计算机实训总结大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇计算机实训总结范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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通过这次实训，我们对电脑有了更深刻的认识，做二十一世纪现代人不但要有过硬的理论知识，良好的心理素质，健康的体魄，还要有超强的电脑操作能力，正所谓“秀才不出门，便知天下事”为一名食品专业学生来说，必须有较广的社交圈和开阔的知识面，所以要把电脑作为一个重点来抓!

然而，在我参加培训的第一晚上，我就发现自己错了，此次的电脑培训与以前参加过的培训大相径庭。以前的培训都是应付考试的，实用性不强，而且那时学的东西，在工作中用的不多，时间长了不用也就忘记了。而这次培训的内容最显著的特点，就是实用性和工具性很强，都是平时工作中经常用到的。参加培训的第一课时，我就专心致志地听讲，把学习内容与以前操作不规范或不熟练的地方进行对比，感觉学习效果很好，受益匪浅。特别是EXCEL的学习，因为平时用得比较少，掌握的也不多，不想去进一步的学习，所以对EXCEL的操作不熟悉。这一次正好帮我解决了这一问题。通过次培训，使我的EXCIL的操作有了新的认识，也掌握了几种方法。还有幻灯片的制作，原来从没有制作过，通过这次学习发现也不是想象中的那么难。简单的制作我已经基本上掌握。现在想起来这种培训是必要的，正所谓“磨刀不误砍柴工”。

篇（2）

学习中，我学会了如何下载各种软件，如何运用它进行下载，一些上网查找资料的技巧，并建立了自己的博客，拥有了自己的邮箱。学习是辛苦的，但我认真的去把的所有内容学好，认真完成每一天的学习任务。这次培训学校从教师的实际培训出发,做到了通俗易懂，由浅入深。通过14天的培训，我掌握了现代远程教育技术的基础知识和基本能力，通过这次学习我了解了中文Windows XP 及Office XP，学习了Word 的操作，Excel的操作，演示文稿的操作。本次培训时间虽然很短，只有短短的14天,但对我来说确是受益非浅。这次培训为全县教师搭建了相互学习，相互交流的平台，使我们在相互交流和合作中不断提高和成长。并能在以后的教学活动中熟练运用这些知识，不断提高自己的教学水平，为孩子们的成长带来福音。

为了使所学的知识运用到教学之中，我要经常与同层次同专业的学员组织起学习兴趣小组，大家在一起交流讨论学习问题、体会、经验。并由学习好的学员带领大家学习，这样可以提高学习效率。遇到问题和同事们交流一下，可以让自己更好的掌握知识点，而对帮助解答问题的同事来说也可以加深对知识点的理解。另外要充分利用网上答疑时间，在答疑前做好准备工作，对学习中的疑问事先有个总结,以便在答疑时能有的放矢。

首先拿到课本后，一定要先通读一遍，让自己了解这门课程有多少内容和学习的重点。通读之后在听老师的课，就不会产生迷惑，能很快的跟上老师的讲课进度。

其次要做好笔记，在短时间内学习很多知识，一遍不可能全部掌握，课后要对着笔记多练习以便达到巩固。

平时的作业可能是大家比较头疼的东西，我写作业是每次在听完一个知识点或者几个相关的内容后，就立刻做。遇到作业中不理解的知识点，可以翻过头来查查笔记，还不能解决就请教同学或老师讲，这样几次也可以很好的掌握知识点。

通过这次培训，不仅学到很多计算机方面的知识，更重要的是增进了和其他学校教师之间的交流。大家坐在一起畅所欲言，互相讨论，交流，把自己不理解，不明白的地方提出来，让老师来帮助解决，这样使得相互之间都得到了学习，巩固知识的机会，提高了学习的效率。同时也希望今后能多举办一些这样的培训，因为计算机知识更新是很快的，只有不断地学习，才能掌握最新的知识，把工作做得更好。在工作中，我要利用所学到的计算机知识，设计课件提高了学生的学习兴趣，提高教学质量，取得更好的成绩。

计算机培训教师个人工作总结

为了迎接这次教师基本功大赛，学校组织全体教师进行了计算机的培训，培训中我用心去领悟他们观点，吸取精华，并且也品读了几位优秀教师的教学设计、说课，他们的教学理念很新鲜，课的设计十分精彩，我想这和他们高深的文化修养是分不开的，听过看过之后我也受益匪浅。

一、加强科学文化学习，做一专多能的教师

想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。这几天几位辅导教师讲的课就充分印证了这句话。他们用渊博的科学文化知识旁征博引给我们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深受启发。我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。这就要求我们加强"教育艺术"的学习，加强科学文化知识的学习。

二、积极推动课程改革，做课程改革的实践者

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上海市教育科学研究院职成教所的雷正光教授的《就业为导向的职教课程发展观》的报告，让我久久难忘。中国职教学会学术委员会委员蒋乃平的《师爱是师德的灵魂》中的精辟的理论，全新的观念让我进行了一次彻底的“洗脑”。

不同的思维方式就有不同的思考、不同处理方式、不同的结果，转变思维方式就会别有洞天。教师要有求真意识、创新意识、批判意识、主体意识。求真意识让我们 更加接近真知；创新意识让我们深刻体会到“提出问题比解决问题更重要”的道理；批判意识让我们意识到“知识是宽泛的，永远都有进一步探索的空间”；主体意 识让我们充满自信地把握创造的源泉。中国教育查字典语文网 chazidian.com

二、学习新知识，认识新事物。

通过10天的理论学习和10天的企业实践让我认识到：“平凡的教师是叙述；称职的教师是讲解；优秀的教师是示范；伟大的教师是启发。”通过与老师和学员们的交流沟通，了解了兄弟校的发展，我们校和他们相比还存在差距。那我校计算机专业的发展路在何方？推荐阅读：个人发展观心得体会

我一直在思考这个问题。究其因：

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众所周知，中职学校中的计算机教学对动手操作能力有很高的要求.学生的操作技术主要是通过计算机实训课教学来获得的，而提高计算机实训课的教学质量更是中职学校中的计算机教学的“重点”和“难点”，也是广大计算机教师高度关注的问题.学校的目标是要把学生培养成既有计算机理论知识又具备相应技术的人才而计算机实训课教学效果的好坏直接影响着学生对操作技能的掌握程度，所以计算机实训课教学是非重要的.那么怎样上好计算机实训课呢？根据目前中职学校计算机实训课教学的实际，结合我个人的具体情况，下面谈谈自己的认识和体会.

一、备好计算机实训课是上好计算机实训课的前提

1.坚持以学生为本

学生是实训教学的主体，对学生的全面了解是教师备好课的前提.因此，实训准备工作应针对学生的层次、知识结构、社会适应能力、就业趋向、技能操作等方面上存在的问题进行全面评估和剖析，做出正确判断，进而确定实训课的教学模式、教学媒介应用、教学方法等教学内容.计算机实训课备课要明晰学生的层次、知识结构，接受能力，使实训教学突出共性，不能忽略学生个性的培养，要制定合乎学生发展需求的实训教学方案.

例如，可根据男生和女生的就业需求不同，发挥男女生各自优势，进行不同的专长性技能培训，使其能学有所用，激发他们的学习兴趣.

2.制订计算机实训课提纲

实训课提纲是对实训授课内容的高度概括.实训课提纲主要包括授课项目、实训教学目标、教学模式、教学主要环节、技能难点和重点，以及评价方法；实训课提纲是教师授课过程中遵循的教学步骤，保证教学的完整性.在实训提纲中要明确实训的目的和要求，布置实训内容和步骤，对于实训中可能出现的问题和需要注意的事项，以及实训后的思考题也要给予提示或指导.学生必须在实训提纲的指导和安排下上机实训，完成各项实训任务.教师也要按实训提纲的要求进行布置、检查、评定学生实训的完成情况.

二、充分做好实训前的准备工作是上好计算机实训课

的保证

计算机实训课的课前准备工作相对于其他课来说显得更加繁杂、细致和重要.所以计算机实训课前准备要充分具体内容包括：硬件环境的准备；软件环境的准备；安全环境的准备；组织和管理准备；教师和学生的准备.要做到课前准备充分不容易，有效的办法是建立相应的标准和制度：教学媒体准备要制度化、技能操作用物准备要标准化.

三、精心组织课堂教学是上好计算机实训课的关键

实训课在教学内容和教学目的上与文化课、专业课有显著的区别.实训课开始，教师首先要提出本次实训的目的要求，其次讲解正确使用方法和操作规范，然后讲解实训的操作步骤，最后强调关键操作的疑难之处或易出现的问题，引导学生掌握提高实训效率的方法.讲解时内容应简明扼要，有针对性、启发性和指导性.讲解以后，教师在进行示范演示时，对容易出现问题的地方一定要提醒全体学生注意并演示正确的操作和提出防止不良操作的方法.必要时教师可运用事先设计好的挂图、投影、多媒体课件等现代化教学手段辅助教学.实训过程中学生初次使用的应用软件或生疏命令，教师要亲自进行演示讲解.对于学生的基本技能训练要高标准严要求，要让学生养成良好的操作习惯，练好基本功.要注意培训学生在计算机使用中的应用能力和应变能力，为学生今后独自操作使用计算机打好基础.学生操作是实训课的中心环节.教师要安排足够的时间让学生按要求独立动手操作，要培养学生独立操作能力.

四、计算机实训课的课后总结

实训课快结束时，教师要对这节课进行归纳、总结，对操作过程中碰到的一些重要环节、关键技能点进行适时点拨.通过实训课，学生对教师讲授的计算机知识、技术和程序都有了新的认识，每个人都会有不同程度的收获.教师要及时引导和督促学生总结上机实训中的收获，巩固所学的知识.

总之，计算机实训课，也有着自己的特点和规律.只要认真分析它的特点和规律，努力抓好每个环节，计算机实训课就能够获得成功.搞好整个计算机课的教学，也就有了可靠保证.

参考文献

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高校计算机专业实训课程是计算机专业的实践课程，在计算机专业课程体系中处于非常重要的位置，主要用于培养计算机专业学生实践应用能力和提升计算机专业学生的就业能力。高校计算机专业实训课程一般在理论教学结束后开设，设置计算机专业实训课程的目的是通过开发实践项目，使学生掌握应用计算机解决实际问题的基本方法，掌握就应用计算机进行实践开发的全过程，培养学生实践应用能力，为将来从事计算机相关工作打下坚实的基础，使学生具有适应计算机行业需求的职业素养，提升就业能力。高校计算机专业实训课程关系到学生就业和未来发展，具有重要意义。在长期的教学研究和实践中，高校计算机专业实训课程已经逐渐形成了系统完整的教学体系，取得了一些成就，但还存在一些问题。进行高校计算机专业实训课程方法改革，在现代教育理论的指导下，在不断完善高校计算机专业实训课程体系的基础上，改革原有的教学方法，选择有效的、可行的实训教学方法，能够有效解决高校计算机专业实训课程中存在的问题，有利于促进高校计算机专业实训课程教学体系的完善，更好的发挥高校计算机专业实训课程的重要作用。

高校计算机专业实训课程教学方法改革措施

高校计算机专业教学主要采用理论课程理论教学和实践教学相结合的教学模式。理论课程主要采用讲授式的教学方法和问题探究式教学方法进行教学。实训课程主要采用任务驱动、训练与实践式等教学方法。进行教学方法改革，并不意味着不再使用以前的教学方法，高校计算机专业实训课程采用多元化的教学方法进行教学，可以依据实训课程的性质、目的，项目内容，选择最恰当的教学方法。综合考虑高校计算机专业实训课程的性质、课程目标，项目内容等方面，本文将情境教学法、任务驱动教学法、训练与实践式教学方法相互融合，提出了一种适合高校计算机专业实训课程的教学方法，基于情境的以项目为导向的任务驱动实践教学方法。

（一）什么是基于情境的以项目为导向的任务驱动实践教学方法境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。任务驱动教学法是建立在建构主义理论之上的先进教学方法，它强调学习过程中学习者的主动性、建构性，支持学习者完成任务的自和中心地位。训练与实践式教学方法即通过课内外的练习、实验、实习、社会实践、研究性学习等以学生为主体的实践性活动，使学生巩固、丰富和完善所学知识，培养学生解决实际问题的能力和多方面的实践能力。基于情境的以项目为导向的任务驱动实践教学方法是在现代教育理论和学习理论指导下，教师创设情境，布置实践项目，学生在教师的指导和监督下，在情境和项目引导下进行小组协作实践来完成项目。基于情境的以项目为导向的任务驱动实践教学方法强调学生的地位，教师是引导者、指导者和帮助者。

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中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）33-0140-02

Abstract： The computer science in medical colleges and universities has been a weak subject， how to combine the medical knowledge and computer technology， training with computer technology and medicine knowledge of the compound talent， worthy of exploration and practice. This paper proposes the teaching ideas of medical information technology in project practice oriented， based on the analysis of practice of computer professional courses in medical universities into the effect of the project， summed up the selection of training project and project training according to the computer technology and medical subject characteristics， to provide reference for medical information technology teaching in Colleges and universities.

Key words： Medical Colleges and universities； information technology； project practice

1 引言

计算机专业知识更新频率快，计算机专业学生需要具备较强动手能力才能在就业时占据优势。如何扬长避短地发挥医药类院校计算机专业的特色，寻求新的办学思路，很多学者已经进行过探索[1][2][3]。郭凤英[4]根据教育信息化发展情况，针对高等医药院校计算机专业教学改革提出了建议，从教学形式、教学内容等方面进行了分析。窦彦玲[5]分析，懂计算机技术的人不懂医药知识，了解医药知识的人在计算机技术方面没有深入研究，原因在于计算机专业教学内容和医药行业的需求无法真正结合。应该将计算机专业的教学和医药行业的具体应用有机结合起来，培养出具备医药学背景知识的计算机类复合型人才。孙燕[6]指出医药院校的计算机教学存在不足，并根据教学经验探索了教学内容改革和教学模式改革，促进医药院校的计算机教学不断提高。

本文提出了以项目实践为主导的医药信息技术教学思路，根据医药类院校中计算机专业课程融入项目实践的效果分析，总结出要精选实训项目，同时根据计算机技术和医药学科特性进行项目实训，为医药类院校信息技术教学提供参考。

本文第二部分描述了医药类院校计算机专业开展实训课程意义，第三部分是医药类院校计算机专业实训课程探索，第四部分是结论。

2 医药类院校计算机专业开展实训课程意义

智慧医疗越来越受到关注，它利用先进的物联网和信息技g，通过打造健康医疗信息服务平台，让患者与医务工作者和医疗机构进行有效沟通，提高医疗管理水平和服务水平。2015年最火热的一个词语是“互联网+”，该词语出现之前，互联网医疗领域就已经炙手可热。阿里巴巴集团和阿里健康信息技术有限公司达成合作意向，康恩贝以2.33亿元收购浙江珍诚医药4230万股股份，收购完成后将控股珍诚医药，意味着康恩贝全面入局医药电商。这充分说明医药+信息技术将会越来越重要。所以，探索以项目实践为主导的医药信息技术课程教学体系，构建理论和实践结合的课程教学模式，加强对医药信息技术方向学生的动手能力培养，提高他们的操作能力和项目实战能力，意义深远。

医药类院校计算机专业开展实训课程意义重大。计算机专业对学生的实际动手能力要求高，需要多实践。学生的课程比较分散，学完程序设计语言，数据结构，数据库等课程后，不一定明白各门课程的搭配使用。理论知识学完后，需要进行大量的实践，通过实训项目进行锻炼，提高灵活运用知识的能力。在项目实训教学时，学生参与实训项目进行实践，通过实践来深刻理解书本理论知识。学生在进行项目实训时，首先是划分成小组，选择适合小组水平的具体实训项目，根据实训项目的要求，学生进行可行性分析，需求分析，总体设计，详细设计，实施，把书上的原理运用到项目实训中，学生们的分析能力、解决问题能力得到提高。实训项目培养学生们团队合作意识，相互合作完成更大的任务。每个实训项目以组为单位完成实训具体任务，组员之间相互学习、扬长避短，共同提高。

3 医药类院校计算机专业实训课程探索

医药类院校在培养医药知识与计算机技术的复合人才时，需要精选实训项目，既要满足社会实际需求，又要兼顾学生们的实际水平。例如浙江中医药大学计算机专业依托学校医药背景，在医院门诊和住院系统、医疗仪器软件开发、和移动手机应用项目等方向展开项目实训，形成了与理论教学配套的课内实验、项目实践、毕业实习和毕业设计等实践教学体系。

第一，通过网络资料搜集、医院调研和医药企业走访的形式，搜集医药类信息技术实践项目资源，并加工成适合学生水平的实践项目库。经过综合评估，遴选出20个实践项目： 医院住院信息管理系统，医院门诊信息管理系统，挂号预约管理系统，中医临床诊疗支持系统，临床路径设计系统，健康养生微信平台，药店管理系统，基于手机二维码的诊疗信息系统，健康随手记移动软件，医院信息系统，方剂分析系统，高血脂症自测试及食疗系统，药品采购管理系统，导医咨询系统，医院门诊叫号系统，电子病历和健康分析系统，常见病辅助食疗系统，药物相关作用分析系统，在线问诊手机软件，医药知识大百科系统，每个项目都有简介，需要掌握的技能，难度等级，便于学生参考选择。

第二，合理评估参与项目实践的学生水平，为他们的项目实践制定科学的实训计划，让他们对项目实训充满兴趣，并能有效提高实际动手能力。

例如，某班级选择了医院信息系统的实践项目。指导老师会评估该班级学生的实际能力，指导他们评选项目经理、选出技术总监，以4-5 名学生为一组，每个小组完成医院信息系统一个子功能模块，然后集成为医院信息系统。学生们从软件可行性分析、软件需求分析、软件概要设计、软件详细设计、软件编码、软件测试以及软件文档书写等体验了医院信息系统项目开发过程，

第三.对参与项目实践的学生成果进行评测和点评，使得项目实践效果更优。医院信息系统开发完成后，需要进行成果演示和答辩，由3位相关课程老师组成评委进行点评和分析，并给出合理建议。学生们体验了软件开发过程，同时也培养了团队合作精神，项目实战能力大大提高。当学生们完成项目要求内容并进行演示和答辩后，取得老师的肯定，也激发了学生们学习热情。

4 结论

本文提出了以项目实践为主导的医药信息技术教学思路，根据医药类院校中计算机专业课程融入项目实践的效果分析，总结出要精选实训项目，同时根据计算机技术和医药学科特性进行项目实训，为医药类院校信息技术教学提供参考。实训课程设置和实践项目的选择还有需要改进的地方，例如需要根据社会实际需求经常更新实训项目内容，κ笛迪钅拷行分类评估等。

参考文献：

[1] 马亮，王海舜，李文胜. 中医院校计算机专业实训课程改革研究[J]. 浙江中医药大学学报，2014，38（4）：481-483.

[2] 沈俊辉，马星光， 刘仁权.中医药院校计算机教学改革的探索与实践[J].环球中医药， 2010（2）.

[3] 闫朝升，李丹，李巍巍，等.高等中医药院校计算机基础教育课程体系改革的探讨[J].齐齐哈尔医学院学报， 2009（4）.

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随着社会经济的高速发展，人才需求日益增长，同时对人才的要求也发生了变化，综合性的高素质人才越来越受亲乃，作为培养高素质人才的主力军职业院校也受到严峻的挑战，培养既懂理论又懂技术的高素质人才是职业院校的核心任务。下面以网络专业为例，谈谈职业院校实训课的教学。

计算机网络实训课程应以理论为指导，以能力为本位，结合计算机网络技术岗位的职业素养和职业技能的要求开开展实训课程，实训的项目可以来自生活中的工程项目，应紧扣岗位的需求来开展实训。以学生为中心，教师为辅导来开展教学。培养学生既懂理论又懂技术， 提高学生就业的竞争能力。

通过对市场的问卷调查，个别座谈，及毕业生的跟踪情况统计，从调查的结果来看，企事业单位对网络人才的需求量是越来越大，一般的小企业都会要两个左右的网络维护人员，而大的企业需求量就更大的，有的公司成百上千。而公司的网络管理员的能力要求是能维护好公司网络的正常运行，能迅速解决公司的网络故障问题。而一些专门网络技术公司则要求就更高了，比如：要求员工能开发网站，系统运维，网络安全服务，网络工程技术等。当然也有些销售型的公司，要求学生既要熟悉网络产品，还要懂得营销知识。

在了解了市场需求的基础上，分析计算机网络技术专业所需的职业素养和职业技术具体如下：计算机网络技术专业的学生在毕业前必须具备以下的能力，网站建设能力、交换机和路由器的安装调试能力、综合布线、网络工程、网络故障的检测与排除、通信终端系统的设计、具备中小型网络的用网、管网、建网能力。具有崇高的职业道德素质。

计算机的网络教学中应以行动教学的理念为依据，以培养计算机网络专业的职业情景的行动能力为目标，合理地运用情境教学，案例教学，项目教学法，任务驱动法，成果展示等手段。从任务到项目实施，评估，检查反馈。充分发挥学生的认识问题，解决问题的能力。培养学生的自主学习能力。注重学生的职业综合能力培养。

计算机网络专业的课程设置，紧密结合网络专业的职业需求，为提高教学质量，在实践的环境中巧妙的运用实际工程中的项目，可以把课堂融入到企业。让学生真正体验到现在的学习环境就是以后的工作环境。

计算机网络技术专业项目实训课程由综合布线、服务器配置、网站开发、网络工程、网络管理、路由与交换配置、故障测试与排除、系统集成等课程组成。

根据计算机网络技术项目实训课程的分配及学时的安排，计算机网络技术实训课程采 取分组实训，这样有利于培养学生的团队合作能力，实训过程组织如下：

一、实训前准备

实训前主要对学生进行网络设备的介绍与演示，以及注意事项的强调，安全事故与职业素养的教育，主要实训内容包括计算机网络设备路由器、交换机、服务器、防火墙、综合布线设备、备线架等介绍。团队精神与企业内部沟通技巧、职业素质与规划分析。把全班学生分成几个小组。

二、项目实践

本阶段是重点阶段，重点培养学生的综合项项的实践职业技能，学生能对整个项目进行全局把握，从项目的招投标，项目的需求分析，项目的实施、项目收尾验收以及工作结报的书写等。学生在此阶段能熟练地掌握计算机网络技术的各种相关的技能。主要进行基本功能模块的实际操作与训练， 主要实训内容包括： 综合布线、网络配置与管理、网站开发与建设、局域网的组建、无线局域网组建等，采用实践操作的方式， 考评方式采用操作测试和操作结果记录。互评与自评相结合的方式。

三、项目实训结项与考核

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《计算机组装与维护》和《计算机网络》是计算机相关专业开设的两门专业基础课，但由于计算机的普及，社会需要非计算机专业学生也要掌握一定的计算机维护和网络应用知识。我们根据高职高专教学特点和要求，以“能懂、够用、实用”为教学原则，结合多年的实践经验，把这两门课整合在一起，在高职非计算机专业开设了《计算机系统维护与网络应用》这门课。

一、《计算机系统维护与网络应用》课程设置

1.《计算机系统维护与网络应用》定位

“计算机系统维护与网络应用”定位于“信息技术基础”课的深人和提高。在大学一年级，所有非计算机专业学生都系统学习了“信息技术基础”课并参加了河北省大学生计算机等级考试一级考试，已具备了一定的计算机系统组成理论知识。

2 .《计算机系统维护与网络应用》教材选择

《计算机系统维护与网络应用》课程的知识更新周期非常短，时代特征鲜明，应选择适合高职教育培养目标、教学现状和发展方向，在内容组织上突出了实用性和可操作性，并能结合具体操作步骤加以讲述、图文并茂的教材。

邯郸职业技术学院由教研室组织任课老师通过上网查询、翻阅其他最新文献等方式自行编写了课程讲义作为简易教材。在编写时，我们每年组织教师深人社会、了解市场，调查计算机系统维护与网络应用所具备的核心职业技能，经过分析和总结，制定出课程标准和能力测评大纲，最后分解出课程学习单元。课程讲义以学习单元为内容目标，精选相关的教材内容;编写时以计算机硬件和技术的发展为依据，保证教材内容与时代同步;注重教材内容的知识性和新颖性并注重实践能力的开发性。

3.《计算机系统维护与网络应用》课时分布

《计算机系统维护与网络应用》课程总课时为72学时，其中理论课为12学时，实训课为40学时，讨论课为20学时，课时比例约为1:4:2。从教学方式来看，先集中完成计算机系统维护理论课，再集中课时完成计算机系统维护实训课，然后完成计算机网络理论课，再集中课时完成计算机网络和综合实训课。这样做既能完成基础知识的学习，又有足够的实训课时使学生能充分掌握本门课程的基础知识和操作技能。

4.《计算机系统维护与网络应用》课程实训安排

动手能力强的学生在完成规定的实训课程后，可完成一些选学的实训内容。

5.任务驱动式教学方法

在每次课程开始时，首先提出一个任务，课程的教学内容围绕这个任务进行设计，在任务的驱动下，学生对相关知识充满了好奇，会想尽一切方法去完成它。例如理论课上要求学生在理论课程结束后，交一份根据市场调查的结果完成的适合日常办公、图形图像设计、游戏等不同需求的计算机装机配置作业。学生会去了解市场，回来后都说收获很大。实训课上，例如硬件组装模块，教学组织与实施的一般过程为:课堂设计~示范引导~模仿试做一纠错重做一复述总结。课堂组织以学生小组为中心，内容教学以问题或任务为驱动，形成师生互动、生生合作的探究式学习氛围。讨论课上，例如故障检测模块，教学实施的一般过程为:课堂设计一预设故障一分组讨论一尝试修复一纠错重试一分析总结。上课前教师提前预设若干个可控制故障，上课开始时分组讨论每个故障产生的原因，在讨论的基础上小组尝试排除故障。在整个教学过程中学生始终占据主体地位，学生在获取知识的过程中，必然会引起素质的变化。这个素质指的是学生的思维和行为方法、动手能力和技能、习惯和行为标准及直觉经历、需求调节等方‘面的综合。

6.网络环境下的自主学习

传统的教学模式注重于学习指导，其基本特点是以教师为中心，以教科书为中心，以课堂教学为中心，学生只是教育教学实施过程的被动受体，而不是自己学习的主体，缺乏个性化，因材施教的效果不够理想。随着网络技术的发展，在网络环境下实施多元化教学模式，以学生为主体，以教师为主导，创造条件让学生主动地创造性地进行学习是推进高职教育创新的一个手段。学院现有实验设备组数少，课时紧张，有些学生在课堂上不能很好地理解消化知识，教师利用开放的网络环境，可将各种资料(如授课讲义、背景知识、课程信息等)以文件资料库的形式存放在网上，供学生直接网上阅览，进行自主学习，学生的学习活动将延伸到不受时空限制的网络环境。学院建立了网络实训室，为了充分利用实训设备，也为了学生课下实训方便，实训室开放了网络环境，某些实验可以通过WEB方式登录到实训室服务器进行操作。

7.考核方式改革

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【关键词】职业教育；计算机教学；三段式实训课教学模式

【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)05-0217-02

随着计算机信息技术的迅猛发展和全球经济一体化，社会需要大量各种层次的计算机人才，为适应市场的强烈需求，最近几年许多中等职业学校开设了计算机专业，因此，没有规矩不成方圆，中职计算机实训课教学模式也就应运而生。

但是由于中职学生自身的层次性差异以及计算机信息发展飞速的特点等因素，使得如何开展计算机教学和培养出真正适应社会需求的计算机人才成为广大计算机教师思考的问题。对于中职学生来讲，如果说思想道德是学生就业的根基，那么实践技能则是学生就业和发展的羽翼，提高学生技能水平是增强中职学校吸引力的主要因素，是提升内涵发展的水平的关键所在。专业实训课是中职教育教学活动的核心,加强实训课教学是实现学生“零距离就业”的重要途径。

“三段式的实训课教学模式”就是为了解决计算机实训教学中存在的诸多问题而提出的一种比较简单实用有效的教学模式。

1 “三段式的实训课教学模式”的概念

所谓三段式的实训课教学模式就是，在完成学习任务的过程中，教师引导学生温故给新课做好知识铺垫，执行明确的操作步骤和方法完成新课的任务，后总结形成清晰的思路和系统的知识。

2 “三段式的实训课教学模式”的理论基础

“三段式的实训课教学模式”是依据循序渐进原则、启发式原则和技能形成规律的基础上产生的教学模式。

3 “三段式的实训课教学模式”的具体过程

第一阶段：复习。提问学生本节课的相关知识，演练相关的基础技能，以利于学生对知识的巩固、应用，为新课做好知识铺垫，也有利于充分调动学生的学习兴趣和学习的积极性。

实施方法：讲述、板书、基础技能练习。比如在学习WORD中不同页的页眉和页脚设置要求不同时，教师设置复习内容，要求学生给某文档对字体、颜色、页面设置等操作，进行相同的页眉和页脚的设置，引出不同的页眉和页脚怎样设置的问题。这样充分的调动了学生的学习兴趣和学习的积极性，也使其养成复习的习惯，给课程教学的展开以一个良好的开端。

第二阶段：实训

（1）定项目、明确目标。向学生讲明本节课的实训的项目、实训目的和所要达到的目标。实训项目的确定要充分考虑学生的可接受性和实训课的高效率，数目一定要适度。

实施方法：讲述、板书。新授的内容需要板书的强化才容易记忆。

（2)明程序、感知方法。

1）向学生讲明实训步骤、理论依据、安全要求及其它注意事项；

2）教师给学生做示范，让学生仔细观察操作、动作要领，对重点、难点重点讲解、示范，并让学生模仿。

实施方法：讲解、板书、演示、示范。教师逐步演示完成一个趣味性的或者精美的作品的步骤，从中穿插理论的讲解，以“任务完成”体现教学。新授的内容步骤板书很必要，可以照顾到个别学习困难的同学，相对而言降低了难度。理论知识的讲解时要注意：传授一种学习的思想和方法，一套解决问题的思路，一套解决实际问题的步骤。例如在WORD的讲授中讲解的是根据文字编辑的需要，以及操作中出现几大类的问题，在哪里，在哪个菜单栏或者对话框，或者哪个按钮上得到解决。

(3)多训练，形成技能。教师布置出具体的任务，学生模仿完成。加强训练：采取先合后分、先分后合、分步实训，个别指导与集体讲评、学生自评纠错等多种方法，反复训练，培养学生创新能力，使学生切实掌握操作方法，达成实训目标。

实施方法：实训、点拨、矫正。在教师引导和讲解后，提出具体任务，并分析问题，然后留给学生充足的上机操作时间，让学生大胆去试，使他们在使用中体会、感受和领悟。这期间，学生会遇到一些问题。根据学生的层次性，对学生存在的共性问题，可由教师统一示范，集体解决；对个别学生的个别问题可作单独辅导。这是学生消化和吸收知识的阶段，由初识到熟练掌握的阶段，也是学生充分调动各种感官，发挥各种能力的阶段。

(4)探变化、活化思维。探究变化：集思广益，开拓思路，一是实训题目的演变，二是操作步骤的变化，三是达成实训目标的方法变化。拓展的运用知识，多思考，并总结，学以致用。

实施方法：变式讲解、师生探究。学生基本掌握教师所讲和书本上介绍的内容后，教师再查漏补缺，讲解一些共同的难点和重点的前提下，触类旁通给出大量应用实例，进一步加深学生对所学知识的理解。比如在PhotoShop中，讲解了给图像做部分选区时，可以用到很多工具，多边形套索、魔棒工具、磁性套索工具，在选取图像中用哪个更方便，在比较探究中进一步加深对所学知识的理解。教师还可以通过作品欣赏或方法交流，让学生在思路上能否得到一些启发，看一看其它同学是如何完成该任务的，在方法上和自己有什么不同。培养学生的自学能力，创新能力。

第三阶段：总结

（1）对学生的训练情况作出评价，肯定成绩，指出不足。

（2)总结出本节课实训的要点和关键。

实施方法：讲解、板书。对于学生学习的评价，主要针对学生能力的客观评价，应该注意层次性，同时考虑学生的个性发展，使学生的创新能力和自学能力得到充分的发挥。在总结中教学语言要简约、明晰、有趣味，突出重点、照应难点；加强类比，增强可接受性；要有机的渗透德育，向学生进行教学思想教育。

篇（10）

中图分类号：TP316文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2012) 03-0000-02

The Teaching Mode Analysis of Computer Operating

Ling Zizhang

(Liuzhou Technical School, Guangxi, Liuzhou 545006, China)

Abstract: With the continuous development of computer and information network technology, modern education is facing increasing challenges and opportunities. Reform of teaching methods and teaching model, which aims to maximize adapt to the development of modern education, which is the development trend of modern education. In this paper, the mode of teaching in the teaching of computer operating constructive view, and list a series of examples based on years of teaching experience, teaching mode of computer operation.

Keywords: Computer; Computer operations; Teaching mode; Teaching process

一、电脑操作课概述

随着计算机和信息网络技术的不断发展，现代教育面临着越来越多的挑战和机遇。对教学方式和教学模式的改革，其目的在于最大化地适应现代教育的发展，这是现代教育发展的大势所趋。

电脑操作课的特点是实践性强，且具备明显的时代性，新旧知识更新快速，导致课程内容设置和教学方法方面，也要顺应潮流，随时更新。与现代电脑操作课的教学过程相比，传统的教师单方向传授课程内容的模式早已落伍。

计算机教师在电脑操作课中采取的教学模式，对提高学生的计算机操作能力具有着举足轻重的重要性，只有经过不断的探索和积累，教师才能总结出一套行之有效的并且适合本校学生的教学模式。这样有利于学生认识到自身在电脑操作课中的不足，有利于教师及时总结课堂教学，有利于分析课堂中的不足并进行改善。

二、电脑操作课中理论课的教学模式分析

（一）与时俱进，积极采取灵活多样的教学手段和模式

现代电脑操作课的教学过程中，传统的教师单方向传授课程内容的模式早已落伍，教师不应该采取“填鸭式”的教学方式，而是应该注重计算机教师与学生之间的互动关系。在电脑操作课的教学中，计算机教师应该多多运用启发式的方式，和学生缩短心理上的距离，相互学习，共同进步。

计算机教师应重点启发学生的思维，引导学生针对教师提出的问题充分展开 ，自由进行发挥，根据计算机教师教授的操作方法，再结合学生自身摸索出来的操作方法和经验，总结出学生自身的一套解决方法，达到学生活学活用，熟练掌握电脑操作的最终目标。教师应多极大学生的想象力和兴趣爱好，以所学或所涉及到得知识点作为根据，使学生发挥发散思维。这点是和传统教学模式和教学理念最大的不同，在传统的教学方式中，计算机教师一般是采取这样的顺序进行教学，先讲解常规的理论并作出演示，再指导学生实际上机操作。采用这样的传统教学模式和顺序，收获到的教学效果并不好，学生的学习成果也显得一般。究其原因主要是因为大部分电脑理论都是抽象的晦涩的，很多理论知识是无法使用形象化和具体化的言语来进行描述的。所以，造成一个十分明显的现象就是，计算机教师在理论课堂上刚刚讲完的理论和操作知识，或者是计算机教师反复讲解的理论知识，一旦到了上机操作时，学生还是无法记起，甚至于学生当时听懂了，但是由于没有及时进行实际操作来加深印象，反而等到上机操作时就忘记或陌生了。基于心理学的理论知识，告诉我们人们在学习新鲜事物时，感性的认识总是优于理性认识，并且由感性认识获取的知识会接受更快并且会记忆得更加深刻，这也正是要求计算机教师教学要有创意和新意的原因所在。特别是针对电脑操作这门晦涩难懂的课程，传统的教学模式根本无法适应这门课的学科特点。因此，必须让学生能够边听边做，才能学得会，学得快，记得牢，也必然能收到教学成效，达到电脑操作课教学目标。

除此之外，计算机教师还应该引导学生进行同学之间的沟通和探讨活动，而且计算机教师也应该主动参与进来，放下教师的姿态，融入学生的群体之中，才能更好地去了解学生，有助于相互学习，有助于使学生快速掌握电脑操作的基本要领。同时，还有助于计算机教师调动学生的积极性，使得学生产生强烈的成就感，并且充分调动起课堂的浓厚气氛，极大地增强教学成效。电脑操作课的教学组织形式应该就各个问题，不同知识点，采取相适应的教学组织形式，尽量保证组织形式多样化。

（二）及时更新，时刻注重教学内容与实际需求的关联

当今社会的计算机和信息网络技术的不断发展，计算机方面的知识内容更是更新快速，那么针对计算机方面的操作知识的新内容更是层出不穷。研究电脑操作课的教学模式，势必需要考虑到电脑操作课的这一重要的特点。因为，教学模式的分析和研究目的实际上是为了指导教师去运用动态的思路和观点来考虑教学过程中的现象、本质和规律等，以一种综合和高度的着眼点来总体把握教学全过程，整体去分析教学过程中各个影响因素的相互作用关系及其相互影响下而呈现出的多样性表现形态。正是因为这个原因，强化教学过程的研究，对于优化和组合教学内容、提高教师水平都有极大的帮助。

目前许多计算机操作教材中编纂的知识结构和内容，略显得过于陈旧，已经无法适应当今的实际要求。计算机教师应该结合时下流行的知识内容，对旧版教材加以适当的补充，并体现在理论知识传授和实践操作技能两方面之中，

三、电脑操作课中实验部分的教学分析

（一）注重实践，建立行之有效的技能考查和考核方式

众所周知，我国开展素质教育，已经实行了多年。素质教育的中心思想是，学生学习和教师教学的目的不应该仅仅为了应付考试。虽然考试作为一种检测教师教学成效和学生学习效果最为重要的方式之一，但是并不能作为检测的唯一方式。尤其是在电脑操作课这种技能要求较强的课程中，应该引入一套新颖有效的技能考查和考核方式。不仅要要求学生完成一定的电脑操作理论的学习，更要考核学生在实践操作技能过程中的实际动手能力。计算机教师要注重查看学生的上机课实践报告。在学期期末到来时，计算机教师应该对学生实行以实践技能考核代替理论学习考试的方式，重点考查学生的实际操作能力和上机实践能力，只有通过这样的考核过程，才能更加真实地去反映学生的学习成效和真实的技能程度。

（二）强化指导，积极做好操作课中的实训准备工作

计算机教师在操作课的实训部分中，应该积极准备好实训课的各个教学环节，从实训备课准备工作开始，实训中的指导过程和实训后的评价过程，重视实训课的教材、课程提纲、教学计划、实训指导和总结等各个方面。

在实训课开始前，课程指导教师应该明确本次实训的目标和要求，还要思考以目前学校的实验条件为基础，如何运用适宜的教学方式能到完成实训任务，达到实训目的。积极备课是实训开始前最重要的一个环节，结合学生的实际水平和情况，采用适宜的授课方法和知识切入点。在开始实训授课中，计算机教师应该设计出富有多样性的灵活教学过程，教师的措辞应该生动活泼，举例浅显，带有一定的启发价值，让学生在宽松愉悦的环境中就能学会操作技能。在实训的评价阶段中，教师应该和学生一起展开互评，学生间也应该采用互评的方式，评价的方式也应该和教学一样具有多样化。这样有利于学生认识到自身在实训中的不足，有利于教师及时总结课堂教学，有利于分析课堂中的不足并进行改善。

四、结束语

随着计算机和信息网络技术的不断发展，现代教育面临着越来越多的挑战和机遇。对教学方式和教学模式的改革，其目的在于最大化地适应现代教育的发展，这是现代教育发展的大势所趋。计算机教师在电脑操作课中采取的教学模式，对提高学生的计算机操作能力具有着举足轻重的重要性，只有经过不断的探索和积累，教师才能总结出一套行之有效的并且适合本校学生的教学模式。

参考文献：

[1]崔艳萍,高娟,蒲晓露.模拟软件在计算机操作课程教学中的应用[J].现代计算机(专业版),2011,(05)

[2]朱晓艳.关于《计算机操作基础》课程教学方法的探索[J].时代教育(教育教学),2011,(04)

[3]毕艳霞.如何提高学生计算机操作课的学习效果[J].时代教育(教育教学),2011,(05)

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中图分类号：G424 文献标识码：A

Problems and Reform in Higher Vocational Fundamentals of

Computer Application Practical Teaching

WANG Zhongyin， LI Qian

（Weinan Vocational & Technical College， Weinan， Shaanxi 714000）

Abstract Higher Vocational "Computer Application Basis" opened in higher vocational college is a public basic course facing all the students， which Occupies an important position in higher vocational education. But for a long time， there exist some problems in the aspect of teaching content， teaching environment， teacher training， the students' interest in learning， teaching model， evaluation and so on. This paper mainly makes analysis on these problems and puts forward the exploration in curriculum reform.

Key words higher vocational education； computer application basis； curriculum reform

随着信息技术的飞速发展，尤其是网络的全面普及，计算机在各行各业的应用越来越广泛，微信、QQ、微博的出现，使得学生与计算机、互联网的接触越来越密切，而目前高职院校计算机应用基础这门课程还在沿用传统的模式进行教学，使得这门课程的教学严重滞后于技术的发展，高职院校针对计算机应用基础课程的改革势在必行，刻不容缓。本文就目前高职院校计算机应用基础课程实训教学存在的问题及改革模式进行一些探索。

1 实训教学存在的主要问题

1.1 教材结构不合理，教学内容相对滞后

职业教育的要求为理论够用、实用，重在强调实践技能的训练，但是目前，高职院校的计算机应用基础教材在结构上还是沿用传统教材模式，实用性不足。在教学内容上，计算机操作系统已经逐步过渡到了win7、win8系统，而办公软件也逐步升级为Office 2010，甚至各类职业资格认证考试的系统也随之升级，但是，在实际教学中，由于受到各种限制，大部分学校的教材还在沿用Win xp，办公软件还是Office 2003，实训的计算机安装的软件也是Win XP+office2003， 教学内容滞后，导致学生在学习计算机应用基础之后，参加职业资格认证考试以及正式迈入工作岗位后，对于计算机的操作无从下手。

1.2 硬件设施设置较差

随着高职院校规模的不断扩大，生源数目逐年递增，而相对应的配套设施却远远跟不上，反映在计算机课上，受到计算机数量的限制，很多学生不能在学习的全程直接在计算机上进行实训，甚至到了实训课，由于有些班级规模较大，也不能保证人手一机，严重影响了学生学习计算机的积极性和实训效果。

1.3 师资力量相对薄弱

计算机应用基础是面向各专业开设的公用基础课，很大一部分任课教师认为知识相对简单，几乎几年的教案都是一成不变，教学内容、实训任务的分配也固定不变，而且，由于教师缺乏企业历练经验，教授内容与实际需要脱节，落后于计算机技术的发展，很难使学生建立一种利用计算机工具来解决本专业实际问题的思维方式，换句话说，具有理实一体化教学经验的双师型教师严重缺乏。

1.4 学生知识基础较差

随着高等教育的逐渐普及，高职院校的录取分数逐年下降，形成了这样的一种局面：学生的学习自觉性越来越低，接受知识的速度也相对较慢，知识迁移能力较弱，而目前很多高职院校计算机应用基础还是采用本科院校的教学模式，岂不知，两者的生源质量存在差异，照搬本科模式注定无法到达预期的教学效果。

1.5 教学模式

由于受到传统教学模式和硬件设备数量的影响，很多高职院校还采用理论实践分离的授课方式，理论课就是老师在讲台讲，学生在底下听，而实践课成了放羊课，教师布置一定的任务交由学生完成，但对于任务的难易程度，学生之间的差异性以及完成过程中的问题处理缺乏科学分析，缺乏对于学生在实训过程中的有效指导和评价总结，导致学生的学习兴趣下降，一部分学习自觉性不强的学生便会偷偷玩游戏，上网，甚至闲聊来打发实训课时间。

1.6 教学评价体系单一

如今，很多院校对于计算机应用基础这门课程的评价还是趋向于总结性评价，停留在一张试卷上，或者试卷加上机考试的模式，忽视了过程性评价，忽视了对于学生利用计算机分析、解决实际问题能力的评价，平时不学，只要考试前突击一把，照样可以过关，加之这是门公共基础课，所以导致部分学生在平时学习中不重视，甚至旷课等情况的出现。

2 实训教学改革探索

2.1 教学内容的同步更新

在教学内容上，应将教材升级到win7+office2010，在结构体系上，应将教学内容进行项目化设计，选取一些典型的项目，用任务驱动方式进行教学。

2.2 教学环境的建设配备

教学内容的升级毕竟需要配套软硬件的完善与升级，但是由于受到地区发展、资金等外在条件的限制，这一步却最不容易实现，好在，目前国家对高职院校的大力扶持，专项资金的下拨，各高职院校在教学配套设施方面也在逐年完善。

2.3 加大双师型教师队伍的建设

教师是整个教学活动中的灵魂，教师素质的高低直接决定了教学的效果。高职院校应鼓励、支持教师参加教育部开办的各种培训、交流会，输送教师去当地用人单位进行企业实践、调研，加强兄弟院校教师之间的教学研讨，更新教师的教学理念，逐步培养更多知识功底扎实、实训能力强的双师型教师。

2.4 建立基于工作工程的项目化教学模式

针对职业院校的教育要求和目前学生的学情特点，制定适合职业院校学生学习的教学模式。改变当前理论教学与实践教学脱节的模式，改变教师的注入式教学模式，创建理实一体化的教学环境，将教材知识转变为项目化的模块，分解为一个个具体的任务，利用任务驱动，充分调动学生的学习积极性，使学生充分参与到教学活动中来，鼓励学生进行探索―发现，最大限度地发挥课堂教学的功效。

2.5 建立多元评价模式并存的评价体系

摒弃一张试卷决定成绩的现象，对于每一个工作项目，及时进行学生的自我评价及互评，教师对于每一个项目进行总结性评价。基于工作过程的项目化教学中，教学评价应以激励性、参与性为原则，形成性评价为主，形成多元评价模式。通过评价来检测学生的学习过程、学习状态、学习方法与策略，发挥出教学评价应有的作用，而不是流于形式。

3 结束语

总之，高职计算机应用基础的实训课程存在诸多待改进的地方，改革也不是一蹴而就。高职计算机应用基础应随着计算机在不同专业，不同领域应用的发展，学生的自身特点而随之不断进行改革，使这门课程真正成为学生的一门工具学科，达到开设这门公共课程的目的。