金融学专业大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇金融学专业范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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选择金融学专业的原因有:

1、金融行业的就业前景广阔，金融业是未来的热门行业，在中国金融业处于快速发展中，中资金融机构和外资金融机构都需要大量的人才，金融学的专业人才拥有很大的就业市场；

2、未来工作的需要，掌握扎实的金融知识，对自己的职业生涯和自家的理财都有极大的帮助；

3、时代的需求，在全球化时代，全球金融市场快速扩张，优秀金融人才的普遍匮乏，极度缺乏风险管理人才和金融工程人才。

（来源：文章屋网 ）

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金融学课程课堂教学改革的具体方案

1.教学内容方面的改革

金融学专业学生学习的金融学与非金融学专业学生学习的金融学显然是不完全一样的，所以编写出适合会计专业学生的金融学教材是非常重要的。课堂教学中加入企业个人的信用、货币市场、资本市场、金融工具等内容，都体现了该门课程应用型的特点，因此更加适合会计专业学生的学习。但金融学本身与其它一些课程有重叠，比如货币的供给与需求、通货膨账与通货紧缩等内容都在西方经济学课程中讲授，因此这部分可以通过做练习的方式进行复习式讲解。

2.教学手段方面的改革

金融学的一些内容是与实物分不开的。比如金融工具，在课堂上可以向学生展示银行汇票、支票、本票等凭证，同时指出这些工具使用的范围及特点，然后根据实际案例让学生正确填制凭证，了解谁是出票人，谁是付款人，谁是收款人。企业在什么时候申请什么样的票据，申请的程序和如何办理结算等。再例如，讲解货币时，可以向学生展示不同阶段的不同货币，从铜板到纸币，甚至币材为塑料的信用货币，这样可以增加学生学习的兴趣。

3.教学方式方面的改革

(1)学生参与讨论式的课堂教学改革讨论就是表明见解或论证。讨论的过程就是学习的过程，同时也是知识提高和升华的过程。所以把讨论引入课堂是非常必要的。在金融学课程基础篇中有货币、信用、利息、外汇等内容，这些内容与我们平时的生活关系密切，在教学过程中可以根据讲解的知识点引出发生在身边的案例，这样学生在学习过程中理解起来要相对容易很多。所以在这个阶段的教学中，以学生讨论相关内容从而得出结论为主要的教学方法。例如:在讲到货币的形态时，告诉学生今天世界上主要使用的是信用货币和电子货币，这时可以让学生讨论未来社会的货币是否会被无纸化即电子货币取代?无论能否取代都要说明理由。在讲外汇时，可以根据外汇的定义让学生讨论分析我国货币是否能成为世界货币?为什么?再者在当前信用缺失的时代，通过视频播放当前经济生活中经常发生的行骗案例即“庞氏骗局”，观看后让学生讨论“庞氏骗局”发生的原因?这种骗局如何能避免?在你的周边所经历过哪些信用问题?通过对这些问题的讨论，学生畅所欲言，各抒已见，可以使课堂活跃，特别是听到其他同学的发言能使自己的思维更加开阔。讨论结束后，由教师给出参考答案。

(2)学生参与实践式的教学改革实践目前成为各高校在课堂上运用最多的一种教学方法，但如果仅仅依赖于课堂上有限的实践是达不到最终目的的。只有通过课堂外的实践学生才能看到自己在课堂上吸收知识的不足。在金融学课程中，有一部分内容是实用性最强的，那就是金融市场。金融市场分为资本市场和货币市场，而我们能够参与的是资本市场。在资本市场中，学生最好的老师便是市场本身。只有进入市场，学生才能成为真正的主体，才能从中学习到实际操作的方法和手段，才能把理论运用到实践中去然后又回到理论中来，才能得到成功的经验和失败的教训。这一环节是在课外时间进行的，教师可以要求学生进入资本市场进行模拟操作。给学生提供一个模拟网站，但其所有数据都与真实的资本市场是同步的。每位学生都用自己的真实姓名作为注册名，这样有利于对操作结果的真实性做一参考。平台中给学生提供多种选择，这里面有股票市场、基金市场、外汇市场、黄金市场、期货市场等，学生可以根据自己的兴趣爱好注册其中任何一个市场进行操作，注册资金都选择一百万，时间两个月。两个月后，学生把自己的投资过程做一个总结，并把他们两个月来获得的收益进行排名。不仅如此，还可以让每位同学讲解自己在投资过程中的感悟。通过这一阶段的模拟实践，学生基本掌握了投资方法，认识了相应的市场及企业投资融资的渠道和方式。同时也意识到投资不仅能获得收益，也具有很大的风险性，会感受到挣钱的不易。另外在金融机构商业银行部分的教学中，让学生拿上自己的零用钱去银行办理实际的相关业务，不仅仅局限于简单的存钱取钱，还要求学生办理汇款、理财、交纳水电费等业务。通过这一系列的校外实践，使学生对商业银行与个人相关的基本业务及基本程序都有了比较清楚的认识。

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二、非金融专业金融学教学改革的主要措施

1、树立新的教学理念

教学理念是教师对教学和学习活动内在规律的认识，是指导教学活动的方针和原则。当前，我国处于经济社会转型升级的关键时期，担负着为国家培养和输送高层次人才的高等院校必须创新人才培养模式，改变传统的教育教学方法。第一，牢固树立“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的人才培养目标模式。培养出来的大学生，不仅要掌握丰富的理论知识和解决现实问题的能力，而且还必须有较高的政治思想素质和道德素质。第二，以人为本，顺应人的禀赋，提升人的潜能，关照人的全面发展。教学活动是教师教和学生学的双向互动关系，教师在教学中要充分发挥学生的主观能动性，“授人以渔”，在对话和交流的过程中引导、帮助学生学会学习。

2、更新教学内容，突出课程实用性

对于非金融专业的金融学课程，因授课时间有限，与政治经济学重复的部分如货币起源、货币制度等内容可以略讲；与西方经济学重复的部分如信用理论、利率理论、通货膨胀、货币供给、货币需求等内容可以少讲，从而集中宝贵的时间资源重点介绍一些证券、保险、基金等微观金融的内容；对商业银行部分，可重点关注商业银行深化改革、混业经营趋势以及网络银行等内容；以前经常被忽视的电子货币、消费信用、民间信用、金钱道德观等内容也应该加强。对利率市场化、中小企业融资难、金融全球化、金融创新、金融危机等体现时代特色的内容，教师可以采取专题讲座的形式组织学生进行讨论、分析。

3、强化实验教学环节

可以在整合和充分利用已有实验室资源的基础上，利用相关设备和系统，建立涵盖证券、期货、保险、基金、银行、外汇等仿真交易的课程实验教学体系，由学生通过角色扮演进行模拟“操盘”，同时也可培养学生沟通、协调和合作能力。事实上，现在越来越多的金融中介公司已经推出了各色各样的模拟交易平台，网页版、下载版、手机版不一而足，这是一个容易被教师忽视的低成本、高效益的实验途径。这些免费交易平台涵盖了外汇、股票、基金、ETF、衍生品交易等几乎所有的金融投资领域，通常拥有同步实时报价、最新财经动态、专家市场分析以及种类繁多的技术分析工具，还有各种有奖交易竞赛供学生个人或组团参与。相比固定的实验课，这些免费交易平台在学生操演学习的时间、地点等方面更加灵活，仿真性和趣味性也比较强，只要教师加强相应的指导、检查和评比考核，学生就能有实实在在的收获。

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金融学专业毕业实习是通过实际操作和锻炼，使学生真正把理论知识运用于实践，为学生走向工作岗位奠定基础。

由于银行、保险、证券公司等金融机构本身的保密性特点导致这些金融机构接受学生实习的机会有限，因此，我院金融学实践教学主要采用以校内为主、校外为辅的模式，尤其是依赖教学模拟软件。从运行的情况看，我院的模拟教学还存在一些问题。

第一，模拟教学课程开设不足。模拟教学通过相关教学软件来模拟现实经营活动，从而达到掌握相关应用技能的目的。目前开设的模拟教学主要有证券投资模拟教学、商业银行模拟教学、金融投资模拟教学、保险模拟教学等，但还有些实践教学课程没有开设，比如外汇模拟操作教学、期货模拟操作教学、国际结算模拟操作教学等。这种教学安排没有完整性，影响学生的实践能力。

第二，模拟教学课程内容不系统。目前金融学实践模拟教学内容有限，由于课时和师资的关系，更多的是停留在部分操作，不能系统地完成业务操作。比如商业银行模拟教学开设12课时、保险模拟教学开设20课时等，由于时间的限制，只能讲授部分内容，因此，学生不能完整地掌握业务操作，进而影响对专业课程的理解，也不利于掌握这些操作技能。

第三，模拟教学硬件建设相对不足。金融学实践模拟教学能促进学生了解现实经济经营活动，有利于学生实践水平的提高，需要学生经常性地学习和操作。但目前我院金融学教学主要是在实训室完成，不能全院联网，实习模拟教学既不能延伸到学生宿舍，也不能延伸到教室，因此，学生不能随时学习，随时操作，进而影响实践教学效果。

第四，指导教师师资不足和教学实践经验有限。目前金融学教师数量有限，总体不能满足实践教学需求，理论教学教师同时也是实践教学教师，使得教师任务很大，从而影响实践教学效果。另外，实践指导教师普遍缺乏相关行业实践经验，理论知识虽充足，但实践知识不足，因此，在教学过程中可能会发生与实际相脱节的情况。

第五，部分学生对模拟实训不重视。少数学生上实训课迟到、说话或做其他事情，还有部分学生上课不学习，不认真完成实训成果，认为实训课程没用，以后走上工作岗位还有岗前培训，因此不重视模拟实训。这些现象都会影响模拟实训的效果。

第六，模拟教学操作与实际行业存在一定差距。模拟教学虽然可以模拟现实行业操作过程，但金融行业发展迅速，金融业务日新月异，而模拟软件存在滞后性，因此，在部分操作方面可能不能迎合金融行业的发展，从而导致模拟教学操作过程与实际行业操作过程存在一定的差距，影响实践效果。

金融学属于应用型学科，需要很强的实践性。而金融模拟教学是金融学专业实践教学的重要一环，充分利用好模拟教学能够提高学生的实际能力，进而有利于提高金融教学的质量。针对以上我院金融模拟教学存在的问题，本文提出以下改进措施。

第一，完善模拟教学内容。一个完整的模拟教学有利于提高金融学实践教学质量，也能够提高金融学教学质量，因此，要设计一个完整的模拟教学内容。可以在目前的金融模拟教学基础上，再开设外汇模拟教学、期货模拟教学、国际结算模拟教学等课程。另外，课程课时也要设计合理，在对学生、指导教师以及金融行业专业人士调研的基础上，设计合理的课时安排，这样可以系统训练学生的专业操作水平，提高学生的实践能力。另外，需要定期调研学生对实训课程的意见，并予以有针对性的完善。

第二，建设相对完善的模拟教学系统。目前金融模拟教学设施相对比较封闭，不能形成全院联网，学生无法在课外时间进行软件操作。金融模拟教学课时有限，课外操作和学习有利于提高模拟教学的效果。因此，需要加大硬件投入，形成全院联网，能够使得学生在实训室、宿舍和教室进行模拟操作，这样既能强化学生实训操作，也有利于教师安排课外作业。

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伴随着金融在我国国民经济中所占的地位越来越重要，即便不是金融学专业但是作为经济类学生也非常有必要了解金融学基本原理及相关基本知识，所以我国高等院校财经类专业的课程体系的学科教学平台中都含有金融学。而作为独立学院的一名老师，在金融学教学过程中发现在如果不注重课程、学校、学生方面的特点，即便在教学过程中付出了很多精力，也不能取得相应教学效果。因此，我们有必要对在对独立学院各方面特点有一个清晰的认识的前提下，针对办学特色和学生特点对金融学教学方法进行深一步的探讨，使教学效果更富实效。

一、独立学院非金融专业金融学教学存在的几对矛盾问题

1.独立学院学生群体主要有三个方面的特点：（1）由于三本院校学生家庭环境普遍较优越，虽然他们的人生观、世界观较不成熟，生活能力弱，但同时学生在社会适应能力、表现力、交往能力上有突出的优势，且动手能力强，思维敏捷。（2）在学习上三本院校的学生基础知识相对薄弱。（3）在学习和生活上虽然自我管理和自我约束能力较差，但体现出较强个性，自我意识很强。非金融专业的学生还有一点不同是讲授过程要注意知识的广度，因为他们很少有商业银行经营与管理、中央银行、证券投资学等后续金融类课程。

而在具体的金融学教学过程中传统灌输的教学方法比较多，往往忽略学生的知识结构和学生特点及个性。不注意知识的连贯性和每章内的各个目与节节与节之间以及各章节之间的内在联系，学习中缺乏自主性，没有足够的时间和空间让学生去独立思考。这种单一教学方法不能适应三本学生的学习特点，既不利于教学相长，亦不利于培养学生自主学习、获取知识、观察分析、解决问题的能力和创新思维的能力。

2.从金融学课程本身来看，它是一门专业基础理论课，实用性强，通过该课程的学习可以让学生对货币、经济的运行有个宏观的了解，帮助学生理解经济热点问题和国家宏观经济政策，但不如专业实务课具有技能性和趣味性。目前独立学院金融学教育教学存在对大问题是目前，课程内容局限于课本，缺乏特色与创新，缺乏与时俱进的知识更新，内容的完整性也有一定不足，针对性不强，满足不了学生对最新知识的渴望及学习方法多样化的要求，影响了学习效率和效果，教学方法科学化的实现迫在眉睫。

3.从独立学院自身来看，大学的职能是培养人才、科学研究和服务社会，相对于重点大学或者母体学校独立学院是以培养应用型人才为主的多学科型的本科学校。但现在独立学院金融学教学过程普遍缺乏金融实践教学环节，尤其非金融专业没有后续的金融学课程，学生如果能进行比如进行简单的证券模拟交易、期货模拟交易和商业银行柜台业务模拟，对其认识资本市场、衍生工具市场运行的基本程序，以及商业银行的基本业务操作起到了重要的作用，会极大的调动了学生认知的主动性。造成该现象的原因一方面是绝大多数专业教师都是从学校到学校，本身教师就缺乏实践能力，动手能力也先天不足，因而在指导学生的时候显得底气不足；另一方面从教学手段看,许多独立学院由于经费紧张,没有配备教学实训硬件,从而影响到整个金融教学的工作质量与教学效果，这些与独立学院培养应用型人才的目标相违背。

二、独立学院金融学教学改革的建议

为了我们独立学院更好发展，必须要根据当今社会对人才培养的要求，发挥独立学院优势率先开展了教学模式改革，充分体现以学生发展为本，遵循独立学院学生的认知规律，体现循序渐进行的教学原则。

1.针对三本学生基础薄弱和动手能力强，思维敏捷等特点，对基础知识的讲解要耐心和多关注学生的学习状态，尽可能的把基础知识弄扎实，同时采用多种能发挥学生主动性的教学方法的结合，提高他们学习的兴趣和积极性。

（1）案例教学方法。案例式教学方法是教学过程中常用的一种行之有效的能调动学生积极性的方法。针对三本学生思维敏捷，动手能力强的特点，而且非金融专业的学生金融学基础对一些知识点选择一个好的案例，可以让学生自己不仅掌握相关知识，更可以了解不同知识点的背景，因而获得的知识是鲜活有生命力的而非生硬抽象的理论知识。案例教学过程要注意了解学生知识架构，尤其是非金融类的学生，要对其知识背景有清楚的了解，进而对案例的选取要有所不同，或者对同一个案例教授的方式和深度要有所区别，否则就会使学生产生迷茫的情绪，无法达到好的效果。而运用好案例教学，有益于学生分析判断能力的培养,使其超越单纯的知识传授,提高对特定市场环境的分析能力,了解金融与金融市场的运动特质以及金融一体化变革的本质,以保证我们的学生毕业后有可持续的学习能力与发展能力。

（2）情景式教学方法。情景式教学具有非常强的学生之间的互动和学生与老师之间的互动，该种方法可以调动三本学生学习的主动性，发挥他们自主意识强的特点通过情景模拟的方式让学生近距离感受的同时发现问题，并主动寻求问题的答案。该方法一般包括三个步骤：①设立情景问题。比如在创设好的教学情境是成功运用情境教学策略的基础。根据教学内容把教学策略具体化是实施好情境教学的关键。一般来说，教师最好是以现实生活为素材创设问题情境。例如在讲最后一部分金融监管、金融危机时，以08年金融危机为离来讲解，通过一些视频资料和讲解让学生先了解过程，然后设置一些情景问题，如为什么发生危机？明知道信用不好为什么贷款给他们？投行为什么买ABS？②实施情景方案。接下来就让发挥三本学生表现欲强特点进行角色扮演次级贷款人、房贷机构、投资银行、评级机构等来近距离切身感受整个过程，体验问题，激发解决问题的兴趣。③讨论和总结。最后老师讲原理，结合课本内容进行总结和体系的整理，让学生进行讨论第一步的问题并总结，最终达到掌握知识，加深印象的目的。

（3）启发式教学方法。论语里就提到“不愤不启，不悱不发”就是说如果学生没有经过冥思苦想也想不通的时候不要启发他，如果不经过思考并有所体会想说而说不出来时，就不要去开导他。总之就是我们的教学要引导学生学习为主，而不是硬牵着学生跟着自己的思路走，帮助学生学会学习的路径而不是代替他们得出结论并硬要求他们记住结论。尤其是对三本的学生自我监督和学生能力较差，要通过这种教学方式让学生养成良好的学习习惯，激发他们独立思考，勇于探索问题的潜能。

2.时刻关注经济形势变化，讲授过程能结合热点问题，及时更新教学内容。在讲课的时候，要有意识的补充教材里没有的最新知识，最好要结合现实经济实践进行讲解。比如讲商业银行的时候要结合我国商业银行的深化改革与混业经营的国际化发展趋势以及网络银行的现代化发展，对有关金融全球化、金融创新、金融监管、金融危机等要结合案例和经济最新动态组织学生进行讨论，使学生了解金融发展的最新理论动态及实践成果，对经济金融形势有自己的判断，探讨有效对策，还有就是针对不同的专业要有所侧重，比如对于管理类专业的学生来说，（下转第263页）（上接第261页）在金融业国际化的大背景下掌握一定的金融量化分析方法非常重要，市场主体如何实现优化的资本资产组合，已经成为企业加强财务管理以提升竞争能力的关键。那我们的讲授就要侧重量化分析过程符合市场对于会计专业学生的要求，为他们工作和以后后续课程的学习做坚实的铺垫。

3.非金融专业的学生更有必要对金融教学强化实验性环节。长期以来，由于实验室条件和课时的限制，金融教学的实验性方式极少，这和我们的培养目标就是锻炼学生的应用能力相违背，更无法发挥三本学生的动手能力强的优势。因此，为了加深学生学习的印象，提高学生动手能力，我们三本学校更要下功夫重点加强实践环节和实习基地建设，加强产学合作。具体来说，就是实现信息化、开放式、实践性教学。

参考文献：

[1]艾洪德,徐明圣.新形势下金融学专业本科教学面临的挑战与改革[J].东北财经大学学报,2008(4).

[2]林晓婵,张永丹,王庄严.独立学院金融本科教学方法研究[J].黑龙江对外经贸,2007(9).

[3]郑璇.研讨式教学模式在高校金融学科教学中的应用[J].科技教育创新,2008(23).

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纵观传统的金融学课堂教学方式，不难发现教师一般采用以“讲授知识点为主，同时辅以相关练习题目”的传统单向教学法，结果往往是取得的课堂教学效果一般。金融学是开放教育中经管类专业的主干课程，学生通常以在职的银行职员、保险公司职员或者公司从业者居多。传统的金融学教学只是讲解书本概念，以应付考试为主，学生也只对划重点感兴趣。课堂改革方向重点是让在职学生在了解和学习到基本金融学概念的同时，接触到可实际运用的热点知识或者金融实时热点案例，避免教材内容和社会实际的脱节。能否通过这一改革激发起学生的学习热情，利用课堂时间，培养良好的学习习惯，将对今后学生在实际生活中的应用有着十分重要的作用。

2.金融学课堂教学改革

一直以来，众多教师和教育学者对金融学教学改革进行了大量调研，并针对其发现的问题进行理论建设和实践纠正。金融学的课堂教学改革并不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。在这个漫长的尝试阶段，不仅要从课堂教学，电大金融教师等方面找原因，同时也需要强调多方的配合。综合国内外最先进的研究和实践结果来看，主要从以下几个方面进行金融学课堂教学改革的阐述：

2.1 课堂教学内容要与时俱进

金融学这门课程主要介绍的是金融学的基本理论知识，其教学目的主要是帮助学习人员夯实金融学的知识基础，从而构建起初步的金融学知识框架。金融学是一门综合性较强的学科，需要学习者对紧急学、数学。统计学等学科有一定的理解和涉猎，在此基础上深入到货币、证券、外汇。金融市场等知识领域的学习和研究。可以看到的是，金融学在交叉学科的基础上将金融从业知识进行了细化，因此与现实生活存在很强的关联性。教师在进行课堂讲授的时候，一方面，要注意“合并删减”金融学与其余学科的重合内容，突出金融学的学科特点和重点；另一方面，则需要紧密联系生活中实际的金融案例。例如，教师在讲授“国际汇率”这方面的知识时，就可以结合现在的汇率变动前框，利用图标等方式，让学生充分理解汇率的变动机制，原因及与国家经济发展的关系等内容。

将课本知识与实际金融案例相联系，也是金融教学改革的题中之义。金融学研究的对象主要是金融市场的现行以及参与金融活动的各方，教师可以在实际的教学活动当中适当进行课外知识的延伸，及时弥补课堂教学内容所欠缺的部分，做到“与时俱进”。这样一来，有利于学生在课堂教学活动中获得更为丰富的教学体验，而且能够更好地帮助学生提高课堂效率，培养学生对金融活动和热点的敏锐感。

2.2 课堂授课形式要灵活多变

金融学这门课程在实际的教学活动当中不仅要注重课堂的讲授内容，更需要注意丰富课堂的教学方式。相较于传统的“单一式”教学，教师应当更加注重在课堂上与学生进行有效的交流与互动，以调动学生的学习热情。例如，教师可以就学生感兴趣的金融学热点话题进行论述，引导学生在小组间进行深入探讨，鼓励学生用现实案例对其进行解读，之后教师再进行总结。这样一来，可以有效地加深学生对于所学知识的理解，减少与课本理论的“生疏感”，既锻炼了学生的思维能力，又加强了学生的表达能力。近年来微课和翻转课堂在各阶段的课堂教学中运用的比较热门，广大开放教育教师可以吸取这些方法中有用的模式，并结合开放式教育的特点，形成自己的独特教学模式。电大教师还可以在课堂上采取其他的教学方式来丰富《金融学》的课堂内容，将课本上的理论知识和课堂教学有机地联系起来，在金融学课程改革的道路上开辟出新的道路。

2.3 课堂教学改革要对开放教育教师有更高的要求

毋庸置疑，开放教育的教学工作是金融学课堂改革的重要一环。作为教学活动中的主要组织者，其授课质量和方式将会对课堂效果产生最直接的作用，同时对学生的学习习惯产生深远的影响。因此，在新一轮的金融学教学改革中，对于电大金融教师的综合素质以及教学水平有了更高的要求。开放教育教师应当将平时的科研成果与教学活动有机联系起来，成为就学活动当中的积极引导者——不仅引导其余教师对课堂教学进行反思与改革，更要引导学生利用课堂教学实践与环境。另一方面，教师的个人发展不仅需要其对个人综合素质持之以恒的培养，也需要来自校方乃至教育学界的积极支持。具体而言，学校应当创造条件来满足开放教育教师的教学改革需求，让教师及时参加教学培训和专家讲座，从理论和实践两方面“双管齐下”，帮助教师提升个人能力。

加强金融学课堂教学改革，必须要打造一支结构合理，专业素质优良，实际教学经验丰富，工作态度认真负责的教师队伍——不仅注重金融学理论知识的穿是偶，而且积极与实践应用相结合，将学生的想去点与教学目标有机结合在一起，让学生充分体验到学习的乐趣。

3.对金融学课堂教学改革的反思及展望

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中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）10-0-02

随着市场经济的发展，货币、信用、银行等金融因素对经济生活的影响越来越强，它对实体经济发展的作用和贡献也随之显现。在实体经济中，在企事业单位逐步发展壮大的过程中，管理者在自身经济体从添置设备、购置土地房屋、到并购和产业整合都需要用到各种各样现代化的融资手段。作为一门经济学课程，管理类专业的金融学课程如何突出“管理”的特点，适应管理专业人才培养需要，适应经济发展的需要，是需要任课教师不断思考和反复探索的问题。因此，在金融学课程教学过程中，教师要首先考虑管理类专业学生学习金融学的特殊性，在分析受众特点的基础上因材施教。

一、管理类专业金融学教学的特点

1.人才培养的特殊性。管理学专业与金融学专业学生的培养目标不同，因此在金融学课程教学方法上也应有所不同。对金融学专业而言，专业培养方向是要培养具有比较宽厚扎实的经济、金融理论基础，有一定的从事金融实务工作的能力的人才， 而管理学位方向对学生的培养目标是培养在企事业单位工作，具有较强管理能力的管理型人才。就金融学课程而言，如何培养适应社会发展的、具有一定金融学知识和分析能力的管理学人才，是管理类专业金融学教学要研究的重要课题。正是基于这种培养目标的不同，管理类学生的知识体系和思考角度同金融学专业学生不同，这就要求教师在金融学教学中需要首先研究学生具体情况，从学生角度出发合理安排教学内容，采用不同的教学方法，有针对性地对学生因材施教。

2.研究对象的特殊性。基于管理类专业学生的特殊性，在金融学教学中要从管理类学生的主要研究对象出发进行教学活动。跟金融学专业学生同时从宏观和微观视野去研究金融学不同，以企业（包括银行等金融企业）为主的微观经济行为主体是管理类专业学生研究的主要对象。所以，在教学方面，金融学教学应该将企业设定为研究主体，从“公司金融”层面上去考察研究企业在金融市场中的投资、融资行为和理财活动；即便是在研究宏观金融的过程中，也要着重从企业这种微观主体的角度去探讨宏观金融与企业的关系及对企业经营带来的影响。因此，在教学中，要着重从微观经济行为主体层面上培养学生对现今金融问题的理解和对未来金融趋势的把握。

3.课程体系中的特殊性。从学科层面上划分，管理类专业属于管理学学科，而金融学类专业属于经济学学科。对于不同学科而言，在学习相同课程上，内容的深度、广度和侧重点都应有所不同。由于管理类专业学生学习的课程主要集中于管理类专业范围，《金融学》课程在其课程体系中所占的比例较少，限制了理论教学和实践教学的范围，给课程教学的完整性和体系性带来了一定的困难。在课程设置上，《金融学》作为一门对于多数管理类专业而言，金融学课程安排一般仅限一个学期，往往设置在第四或者第五学期，课时量一般为36学时或54 学时。同时，金融学作为包含银行、证券、信托、租赁、保险业范畴的综合学科，理论体系较为庞大，理论知识较为丰富，在有限的课时中很难以对整个金融学体系内容进行完整讲授，更难以加入较多的实践教学，因此，对教师提出了很高的要求，需要任课教师对教学内容和课时进行较好的设计。

二、管理类专业金融学教学改革探索

1.教学内容方面的改革。鉴于管理类专业金融学学习的特殊性，简单的照本宣科不易于学生对知识的理解和掌握。在教学过程中，一方面要保持完整的、基础的理论教学；另一方面还要兼顾一定的有针对性的实践教学环节。教师应根据管理类学生人才培养和研究对象的特殊性，以学生为主体，选择适合管理类专业学生的金融学教材，精心编排教学内容。

首先，选择适合管理类专业学生的金融学教材非常重要。在选取金融学教学教材时，国内多数院校会选择金融专业经典教材，如黄达主编的《货币银行学》（2003年改版后更名为《金融学》），而国内众多其他院校编撰的教材基本沿袭此教材体系《非金融专业本科金融学教学内容改革研究》。这些教材的基本特点是着重于宏观金融，而较少关注微观金融，这就和管理类专业学生更多的从微观金融的视野出发去考虑金融问题的角度不同，教材不具有人才培养的针对性。事实上，国内缺少金融学特色教材，无法满足不同培养目标、不同层次和不同专业的学生的需求，迫切需要进行特色教材的编撰。并且，一些学校在选择教材时盲目选择金融专业经典教材，没有考虑到金融专业和非金融专业学生的专业特点。金融学专业学生在学习完金融学基础课程后，还要进一步学习金融专业不同分支课程，对所学基础进行进一步深化和拓展；非金融专业学生学习金融学只能是普及式教学，需要在一门课程中提纲挈领的建立一种大致的金融体系，基本认识和了解金融运行规律和机制，能够运用所学分析社会上的金融现象，为日后进一步深入和学习做铺垫。另外，目前大多数金融学教材内容较为陈旧，无法反映社会中日新月异的金融实践，容易使学生因教学内容与现实脱钩而失去兴趣。因此，教师在教材选择时，要选取那些通俗易懂、体系性强、容易联系专业特点进行延伸的教材。

在教材的辅助下，教师能否合理安排教学内容也至关重要。金融学课程涉及面广，它涉及所有的金融基础知识，是学习金融领域其他内容，如商业银行经营管理、中央银行学、国际金融学、证券投资学、公司理财等的入门钥匙。对于管理类等非金融专业的学生来说，金融学是一门基础理论课程，基本、完整的理论讲授仍然应该占教学的主体部分，在此基础上，可以根据学生的基础对课程内容进行精简。比如，金融学课程开设之前，管理类学已经开设过政治经济学、西方经济学等经济学基础课程，对于金融学和这些课程中的重复部分，例如货币的产生和发展、货币的职能，通胀理论等重复部分，可以只进行复习式的讲解。对于较深奥内容可以降低理论深度，比如，对于金融学中包含的资产定价理论，金融创新理论等只进行简单的讲解，对这部分感兴趣的学生可以在课下进行指导和交流。金融学中的教学内容主要在金融市场和商业银行部分，主要包括证券市场、保险市场、期货市场和商业银行主要业务。

值得注意的是，金融学课程可以分为微观和宏观部分，而一些金融现象往往表现在金融学微观部分，这也是管理类学生在步入工作岗位之后接触最多的部分。参照美国商学院在金融学教育上的特点，就是从微观金融的视野出发，更加注重应用性。根据管理类学生的定位，在内容上需要更多的侧重于金融学课程内容紧密相连的微观经济部分。如货币市场和资本市场中使用的金融工具：各种支票、汇票、本票、存单等；个人和企业的信用的重要性；企业如何通过股票、债券等方式进行融资；如何通过融资性租赁购买设备；民间借贷等内容，更加能够因材施教，也更能体现出这门课程应用型的特点。

2.教学方法和手段方面的改革。

（1）将金融学基本理论与实际应用紧密结合。金融学有知识点多、时效性强、与生活联系较为紧密等特点，这种应用性强的课程不宜单纯地进行理论教学。在教学过程中可以采用1969 年美国神经病学教授Barrows 在加拿大麦克马斯特大学首创的基于问题学习教学法 （Problem Based Learning，PBL）。这是一种以学生为主体的典型教学方法，它以问题为引导，以学生案例讨论与实践为主体，改变了传统的以授课为基础的单向教学方法（Lecture Based Learning，LBL），有利于调动学生的学习积极性、主动性，有利于培养自学能力和创新精神。金融学的理论体系庞大，基本术语和基本概念较难理解，而现有的教材往往较为陈旧，难以完全反应各种实际问题，如果教师单纯的、呆板的照本宣科，学生会感到对课程难以消化，难以调动学生的学习积极性。这就要求教师在教学中过程中能够用通俗、平易的语言讲述知识点，还要能够恰当引入经济生活中的相关案例让学生可以通过案例分析加强对理论知识的理解。

大量的案例分析可以提高学生的信息量和分析能力，在有限的课时量中案例的选择尤为重要。如果案例选择不恰当，学生就难以运用所学过的理论知识来具体分析案例，会影响教学效果。对案例教学法而言，恰当的金融案例对金融学教学至关重要，一般要求是一些比较典型、启发、创新的金融案例。所以，要从学生角度出发，大小案例结合，并注意与社会舆论的金融问题热点结合，拓展学生金融知识视野，从而激起学生的学习兴趣。一些经济社会中的重要的大型案例可以联接学生所学的很多知识点，如通过介绍2007年美国爆发的次贷危机，不但可以介绍其对全球经济的影响，也通过其发生机制引发学生对所学的混业经营与分业经营、金融创新与金融稳定、自由放任与政府干预等知识点的复习和分析。课堂中穿插大量的典型小的案例讲述可以深化学生对知识点的认识，比如在对民间信用形式进行介绍时，教师可以通过简要介绍在国内金融领域影响较大的民间借贷案件，如“孙大午事件”来引发学生对“金融排斥”和民间借贷存在合理性的思考，同时选取一些民间融资筹资者携款潜逃的实例，引发学生对民间信用存在的必要性和风险性特点的理解，进而引发学生对政府层面应该如何去调控民间借贷进行进一步的思考。

作为一门与实际生活联系紧密的学科，在教学手段的选择上，可以通过向学生展示实物和播放图片、视频等方式增加学生的学习兴趣。比如在进行金融工具的学习中，可以通过向学生展示银行汇票、支票、本票等凭证，让学生了解如何正确填制凭证，知道出票人、付款人、收款人分别是哪方，应该在何时付款，如何进行银行贴现；在讲述股票和债券时向学生展示股票开户凭证和实物式、凭证式等债券凭证；在讲解货币形式时，向学生展示不同阶段的不同货币形式，从贝壳、石头到纸币，以及现代社会不同国家的货币面额的大小差别，以及不同国家选取的货币币材，甚至币材为塑料的信用货币，通过了解不同国家的货币形式增加学生学习兴趣。在讲述信用时，可以通过播放经济生活中常常发生的行骗案例“旁氏骗局”等视频，让学生了解骗局发生的原因和避免方法，进而引发学生对信用问题的思考。

在课堂中进行金融学基本概念讲解时引入相关案例，引导学生用理论来分析和解决实际生活中的金融问题，既可以提高课堂中学生的参与度，激发学生主动学习的热情，锻炼学生主动的学习、思考问题，也激励学生对解决方案发表自己的见解，有助于分析与表达能力的提高。在课下教师通过布置作业的方式，既可以引导学生通过查阅书籍和资料等方式分析问题，又培养学生解决现实问题的能力。比如，教师在课堂上围绕教学内容引申介绍金融学领域中的热点、难点问题，如“金融脱媒”、“金融排斥”、“民间借贷”、“利率市场化”、“股票融资方式”、“企业债券”、“汇率市场化”、“存款保险制度”等，在课下以小组的形式将学生分组，每组5-7 人，让学生选取教师引申内容进行课后小组成员进行查阅资料、讨论、分析和总结，最终由小组成员陈述相关知识， 提出需进一步研究解决的问题，提出小组对该问题的看法和创新，并请其他小组成员对该小组的陈述作提问，这样通过互教互助学习，培养学生的探索和创新精神创新教学，教学过程中培养学生综合利用知识，提出问题，以灵活创新的思维活动与实践方法尝试探索、克服困难、解决问题的能力。

（2）培养学生自主学习和终身学习的意识和能力。随着金融在国民经济中的作用越来越重要，金融发展日新月异，金融学理论的更新速度也在加快，因此，在教学中如何调动学生学习和不断学习金融的积极性和主动性，建立起金融学动态学习的意识显得尤为重要。

在经济领域中，金融学贴近时事，是一个较新的学科，并且是动态发展的学科，在它不断向前发展的过程中，出现了很多的问题，也造就了金融领域的很多创新。因此，在教学过程中，一味按照书本教材去讲解，很可能会向学生传输陈旧和淘汰的内容。这就要求教师要时刻关注金融领域中的发展变化，要实时更新固有知识体系。比如，在金融危机之后我们如何对银行业进行金融监管；目前我国进行的利率市场化进行到哪个阶段等。同时，教师要向学生注入动态学习的思想，鼓励学生分析学科前沿问题，将正在进行的金融事件与所学内容结合与学生一起探讨，启迪学生在学习金融的过程中，以及在将来的学习和工作中关注新闻时事，运用金融学课程所学分析社会中现象，从而使学生们具备经济敏感度和分析能力，做到学有所用。

介绍金融发展变革的实际情况并引导学生分析金融未来发展趋势，需要教师在了解和分析金融领域存在的现实问题的基础上进行，这就要求任课教师自身具备较强的分析能力和一定的实践能力。是否拥有真正具备理论结合实际能力的教师直接关系到教学质量，管理型高校应注重提高教师的实践能力。如果能在教学过程中邀请专业金融从业人员来指导教学环节是再好不过的，因为金融从业人员一般都具备较强的实践经验，不论是对各种业务的流程，还是对金融产品都非常熟悉，能更好地传授给学生鲜活的知识，真正培养学以致用的应用型人才。

参考文献：

[1]张迎春.浅谈金融学专业学生培养目标与课程体系建设[J].财经科学，2002（S1）.

[2]唐安宝，刘传哲.基于创新视角的管理类专业《金融学》精品课程建设的若干思考[J].中国科教创新导刊，2010（02）.

[3]梁柯.浅谈非金融学专业金融学践教学改革[J].企业导报，2012（1）.

[4]唐安宝.管理类专业《金融学》课程改革[J].黑龙江高教研究，2003（1）.

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一、金融学专业实践教学的意义

（一）实践教学是金融学专业理论

教学的延伸金融学是一门实践性很强的学科，金融领域的范围和金融产品的形式随着社会的发展在不断变革，而金融学知识的传授仅依赖课堂理论教学已满足不了金融市场对人才的需求。同时，随着金融市场化的不断发展，金融理论从宏观分析逐渐转向微观分析，现代金融越来越多地从微观角度出发对金融行为进行研究，由于微观金融课程具有应用性和操作性强的特点，因此，金融学实践教学作为理论教学的延伸，不仅可以帮助学生加深对理论知识的理解，而且可以培养学生掌握科学方法、提高知识运用能力，真正地将知识学以致用。

（二）实践教学是金融学人才培养的重要环节

近年来，金融学一直是学生和家长选择的热门学科，每年的毕业生数量众多，但用人单位在招聘人才时即使千挑万选，也需要经过一段时间培养才能真正适应工作岗位。一方面是由于高校在专业设置以及教学方面更偏重于宏观理论，对学生的考核方式多集中于理论测试，容易产生高分低能的学生。另一方面，金融机构提供的工作是实用性和操作性极强的岗位，不仅需要学生掌握扎实的理论基础知识，而且要求学生具备良好的综合素质和较高的动手操作能力。因此，实践教学对金融学人才培养尤为重要，它是实现高校专业人才供给与社会人才需求连接的重要环节。

二、金融学专业实践教学的现状分析

（一）实践课程设置不合理，教学方式趋于形式化

大部分高校在金融学专业培养方案中都设有实践课程，学分占比大约在20%，从国际经验看，这样的比重还无法满足应用型人才培养的需要。同时，实践课程的教学环节缺乏系统性和连续性，实践性课程授课大都是在机房完成，因学生人数多，机房座位有限，大多数高校都是通过集中实训的方式进行，课程时间短，任务重，教师在现场指导范围有限，因此大量工作还需要学生在课余时间自主完成，教师对实践过程控制较难，教学效果不明显。据了解，实际上高校实践课程的设置形式过于单一，内容跟不上金融行业的发展变化，课程基本上流于形式，学生很难在实践性课堂上学到最新的金融知识。

（二）师资力量薄弱，缺乏具有实践经验的教师

各大高校招聘的金融学专业教师绝大部分都是博士研究生或硕士研究生毕业后就到高校直接从事教学工作，专业理论水平高，但这些教师缺乏在金融机构的实战工作经验，在讲授金融专业实务课程方面也是纸上谈兵，难以激发学生的学习兴趣。另外，目前高校普遍存在着重科研轻教学的现象，大部分专业教师将自己的精力放在发论文评职称上面，在研究教学方法和提高教学质量方面缺乏动力。高校为了弥补这方面的不足，也会从金融部门外聘一些专业人士，但这些外聘教师责任感不强，讲授的课程也缺乏连贯性，往往是一个学期间断性地开展几次专业讲座，与学生交流和接触的机会少很多，很难调动学生的课堂参与性和积极性，教学效果大打折扣。

（三）实践环境缺乏，实训基地建设较为薄弱

一方面，校内实训基地建设不够完善，有的高校缺乏先进的实验设备，或者是早期配有的实验设备过于落后，教学软件跟不上金融行业的发展步伐，实训模拟业务与实际的业务操作存在一定差距，仿真模拟程度低。另一方面，校外的金融实训或实习基地形同虚设，合作企业多以盈利为目的，缺乏参与人才培养的社会责任感，学生进入企业实习的内容多是一些简单重复的琐碎工作，学生很难接触到金融实际操作业务。由于学生人数与校外实习岗位数量的不匹配，学生进入企业观摩和学习的机会受到限制。更多学生自行联系实习单位，为了完成学校实习任务，大多数工作专业不对口，有的甚至就为了一个公章，胡乱找一个单位应付了事，这种情况很不利于学生专业技能的学习和提升。

三、金融学专业实践教学体系的构建措施

（一）加大实训课程教学环节比重，开展学生课外专业性实践活动

高校应加大金融学实训课程的设置比重，扩大对应用型实验室专业设备的投资，通过实景模拟直观展示金融业务的特点，帮助学生较快掌握实践操作技能，提高学生的专业动手能力。同时，高校应鼓励学生多参加课外专业性实践活动，如模拟炒股比赛、金融知识竞赛、商业精英挑战赛等大型专业比赛，通过“以赛促教”的方式锻炼学生的知识运用能力、语言表达能力、团队协作能力等综合能力，课外专业实践活动作为第二课堂能使学生得到有别于专业知识之外的人文素养的提升，为以后的就业打下坚定的基础。

（二）加强“双师型”教师队伍建设，提高专业教师的实践技能

第一，提升自身知识储备，鼓励专业教师参加金融行业的相关培训，考取金融行业的资格证书，使专业教师具备“双师”资格。第二，引进校外资源，要定期、有计划地聘请业内专家到学校进行专题讲座，或者聘请其为兼职教师，融合校内外教师资源、改善学校师资力量结构、加强实践教学环节、提升教师的实际技能，丰富教师的授课内容。第三，走出去扩展眼界，定期地派送金融学骨干教师到金融机构或企业进行学习，使专业教师熟悉行业的最新动态，熟练业务操作流程与技能，或者，派送金融学骨干教师参加金融实践教学相关的研讨会，与会交流，可以吸取兄弟院校专业教师的实践教学经验。

（三）加强校外实践基地建设，扩展校企合作深度

校外实践基地建设是提高高校实践教学质量的重要渠道，是金融学学生连接高校与社会的有效途径。高校应积极拓展外部资源，与校外金融机构建立校企合作关系，达成合作办学理念，建立高校与企业双向互助式的教学实践基地，实现产学研有效结合。同时要扩展校企合作深度，通过校企合作，学生不仅可以从金融机构获得实习和就业机会，而且可以帮助学生熟悉业务流程，提高学生进入社会的适应能力。

（四）加强职业适应性教育，提高实践教学质量借鉴

国外职业教育的经验，在实践教学中增加职业教育培养，开设有针对性的实践班级，例如“招商银行班”、“中信证券班”、“中原期货班”，采用“理论学习-业务培训-实习上岗”的方式，充分利用合作企业的资源，因材施教，提高学生的专业能力和竞争优势，这种培养方式可以帮助学生从自身兴趣出发选择适合自身的职业，最大化发挥个人能力，从而实现专业化应用型人才培养的目的。

四、小结

金融学实践教学体系的建设一方面是为了满足金融学应用型人才的需要，另一方面也是为了满足金融业日新月异发展的现实需要。它是一个漫长的系统工程，实践教学体系建设的效果，取决于应用型人才的培养质量，以及社会对高校输出人才的认可度，这都需要时间和实践的检验，同样，反过来，高校收到社会反馈信息可以继续完善高校教学体系的建设，两者有着相辅相成的关系。

参考文献：

[1]房红.应用型本科院校金融学实践教学体系的构建[J].实验室研究与探索,2013,32(12),176-179.

[2]石飞.应用型本科院校教学体系构建研究[J].大众科技,2012,14(155),225-226.

篇（9）

金融学属于应用经济学的范畴，要求学生不仅要掌握金融学专业的基本理论，而且还要求学生具备较强的专业实践操作技能和专业综合素质。因此，现代的金融教育更加强调理论与实践相结合，强调现代化教学方式的综合运用。国内的大部分民办高校都十分重视实践教学环节，努力调整专业人才培养方案以适应社会需要，投入资金建设先进的专业实验室以满足学生实践需求，推动校企合作以方便学生进行顶岗实习，通过各种途径建立多样化的金融实践教学模式，在实践教学方面取得了重要进展，学生的满意度也不断提升。

目前，国内大部分民办高校金融学专业实践教学体系主要包括课程实践、专业实践、毕业设计、职业培训和创新实践等部分。其中，课程实践主要针对学生的专业课程（如《国际金融》《证券投资学》《金融市场学》《商业银行经营管理》等课程）进行专项针对性训练。专业实践主要是利用校内外实训基地对学生的专业技能进行综合性训练。毕业设计是针对学生的学习兴趣和专业研究方向，对金融学专业的专项课题进行研究，在导师的协助下形成研究成果。职业培训是学生结合在校期间学习的课程而参加的各种职业资格培训和考试，以获取相应的职业资格证书。包括：证券从业资格证书、银行从业资格证书、期货从业资格证书、理财规划师等。创新实践是学生在校期间按照教师的要求，进行的金融类问题实地考察，通过实地调查掌握第一手资料，以解决相关金融问题。

二、民办高校金融学专业实践教学存在的问题

（一）实践教学缺乏系统设计

目前，高校的金融学专业实践教学体系基本包括课程实践、专业实践和毕业实习几个部分，虽然各环节都得到了按部就班的执行，但是在实践教学内容的具体实施过程中却存在较大问题，主要表现为：课程实践相对较为僵化和滞后，不能为学生提供前瞻性的金融实践内容相关信息；专业实践由于受到金融行业发展特点和实训基地的制约，基本流于形式；毕业实习又由于学生忙于毕业前的各项工作而无法安心完成。因此，民办高校虽然很重视实践教学，但却无法有效发挥其作用，导致学生在实践教学环节的学习过程中无法真正受益。

（二）实训基地建设有待加强

目前，很多民办高校的金融学专业实训基地建设相对较为薄弱。主要体现在两个方面：一方面是校内实训基地建设不够完备。由于受各方面条件所限，很多民办高校缺少项目齐全、设备先进的专业实验室，还有些高校金融学专业学生人数与试验设施比例失衡，以致在时间和空间上都无法满足全部专业学生进行实践的要求。另一方面是校外实训基地形同虚设。金融行业的发展特点促使很多单位不愿意接收毕业生，即使接收也仅限于让学生从事一些简单的体力劳动，基本无法接触金融实际业务，导致学生实习兴趣不高，还有些学生只能自行联系实习单位，而此种情况更不利于学校对学生专业技能提升的把握与掌控。

（三）专业教师团队能力不足

教师是教学环节执行顺利与否的重要决定因素，教师的综合能力和素质直接决定了教学质量的好坏。因此，优质的师资团队是实践教学形成良好效果的保障。在金融学专业实践教学执行过程中，由于专业教师团队存在一定不足，导致专业实践教学难以顺利开展。首先，师资团队结构不够合理。专业教师多数是从高校毕业后直接进入民办高校从事教学工作，由于缺少在金融行业一线的工作经验，在对学生进行实践技能操作指导方面存在一定困难，不能有效指导学生分析和解决操作过程中出现的问题。其次，部分民办高校也在逐步引入行业专家和兄弟院校有经验的教师为学生授课，以解决本校教师实践经验不足的问题，但是外聘教师在教学环节执行和教学管理方面不如专任教师熟悉情况，会导致教学效果大打折扣。

三、民办高校金融学专业实践教学改革对策

（一）构建“点―线―面”实践教学体系

实践教学作为金融学专业学生本科阶段学习任务的重要组成部分，要贯穿学生每个学习环节。因此，对于民办高校而言，必须结合本校实际，构建科学合理的实践教学体系，保证学生实践技能培养的连续性，通过由浅入深的培养计划，让学生对金融学专业技能操作形成立体性认识，加强对自己所学专业的认同感，优化实践效果。“点―线―面”实践教学体系是以金融学专业学生的人才培养方案为依托，以课程实践作为教学点，通过专业实践将课程点连成课程线，最终利用校内外实训基地形成实训平台（课程面），达到全面提升学生实践能力的目标。

首先，对课程点进行教学方法改革。针对金融学专业的主干课程，如《货币银行学》《国际金融》《证券投资学》《金融市场学》《投资银行学》《商业银行经营管理》《国际结算》《保险原理》《人身保险》《财产保险》等课程进行教学改革。改变传统的教学方法，综合利用多媒体、视频、网络等资源，为学生进行金融经典问题和热点问题分析。将案例教学、微信课堂、翻转课堂、专题讨论等多种教学方式综合运用，实现传统教学手段与现代教学方法的有机结合。同时，以教师为核心，与学生共同进行专项科研立项的研究，通过社会调查等方式，让学生将理论与实践有机结合，提升学生的创新能力和解决问题的能力。

其次，将优化的课程点穿成课程线。金融学专业的课程主线可以分为投资业务、银行业务和保险业务。民办高校可以将专业课程按照此三大类业务进行汇总，在汇总后形成《金融基础技能训练》和《金融综合技能训练》两门专项课程。在此基础上可以根据各民办高校的实际情况，利用实践学期和第二课堂等机会，让学生进行操作流程训练，全面掌握综合理财业务操作、银行业务流程和保险业务流程操作的基本要求和注意事项。

最后，为学生提供校内外实训平台，即课程面。学生的课程线知识强化要借助校内实训基地万成，民办高校要为学生提供完备的校内实训环境，保证学生能够按时、保质保量地完成实训课程任务。而校外实训基地则通过为学生提供顶岗实习的机会，让学生能够深入理解在学校学习的知识与金融行业实际业务操作之间的差别，以便帮助学生对学习成果进行修正。

（二）加强实训基地建设

1.完善校内实训基地

金融学专业实践教学是学生实践能力培养的重要环节。因此，要为学生提供一个先进的仿真实践环境。所以，校内实训基地建设显得十分重要。校内实训基地要在实践教学软硬件设备、实验室管理人员配备等方面为学生实践提供充足的资源保障。通过建立外汇模拟交易实验室、证券模拟交易实验室、期货模拟交易实验室、模拟银行和模拟保险公司等专业实验室，满足学生在外汇、证券、期货、银行业务、保险业务方面的实践操作要求，为学生提供金融投资交易、统计分析、模拟竞赛方面的条件，以提升学生的实践操作技能。同时，要结合金融行业投资操作的时间和空间特点，为学生提供一个开放性的实训环境，方便学生根据投资时间和投资地域的变化灵活选择实验室进行学习和训练。

2.拓展校外实训基地

金融行业涉及银行、证券公司、保险公司、信托公司、理财公司等多种金融机构，这就要求民办高校在选择校外实训基地时也必须保障多元化特色。民办高校要实现与金融机构的深度合作，在签订校企合作协议时要为学生争取更多项目更广范围的实践机会和实践操作便利条件。如在保证金融安全的前提下允许学生亲自参与业务流程的各环节操作，由工作经验丰富的工作人员为学生进行业务演示和注意事项的讲解，增加学生顶岗实习的人数并合理延长实习时间等等。同时，学校也可以凭借自身优势，为企业在人员培训、理论指导方面提供便利条件，实现双向互助的良性循环。

（三）构建高素质专业教师团队

1.教师实践教学能力培养

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    二、实验课教学缺乏专门的实验教师

    金融实验教学的目的是提高学生的动手能力,培养学生的经济分析、数据处理、软件开发和实践应用的综合能力。这就要求金融学实验课教学不仅需要精通金融理论的教师任教,而且更需要拥有金融实践经验、懂得金融软件开发和使用的专业实验老师的言传与身教。但是,许多高校缺乏这样的集金融理论与金融实践于一身的“双师型”教师。有的教师只掌握纯理论知识,缺少实践经验,属于“闭门造车”的一类,而有的是专门从银行机构和证券公司聘用的企业员工,只懂得如何操作程序,不能从理论高度上给予合理的解释和预测。由这两类教师培养出的学生,都无法满足社会对金融学专业“宽口径、厚基础”的通才式复合型人才的要求。这样的高校教育不仅浪费了国家的教育资源,而且延误了学生的就业前程。因此,目前高校金融专业的实验课教学需要一批富有教学经验的金融业务骨干来承担。

    三、金融学专业实验教学存在问题的对策分析

    (一)提高对实验教学重要性的认识,提升实验教学的教学地位。随着国际经济金融的一体化,金融学的应用越来越受到人们的重视,尤其是善于创新、灵活运用金融理论、解决金融实践问题的人才更受人们的青睐。因此,实践应用型人才的培养更加迫切。作为培养专门金融人才的主渠道,高校金融实验教学目前还存在一些问题,这严重影响了金融实验课的教学效果。要达到培养应用人才的目标,必须转变教师和学生对实验教学的观念,充分认识实验教学在整个金融学人才培养中的重要地位,坚决按照本科人才培养方案的要求,在加强理论课教学的同时,切实重视金融学课程的实验教学,培养既具有较高理论水平,又具有较强实际操作能力的金融学专业复合型人才。

    (二)根据金融专业的不同课程,编制规范的实验教学教材和大纲。学校是培养学生各方面素质的地方,特别是要重视学生综合能力的提高。作为一种综合能力,金融实践技能单靠简单的上机培训是无法完成的。因为实践技能需要理论的不断指导,需要规范、系统的实验教学手段才能逐步培养。因此,各高校应针对不同专业的实验课程,制定不同的实验教材和实验大纲,这样金融实验教学才能有章可循,有的放矢。在实验教学培养过程中才能按部就班、循序渐进地进行,才不会出现毫无目标、顾此失彼、无法收场的混乱局面。目前,有些高校的金融实验课教学还存在体系不健全、课程开设相互重复等现象。这既造成人力资源的巨大浪费,也使金融教学目标无法实现。因此,在未来的金融课实验教学中,必须建立系统性、规范化的实验教学体系,在不断提高学生理论水平的同时,逐渐提高学生的实践能力。

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（一）对象本研究属于现况研究，横断面调查，采取配额抽样方式，2014年9月至12月对某经济管理学院金融学系2011级、2012级、2013级、2014级金融学专业本科生进行问卷调查及访谈，2011、2012、2013、2014级分别抽取199、199、200、197名学生，其中女生589名，男生211名，年龄17～23（19±2.5）岁。均为金融学专业四年制本科生，研究对象知情同意，自愿参与本研究。

（二）方法自行设计问卷，对调查对象进行问卷发放和访谈。问卷内容包括研究对象的个人情况、金融学专业就业价值取向和对金融学专业态度评价等，共20个有序变量条目，采用Liken5级评分。由研究者及各年级辅导员经过统一培训学生会干事作为资料收集员，明确研究目的和收集资料注意事项，在规定时间内按年级和班级发放问卷。共发放问卷800份，回收有效问卷796份，有效回收率为99.5%

（三）统计学方法所有数据采用SPSS19.0软件录入，建立数据库，计数资料采用频数、构成比、率和χ2检验进行统计描述和推断，检验水准α=0.05。

二、结果

（一）不同年级金融学专业本科生对金融学专业就业价值取向认识（见表）

（二）不同年级金融学专业本科生对金融学专业就业前景态度评价（见表2）

三、讨论

大学生的就业价值观呈现多元化、复杂化和功利化等一系列特点，对大学生就业价值观进行正确的分析和引导，有助于大学生在校期间明确自己的择业目标和就业方向，在就业时能够充分理性的选择符合自身发展需求和进行合理的职业生涯规划。

（一）金融学专业本科生对金融学专业就业价值取向认识表1显示，在本次调查学生中，40.73%学生就业意向为银行业，25.00%为证券业，13.57%为保险业，2.89%为信托业，还有17.81%学生就业意向为其他行业如公务员、IT行业、制造业和自主创业等。有85.68%学生在考虑择业因素时首先考虑经济收入；64.07%学生比较倾向于到经济发达地区就业；60.05%学生会考虑家庭因素和父母影响；40.95%学生认为对就业形势的了解十分重要；37.94%学生会关注就业政策，如国家对于不同行业毕业生的政策，选调生、村官等国家组织部门培养大学生的政策等；仅有29.02%学生在择业时考虑用人单位的要求，多数同学表示并不清楚用人单位对毕业生的要求；另有10.05%同学考虑毕业后考公务员就业，还有6.03%学生考虑自主创业。金融学本科生大多愿意从事本专业工作，金融行业要求从业者有一定的相关行业知识背景，且对专业知识水平有较高要求。多数金融学专业本科生愿意前往银行业工作，银行业一向被认为是高福利、低风险、社会地位高的行业，即传统上的“铁饭碗”，金融学专业本科生普遍对银行业了解较多，平时学费的缴纳、个人财产的理财、家庭财产的处置等都与银行业息息相关，而其他金融从业方向则与普通学生稍显遥远，如保险业、证券业等。仅有2.89%学生选择信托业，其原因是对信托业缺乏足够的信息了解，有85.05%学生表示从来没有听说过信托业或不了解，而掌握一些信托业基本信息的学生对信托业的制度或待遇不满意，因此不会选择信托业作为从业方向。这一定程度上显示出我国金融体系的尚未完善和学校对于学生从业方向教育的薄弱。在金融学专业本科生的择业因素方面，多数学生认为薪酬待遇是比较重要因素，部分学生受到社会、家庭及其他因素的影响，把收入看作是择业的第一标准，从而将自己的择业范围只局限于高收入的行业。在这样的心态下工作，即使生活水平得到一定改善，社会地位及人际交往等方面也会遭遇一定的挫折。要解决这一问题并不现实，只能从侧面入手，加强思想宣传教育，纠正“拜金主义”等不正之风。64.07%同学在择业时会考虑就业地点。60.05%学生择业时比较看重家庭的看法或受到父母影响，学生在就业时应充分考虑自身的情况，选择适合自己的职业。有40.95%学生就业时关注就业形势，37.94%学生就业时考虑就业政策，这部分学生在就业时的信息会比较充分。有29.02%学生择业时会考虑用人单位的标准和要求，学校应加强这方面的教育和宣传，使学生有针对性的学习和提高。有10.05%同学考虑考公务员。另有6.03%的同学考虑自主创业，选择自主创业的学生大部分在上学期间做过兼职或开店的工作经历。

（二）金融学专业本科生对金融学专业就业前景评价表2显示，2011级、2012级、2013级和2014级金融学专业本科生中分别有57.79%、65.83%、75.00%和82.23%的学生对金融学专业就业前景持乐观态度。2014级金融学专业本科生就业前景评价显著高于其他年级（P<0.05）。2014级学生刚进入大学生活，对于自己的就业形势和就业方向并不十分了解，对自己专业的就业价值期望较高。2013级学生告别了大学一年级懵懂的生活，开始关注自己的学习情况和就业情况，对于部分金融学专业就业困境有了一定了解，因此部分学生认为就业前景并不乐观。2012级、2011级学生通过进入银行、金融机构及企业等单位实习后，亲身感受到金融行业从业者的高风险、高劳动强度、高标准等情况，使得就业前景评价进一步降低。还有部分学生持无所谓态度，应及时给予引导和教育。

四、建议与分析