程改革的探讨[J].职教论坛,2004(6).

[3]　陈玄令,梁殿旭,等.基于工作过程导向的高职建筑类课程体系构建[J].辽宁高职学报,2009(6).

篇（8）

中图分类号：P618 文献标识码：A 文章编号：1671-7597（2014）09-0135-02

新疆青河县察干郭勒金矿区位于青河县察干郭勒乡东北约10千米，玛因鄂博深大断裂东北部。大地构造位置属西伯利亚板块（Ⅰ级）、阿尔泰陆缘活动带（Ⅱ级），其中，中-上奥陶统哈巴河岩群（O2-3hb）属阿尔泰古生代深成岩浆弧（Ⅲ级）-察干郭勒中晚奥陶世被动大陆边缘盆地（Ⅳ级），下泥盆统康布铁堡组（D1k）属南阿尔泰晚古生代弧后裂陷槽（Ⅲ级）、古尔美勒特早泥盆世弧后盆地（Ⅳ级）。属Ⅰ-1-②哈龙-青河（地块）RM-Au-Cu-Ni-Sn-云母-宝石Ⅳ级矿带，区域成矿地质条件较为有利。

1 地质特征

矿区出露地层为中泥盆统北塔山组第二段，为一套火山碎屑岩、中基性火山熔岩、火山碎屑沉积岩夹碳酸盐岩建造。区域上，该地层火山活动十分强烈，其晚期火山热液往往使岩石发生明显的蚀变，成为有利的控矿因素。区内岩性主要有灰绿-深灰色辉石安山岩、玄武岩、橄榄玄武岩、火山角砾岩、凝灰岩、晶岩屑凝灰岩、角砾凝灰岩、沉凝灰岩、凝灰质砂岩、凝灰质粉砂岩等，其中辉石安山岩为含金石英脉的主要近矿围岩。

矿区处于一条近东西向逆断层上盘，附近尚发育北西向逆断层，均为成矿期断裂，二者交切、复合，往往产生一定规模的片理化带，尤其辉石安山岩中裂隙构造十分发育，往往形成构造裂隙带，主要发育北西、北东及近南北向裂隙，其中北西向裂隙带中常常充填贯入含金石英脉，形成有利的储矿构造。构造控矿作用表现十分明显。矿区尚发育一条仅南北向断裂，为成矿期后断裂，对区内地质体、矿化体起改造、破坏作用。

矿区东北侧约3千米处发育规模较大的晚石炭世侵入岩序列，外接触带往往形成宽50-100米的角岩化带，为该矿的形成提供了有利的热源，与该矿的形成有成因上的联系。

2 地球化学特征

矿区处于1：20万Au、Cr、Ni、Co综合异常区及1：5万乙类综合异常中部。该1：5万综合异常元素组合以Au元素为主，伴生Ag、Pb、Cr元素，规模相对较大，主成矿元素Au强度较高，梯度变化大，连续性好，具明显的浓集中心，其与伴生的Ag、Pb、Cr等元素异常套合较好，是一处矿致综合异常，显示出较好的金成矿前景，具有较好的地球化学找矿指示意义。

通过1：1万地质草测，处于异常区中的察干郭勒金矿主要赋存于中泥盆统北塔山组辉石安山岩中，其含金石英脉及蚀变岩严格受断裂带及裂隙带控制。同时在察干郭勒金矿、综合异常区外东南约500米处新发现一条规模较小的含金石英脉，通过采集化学样，金品位最高达2.90×10-6，为矿区进一步找金提供了有利的找矿线索。

通过开展1：1万地质草测、地化剖面测量发现了明显的、具一定规模和一定强度的Au、Ag原生晕及矿化线索，Au、Ag、Cu含量均较高且连续，为该区进一步找矿提供了地球化学基础依据。

3 矿化体特征

3.1 含金矿化带

矿区共发现13条含金石英脉，除少数零星分布外，多聚集成带状分布于三条挤压破碎矿化带中。

矿化带蚀变岩石主要为片理化辉石安山岩，岩石片理及裂隙十分发育，多充填贯入石英脉，系区内主要的含金石英脉，石英脉两侧围岩蚀变较强。

矿区内含金石英脉常有尖灭侧现、分枝复合和膨缩现象，产状基本与蚀变带中片理产状一致。

3.2 矿体特征

矿区含金石英脉两侧的蚀变岩中仍具金矿化，如其中一条石英矿脉两侧的蚀变岩型金矿化体长380-390米，石英矿脉上盘宽0.2-1.85米，平均宽0.9米，下盘宽0.2-7.7米，平均2.16米，金品位较之石英脉为低，但金矿化显示是明显的，表明该矿具有一定的寻找蚀变岩型金矿化的找矿前景。

3.3 围岩蚀变

矿区围岩蚀变主要特征表现为规模小、类型多、强度低、具多期性。

蚀变主要类型有绿泥石化、绿帘石化、硅化、碳酸盐化、绢云母化、黄铁矿化、褐铁矿化、粘土化等，其中绿泥石化、绿帘石化属早期区域性变质作用的产物，与金矿化关系密切的蚀变类型主要硅化、碳酸盐化、黄铁矿化及绢云母化。

上述各类蚀变以石英矿脉表现最为典型，分带性较明显，可划分出三个带，自脉体向两侧依次为强绢云母化、碳酸盐化、黄铁矿化（部分褐铁矿化）、强硅化蚀变带（内带，构成蚀变岩型金矿化）-绿泥石化、碳酸盐化、弱绢云母化蚀变带（中带）-绿泥石化蚀变带（外带）。

4 矿床成因

4.1 成矿阶段划分

根据矿石矿物组合及其相互关系，可将矿区划分为四个成矿阶段：

1）黄铁矿-石英-金成矿阶段。为含金石英脉形成的前期阶段，主要形成乳白色的石英脉，围岩蚀变较弱，主要为绿泥石化、绿帘石化，伴生少量黄铁矿和微量自然金的形成。

2）金属硫化物-金成矿阶段。为成矿的主要阶段。青灰色的石英脉、石英细脉沿乳白色的石英大脉裂隙充填，伴随大量的硫化物矿物、金矿物的生成，同时，形成较明显的围岩蚀变，主要为硅化、黄铁矿化、绢云母化、碳酸盐化等。

3）黄铁矿-碳酸盐-金成矿阶段。为晚期成矿阶段，主要形成蚀变岩型金矿化。主要围岩蚀变类型有硅化、黄铁矿化、强绢云母化、碳酸盐化等。

4）表生成矿阶段。主要是原生金矿化受表生作用影响，使金进一步产生表生富集，并有褐铁矿等次生氧化物的形成。

4.2 成矿物理化学条件

1）流体包裹体特征。矿区流体包裹体主要见于石英中，主要类型有气液相、气相、含CO2气体和多相包裹体，包裹体形态多样，以石英负晶形、长方形、四方形、三角形、不规则为主，且多为孤立状分布，包裹体大小一般为7×5微米，从早到晚有增大的趋势，气液包裹体中气液比一般为5%-10%，气相包体之气液比为70%左右。

2）温度压力条件。根据均一法测温结果，该矿成矿温度区间为190℃-280℃，并根据其成矿阶段可划分出三个温度区间：从早到晚为265℃-280℃、220℃-260℃、190℃-210℃。

根据包裹体测定的均一压力，矿区金成矿压力为7.34-12.19×105 Pa，据此推测其成矿深度为180-305米。一般情况下，均一法压力值往往比成矿压力要小得多，并根据该矿地质特征分析，该矿成矿深度要比推测的深得多。总体上，该矿属于浅成金矿。

由此，根据其温度、压力条件，推测该矿为低温浅成热液型矿床。

综上所述，该矿成因为与岩浆-火山活动有关的浅成中低温热液石英脉型、蚀变岩型金矿。

5 找矿潜力分析

矿区具备了较好的成矿地质条件，其受中泥盆统北塔山组火山岩、断裂带及裂隙带控制较明显；矿区发育1：5万乙类综合异常，主成矿元素Au强度较高，梯度变化大，连续性好，具明显的浓集中心，为矿致综合异常，显示出较好的地球化学找矿指示意义；矿区含金石英脉两侧的蚀变岩中已发现有金矿化线索，具有形成蚀变岩型金矿体的可能性。由此看来，该矿点具有较好的找金前景。

综上所述，1：5万乙类综合异常区具备了较好的成矿地质条件，其受中泥盆统北塔山组火山岩、断裂带及裂隙带控制较明显，目前该区带已发现1处金矿点、1处金矿化点及一些矿化线索，无疑是矿致综合异常，显示出较好的金成矿前景。其异常主要应寻找与岩浆-火山活动有关的浅成中低温热液石英脉型-蚀变岩型金矿化，应以察干郭勒金矿为重要线索，加强其找矿工作，找矿层位为辉石安山岩，找矿部位为断裂带及裂隙带，重要找矿标志为含孔雀石石英脉、蚀变岩。因此，今后该区带应以地质、物探、化探并结合金快速分析法进行综合找矿，通过进一步工作有望发现具有一定规模、工业意义的金（铜）矿床。

参考文献

篇（9）

引言

在电厂锅炉运行中，结垢和腐蚀是给水对锅炉造成的两个主要危害方式。含有杂质的给水进入锅炉以后，经过不断地蒸发、浓缩，当达到饱和程度时，在锅炉水侧的金属表面，以固体析出的沉淀物即称为水垢。人们称水垢是锅炉的“百害之源”，这是因为水垢的热导率太小，导热性能太差。水垢会严重影响锅炉的传热效果，降低其使用效率；会使锅炉钢板、管路因过热而被烧坏；会浪费大量燃料；降低锅炉的出力运行，增加检修量。因此，对锅炉水垢进行定期的化学清洗，是做好节能和安全的一项重要工作。锅炉的化学清洗必须考虑安全及防护的问题，预先作好相应的工作，以避免任何安全事故的发生。

1 水垢对电厂锅炉造成的危害

如果锅炉在运行中结生水垢，首先会严重影响传热，当锅炉内表面结垢后，燃料燃烧产生的热量不能很好地传到水侧，从而造成排烟温度升高，浪费燃料，增加运行成本。据有关资料介绍，锅炉结垢后被浪费的燃料成下列比例关系：当水垢的厚度≥1mm时，锅炉将多消耗燃料5～8%；当水垢的厚度≥2mm时，锅炉将多消耗燃料10～18%；当水垢的厚度≥3mm时，锅炉将多消耗燃料18～26%。

锅炉内如结有水垢，又要保持一定的出力，这样只有增加火侧的温度。因此水垢越厚，热导率越差，锅炉火侧的温度越高。这样容易烧损锅炉钢材，造成安全事故。据某电厂统计，每年大修锅炉中，有65%是因为水垢而烧坏的。

2 作好锅炉化学清洗前的准备工作

既然锅炉结垢会对电厂运行造成如此重大的危害，那么定时对电厂锅炉进行化学清洗就有了非常重要的意义。对电厂锅炉进行化学清洗，首先要分辨什么样的锅炉可以进行清洗，按《锅炉化学清洗规则》所诉，以水为介质的固定式锅炉可以进行化学清洗。锅炉的化学清洗，主要包括新炉的煮炉和旧炉的除垢俩部分。锅炉化学清洗前应详细了解锅炉的结构和材质，并对锅炉内外部位进行仔细检查，以确定清洗方式和制订安全措施。如锅炉有泄漏或堵塞等缺陷，还应采取有效措施进行预先处理。

然后应充分作好清洗前的准备工作。需要成立一个清洗工作组，这个工作组应有锅炉操作、设备维修、化学工艺、检验试验、环境保护及工厂安全等方面的专业人员参与。参与清洗人员应取得省级及以上锅炉压力容器安全监察机构的资格认证，才能承担相应级别的锅炉化学清洗。

清洗过程中涉及危害性很大的化学清洗剂，而且要将其加热至一定温度，使其在炉内循环。因为许多化学清洗剂对人体有着相当的危害性，因此安全是一个特别需要重视的问题。

3 化学清洗剂的危险性及使用注意事项

化学清洗剂的选择，主要取决于水垢的组成，但同时还要考虑锅炉的材质、型式、安全及环保要求等。目前所用的清洗剂种类较多，主要有酸洗及碱洗等方式。在清洗过程中，一般都要用到酸、碱、钝化剂以及缓蚀剂。这些试剂都对人体有着直接或间接的危害作用。下面将常用的几种化学清洗剂的危害及使用注意事项作简要介绍。

3.1 盐酸是锅炉清洗过程中常用的清洗试剂

盐酸是锅炉清洗过程中常用的清洗试剂，其引起危害的主要原因，在于氯化氢与空气中的水蒸气反应生成盐酸雾。盐酸雾对上呼吸道有强烈的刺激作用，同时还具有一定的腐蚀性。操作浓盐酸时，应戴眼镜、口罩和橡皮手套，避免和皮肤接触或溅入眼内。当浓盐酸接触皮肤时，立即用大量清水冲洗，万一溅入眼内，必须立刻用大量清水冲洗，然后用0.5%重碳酸钠溶液清洗，严重者要及时送医院救治。

3.2 硝酸在锅炉化学清洗中的作用

由于硝酸盐溶解度较大，因此硝酸对铁锈、铜锈、各类污垢都有较好的去除作用，特别在清除不锈钢表面的污垢时，由于硝酸具有氧化性，可使不锈钢自钝化，几乎不对不锈钢造成腐蚀。但硝酸对低碳钢有强烈的腐蚀性，必须选用可靠的缓蚀剂。硝酸具有很强的氧化性以及腐蚀性，在使用过程中要特别注意安全事项，做好安全防护工作，防止发生酸腐蚀、酸烧伤等安全事故，对于酸泄漏也要引起严格重视。

3.3 柠檬酸是清洗过程中使用最多的有机酸

用柠檬酸进行清洗，主要是利用它与铁离子生成络合离子的能力。虽然这种清洗剂腐蚀性小、无毒性、容易保存和运输，安全性好、清洗液不易形成沉渣或悬浮物，避免了管道的堵塞。但是，柠檬酸清除附着物的能力比盐酸小，对钙、镁和硅化物水垢的溶解能力差，价格较贵。所以一般只在不宜用盐酸清洗的情况下才使用柠檬酸，而且要在清洗过程中需要严格注意，防止烫伤及烧伤的发生。

3.4 氢氧化钠是常用的碱性清洗试剂

氢氧化钠溶液具有强碱性，对皮肤、织物、纸张等有强烈的腐蚀作用，在使用时要特别注意安全。

人体皮肤接触容易引起烧伤。所以在开启碱桶时，要使用专用工具，禁止用铁锤和凿子开启，并且要戴防毒面具，以防固碱碎块溅到脸上和眼内。溶解块碱时，应放在有盖的槽中进行，要逐渐投入并用木棒随时搅拌或用蒸汽化解。

3.5 EDTA是现代锅炉常用的清洗剂

EDTA是一种重要的络合物，是化学中的一种良好的配合剂，它有六个配位原子，形成的配合物叫做螯合物，可以有效的溶解金属氧化物。其清洗机理为金属氧化物水解后与EDTA反应，在一定的条件下生成可溶的络合物。近年来，EDTA已经成为高参数、大容量锅炉化学清洗的一种主要清洗剂。然而，作为一种化学用品，EDTA可以刺激皮肤，黏膜，引起哮喘，皮肤发疹的负面作用正在凸现，是一种可能引起过敏的物质，通过丙二醇等透皮吸收剂被摄取后会引起钙缺乏症，血压降低，肾脏障碍，染色体异常和原生变异等一系列有害作用。

3.6 锅炉化学清洗过程中的缓蚀剂

在酸洗时，酸不仅对某些水垢有溶解作用，同时对钢铁也会发生溶解作用。所以为防止锅炉酸洗中发生上述危害，通常在酸洗液中加入少量的某些药剂来缓解酸洗造成的金属腐蚀，这种药剂就是缓蚀剂。

在酸洗中根据所选用的缓蚀剂品种不同，其毒性差别也很悬殊，应根据具体情况制定出相应的安全措施。

4 化学清洗中的安全与防护措施

在锅炉化学清洗过程中，一定要注意安全生产事项，遵守相关安全生产规章制度。宜遵循以下安全防护措施：（1）酸洗过程中临时管线的安装必须严格保证质量，安装完毕后要进行严格的水压试验，水压试验合格后方可投入使用。若在使用中发现任何细小的渗漏，都必须重新补焊或将丝扣紧牢，直到试压完全合格为止。（2）化学清洗系统的最高部位应安装排气出口，最好将排气管引出室外，以使酸洗过程中产生的二氧化碳以及因缓蚀剂效果不好或使用不当而使铁腐蚀产生的氢气能够顺畅排出锅外，以免影响清洗液的流动和循环。同时最高部位换气后，可保证整个清洗系统充满清洗介质，不留死角。（3）清洗现场必须照明充足，道路通畅。需将动力电源和照明电源分开，并将电源控制板设置在远离清洗系统、且便于操作的位置。（4）准备必要的急救药品和劳保用品。如饱和石灰水，2%的碳酸氢钠溶液以及1%或2%的硼酸水溶液。清洗期间现场应有医务人员值班，及时处理受伤人员。（5）操作时必须统一指挥，分工负责。所有重要部位如酸泵、阀门、加药点都要设置专人值班。值班人员不许在酸洗系统旁休息。（6）化学清洗现场不得动用明火（如电焊、气焊、抽烟、生火等），以防万一空气中的可燃气体达到爆炸极限遇明火而发生爆炸。（7）清洗现场必须设置专门的休息室。（8）参加调试的所有工作人员应严格执行《安规》及现场有关安全规定，确保调试工作安全可靠地进行。（9）清洗现场应道路通畅照明充足、并设有警示围栏，张贴“严禁烟火”、“非清洗工作人员请勿入内”等警告牌。酸洗作业区应用警戒线隔离，无关人员不得入内。（10）严禁将酸直接倒入锅内，否则有可能会因为大量二氧化碳气体的产生而冲击酸液使其溅出锅外，造成安全事故。

5 化学清洗过程中的废液处理及排放废液排放

锅炉清洗废液的排放应严格按照工业“三废”排放标准的要求进行排放，严禁排放未经处理的酸、碱液及其它有毒刻液，也不得采用渗坑、渗井和漫流的方式排放废液。根据废液的实际情况，锅炉化学清洗废液的处理一般采用以下几种方法进行处理。（1）稀释法。对于中小型锅炉的化学清洗，后处理方法常是稀释法。当选用具有特殊毒性的清洗剂、缓蚀剂或钝化剂时，必须作特殊的后处理，废液才能排放。稀释法主要适用于浓度不高的一般酸碱清洗废液，使用大量水将盐酸、碳酸钠等清洗废液稀释排放，可达到国家排放标准。（2）中和法。对于浓度较高的酸、碱清洗液的排放，不宜采用稀释法处理，因为即使消耗大量水也不能保证将废液稀释到排放标准。因此应先作适当的中和，然后再稀释排放。如果一台锅炉采用完整的化学清洗步骤来进行清洗时，可将先排放的废碱液贮存起来，待酸洗后用来中和酸洗废液。（3）特殊处理法。必须注意，并不是所有的酸、碱溶液都能采用一般的稀释法中和法进行处理。如氢氟酸排放液的处理，氢氟酸废液的处理只能采用石灰中和法，既能将废液的pH值提高到6～9，还可使游离F-离子的浓度到

2NaNO2+CO（NH2）2+2HCl=3H2O+CO2+2NaCl+2N2

经过上述处理后，方可排放。锅炉化学清洗刻液的排放应依据当地受纳水体功能的要求，按GB8978-1996《污水综合排放标准》的规定控制污染物排放浓度。对于未达到标准规定浓度的污染物，以及虽然达到了规定的浓度标准但是其排放总量超过标准规定的总量控制标准，要严禁排入当地水体，以防对地表水及地下水造成污染，影响水环境的健康发展。

6 结束语

中小型锅炉的钝化，最好采用磷酸盐。对于电厂运行来说，化学清洗是对于锅炉的安全运行和节约能源有着重要的作用。锅炉在运行过程中，需要定期进行化学清洗。在化学清洗工艺过程中，一定要严格遵守安全规章制度，按照锅炉化学清洗安全注意事项的要求进行清洗工作。这样才能够缓解锅炉结垢，并且延长锅炉结垢时间，让锅炉得到安全经济运行。

参考文献

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【Abstract】 Objective： To analyze the correlation between disease progression and negative mood in patients with coronary atherosclerotic heart disease. Method： From June 2014 to June 2015，283 patients with coronary heart disease admitted to our hospital were divided into low-risk group （98 cases）， moderate-risk group （75 cases） and high-risk group（110 cases）.They were given face-to-face form， the self-rating anxiety scale（SAS），self-rating depression scale （SDS） and symptom-self-rating scale （SCL-90）.The relationship between the severity of coronary artery stenosis and the score of negative emotion （anxiety and depression） was analyzed. Result： The scores of negative emotion in the moderate-risk group and high-risk group were significantly higher than those in the low-risk group（P0.05）.The score of depression in the high-risk group was significantly higher than that in the moderate-risk group（P

【Key words】 Coronary heart disease； Negative mood； Disease progression； Correlation

First-author’s address：Wuchuan People’s Hospital，Wuchuan 524500，China

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2017.07.016

冠心病（CHD）是一N严重危害人类生命的身心疾病，在西方国家冠心病已超越癌症成为死亡率最高的疾病。在我国，随着生活压力的不断增大，人口老龄化的加剧，冠心病的发病率逐年增高，已经逐步接近欧美国家[1]。随着世界卫生组织将医学模式由简单的生物模式转变为生物-心理-社会模式，心理因素对冠心病的致病作用受到越来越多的重视[2]。许多研究表明，负性情绪特别是焦虑、抑郁是影响冠心病发生发展的重要心理因素[3]。CHD往往是伴随患者一生的疾病，很多学者认为CHD患者多数会出现负性情绪障碍，两者相互作用，形成恶性循环[4]。本文旨在分析探讨冠心病的疾病进展与负情绪特别是焦虑、抑郁之间的相关性，为冠心病的“双心治疗”提供科学依据，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 选取2014年6月-2015年6月在本院心内科住院治疗的冠心病患者283例作为研究对象。（1）纳入标准：①根据中华人民共和国卫生部冠状动脉粥样硬化性心脏病诊断标准确定诊断；②均经冠脉造影证实有冠脉狭窄；③无语言及智力障碍，配合良好，均签署知情同意书，接受问卷调查；④既往无脑卒中及精神病病史，排除随访期间工作生活中有突发事件带来的不良影响。（2）排除标准：①不愿接受问卷调查患者；②有语言沟通障碍，生活不能自理或存在智力障碍的患者；③存在精神疾病或精神创伤史者。根据冠脉造影显示冠脉狭窄程度将患者分为低危组98例、中危组75例、高危组110例，其中单支管腔面积缩小26%～50%为低危组，单支管腔面积缩小51%～75%为中危组，单支管腔面积缩小76%～100%或两支以上管腔面积缩小达51%～75%为高危组。三组患者在性别构成、平均年龄、受教育程度等方面比较差异均无统计学意义（P>0.05），具有可比性，见表1。

1.2 调查方法 全部283例患者采取面对面形式进行，使用焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）、症状自评量表（SCL-90）进行问卷调查[5]，并进行为期1年的追踪随访。

1.3 评分标准 SAS和SDS都采用标准分模式，标准分=总分×1.25后所得整数部分。其中SAS标准分

1.4 统计学处理 使用SPSS 16.0统计分析软件进行数据分析，计量资料采用（x±s）表示，组间比较采用t检验；计数资料采用率（%）表示，比较采用 字2检验，以P

2 结果

2.1 三组患者SAS、SDS得分比较 跟踪随访1年后调查结果显示低危组患者SAS、SDS自评量表得分明显低于中危组和高危组，比较差异均有统计学意义（P

2.2 三组患者SCL-90量表（F4、F5）得分值比较 跟踪随访一年后调查结果显示低危组患者SCL-90量表中F4、F5得分值明显低于其他两组，比较差异均有统计学意义（P

2.3 三组患者焦虑症、抑郁症发病率比较 跟踪随访一年后调查结果显示，低危组患者焦虑症、抑郁症发病率明显低于其他两组，比较差异均有统计学意义（P

2.4 负情绪与CHD疾病进展相关性分析 分别以SAS评分、SDS评分为自变量，患者冠脉病变程度为因变量，直线回归方程为Y=6.07X+7.31，得出二者呈正相关（r=0.459，P

3 讨论

目前冠心病（CHD）已被世界卫生组织归属为身心性疾病，随着心脏康复医学受到越来越多的重视，“双心治疗”理念已被越来越多的业内人士所认可并运用[6]。随着我国人口老龄化的不断加剧，CHD的发病率也在逐年上升，导致CHD发病的心理因素受到越来越多的医学界人士重视。大量文献[7]报道，焦虑和抑郁等负性情绪与CHD患者的疾病进展和转归呈正相关，并且在众多CHD危险因素中，抑郁已被确定为影响CHD预后的独立危险因子。特别是处于更年期前后的中老年患者，由于其体内内分泌系统的影响，更易出现负性情绪，进而影响其治疗效果。资料显示，此类患者伴发焦虑、抑郁的发病率高达70%左右[8-10]。本次调查结果表明，CHD病情严重程度及危险性与负性情绪呈正相关，其中高危组患者出现焦虑症状达39.2%，出现抑郁症状高达53.6%，其中中度以上抑郁症达22.7%，明显高于正常人群发病率（焦虑7.9%，抑郁10.4%），这与陆卫华等[11-12]报道相一致。同时调查结果显示，低危组患者在抑郁、焦虑评分方面明显低于其他两组，差异有统计学意义（P

综上所述，CHD患者的疾病进展与负情绪特别是抑郁情绪呈正相关，两者互为因果。本调查所采用的量表简单、易行、可操作性强，可作为临床CHD患者常规筛查手段，对于存在不同程度负情绪的患者，给与相应的心理干预措施，与常规治疗协同，可有效提高治疗效果，减轻患者身心负担，达到提高患者生活质量及改善预后的效果。

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中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2013）17-0025-03

一、引言

网络使传统教育的三大基石，即阅读、写作和计算的方式发生了根本性的变革，并使整个社会生活越来越“数字化”。人们处在新技术、新理论层出不穷的信息时代，每个人都面临着不断学习的问题，而传统的学习理念和学习方式，已满足不了学习者的需要。然而，网络学习能够为学习者提供更为充足的信息。网络学习以其独特的魅力逐渐成为一种重要的学习方式。但是，当前信息呈指数级增长，面临海量的信息我们应该如何对信息进行更有效、更自主的管理以适应社会的飞速发展，优化知识结构，进行知识更新，使积累的知识资源利用最大化等问题引起了越来越多研究者的关注。在这样的大背景下，一款知识管理工具软件—Evermore应运而生，它作为人的“外部大脑”来帮助人们进行记忆（历史信息）的组织与管理。因此，本文提出借助Evermore软件创建的学习环境，在大学生网络学习中能够更好地实现知识的管理功能，进而完善传统的E-learning学习方式。

二、大学生实现个人知识管理的意义

大学生实现个人知识管理的过程可以看作是大学生有目的地对知识进行获取、存储、共享、开发、利用和评价的过程。其目的是管理个人知识，完善个人知识体系，利用网络资源解决问题，从而实现个人知识的可持续发展。随着信息技术的发展，人类正全面进入信息化社会和知识经济时代，知识和信息呈指数倍增长，通过网络我们能快速轻易地获取大量的信息。但是面对海量信息的同时，我们会有这样一种感觉，虽然信息量非常大，但是想找到我们需要的信息却很困难。因此，学会如何从海量的信息中获取知识、储存知识、传播知识、利用知识、创造知识、表达知识对当代大学生来说显得尤为重要，个人知识管理应引起人们足够的重视。

三、大学生网络学习的新主张与存在的问题

（一）大学生网络学习的新主张——“做自己学习的主人”

与基础教育阶段的学习方式不同，大学的学习更强调的是学生的自主学习。尤其是在网络学习时代，面对如此海量的信息，大学生作为成年人，要学会自主地参加各种学习活动，学会选择学习资源，应当学会做自己学习的主人[1]。一般应把握以下几点。

第一，明确学习目标和知识的重要性。明确学习目标，即设定一个学习的标准。由于视角不同，人们对目标的定义也是众说纷纭，但是基本核心的思想是相同的，就是当我们试图调节我们的行为、思想、情感以达到期望的结果时，目标为我们提供了标准[2]。心理学家洛克认为，目标可以影响人的内在动机，并且有关的研究也表明目标不但不会降低学习者对任务的兴趣，而且会对高成就取向的学习者具有激励作用[3]。正是这种作用增强学习者“我要学”的意识，帮助网络学习者将个体注意力集中在当前任务上，同时选择和应用适当的策略。同样，当网络学习者认识到所要学习的知识的重要性的时候，他们就会为自己设定学习目标，就会激发网络学习任务的紧迫感和重要性认知，并在学习过程中进行反思和总结，从而保证大学生在网络学习中取得更好的学习效果。

第二，制定具体可行的学习计划。制定具体可行的学习计划，需要在明确学习目标的基础上，首先对自己的定位实事求是，即发现自己的强项和优势，明白自己的缺陷和不足；然后根据自身的特点和追求，制定具体的、可行性强的学习计划；最终确立自己终生的、阶段的、近期的、每天的学习目标、任务、计划，从而自我激励，坚持不懈地完成学习计划。

第三，执行具体可行的学习计划。在执行学习计划的过程中，不仅要求学习者要有较强的意志力，能够集中注意力、拒绝诱惑、控制冲动、克服拖延，并且要以坚毅的态度去完成计划，实现目标。还强调学习者要有积极的钻研探索的精神，即自己发现问题、解决问题、找出规律。如一些概念、定理、答案由教师讲出来和通过自己的学习、讨论去体会，去发现，后者比前者会有更深刻的认识。

第四，善于自我监察、评估和校正。学习者要学会监察自己的网络学习进程、评估自我的网络学习效果，分析产生测试成绩与自我评估的成绩偏差的原因，进而找到解决问题的办法。同时，依据学习计划提供的行动目标和计划，不断地校正网络学习行为，达到使自己更有效地朝向目标的目的[4]。

（二）大学生网络学习存在的问题

虽然上述策略在一定程度上促进网络学习，帮助大学生实现个人知识管理，但是并没有达到预期的效果。在大学生网络学习的过程中，存在着三大主要问题：知识共享、知识存储和知识结构化。

大学生的个人知识管理意识比较薄弱，很少整理网络搜集的材料，不会及时记录信息。在看到或经历某一事件时心中产生了好的想法，等事后再想回忆这些资料或想法时却怎么也想不起来，这就是没有使隐性知识及时显性化，形成结构化的知识。事实上，学习者习惯用纸质记录信息，而非用网络存储方式，这就很难实现知识存储的同步，易造成知识数据的缺失。网络学习的一大难题是共享，学习者有时需要外在力量的激励与鼓励，这样就需要建立一个共享的平台。目前，网络技术推陈出新，Evernote软件的应用是实现大学生网络学习中知识管理功能的有效途径，完善了E-learning的学习方式。

四、Evernote在大学生个人知识管理中的应用

Evernote是一款在国外非常著名的笔记软件，它具备强大的笔记录入功能，采用文字、图片、音像、地点、时间的综合的记录方式，更接近于人的大脑存储信息的方式[5]，作为人的“外部大脑”来帮助人们进行知识的组织和管理。

Evernote支持几乎所有的主流平台及设备，包括iPhone、iPad、Android、Windows、Mac以及网页版，使记录信息通过网络彼此同步，方便用户随时随地的提取信息，有利于知识的共享、交流和结构化。Evernote可以直接获取和存储各种格式的网络资源，进行全面的信息整合。此外，用户也可以通过Evernote来进行自我规划、自我评估和自我校正，以达到有效的自我控制的目的。

（一）Evernote完善E-learning的学习方式

Evernote在实现大学生网络学习知识管理方面有特殊的优势，它提供了人性化的共享功能，用户之间不仅可以共享“笔记本”，也可以修改“笔记本”，被修改的内容将被特别标注出来，用户可以清楚地了解工作组其它成员的观点，从而弥补自己的思维缺陷，激发灵感，实现个人知识的创新和利用；Evernote是一个统一的平台，手机、平板、电脑都有客户端，方便用户随时随地记录所思所想，并且同步到任何安装了Evernote设备的平台，所有设备上的数据（笔记、录音、图片、地图标记等）都会一致；当用户查阅记录的信息时，能够使用户再一次身临其境地回顾当时的想法，使其隐性知识显性化，实现知识的开发。综上所述，Evernote为大学生网络学习实现知识管理功能提供了信息技术支持环境，有助于网络知识的共享、促进大学生网络学习交流以及隐性知识和显性知识的互相转化，最终实现个人知识的有效管理。

（二） Evernote在大学生个人知识管理中的具体应用

1.利用Evernote构建网络学习知识库

网络学习资源十分丰富，为了快速解决学习上的问题，大学生应该充分利用网络资源，构建自己的网络学习知识库。

目前，各种网络学术信息资源普遍以 Web 资源的方式呈现，学习者利用Evernote智能的网页摘录功能，将相关的学术信息保存起来，自动命名文章、记录下源网址和摘录的时间[6]。通过Evernote用户不仅能够快速获取有用的网络资源，也能对收集到的资料以创建笔记本或标签的形式进行自动分类存储，使用户快速找到所需内容，还能直接保存文本和多媒体资源。例如：国家大力开展精品视频公开课的课程资源建设，网络上出现了越来越多的视频格式的学术资源，学习者可以将这部分资源直接保存在Evernote中。同时，学习者按照时间、地点、学科专业、个人喜好和解决问题的紧急程度给笔记本添加标签，将从各个途径搜集到的各种格式的学术信息资源统一保存到Evernote的笔记本中，这些学术资源就会自动分类存储，成为一个适合自己的网络学习知识库。与传统的知识库不同，该知识库只要用户登录，在任何有Evernote客户端的设备上都可进入查看。即使在没有安装客户端的设备上，用户也可以通过邮件查看笔记本。构建自己的网络知识库有助于网络资源的系统存储，并在需要时进行快速检索，这很大程度上缩短了用户在查阅文献上所耗费的时间。Evernote为用户设计了印象笔记·悦读，过滤一切广告，让网页变得简单清晰，减少了网络学习中的干扰因素，还学习者一个专注的阅读体验，防止其在网络学习过程中迷失自己，尤其是对网络学习自我控制意识薄弱的学习者效果更显著。

2.Evernote应用于制定大学生新学期学习计划

大学生普遍存在一个问题，个人知识管理意识比较薄弱，而且自我控制能力不强。这就间接导致大学生在网络学习时，容易迷失自己、延迟网络学习时间，直接影响网络学习效率。针对这一现象，于国庆在有关大学生自我控制的研究中指出，学习者应先自我规划学习目标，自我规划是自我控制的“心脏”，它为后期的自我执行提供行动目标和计划，为自我评估提供判断标准和依据，为自我校正提供方向和依据[7]。Evernote为用户提供了上述功能，用户登录后可以新建一个“学习”笔记本，用项目符号和代办事项列出自己本学期的计划，比如：英语国家四六级考试、选修和学习知识管理课程、必修课辅助实验、学习心理学导论、社会实践活动，等等，随时查看，督促自己执行计划，实现学习目标，每完成一项做一个标记（如图1）[8]。同样的方法，可以新建一个“学习日记”笔记本，记录一下自己的学习活动感受、人生信条、名人名言等，对自我产生积极的心里暗示，也可以录一些音频，给自己一些言语的激励。这样每天记录学习的历程，参照学习计划评估自己的学习成绩，并不断校正自己的网络学习行为，逐步地完成学习计划，提高网络学习效率。

五、总结

随着网络学习时代的到来，网络学术信息资源已成为高校进行教学、科研和知识创新活动的主要信息来源[9]，也是当代大学生获得相关学术信息的重要来源之一。面对丰富的网络学术资源，Evernote有着完善的“知识分类体系”，能够帮助大学生快速有效地检索、整理、同步存储相关资源，这正与个人知识管理的要求相一致。印象笔记是个人知识管理的一种有效工具，它不仅实现了网络信息的随时随地存取，而且可以共享收藏、创建兴趣组，从而使知识的传播更为开放、自由和平等。虽然，目前Evernote在个人知识管理中并没有得到广泛应用，但在提倡个性化学习、合作学习和探究学习的今天，它作为一款功能强大、能满足用户需求的社会性软件，必将在个人知识管理领域发挥其巨大的优势。同时，随着网络技术的发展，Evernot也会更好地为个人知识管理服务，从而促进网络知识的共享、个人知识的增值。

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