赞美老师格言大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇赞美老师格言范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

第二天竞选演讲开始了。辅导员简单地介绍了各位候选人的情况，接着就是我们按顺序发言，由台下的小评委们选举。

“有志者，事竟成！”这是朱一苇的竞选格言；“不求最好，但愿更好！”邹楚琰微笑地对大家说…… 一位位候选人充满自信地争取着自己的选票。我坐在台下，手心里微微地渗出了汗水，心里就像揣着一只小白兔，怦怦地直跳，有一刻我甚至产生了怀疑：“我能行吗？万一我失败了怎么办？”这时，妈妈那亲切的脸庞又出现在我的眼前，我暗暗给自己打气：“相信自己，就把它当成一次锻炼吧。”

“现在请徐雪婧发言。”

篇（2）

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。——（唐）李商隐《无题》

落红不是无情物，化作春泥更护花。——（清）龚自珍《乙亥杂诗》

仰之弥高，钻之弥坚。――《论语·子罕》

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干——李商隐

为学莫重于尊师。——谭嗣同

古之学者必严其师，师严然后道尊。——欧阳修

古之圣王，未有不尊师者也。——吕不韦

一日为师，终身为父。——关汉卿

务学不如务求师。——杨雄

圣人无常师。——韩愈

经师易遇，人师难遇。——司马光

2、赞美老师的格言：

教师是人类灵魂的工程。——斯大林

教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。——苏霍姆林斯基

要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。——苏霍姆林斯基

十年树木，百年树人。

老师，是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦。

老师就像蜡烛，燃烧自己，照亮别人。

三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李；十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁。

一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。——苏霍姆林斯基

您的思想，您的话语，充溢着诗意，蕴含着哲理，又显得那么神奇――呵，在我的脑海里，它们曾激起过多少美妙的涟漪！

3、感谢老师辛苦负责的话

我们要感谢老师给了我们知识。感谢老师对我们的精心培养,让我们认识了许多美好的事物。

春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。老师,你辛苦了!感谢您的孩子的培育和关怀!

老师,我这孩子真是太辛苦你,麻烦你了。谢谢。

篇（3）

1、教师不仅是知识的传播者，而且是模范。 布鲁纳

2、仰之弥高，钻之弥坚。《论语子罕》

3、善之本在教，教之本在师。 李觏

4、兄弟不和者败、侮师慢客者败。 《治家格言》

5、古之学者必严其师，师严然后道尊。 欧阳修

6、三人行必有我师焉;择其善者而从之，其不善者而改之。 孔子

7、谷穗越饱满就越低垂，学识越渊博就越谦逊。

篇（4）

一、讲究语言艺术，将道理植入学生心中

语言是师生沟通中运用最多的工具。在师生沟通中，班主任的语言应以学生现有的理解能力为基础，用词简洁、语言明确、表达清楚，语言富有亲和力。这些可以基本保证师生双方获得并了解来自对方的信息，是沟通得以顺畅有效的关键。同时班主任还要考虑到现在学生的心理特点与个性差异，中学生普遍存在较强的自尊心，情绪波动大，感情脆弱，心理发育不成熟。虽然做错了事，但若教师直言诉斥，当众指责，会使其感到自尊心受到伤害，从而产生抵触心理。因此，班主任的语言应讲求艺术并有针对性。例如对自尊心强、有逆反心理、脾气暴跌、感情易冲动的学生，宜采用平等商讨的语言；对善于独立思考、自我意识强、感受力较强的学生，宜采用暗示、旁敲侧击或警句格言的点拨式语言；对性格内向、孤僻、有自卑心理的学生则要用有层次、有步骤、逐渐深入学生心灵的渐进式语言等等。学业生只有接纳了你的语言方式，才会接纳你语言所承载的道理。

二、积极聆听，与学生心灵接轨

积极聆听是指班主任不仅要仔细聆听学生的感受，还要对学生的情感作出反应。反应不是评判，而是班主任用自己的话对学生表达的意思进行复述的过程，又称译意的过程。常用的句式包括：“你觉得……”“你认为……”。译意如果正确，师生沟通得以继续；如果不正确，学生会主动更正老师的理解。聆听在师生沟通中有着奇妙的功效。不加评判，表示理解的听，在孩子心目中可能是你送给他的最好礼物。

在通常的做法中，班主任往往不正视学生的感受和需要，而只是径自表达了自己的看法，提出了自己的要求或乘机批评“教育”学生。不合时宜的批评、命令、甚至于肯定和安抚都使学生觉得自己的感受是不对的，他们感到自己不被理解，感到沮丧和受挫。于是他们渐渐失去了诉说的欲望，致使沟通阻塞，甚至终止，但问题并没有解决。而积极聆听则可使沟通保持顺畅。当教师积极聆听学生表达的情感时，学生感到教师是理解自己、尊重自己的。于是，他们愿意进一步地诉说自己的问题和苦恼，从而触及更深入的问题，找出真正困扰自己的问题和解决问题的策略。

三、慎用批评，保护学生的自尊心

说到师生沟通，可能很多人首先想到的是教训学生。可以说，在实际的师生沟通中，班主任训学生在师生沟通中确实占了相当大的比例。班主任总是在学生出了问题、犯了错误后才会想到要找学生。以至于一说到班主任，学生想到的常常是一个板着脸教训人的形象。班主任批评学生不是为了批评而批评，而是为了让学生意识到问题并解决问题，帮助学生改进。若批评不具备教育效用，那么就该摒弃。很多学校已经意识到这些带有侮辱性质的批评对学生的伤害，所以纷纷制定了“教师忌语”，严格规定教师们不准再对学生口出恶言。事实上，在很多情况下，班主任未必一定要采取批评才能让学生认识到自己的错误。有时候班主任宽容一点，给学生一个“台阶”下，保护学生的自尊心，会取得更好的效果。

篇（5）

学生们在课堂上学习英语的过程也是互相交流的过程，更是师生交流感情的最好时机，所以师生之间应该加强互动交流。师生关系直接影响着学生的情绪和意志，并且会影响学生对于学习的兴趣。教师应当主导师生间的互相交流、互相了解和互相理解。教师要以和蔼可亲的态度给每个学生更多的可信赖感。在英语教学中，教师要重视对学生的关怀和感情投入，建立起与学生和睦共处、教学相长的新型师生关系，和学生打成一片，给予学生更多关心、更多耐心、更多爱护。要给予学生更多辅导、更多展现自己的机会，让学生更多地尝到成功的味道。教师让学生切实感受到自己对他们的关心和爱护，师生之间就会产生情感共鸣，师生关系就会和睦，厌学的学生就会逐步转变为好学、爱学，感受到英语学习乐在其中，并乐此不疲。这样，学生才会喜爱教师、喜欢学习，从而产生强烈的英语学习兴趣。

二、善用赞美，融入热情

大多数农村中学生本来就有些害羞、不善于交流，而英语学习就是一个交流的过程。在教学过程中，要重视教师对学生的激励作用，以表扬为主、提出不足为辅，满足学生的成功需要，更多地给予学生客观的表扬和赞美。尤其是对于那些英语底子差、自信心缺乏的学生，教师更要注入更多耐心，给予他们更多言语激励，以及更多细节上的关心。即使是学生犯错误的时候，教师也要从正面激励，而不要总是纠错，因为学生学习的过程也是在不断尝试着进行语言操练的过程，犯一些错误也是可以谅解的。对于农村学生来说，他们的英语学习更需要教师的关怀和赞美、鼓励。不分场合，见到错误就立刻进行纠正，会给学生带来巨大的心理压力，导致他们产生害怕出错的紧张心态，缺乏自信心，造成自卑、胆怯的心理状态。教师应当善于挖掘和抓住不同学生的优点和细微的改变以及小小的进步，就算是一个用得好的单词或句子，都要给予及时的表扬和充分的肯定，鼓励其继续努力，只有这样才能够激励学生主动思考，学生的学习兴趣也会随之而来。随着学生兴趣的增强，学习效果就会不断显著提高。

三、营造英语学习的氛围，教学中善用多媒体

在农村，学生时常感到英语无处可用，这就需要教师在教学中多花心思。比如，在教室设置“每周一句”英语专栏，教师精心挑选中英文对照的名言警句，鼓励学生们每天默记一遍英语格言。由于这些格言大都贴近学生生活，学生在课余时间都能看到，也比较简短，大部分学生一周下来都能背下来，这样既增加了学习英语的趣味性，也能让学生日积月累，掌握更多英语知识。在教学楼、办公楼的楼梯上贴上英语单词，可以让学生们在走路时不经意间记住一些单词。每周的课外活动时间，可以利用校园的一小块地方组建“英语角”，英语教师轮流到“英语角”组织学生练习口语，交流学习心得，这样能很好地提高学生英语口语水平，从而激发学生学习兴趣。通过营造英语学习的氛围，较好地激发了学生学习英语的积极性，促进了学生英语能力的提高。将英语学习融入日常生活的做法，会使学生感到英语学习就在身边，提高学习英语的兴趣，成绩也就明显提高了。

篇（6）

《诚实的孩子》这篇课文首先打动读者的，不是文章的语言和写法，而是几岁时屠格涅夫诚实的高尚品质。而这，正是该文独特的人文价值之所在。学生透过字里行间，能够受到这样的感染、这样的熏陶、这样的浸润、这样的沐浴，他们通过这篇课文的学习，也就受到了一次独特的人文力量。这种关于诚实的人文关怀，将成为他们的一次独特的生命体验、一次高尚的精神洗礼、一次深刻的情感升华。文章不是无情物，所谓“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。脱离了情感的语言是静的、冷的、僵的、死的，这样的语言无法植根于学生的经验世界、情感世界、心灵世界。

朗读课文，读通文章，读懂文章，这是感悟文章美好人性的精髓。阅读中我注意培养学生静心读文思考，养成边读边圈边划的好习惯。在小组学习中，我的方法尽可能最大限度地体现学生的学习自主性，让每一个孩子都有说话的机会。以读为本展开阅读，但读文有层次，先读通课文，再通过读加深对课文内容的理解，最后再读出感情。你觉得屠格涅夫是个怎样的人？你来称赞称赞他！此时的学生做到了读中悟情、读中动情、读中入情的境界，与作者的感情形成共鸣，达到了“情文相生”的目标。水到渠成地读出佩服的语气来，他们深深感受到屠格涅夫是个“诚实的孩子”，屠格涅夫是个“怎么想就怎么做的孩子”，屠格涅夫是个“不说谎的孩子”。

仅仅让学生感受到这一点是远远不够的，表面的感观，学生随着时间的推移，就会渐渐淡忘，让学生自己寻找诚信格言、摘抄积累诚信格言、活学活用诚信格言。这样语文课堂，学生不仅受到了一次真善美的人性的洗礼，同时也学到了怎样在课外如何拓展语文知识，丰富了学生对语言的积累能力。

生活的语文，就是要自觉地将生活资源开发成语文课程资源，或将语文课程资源向学生的生活延伸，让学生自觉去发现、挖掘与课文有关的资料服务于语文。《诚实与信任》、《手捧鲜花的花》让学生再一次受到诚实的人格的震撼。

人性感悟的语文、资源拓展的语文、以读促悟的语文，这是老师心中的语文，也是我们大家共同的语文。由于我处处关注人物的美好形象的陶治，这样一来，人物的美好形象在孩子多次感观的刺激下，印象深刻，而且记忆深远，真正起到了长远教育、无形的影响，教学目标也就不折不扣地完美地完成了。

二、挖掘人物的美好人性

《一个忠告》讲的是两个朋友在遇到危险，其中一个朋友只顾自己爬树逃跑求生，而不顾朋友的安全。朋友不会爬树只得装死蒙混大黑熊才得以求生。当树上的人问“熊在你耳边嘀咕什么”时，朋友说出了一句十分耐人寻味的话语：“你不能和遇到危险只顾自己而不管别人的人作朋友。”

人性的语文，就是要挖掘课程中蕴涵的美好人性。人性的语文，就是要培植学生心中的美好人性。课文中蕴涵的美好人性，只有成为唤醒学生心灵的源泉和动力，才能实现其育人的价值。

本课学生很容易把文中主人翁的形象加以批判，而忽视真正的人物的美好人性的赞赏。针对这一可能的现象，在教学设计时，作为教师的我着重从以下几个方面来帮助学生挖掘、领悟人物的美好人性。

那个不会爬树的人所说的话，虽然谴责了朋友的不真情，实际上也就告诉我们，当朋友遇到困难时，我们要伸出帮助之手。这才是真正朋友应该做的事，这才是一个永远值得赞美的人格人性。

同时，我依据话题，我设计了一段拓展想象说话：那个人听了朋友说的忠告后，他会怎么想？怎么做？

小朋友们畅所欲言，各抒己见。这样一来，就把学生往美好人性这一方面引导。通过讨论，学生普遍认为，那个人，如果再遇到困难时，会不顾一切地照顾朋友。

篇（7）

有一句话，是我不怕困难，勇往直前，不灰心丧气，不垂头丧气，让我在人生的道路上不会向困难低头，那就是“失败乃是成功之母。”这句励志的话，陪伴了我许许多多个春夏秋冬，这句话，就是我人生道路上的指明灯！

“失败乃是成功之母。”比喻的多么亲切啊！只有一次次地吸取到失败的教训，就会获得成功的喜悦，是有遇到挫折爬起来，才能拥抱成功，享受成功的荣誉。

又一次的数学小检测，因为我的细心检查，获得了无人能及的分数，一百分！同学们都羡慕地看着我，可是到了第二次测验的时候，我大摇大摆地用自己最快的速度完成了试卷，我自信满满的到处炫耀，可是，等到老师发试卷的时候，给我来了个五雷轰顶，这是我有史以来最差劲的成绩，八十一分，同学们都嘲笑我，因为我在大家的心中，永远都是好学生的形象，就在这时，我的脑内闪现出了“失败乃是成功之母”这几个字，让我从人生的边缘又走了出来，我仔细检查，还真发现了几道会做儿粗心大意做错的题。我还发誓，一定要认真学习、不马虎。在课间，我比别人更用功。终于——“功夫不负有心人”，在第三次小测验的时候，我又不废吹灰之力地拿到了满分，博得了大家的喝彩，但我激励压抑着自己不能骄傲。一定要细心，坚持就可以胜利！

这句励志的名言永远激励着我向前进发，成为我生活中必不可缺的一句格言，要是没有了它，我就不会爬起重新迎战，要是没有了它，我也不会细心地仔细检查出错误，并得到改正。

在期末考试的时候，我数学拿到了满分，并夺取了全班之冠，我很高兴又一次地站上了人生巅峰，成为人群中的佼佼者，我也非常感激这句话，因为是它给了我打败困难的勇气，重新站起的力量，让我成功的获得了荣誉与赞美，也让我一生受用不尽。

篇（8）

新诗词就是打破传统的唐诗宋词平仄、格律、词谱等弊病与束缚，将其改良以适从时代的发展和需要，并以“即兴吟诵、音宣于情，言表心声、落笔见文”的基本思想，继承诗词文学的一些写作方法和优点，促使诗词这一文学艺术更具有时代特征和大众化、普及化的意义。

有人说雨辰堆彻文字，不用华丽词汇堆彻文字，那岂不是像鲜花没有绿叶衬托，作品还能显示汉语的精湛吗。那么连词汇都不会灵活运用怎写作，谁都知道小学都要学的组词造句，不要嘲笑别人堆彻文字，写作有时要像厨师，把人生悲欢离合演绎在文字里，百味俱全。那么读者才会如品尝美食一样，反复咀嚼尽享，才能达到一个作者所需要地结果。 写作有时也需要像建筑师那样，把水泥、钢筋、砖块、精密策划，堆彻出一座座美丽宫殿与大厦。谁都可以堆彻更好的文字组合，让人欣赏也是对文学界的贡献。

不要在文采比你好的人面前指手画脚，你要先自问曾经写过几篇风靡全国，甚至海内外的佳作、你更不如莫言老师。自己原创作品盗版率比别人高吗，要不你会自寻其辱。大众的眼睛雪亮，把你的作品，与别人的反复比较，你会发现别人精华之处比你的更妙。即使你写的再好，各有千秋这词俗言不古。

雨辰原创格言，你嘲笑别人的时侯，显示不出你的高雅，而是向人展示了你丑陋的灵魂。

你鼓励别人的时侯，能显示你品格高尚，更能显示你纯洁的心灵和涵养。

懂得欣赏别人是一种高洁的情怀，由衷的赞美是一份抵达心灵的愉悦，而刻意的诋毁，不知所云的浮夸，都是虚伪且变质的点心，吃多了容易腐蚀别人也麻痹自己。不断提高自己的鉴赏能力，给别人中肯的建议是有效的提升方式，连基本鉴赏的水平都缺乏而刻意的评论好坏，那不是在轻贱别人，而是在诋毁自己，也是丧失一个文字爱好者最根本的真诚。

篇（9）

一、语言特色之内容准确与简洁

中学语文教学以传授知识为主，正确的知识获取是语文教学成功的前提，不能忽略语言的准确性而只追求生动的表达，因为所学到的这些知识将会是影响学生今后思想和价值观形成的重要因素。在中学生这个年纪，他们如同正在茁壮成长的树苗，在竭尽全力地汲取着所能接触到的一切养分。学生大半时间都在与老师接触，通过老师的语言传授获得大量信息，这些信息潜移默化地影响着他们对于这个世界的理解，老师若不能准确地表达出文字所表达的准确涵义，学生所获得的错误信息甚至将会伴随其一生。教师若能准确简洁地使用概念，恰如其分地用词和描述，一步步化繁为简，学生才能迅速准确地掌握知识。如果老师拖泥带水，表达不清晰、不准确，则会让学生的学习事倍功半。因此，作为一个合格的语文教师，对语言的正确理解和简洁的表述是必不可少的。

二、语言特色之强烈吸引力

中学语文课堂上经常会有很多这样的情景：老师站在讲台上语调不紧不慢、照本宣科地念着书上的文章，台下一个个学生无聊地打着哈欠，毫无学习的欲望，教学效果很差。中学生正处于一个注意力不集中的年龄段，要引起他们对于学习的兴趣，语言的吸引力就显得尤为重要。老师在教学当中可以引用一些与所表述内容相关的名著典故、历史典籍、名句、格言，还可以讲一些富有哲理的幽默小故事来增强语言的吸引力，使语文课堂教学更生动、更吸引人。例如：在《一句话演讲》中，美国飞机发明家莱特兄弟是一对很善于思考、又刻苦钻研的兄弟，但他们却是一对不善于交际的“难兄难弟”，他们最讨厌的就是演讲。有一次在某个盛宴上，酒过三巡，主持者便请大莱特发表演说。“这一定是弄错了吧？”大莱特为难地说，“演说是归舍弟负责的。”主持人转向小莱特，于是小莱特便站起来说道：“谢谢诸位，家兄刚才已经演讲过了。”就这样推来推去，人们还是不放过兄弟俩，经各界人士再三邀请，小莱特只说了这样一句话：“据我所知，鸟类中会说话的只有鹦鹉，而鹦鹉是飞不高的。”这只有一句话的演讲，博得了人们长时间的热烈掌声，大家也都会为小莱特的机智而鼓掌。这个哲理故事用来讽刺那些只会空说大话，而做得很少的人。这个故事讲完，既活跃了气氛，也让同学们在轻松愉快的氛围学到了一些知识。

三、语言特色之鼓励话语

篇（10）

一、寓德于教

身为班主任，我深知“寓德于教”的重要性，因此，利用好班会课和夕会课这两块“阵地”，抓住机会对学生进行思想教育。如本学期学校开展了以“文明礼仪”为主题的班会活动，通过活动学生深受感动。我自然地由这些内容引申到家庭礼仪，社会礼仪，引申到作为学生的责任，教育他们要认真学习，对自己负责，对家人负责，为了自己的将来，必须要沉下心来踏踏实实学好每门功课。

为了进一步激发学生的进取之心，我在黑板的左上角布置了一个方框，名曰“每周格言”，每周一让学习委员在上面抄上由我精选的一至两条励志格言，并利用夕会课让学生谈对此的认识。通过这些格言，加深了学生的思想认识，让学生更好地认识到努力学习，珍惜时间的重要性。

二、在教育中赏识激励

赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬，肯定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的“强化”教育。是在承认差异，尊重差异的基础上看到学生每一点点的进步，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生看到自已的闪光点，使学生每天都在进步和成长。在后进生的思想转化教育工作中，最需要的是赏识教育。而赏识教育又需要班主任在学习生活中捕捉细节及时予以激励。

光是整体上的教育还不行，对于那些特殊学生和基础较差、学习十分吃力的学生，还得特殊处理。首先是找他们的优点。开学初，为了教育学生正确认识自己，我曾让学生写了一份自我认识小结，要求他们努力寻找自己的优点，反思自己的缺点，写下自己的奋斗目标。每个学生写的内容我都仔细看过了，特别是前面提到的学生。其次是针对具体问题，利用课后时间单独找他们谈心。任何学生都有被老师肯定的欲望，不过有的学生对自己的长处认识的并不清楚，所以我从他们各自的优点入手，让他们认识到自己的闪光点，然后进一步提出希望，让他们去努力发扬自己的优点，去赢取同学的赞赏。然后再跟他们指出存在的问题，一起分析解决问题的途径。这样的谈话，学生不仅容易接受，而且在行动上能主动配合老师的教育，效果很好。对于学习基础和学习习惯较差的学生，我一方面和家长进行交流沟通，争取家长的配合，另一方面努力调动学生的学习兴趣。每次考试，对于取得进步的学生，我都要大力表扬。特别是对那些名次靠后的学生，只要他们有一点小小的进步，我从来不会吝啬我的夸奖，我要让他们意识到，老师没有忽视他们，更不会放弃他们，给他们以希望。不仅如此，我还努力给他们提供上课回答问题的机会。

三、在竞争中激发斗志

一个优秀的班集体，应该是团结向上富有竞争力的集体。班主任应善于在学习及其他各种竞赛活动中，鼓励学生敢于拼搏，敢于挑战，力争上游，展示自我，为班争光。

篇（11）

一、最重要的科学性

物理教学语言的科学性，体现在教学语言的准确、规范、精炼和逻辑性上。物理教学要求教学语言层次清楚，结构条理，抓住精华，突出重点，取舍有致。教学语言的科学性是由教学内容的科学性决定的。物理教材是一个严密的理论体系。物理的科学性是指学科目标的标准化和现代化，学科内容的规范化和体系化，教学程序的秩序化和模式化。这首先是说，教学语言要规范化，要合乎语法规则，用词要准确贴切，不可滥用语言，不可含混不清、模棱两可。其次是说，教学语言要有系统性、逻辑性。要围绕教学任务，紧扣教学主题，抓住教学重点，有纲有目、层次分明，具有严密的逻辑力量。最后是说教学语言要有的放矢、言之有物。

物理教师在授课时应当努力准确无误的阐明概念、规律和物理意义，而不能为创造新意而信口开河，也不能兴趣到来而想当然的讲。如讲大气压强时，不能说大气压简称为气压，这是对概念的内涵和外延把握不当，缺少科学性；再如讲光的反射时，应讲反射角等于入射角，而不能讲入射角等于反射角。这里存在着逻辑关系的问题，因为先有入射光再有反射光。如果教学内容是不科学的那么一切的都是花架子，科学性是一切的基础。

二、贯穿启发性思想

物理教师的教学应该是在旧中见新、易中见难、平中出奇，难而可及、循循善诱。给学生留下想象的余地，让学生能由“此”想到“彼”，收到“一石激起千层浪”的效果，使学生在听课的始终都处在带着问题、解决问题、再重新带着问题、再解决问题的状态中，形成师生共同活动，才能充分发挥教学语言的启发作用。

现代教学方法提倡启发式，反对注入式。无论是教师讲授或组织讨论，还是指导练习，教学浯言都要求有启发性。我们在实际授课时，可以从实际出发，采用的方法应该灵活多样，有时开门见山，有时迂回曲折，有时似是而非，引诱上当；有时出奇不意；有时打破砂锅问到底。比如在讲述画电路图相连导线要加点这一点时，让学生比较我们的房屋横梁和我们的课桌，他们虽然纵横相排但不相交，但是我们的侧面墙壁和横梁连接在一起，就像电路中的导线，所以要加点。这样能让学生把书本知识和社会实际相结合，从而觉得老师的语言也是非常形象的。善于引导学生学习的教师的教学语言，总是能沟通师生的思维，拨动学生的心弦，引起学生的共鸣，制造出良好的教学气氛，调节教学节奏的张弛，从而带领他们进入教学意境，探索未来世界的奥秘。

三、不可少的趣味性

物理教学语言的趣味性是指教学语言生动、形象，富于理趣、情趣，像磁石一样吸引住学生的注意力。要用语言的情趣来吸引学生的注意力，唤起他们的求知欲。这就要求我们物理教师的教学语言声情并茂。教学的趣味性即所谓“寓教于乐。寓教于谐”。

教学语言的趣味性是使教学语言产生魅力的要素，其作用就象菜肴里的盐，枯燥乏味的语言如同一盘忘记加盐的菜一样破坏着食欲。不论营养价值多么高，总是淡而无味，毫无感染力的。

每一位教师都希望自己的语言充满趣味性， 富有感染力。这样既可以更好的教书育人，又能树立自己更加完美的形象。可怎样才能使教学语言富有趣味性呢?首先，用词要精选妙用。语言的趣味性不是靠堆砌辞藻、玩弄语汇游戏可以达到的，而是要在理解概念和规律上多下工夫。比如可以将长的规律，总结为几个字的概括。其次，要使教学语言具有趣味性，在表达上要灵活艺术。即会运用清新活泼的口语，选取鲜明生动的事例，采设新颖有趣的比喻等。比如讲解声音的响度时，可以引用李白的：不敢高声语，恐惊天上人；讲解音调时可以引用红楼梦中王熙凤的出场：未见其人，先闻其声。可见，一个概念、一个规律本身难说有没有趣味性，只有当这些语言建筑材料被十分巧妙的安置在一个恰当的位置上时，才会变成生动传神，饶有风趣的语言。把话说的新鲜，灵活，艺术格言、警句言简意赅，便于记忆，感染力强，恰当运用，能使语言顿生光彩．

四、画龙点睛的激励性