多层框架施工实训总结大全11篇

时间：2022-07-15 11:39:17

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇多层框架施工实训总结范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

多层框架施工实训总结

篇（1）

1引言

混凝土结构是土木工程专业重要的学科基础课，其包括《混凝土结构基本原理》与《混凝土结构设计》两大部分的内容，其中混凝土结构课程设计是在学生掌握上述内容的基础上，为进一步加强学生们对混凝土结构知识的理解而增设的相关实践环节。学生通过课程设计的练习应能进一步掌握设计的基本原理与基本方法，为后续的课程以及毕业设计打下坚实的基础。

2目前《混凝土结构》课程设计存在的若干问题

通过近些年的实际指导以及对兄弟院校相关院系的调研发现，目前混凝土课程设计存在以下问题。

2.1选题相对单一，设计内容与实际工程存有差距

目前大部分土木相关院校的混凝土课程设计选用的是单向板肋梁楼盖课程设计这一题目，大部分土木院校为督促学生自行设计而采取的手段是通过改变跨度、混凝土强度、荷载等参数，保证学生们一人一题，最大程度避免重复和抄袭。这种做法并不能从根本上解决学生不善思考的弊病，网络上纷繁的模板可以帮助学生通过简单的数字替换就完成课程设计的内容。同时，题目要求学生对一民用或工业建筑的楼盖进行设计，建筑平面图一般给定为四周砖墙的内框架结构[1]。然而内框架结构由于种种弊端，在现今的实际设计中已经被框架结构取而代之。如果仍然在教学实践环节对老旧的结构体系进行设计，会导致学生毕业后无法将学校学到的知识转化成解决实际问题的有效手段，这将使学生感到困惑与迷茫。

2.2学生对各种构件的构造要求以及施工流程不够熟悉。

通过理论学习，大部分同学可以完成梁、板的承载力计算以及相关的配筋，但对于梁板节点，墙梁节点，梁柱节点等具置的钢筋绑扎的施工工艺流程存有疑虑，对构件一般的构造要求理解不够深入，不能够实现理论与实际的有机结合，同时目前大部分教材对于梁施工图的表达方式仍采用截面注写的方式，这种方式最大的优点在于直观，便于初学者掌握梁内具体钢筋的布置形式，但在实际工程中，平面注写的应用更为广泛，理论的教学与实际的工作应用存有一定的偏差。

2.3考核方式与评价体系尚可进一步完善

由于课程设计的灵活度较高，学生的自由度较大，因此教师想对学生设计过程进行实时监控是不现实的，目前多数院校对于《混凝土结构》课程设计的考核方式仍是以学生所提交的设计成果为主，结合课上学生的课堂表现，对学生本次课程实践给定相应的考核分数。这种以结果为导向的考核方式忽视了对设计过程的监管，会导致部分善于“搭便车”的学生通过抄袭模板或成绩较好同学的设计内容而完成自己的设计任务，极有可能出现抄袭者比自行完成设计的学生成绩还要高。因此，这种考核方式不够客观与公正，会导致学生学习倦怠，同时不能达到课程设计的预期效果。

3改革的初步探讨与实践情况

为解决上述问题，有必要对《混凝土结构》课程设计进行教学改革。

3.1优化选题内容，扩大选题范围

我们首先从题目的选题着手，摒弃了老旧的内框架结构的内容，选取往年若干的优秀毕业设计中，与实际工程相近的多层框架结构设计作为学生课程设计的设计背景。同时，不再以设计单向板肋梁楼盖作为单一要求，而是将设计内容扩展为单向板肋梁楼盖设计，双向板肋梁楼盖设计，板式楼梯设计。增加学生的选题范围，扩展学生的设计思路。

3.2以小组为单位进行模块化课程设计

本次课程设计改革，将以个人为单位的模式改变为以小组为单位的模式进行课程设计，设计前将班级学生分为6人一组，每组成员又进一步细化成3小组，其中一组内2人共同完成单向板肋梁楼盖设计，2人共同双向板梁楼盖设计，2人共同完成板式楼梯设计，分组的目的在于提高学生之间互帮互助与团队协作能力，学生之间的相互督促，可以替代教师对设计过程的监控作用，在完成课程设计的同时，更能够增进学生之间的感情。

3.3增加学生互评机制与设计成果答辩环节

为了进一步完善考核方式与评价体系，我们在现有的评价体系基础上实行了学生互评机制，共同完成某项设计任务的学生，对彼此在设计过程中的设计态度，协作能力以及完成的设计成果进行互评，教师参考学生之间的互评结果作为学生设计过程的平时成绩，同时为了防止学生之间由于情感因素而包庇他人，我们引入了答辩环节。共同设计某一题目的一组成员对设计过程进行自述，同时，教师根据设计成果对两位同学分别提问，最终根据学生互评，设计自述以及答辩情况，给定学生最终成绩。

3.4将课程设计与实践实训相结合

为解决学生对各种构件的构造要求以及施工流程不够熟悉这一难题，我们选取部分优秀的设计成果，进行二次优化，并将优化后的结果用平法表示，形成可进行实际施工操作的设计图纸，结合学校现有设施，在学校实践实训基地内，在师傅带领下，以学生为主力，按照设计图纸，对相应的设计内容进行实际施工，真正做到理论与实际相结合。实践证明，通过改革措施，我校混凝土结构课程设计的教学效果有了较大的提升，学生的主观能动性得到了一定的调动，由于我校实践实训基地仍在建设当中，下一阶段我们将把主要精力放在课程设计与实践实训相结合上面，将教学改革落到实处。

篇（2）

关键词：房建实训房建教学教学方法

实训是什么?实训是内容最丰富的教科书，实训是实现创新最重要的源泉，实训是贯彻素质教育最重要的场所，实训是完成从简单到综合、从知识到能力、从聪明到智慧转化的催化剂。

实训教学是房屋建筑学教学的重要组成部分，也是评价当代大学生学业水平和综合素质的重要指标。实训教学对提高学生的综合素质、培养学生的创新能力具有重要地位和作用。纵观当今时代教育发展的大趋势，实践环节在个专业人才培养中占据着越来越重要的地位。

《房屋建筑学》课程是一门理论性和实践性都很强的建筑工程类的专业基础课，其掌握程度对于后续专业课程的学习效果和效率有直接影响。然而，很多学生感觉该课程的学习难度大，往往花费很多时间和精力却收效不大，这是由于该课程具有内容多、综合性强、实践性能力要求高的特点，单纯地死记硬背只能是事倍功半。

本课程的任务是使学生掌握建筑构造和建筑设计原理两大部分内容，本课程的目的是使学生具有从事中小型建筑方案设计和建筑施工图设计的初步能力，并为后续课程(如《钢筋混凝土结构》、《地基基础》、《建筑施工》、《建筑工程概预算》等)奠定必要的专业基础知识。

房屋建筑学实训教学，是对建筑设计原理、建筑构造层次、构造做法的认识实践过程，是将建筑方案设计过渡到建筑施工图设计的一次尝试，使学生了解建筑设计原理、设计方法，使学生了解建筑构造与建筑实体的密切关系，从而提高分析和解决实际问题的能力，获得建筑师的基本素质，并加深对建筑构造设计，即建筑施工图设计工作的认识。因此，实训内容包括:了解设计前期准备工作的内容和方法;学会利用建筑设计专用软件绘图;掌握绘制建筑施工图纸的方法和技巧。

21世纪的教育特征是以培养学生实践和创业能力为重点。房屋建筑学是一门实践性很强的课程，与实际联系密切，因此要紧密联系实际，尽量增加实践性活动，以加强学生实践能力和动手能力的培养。

房屋建筑学实训的目标:房屋建筑学实训是土木工程专业学生进行的第一次实践，是将其所学的房屋建筑学知识和建筑制图、建筑材料等课程结合起来的实践性教学环节，又是后续课程的基础。同时，房建实训是从理论到实践的过渡过程，是将理论和实践结合的集训。在实训中，采用真题假作，让学生逐步接触实际工程，增强工程实践能力，提高综合素质，培养创新精神和创新能力。

那么，房建实训应给予学生什么呢?

篇（3）

工地实习个人工作总结范文1一、实习目的

1、通过参观实际建筑，进一步提高学生对建筑文化、建筑知识以及建筑施工、建筑材料的认识，巩固和扩大所学理论知识，提高学习积极性。

2、通过参观在建工程及阅读施工图纸，进行现场比较，进一步培养学生的空间想象能力，提高识读工程图的能力住宅建筑工地参观实习报告三篇实习报告。

3、通过毕业生产实习，了解建筑工程施工工艺，熟悉房屋构造，了解建筑材料的特性及应用。

4、通过毕业生产实习,培养学生劳动的观点，发扬理论联系实际的作风，为今后从事生产技术管理工作奠定基础。

5、巩固、深化、拓宽所学过的基础课程、专业基础课和专业课知识，提高综合运用这些知识独立进行分析和解决实际问题的能力;以及锻炼自己识图能力;

6、掌握普通住宅楼的施工程序以及概预算中应注意的几个问题即内部施工的延续性、施工组织的合理性;

7、在熟悉资料的同时锻炼自己搜集有效资料的能力;了解我国有关的建设方针和政策，正确使用本专业的有关技术规范和规定，熟悉想应的预算软件性能及其操作使用方法;

8、熟悉目前建设工程预算定额单位估价表及当地的取费标准，掌握标志施工组织设计和编制施工图预算的基本程序基本方法。

9、将学习运用到实际中来，了解住房就等于了解了当今的经济，也就是社会发展进步的速度，以便确定将来怎样我们的住房条件和品位，为住房发展建立最基本的信息WiseMedia为以后工作奠定扎实基础

二、工程概况

工程概况：邵阳学院专家楼25#楼由湖南现代建筑公司承建，全楼占地面积536.5平方米，总建筑面积为3678.23平方米，建筑总高度为20.21米，全楼工6层，属于二类多层建筑，该楼主体结构实际设计使用年限为50年，建筑耐火等级为二级，抗震设防裂度为六度。

结构类型：砖混结构

设计标高：本集资住宅工程为6层砖混结构建筑，建筑物占地面积536.5m2,本工程相对标高±0.000=261.400m。室外标高低于架空层地面0.15米,卫生间楼面低于室内楼地面30mm各层标注均为建筑完成标高屋面标高为结构标高。卫生间,阳台均在内墙下部楼板处浇200高C15素砼,并做15厚聚氨脂涂膜防水层没墙反起400高,应进行闭水试验.

屋面:屋面防水等级为二级,按两道防水设防进行设计采用保温隔热,屋面均采用100PVC白色塑料雨水管有组织排水。

所有预埋件预留孔均须按图所注部位进行预留,不应后凿。

三、实习内容及心得

一：熟悉工地

本工程25#楼坐落在邵阳学院七里坪校区，流动人员较多，要保证安全施工与文明施工;工程毗邻207国道，交通方便。

二：熟悉图纸

在实习第一天，指导老师林老师给我们讲解了施工图纸的基本识图方法，给我们带来了很大的帮助。我的毕业设计就是这栋楼的施工组织设计和预算，再加上我们随身携带03G101-1图集在手上，因此对施工图纸并不是很困难，在实习过程中发现一个我们不懂的标注：JQL-1：表示基础圈梁1号。

三：现场施工

测量工程

采用水准仪、经纬仪和钢尺。具体操作：

1)、主控制轴线的测量

根据工程特点，当±0.000以上主体施工时，先将基础轴线引测至±0.000地面建筑物周围的自然地面，为方便施工及达到精确控制的目的，拟定建筑物横向五条主控制及纵向两条主控制线，在主控制线两端延长线的地面上弹好墨线并用红色油漆作好标记，在施工阶段应对墨线和红色油漆标记保护完好，发现油漆脱落或墨线不清时应重新弹好并复核。们在14层楼面混凝土浇筑完毕后，把下面的标准控制线引上来。具体操作：(1)、沿下两层控制线吊线上来在楼层两侧各打一点，再连接，面积较小因此纵横各一条;(2)、以这两条线为标准，向两边放开，横向轴线离最近梁距离为500。(3)、木工根据轴线装置模板。发现问题：梁位置偏移问题,在施工中由于测量员的疏忽加上模板安装上面的配合出现不协调，导致相邻两层楼框架柱之间出现偏移的现象在小高层建筑以及高层建筑中是比较常见的。在青城国际的3#楼实习中就与这个问题，在B部分的8-10楼就发生向外偏出6厘米的情况再到上面有人工调整强扭近来6厘米，然而到15层楼面时候LL12(2A)号梁的悬挑部分中轴线于发生了4厘米的歪曲。这个问题值得我们在施工中引起高度重视，现在施工虽然讲究效率，那么质量应该放在首位才对，我们的测量员与模板安装人员必须严格按照图纸施工，保证工程质量。

2)、楼层轴线引测

基础梁及承台施工完毕后，将控制轴线引测至±0.000地面;待正负零层施工完毕后，可将主控制线轴弹至外框架梁的外侧面，并用红油漆做好醒目标记;上部楼层施工时，可用吊线锤或经纬仪逐层引测并放出主控制线，纵横主控制线放出后，应用经纬仪在两条十字交叉的主控制线交点复核其垂直角，若不垂直应检查或重新引测主控制线;在主控制线校正无误后，用50/30米钢尺放出各主要轴线;测量定位时，对主控制线原则上从外框架梁外侧引测，但结合本工程具体特点，为方便施工，在各主控制线上埋设若干200×200吊线孔，以方便吊线及数层轴线复核。

3)、构件细部尺寸测量

从各主要轴线用5米钢尺放出各构件细部尺寸;要求所有构件均应放出20cm控制线，对墙、柱能放出边线的均应放出边线，对钢筋偏位的部位及时通知有关人员予以校正;对梁必须在板上放出轴线或中心线;在放线的同时，还应采用“五线控制法”予以较核，即在每层梁及外框架梁外侧弹出中线、两角20cm控制线对中及两角予以定位控制。

4)、高程控制

高程控制采用水准仪配合50/30m钢尺进行，根据建设方提供的国家水准点及±0.000以下施工时已测定的三个高程点进行标高传递。施工至±0.000后，应将标高标注于建筑物四角角柱外侧，用钢尺和水准仪将各层标高逐层上翻。浇筑梁板混凝土前必须在墙柱竖筋上抄好控制标高，在抄控制标高前，必须引测三个角柱传递标高点并取平均值作为楼层控制标高;在架管搭设好梁板支模前必须在梁两端架管立杆上抄好标高以便梁板底标高控制;同一楼层标高用水准仪引测，在用水准仪引测标高时，要注意前后视的最长距离不超过50米，且前后距差不超过10米，这样可以减少误差、提高精度住宅建筑工地住宅建筑工地参观实习报告。

工地实习个人工作总结范文2过了几天，等拿到安全帽后，早已忍耐不住的我飞快的登上了正在进行2层施工的6#楼。在施工现场感觉一切都是陌生的，一切都是亲切的，因为它们就是我未来施展能力的小舞台。当我拿着图纸对照现场的时候，有好多难以想象的结构布置就一清二楚了。比如关于吊筋，虽然从课本上和课程设计中，不止一次见到，但直到亲眼看到才明白了它是什么样的布置。刚刚发现吊筋的时候，我兴奋地在每一个主次梁交接处寻找着它的踪影，直到我真正了解了它。在施工操作面上了解认识了结构的真实构造，见识了钢筋工、木工、焊工等的工作情况，初步懂得了钢筋的铺设、绑扎、焊接和模板的支撑与拆卸，其中竖向钢筋的连接采用电渣压力焊是我第一次见到。在模板支撑的过程中，模板的定位是非常关键的环节，如果模板移位，会直接导致墙体的偏移，所以质量员对此异常细心。

等到浇筑混凝土的时候，我更是激动地从开始旁站观察到结束，整整溅了满身的水泥。该工程采用的是泵送混凝土，混凝土在搅拌站制作好后，用压力泵通过管道输送到施工现场，工人们有负责移动管口的，有负责用震动棒震捣的，有负责表面抹平的。其中混凝土的震捣非常重要，可以预防墙柱的烂根、蜂窝、麻面及露筋，尤其是在钢筋密集的地方，必须反复震捣。待混凝土凝固后，我第一次亲自动手参加了3层轴线与定位线的放线、弹线工作，经过实际的操作，熟练地掌握了水准仪、经纬仪的使用方法，并在技术负责人的允许和监督下，独立放了最后一个单元的轴线，且圆满的完成了任务。项目经理得知我对弹线、放线很上手之后，就多次派我协同去放线，并多次进行抄平，确定“五零线”。

由于多次地实际操作，我对放线工作已经熟练掌握。在室内放线的间歇，赵工经常带着我去检查监督砌筑工人的填充墙施工，虽然有普通烧结砖、空心砖和混凝土加气块等不同砌块，但他们基本都采用“三一砌法”，即一铲灰、一块砖、一挤压。由于混凝土剪力墙的厚度为200mm，填充墙采用的是18墙，其中空心砖和混凝土价气块的规格型号刚好符合，普通烧结砖采用两平一侧砌法。填充墙与剪力墙连接处设有预埋钢筋，其搭接长度和上下间距设置须符合相关规范规定。

工地实习个人工作总结范文3在实习期间,我与技术人员、工人师傅建立了良好的师生关系。互相经常交流思想，尊重实习指导人的指导和安排。一进入实习工地，首先对整个工程及工地的基本情况有了了解，看了工程的建筑、结构施工图，了解了工程的类型、结构形式、工程的规模、生产工艺过程、建筑构造与结构体系、地基与基础的特点等，还了解工程的进度情况、技术力量的配备及工人的素质，及目前工程中存在的主要问题及准备采取的方案措施。通过看施工图，现场调查，与工人及技术人员交谈等方式，对工程有了一个基本的认知，即知道工程已完成了那些任务，还有那些任务要完成，我将参与哪些工作等。

在任何工程整个建设过程中，土建施工都占据着至关重要的作用，明白整个施工过程都是非常重要的;从基础到主体，每一个环节都是非常重要的，基础关系到整个工程稳定，基础打不好，主体干的再漂亮都无法改变整个工程的命运，基础一旦出了问题整个工程就是一个豆腐渣工程;

建筑从立项开始就决定了它的使用功能，设计只是为了完成它的功能要求，施工才是实现它的价值时期，也是一个资金消耗的主要过程，因此在整个建设过程中必须保证它的质量，所以遵守建筑工程施工程序就是一个理所当然的要求。

施工必须坚持“先勘察，再设计，后施工”的过程，千万不能将其颠倒，否则就有可能出现一些问题，到时后悔也晚了。

工地实习个人工作总结范文4我来到工地的时候工程基础已经打起来了，我只见证了主体的施工全过程，柱子是先绑扎钢筋在支模板，然后浇筑混凝土;梁的施工是先支梁底模(当然脚手架得先施工好，通常脚手架是梁板同时支撑，一起施工)，然后绑扎梁的钢筋，再支梁的侧模，再固定梁的侧模。再进行板的模板拼装;最后进行梁板的混凝土浇筑工作;在施工混凝土浇筑作业时经常出现下面的问题：蜂窝、漏筋、孔洞、缝隙与夹渣层、梁柱连接处断面尺寸偏差过大、现浇楼板面和楼梯踏步上表面平整度偏差太大。

实习期间我整理了较多的工程资料，如《混凝土浇灌申请》、《隐蔽工程检查记录》、《工程物资进场报验表》、《材料、构配件进场检验记录》等。如《混凝土浇灌申请》，施工队在钢筋绑扎后项目部和监理验收通过，由项目部工程室专人向混凝土搅拌站报所需混凝土的方量以及地点，然后，混凝土运输车进场时需提交混凝土开盘鉴定等随车小票，由项目部填写浇灌申请，交监理存档。通过这些这些资料的整理，我了解了工程施工的相关程序和规范。

在实习过程中，我还了解了建筑业企业的组织机构及企业经营管理的方式。包括施工单位的组织管理系统，各部门的职能和相关关系及施工项目经理部的组成，和各级技术人员的职责与业务范围，还有在施工项目管理中各方(业主、承包商、监理单位)的职责等。

这次实习让我深深的体会到自己知识的匮乏，还有很多知识需要学习，包括书本上的和实际中的。增强了我回到学校踏实努力学习的信心，利用这次实习的机会接触社会，得到很好的锻炼，明确了在剩余的一年大学生活中应该发展的方向。而且也确实让我喜欢上了这个行业，我会努力的提高自己，以期代以后在这个行业中有更好的发展。

工地实习个人工作总结范文520_年12月的建筑认识实训开始了，对于我当初选择土木工程这样的专业，说真的我并不知道什么是土木工程。现在我对土木工程有了基本的感性认识了，我想任何事的认识都是通过感性认识上升到理性认识的。我会坚持下去的，我会把我的专业知识学扎实的。

12月的第一周我们全专业的同学在徐州的各大建筑工地认识实习，我想这次认识实习应该是一个锻炼的好机会啊!我得抓住!

什么是剪力墙，什么是基坑，什么是框架结构等等都是我们在工地上能亲眼目睹的，这样我们的认识会更深刻的。

通过这次实际的工地实习，我不但掌握了一些不懂的具体环节，而且也巩固了我在学校期间所学习到的理论知识。在学校学习，理论与实际相差较大，一些知识虽然能在短期内被掌握、被运用，但一些知识则不能掌握，也不便于记忆，更谈不上掌握运用了，因此，老师所传授的内容虽然多、广、博，但是我们学习到的只是其一部分，或者是一些皮毛的东西，要想真真正正的掌握所有理论知识，只有通过实际的学习和参观，才能达到这个目的。

这次实习就达到了目的，我们不仅学到一些新的知识，也巩固了在校期间所学到的理论知识。以前对一些施工技术要点，只是粗略地知道其施工要点，而其具体的施工环节，具体的施工步骤如何，却是知之甚少，但现在实习结束了，对我们这段时间所看到的那些施工技术，它们的具体环节及详细步骤，我们应该可以掌握了，这样就提高了自己的理论水平，也增强了自己的实际操作能力。通过实习，增强了自己对专业的热情，让自己更有兴趣将来能在建筑行业开创天地。以前听到就业不乐观时候就很茫然，学了三年的建筑却找不到好的工作，以致对自己的专业丧失了热情，有足够的兴趣去学习专业知识。

但是通过这次实习，才觉得原来建筑行业是一个非常具有挑战性的职业，如果将来能在这个行业工作，对自己来说将是很大的挑战。为了以后能够胜任这项工作，现在就必须踏踏实实的学好每一门功课。因此给了自己压力，让自己不再觉得无事可作，让自己安心去学习，为将来工作打下坚实的基础。增强了自己的交际能力。建筑行业是一个涉及人非常多的行业，你将会接触到各种各样的人。面对一个这样复杂的交际圈，你可以从他们身上学习到很多优秀的多西，去除自身的一些不好行为，同时也可以通过不同的接触对象，增强自己的交际能力，让自己在以后的生活中更加自信，更加坚强!

篇（4）

一、把握课程定位,精选教学内容

(一)、根据专业的岗位特点,把握课程定位

工程造价专业是随着行业的发展,分工越细化,从建筑工程技术专业分支出来的一个专业,其核心岗位是造价员,其核心能力是工程计量计价与投资控制。建筑结构基础是工程造价专业的一门专业基础课,也是一门综合性较强的专业课程,本课程的前修课程有建筑力学、建筑材料、建筑制图与构造等课程,其后修课程有建筑工程概预算、安装工程概预算及工程造价案例分析等专业课程,在整个课程体系中起到“承上启下”的作用。

(二)、根据专业培养目标,整合教学内容

根据高等职业教育的特点和工程造价专业的人才培养目标,本着以“应用”为目的、以“必需、够用”为尺度的准则,将原来《建筑结构》、《地基与基础》和结构施工图(含平法识读)的识读部分整合成《建筑结构基础》。该课程内容多、符号多,构造规定多,涉及国家规范也多,在教学过程中,要做到重点突出,精选教学内容。本课程在培养学生的职业能力上主要是学生要具备识读结构施工图的能力,所以将教学内容分为三大模块,一基本能力模块,主要涉及建筑结构的基本概念和理论,二是单项能力模块,主要涉及钢筋混凝土结构模块、地基基础模块、砌体结构模块及钢结构模块,又根据目前学生就业岗位重点放在钢筋混凝土模块,通过这样的模块让学生从材料性能、结构组成、简单受力分析及构造的规定等方面对每个工程有系统掌握。三综合能力模块,主要涉及结构施工图的识读,综合提升学生的识读能力,为工程计量计价奠定坚实的基础。

(三)及时更新补充教学内容,满足行业发展需要

根据本专业课程的特点和要求,建筑技术规范应贯穿于整个教

学过程,只有给学生树立建筑技术规范意识,才能给工程质量提供有力保证。且本课程涉及到的规范很多,而各类规范随时在改进,教材的建设滞后于各类规范的执行。如在08年新版《抗震设计规范》在老规范的基础上做了调整,在多层砌体房屋结构体系应符合的要求中,增加了“教学楼、医院等横墙较少、跨度较大的房屋,宜采用现浇钢筋混凝土楼盖屋盖”;在多层粘土砖房抗震构造措施中,对“砖房构造柱设置要求”做了较大调整。所以要随时更新和补充教学内容。

二、改进教学方法和手段,提高学生职业能力

(一)运用直观教学增强学生的感性认识,培养学生的空间想象能力。以往的教学方法就是单一的课堂讲授,教师通过语言文字等方式向学生传达知识信息。这种传统教学模式往往有教学内容枯燥、理论与实践无法有效的联系,学生学习热情不高,教师又需要消耗大量的时间与体力写板书、画示意图,教学效果不理想、效率低等弊病。利用现代化教育手段,通过现场观摩、制作多媒体课件,通过仿真与模拟功能将理论内容与工程实践有机结合,使用多媒体技术让教学内容更充实、形象且更具有吸引力,增加了课程内容的趣味性与直观性,充分调动学生的积极性、主动性和创造性,有效地突破了教学重点与难点,从而更容易达到教学目的。例如在讲钢筋混凝土梁板内钢筋时,先进行现场参观认识,再用多媒体采用不同的颜色区分各类钢筋进行演示教学,让学生能根据图纸想象整个构件或结构的钢筋骨架图形,不仅培养了学生的空间想象能力,而且提高了学生的识图能力。

(二)采用对比法、启发式教学启发学生去思考、总结和归纳。本课程的教学内容多,基本概念、构造要求等都很多,运用对比法才有利于学生对知识的掌握和能力的培养。例如,对受弯构件计算部分,对矩形截面与T形截面、对矩形截面的单筋与双筋进行对比教学;在框架结构这一节,首先对比各类节点处钢筋构造要求的不同,然后再对比各节点在抗震和非抗震下的不同,让学生明白了在不同情况下的节点构造,能根据具体的条件确定节点的具体构造要求。

(三)采用分组讨论、小组自评、互评教学法激发学生的主动参与意识,培养学生的合作协调能力。在进行平法结构施工图的综合实训时,以具体工程的真实图纸为载体,将学生分成几个小组,布置任务,小组各成员共同完成,各小组先自评,然后各小组互评。学生表现出浓厚的兴趣,学生的综合识读能力大大提高。

三、形成考评内容、方式多样化的全过程考核

本课程是一门基础课,为后续专业核心课奠定基础,其核心能力是结构施工图的识读,原来单一的试卷考核方式已不适于专业能力的培养,必需采取考评方式多样化、考试题型多样化、考核内容多元化、成绩评定多元化等措施,实行学习阶段的全程性考核。如识图综合实训占20% ,而这20%又由小组自评5%、小组互评10%和老师评定5%组成。改革后的考核方式提高了学生学习的积极性,取得了好的教学效果。

综上所述,《建筑结构结构》是一门理论性、实践性、综合性很强的课程,是工程造价专业重要的专业基础课之一。在课程教学改革的环境下,必须要改革教学内容和传统的教学方法,实行全过程考核,调动学生学习的主观能动性,提高教学质量和效率,以提高学生的专业素质,培养出高质量、高水平的应用型人才。

参考文献:

[1]丁天庭主编《建筑结构》。

[2]2008年版《建筑抗震设计规范》。

[3]李萌、杨倩浅谈高职《建筑结构》课程教学改革职业教育2009

作者简介:

篇（5）

软件蓝领一词来源于印度，泛指技能型软件专门人才。目前全球软件与服务外包市场规模依然巨大，并以膨胀方式持续增长，外包市场需要大量技能型软件专门人才。上世纪末，“千年虫”解决方案成就了印度，使之成为软件与服务外包产业强国，令世人瞩目。在印度的软件企业中，软件开发如同传统产业的流水线作业，每个基础编程人员按照规定的工序加工某个标准件，从而实现工业化生产，正如印度卡纳塔卡邦首席行政长官Krishna在解读为什么班加罗尔会成为印度乃至亚洲的硅谷时回答，除了教育，还是教育。

目前，在我国软件企业中，人才缺乏是制约软件企业发展的主要瓶颈之一。我国各级各类教育机构依然存在着教学内容与市场实际需求脱节，面临最大的教学问题是企业求贤若渴、却英才难觅，其根源在于传统的“本科压缩型”人才培养模式问题。笔者针对技能型软件人才培养过程中实践教学环节的教学问题，从教学理念、教学内容和教学方法3个方面进行实践和总结，其目的是为了探索软件工程专业本科生教育的人才培养模式。

1 若干教学问题

2001年12月教育部和国家计委联合发出通知，批准清华大学等35所高校试办示范性软件学院，旨在通过软件学院的建立，实现软件人才的跨越式发展。在示范性软件学院计划中，明确提出面向软件产业培养高素质的工程型软件实用人才的专业定位。2003年教育部批准建立了36个示范性软件职业技术学院。2004年IEEE-CS组织了软件工程知识体系指南SWEBOK2004，在指南中划分了软件需求、软件设计、软件构造、软件测试、软件维护、软件配置管理、软件工程管理、软件工程过程、软件工程工具和方法、软件质量等lO个关键知识域，规定了每个知识域中的具体教学内容，如“软件需求”知识域有需求基础、需求过程、需求获取、需求分析、需求规格说明、需求确认、需求实践等教学主题。

回顾多年的软件工程专业发展，我国各高校中已有近200多所院校开设了软件工程专业，各级各类培训机构相继出现。为了支持软件与服务外包人才的培养，自2006年起，商务部开始实施服务外包“千百十工程”人才培训计划，2007年教育部在“质量工程”中加大了对信息类专业的支持力度，软件工程专业列入第2类特色专业建设项目，2011年国务院学位委员会正式公布了修订的学科目录，把软件工程新增为一级学科。这充分说明软件工程专业和学科在国家战略层面上已经提升到一个新的高度。

政府层面安排的各级各类专项培训资金，主要用于支持大学生增加软件与服务外包专业知识和技能，鼓励外包企业新增大学生就业岗位的各类人才培训项目，重点培训大学应届毕业生和尚未就业的大学毕业生，以及服务外包企业新入职员工。培训内容包括软件与服务外包企业人才定制培训、从业人员资质培训、国际认证培训、行业标准及相关知识产权培训、大学生实习项目及勤工俭学培训、企业新人职人员岗前业务技能培训等。政府层面出台的政策目标，主要是为了建立软件与服务外包人才的培养培训体系，调整专业结构以适应软件产业需要，加强高校学生实习实训工作，深化高校与软件与服务外包企业的合作等。

综上所述，市场对人才需求仍有较大缺口，适应产业市场不断发展的软件工程专业教育任重道远。培养技能型软件人才已经到了应该采用全方位、多渠道、企业广泛参与的多种培养模式，才能从根本上解决目前企业人才短缺、现有人才结构不合理等问题。高校的根本任务是人才培养，要实现人才培养与企业需求之间的无缝衔接，本文主要讨论3方面教学问题：

（1）实践教学理念。在教师组织教学过程中，其教学理念必须符合产业标准和项目规范，软件项目的成功取决于项目团队，项目团队必须遵循软件工程规范，规范是指项目规程和实施项目的相关技术标准，与之相关的专业知识只求其核心的基础知识，不求知识全面。

（2）职业技能结构。通常职业能力贯穿整个职业生涯，其职业技能可以划分为，特定技能、通用技能、核心技能3个层次，其中的核心技能具有普遍适用性，在职业生涯中受益终生，此外个人的职业素养也是一种职业能力，主要有交流能力、沟通和表达能力、文档的规范写作、分工合作、团队协作、敬业奉献等。

（3）实践教学方法。在项目实施过程中，必须遵循软件工程原则，根据“项目经理系统分析员软件工程师具体程序员”的人才结构组建项目团队，按照项目管理流程和技术规范实施项目，其教学内容必须紧跟产业技术、及时更新教材内容，注重实用性和针对性，项目实训从最简单的项目做起，在强调掌握具体专业技能的同时，要求学生善于交流、勤于沟通，逐步提高职业能力。

2 实践教学理念

印度软件企业快速进步的重要原因之一就是能够按照软件产业发展的需要，通过多层次、多渠道方式培养人才，形成多层次的人才结构。分析软件产业特点，任何大型软件项目的实施，团队是项目成功实施的重要基础，如图1所示；把大项目分解成无数小模块任务，要求按照具体的技术规范和标准施工，遵守项目流程，如图2所示；不同层次上的人员有着具体而明确的分工，在合作或协同的过程中，需要具备相应的沟通技巧和职业素养，团队角色职责如表1所示。

在项目实施的过程框架中，工作指南规定了要完成的任务步骤、方法、进度等，各“角色”执行任务时必须参照工作指南，工作模板是指“角色”按照计划进度完成具体任务以及必须完成的各种文档结构，QC根据指南，逐一核对任务列表，通过检查表监督各角色是否按进度执行。在项目实施过程中，项目团队为了一个共同的目标（某个项目）一起学习和工作，团队必须具有良好的沟通机制。例如项目专用的公告牌（公告、通知、状态报告），项目邮件列表；项目网站（文档、团队成员主页、相关的技术论文和笔记以及自学培训材料），项目会议（关于简报和问题解决方案），关于团队成员工作的最佳实践会议和讨论，面对面交谈等。

在教与学的过程中，教师必须思考如何让学生尽可能块地掌握实际动手开发能力，尽快与产业技能接轨，要求学生给自己制造一个理由来组织学习型工作团队，通过发放团队工作规范和模板，签订团队工作责任书、内部承诺等方式来提高团队学习效率。通过教学实践，明确人才培养目标，总结并提出团队、规范、交流的教学理念，团队是项目基础，规范是项目规程和技术标准，交流是团队成员的基本素养，其教学理念符合产业需求和企业实际。

3 职业技能结构

全球软件产业市场呈现两大特点，国际化分工合作步伐加快、产业化技术更新加速。前者使得软件服务外包成为全球性软件市场中的追逐热点，涌现了象印度、爱尔兰、以色列等一些软件外包强国，后者说明软件产业中的技术从业人员必须时刻保持适应产业发展的技术能力和技能，尤其是直接面对软件开发环节中的技能型软件人才。

印度软件人才培养模式的独到之处就在于软件企业的人才结构合理，其软件教育的核心理念是紧跟国际软件领衔企业的技术发展，快速更新教材，注重实用性和针对性，使毕业生能迅速适应企业的需要，可承担任何大型软件项目中具体某个环节的规范且熟练工作。对于软件产业来说，教育部门提供大量技能型软件人才是软件工业化生产的基础，同时这种专门化知识结构的人才模式也将推进软件流水线生产的标准化。因此，必须分析研究技能型软件人才需要什么样的知识、能力和素质结构，应该寻找培养这种能力结构的方式方法。

职业能力包括贯穿技术人员整个职业生涯的就业和创业能力、工作能力、职业转换能力。现行教育部门或软件企业中的技能型软件人才的职业能力之内涵必须得以重新构造；已经不仅仅是动手能力、操作能力和理论知识的代名词，职业态度、敬业精神、团队合作交流和职业行为评价等因素都应纳入到职业能力的培养中去。以职业活动为导向，以职业能力为核心的原则正在改变学科导向的职业教育培养体系，产业现场的实际需要和认同正在主导专业教育的内容和形式。接受任务、解决问题、执行规范、完成任务，这是最基本的标准。例如对于低档软件人员不懂操作系统、计算机原理、关系数据库原理等常识，并不妨碍他编写代码、使用工具开发用户层界面等专门工作。所谓技能训练，就是掌握最基本、最必要的专业基础知识的前提下，在较浅的程度内掌握几种计算机程序设计语言，然后学习目前流行且高效率的软件开发工具（如果企业需要，还可以学习一些更加专用的软件开发工具），学习实用的软件编程、数据管理、硬件维护等技术。

在教学实践中，我们提出“围绕编程规范，研究技能知识结构”的课程建设思想，把技能型软件人才的职业能力分为特定技能、通用技能、核心技能3个层次，其中核心技能是范围最窄、通用性最强的技能，体现了职业活动中的最基本技能，具有普遍适用性，在职业生涯中受益终生。特定技能可以理解为按照国家职业分类来划分范围，例如各种职业资格证书的认证考核。通用技能通常比特定技能的口径要宽，可以理解为在一组特征和属性相同或者相近的职业群中体现出来的共性技能和知识要求。我们提出软件工程专业的“职业技能”边界，按照软件阶段划分，制定不同阶段所要求的职业技能，例如编码阶段，要求有规范代码书写、单元测试能力，专业教师（或项目经理）要善于观察、发掘、培养新人，根据学生的各自特点，固化训练或交叉培养设计、编码、测试、文档书写或管理能力。按照职业成长过程区分，哪些人是技术型，哪些是项目管理型。哪些技能操作型人才。高校不是企业，企业也不该承担高校职能；在校企合作过程中，围绕职能能力训练，企业和高校之间有职责分工的边界，例如外包委托、实习见习活动等等。在职业素养和能力方面，着重在交流表达、规范写作、分工合作、团队协作、敬业奉献等方面对学生加以训练。我们提出的软件工程专业的“职业素养”边界，坚持任何人都有“用”的原则，关键“用”到实处。刁钻苛刻的人“用”到测试上去，勤奋好胜的人“用”到技术攻关上，豁达人缘好的人“用”到项目协调上去，条理规矩的人“用”到设计上去。

在软件工程专业的人才培养方案中，专业知识只求核心基础知识，不求全面知识，知识教学内容必须与技术发展同步更新。软件工程专业“职业技能”方面的教材较少，这类课程建设有一定难度，需要大量的人力、物力投入。一方面，通过校企合作、校际协作来组织开发此类课程，另一方面，借鉴真实项目的仿真实训来开发此类课程，此类项目的文档比较规范齐全，可实施规范训练。在校企合作的真实项目软件开发过程中，应该根据学生年级高低，使课程教学和训练仅局限于某个开发阶段，例如编码阶段，着重让学生看懂详细设计文档、规范编码书写、模块单元测试。另外，在课程教学和项目训练过程中，必须强调学生的说（交流）、写、做，特别是说和写。“说”可以通过组织定期或不定期、正式或非正式的会议讨论，“写”可以写个人小结或技术分析等。这些内容和要求都应该作为课程建设的必须内容，并用恰当规范的格式或流程编写起来。

4 实训教学方法

根据培养目标和技能要求，通过校企合作形式，开发出一系列实训项目，构建了以实训项目为主题的实训环境，明确提出以项目实训为主的教学方式。通过教学实践，提出以“职业技能为根本、工作体验为主题、知识点恰到好处”的教学方法，如图3所示。

以实训项目为主题的工作模式，是仿照软件企业规范的运作模式，由教师（或项目经理）演示需求分析、总体设计文档，安排学生编写详细需求、详细设计文档，将学生分成项目小组，分片包干，个人承包，每人都有机会承担项目的某个具体内容（如编制模块，编写测试计划和测试报告等）。旨在提高学生的规范化开发能力和团队分工协作，强化程序设计基础，使学生掌握软件开发所必需的知识与技能，熟练运用开发环境和工具。

篇（6）

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）12-0127-03

高职教育以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才为主要目标，其人才培养的最终目的，就是将理论应用于实践，缩短学生从学校到社会的适应期，提高学生就业竞争力，培养学生的综合职业素质和创新能力，培养有理想、有知识、有能力、有责任感的人，为学生终身职业发展和幸福生活奠定基础。

国家教育部在2006年出台的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中，把构建新的高职教育办学模式、提高高职教育的教学质量，切实实现高职教育人才培养目标放在了首要位置，强调要“积极推行订单式培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式”，要求“改革教学方法和手段，融‘教、学、做’为一体”。作为高职教育发展的纲领性文件，其对高职教学的影响必然是全方位的。融“教、学、做”为一体，不仅是一种具体的教学方法的变革，也是一种需要不断实践和提炼、完善的教学模式，更是一种需要全方位系统化和理论创新的人才培养模式。

我院建筑工程系在教学改革的实践中，依据工科院校的特点办学，围绕“培养高等技术应用型专门人才”的目标进行教学改革，确定水利工程管理专业为改革试点，带动其他相关专业。改进了传统的“书本、课堂理论教学+校外实习生产”的两段式教学模式，弥补了传统人才培养模式把教学与实践相对割裂开来的缺陷，进行实践创新，逐步构建了“任务驱动与学做合一”教学组织模式，人才培养的效果显著。

“任务驱动与学做合一”教学组织模式的理论背景

教学组织是围绕一定的教学目标、教学内容，在一定时空环境中进行的师生相互作用的方式、结构与程序。它既包括对教学物质条件的组织，如安排教学场所、教学设备、教学材料，也包括对师生活动的组织，如师生交流的方式、教学活动的程序等。“任务驱动与学做合一”的教学组织模式是指在教学全过程中，以具有课程整合功能和驱动效应的工作任务为中心，学生个体基于完成工作任务的内驱力，以应用为目的，以实践为手段掌握相关知识技能。在教学计划的制定和具体课程教学中，以理论教学与实践教学合一的手段，把培养学生职业岗位能力的过程设计为边学边做的过程，做到实训室与教室同一，主讲教师与实训指导教师同一，教学内容与实训内容同一。将教学过程与真实生产或仿真训练紧密结合，使学生在真实工程背景中得到身临其境的训练与熏陶。同时，通过建立学生校内集中实训、顶岗实习、毕业实习与就业一体化的工作机制，提高学生职业技能，培养职业素质，有效地保证了教学质量与效果。这种教学组织模式的认知建构是合乎时代要求的，也是符合职业教育本质规律的。

现代教育家陶行知，认为“学理与经验是一套分不开的手续。学理在经验上发现，并制裁他的进行，指示他的方向。经验得此制裁指示，始能胜过所遇的困难，以谋改良。”这就从理论与实践的关系角度，指出在学习活动中要始终坚持理论学习与实践经验相结合的学习原则，只有理论与实践二者密切结合，学习者才能事半功倍，学有成就。即“故当以原理指导经验，以经验发挥原理，原理与经验联结，方为有用之真知识，方能应用于行为上。”被誉为美国最伟大的哲学家和实用主义教育思想代表人物的杜威，通过对教育本质的论述，强调以现实化、生活化的教学取代传统的课堂讲授，以学生的亲身经验代替书本知识，以学生主动活动代替教师的主导地位，实际上是以“现代教育三中心”取代传统教育的“三中心”，主张受教育者在生活和社会“大学校”里求知践行，宣扬了“生活即是教育”、“社会即是课堂”的教育理论体系。

联合国教科文组织于1999年4月26～30日在汉城召开了关于职业技术教育的第二届国际大会。会议明确提出“在保证使学生从学校平稳过渡到就业的过程中，职业技术教育具有特殊的重要作用。要实现这种平稳过渡，就必须采取‘合二为一’的整体行动，使理论与实践相结合、知行统一、手脑并用。”可见，“教学做”合一，是具有深厚的思想渊源和极高世界认同度的模式。通过任务驱动实施“教学做”合一，是一种既有继承又有所创新的教学组织模式。

“任务驱动与学做合一”教学组织模式的总体思路

职业教育既要开发对学习者普遍适用的职业教育内容，也要同时满足企业、行业对人才和劳动力的需求。这就要求要把企业、行业的标准作为职业教育所要达到的目标，从市场需要出发组织教学，培养合乎市场需求的人才，实现学校教育与市场“零距离”对接。

（一）深入调查研究，明确行业、企业人才需求

我们首先组建了专业调查组，对水利工程管理、水利技术施工等相关用人单位进行了问卷调查和座谈；并聘请相关单位的专家、基层管理人员、技术能手成立了专业建设委员会，进行人才需求预测，建立人才需求信息沟通渠道，反馈毕业生信息，进行行业需求和岗位任务调研、论证，进一步解决人才培养与社会需求脱节的问题。通过市场调研，我们明确了毕业生的就业方向。例如，水利工程管理专业毕业生最可能的就业岗位是在水利施工企业从事水利工程的现场施工组织和管理、施工质量控制、施工安全、材料检测、质量验收、技术资料整理等工作；也可以在水利工程设计院、造价事务所、监理公司、建设管理等部门从事一般水利工程的建筑和结构设计、工程预决算、工程项目招投标、工程监理等技术与管理工作。我们进一步从这些职业岗位工作中精选出比较完整的、有代表性的典型工作任务，分析这些任务具有的挑战性，完成这些任务所需的知识要求、技术要求、工具、方法等。我们通过对典型任务的层层分析，最终确定工程项目组织、现场施工管理、质量验收、施工安全、材料检测、技术资料收集、工程造价和小型水利工程规划设计等为水利工程管理专业的8个典型工作任务，明确了完成这些典型工作任务所必须具备的知识和能力。

据此，我们把对毕业生的具体要求定位为：能熟练阅读和使用本专业的技术资料，具有制定施工组织设计和施工方案的能力，能按照设计要求对施工全过程进行组织、控制与监督；具有与建设单位、设计单位、监理单位有效沟通的能力，能及时处理与化解施工中出现的质量、技术与管理方面的问题。对市场需求有了明晰的认识，人才培养才有可能做到有的放矢。图1显示了“任务驱动与学做合一”教学组织模式构建的基本思路。

（二）确定能力主线，制定合理的教学计划

专业教学计划是人才培养的总体设计和实施蓝图，既是组织教学的指导性文件，也是制定各项配套教学文件的依据，其内容主要包括课程体系、实践教学环节及时间分配、次序安排等。我院建筑工程系的专业教学计划兼顾规定性和灵活性，根据市场需求情况，大胆进行动态实施，在运作体系上基本按“学期制”进行。

“任务驱动与学做合一”的核心内容，就是以若干个具体任务为中心，通过理论教学与实践教学合一的手段，把培养学生职业能力的过程设计为边学边做的过程。制定教学计划也是遵循这样的理念，形成一个“教学做”合一框架。按照基础理论—认知实践—专业理论—教学实践—技术理论—生产实践的顺序，理论实践一体化的专业教学与校内集中实训、校外顶岗实训、毕业实习三个层次递进的教学环节交替进行，突出职业能力培养。学生在校期间，前三个学期完成基础理论教学、认知实践（校内教学实训与校外参观实习）、专业理论教学；第四学期先完成7周的校内专业实训，然后以水利企业具体工程项目为依托，进入企业进行生产实训；第五学期完成专业技术理论教学和校内生产实训；第六学期进入企业进行顶岗实习。教学计划的基本模式，是在学校传统模式的基础上，按照水利、土木工程行业的生产周期制定的。

在教学计划实施过程中，允许根据教学及生产一线的信息反馈，调整各项能力要求及相应的课程教学内容，集中体现学做合一的教学组织模式。图2显示了“任务驱动与学做合一”教学组织模式实施过程。

在教学实施过程中，将水利工程中的职业岗位典型工作任务转化为教师的教学任务和学生的学习任务。第一、二、三学期，学生主要在校内完成专业必需的基本知识和基本技能学习。第四学期以专业技能培养为主，采用“课堂+实训，专任教师+企业工程技术人员”的模式顶岗实习，学生在学中做，在做中学，完成岗位所需的专业知识学习和专业技能训练。第五学期，根据就业岗位要求，对岗位关键能力进行强化训练，最大限度地实现与企业“零距离”对接。第六学期，以提高学生专业综合能力和就业竞争力为主，学生进行毕业实习，保证毕业实习不少于半年。学生在实际工作岗位上锻炼磨合，进一步掌握知识，锻炼技能，提升素质，为正式工作做最后准备。

“任务驱动与学做合一”教学组织模式的关键环节

（一）着眼课堂改革，推进理论实践一体化教学

教学环境建设充分利用校内外的实训场地、设备，推进标准化实验室建设，搭建课堂教学的空间，把课堂设在车间，或者课堂按车间的要求布设。这样，融教室、实验室、实训室于一体，就能使教、学、做在同一场地进行。在这种精心设计的理论实践一体化教学环境中实施的教学，从内容、安全、规范、操作等诸多方面实现了与真实实际工程环境的对接，可以营造出良好的教学氛围和环境。

教学内容、过程安排学习领域课程的教学内容是通过学习情境来反映的。其中，学习情境是学习领域的具体化和细化。选择工程实际任务为案例，将理论知识、实践技能与实际应用环境结合在一起，是教师引导学生主动学习的教学安排，能促进学生对职业行动情境的反思。例如，在砌筑工程施工教学中，课程设计就是以砖墙砌筑施工顺序为主线，通过明确学生任务、教师讲授示范引导、制定计划、组织实施、检查评价的过程，使学生掌握砌筑施工技能，了解砌筑施工材料、砖墙砌体的常用组砌形式、砖墙砌体施工工艺和质量要求、施工安全管理的要求等。教学过程就是布置任务、任务实施、验收总结、回收工具、清理现场的过程，真正实现了“做中学”、“学中做”的理论实践一体化教学，体现了“任务驱动与学做合一”的课堂教学模式。

考核评价改变以一次考试成绩作为考评主要依据的传统做法，广泛推行过程考核和项目任务综合考核，尽可能地采用多种评价手段，如技能测试、实物制作、专题报告、口头与书面问答等。大体可以归为三类形式：（1）过程量化评价。对学生完成任务的积极性、主动性及合作意识进行模糊评价并予以量化；对工作效率、学生自评互评及教师评价等予以量化。由于完成任务是集体协作的结果，因此这部分评价基本反映小组的学习情况。（2）实际技能测试。由学生单独完成相应的基本操作任务，按照任务完成的情况当场打分。（3）理论知识测试：主要通过专题报告、口头答辩以及书面问答的方式考查学生对必需的理论知识的掌握程度。

教学方法推广案例式、模拟式、启发式、讨论式等教学方法，利用网络多媒体、教学资源库开阔学生视野，促使学生自主学习。在具体施教过程中，教师和学生讲讲做做，做做讲讲，边学边做，亦工亦学，学完后当即就做，对实践过程中遇到的共性问题，再回到课堂上来讲，予以解决。让学生在学习过程中真实地再现和体验实际工作要处理和解决的问题，锻炼学生实际应用知识的能力。系部通过组织教师课堂教学竞赛开展观摩研讨，推广交流经验，从教学设计、教具应用、现场教学等方面评价学做合一的融合度。这种“教学做”紧密结合，课堂学习与场地实践基本同步，理论与实践趋同相融，理论实践一体化课堂在我院正逐步完善。

（二）推行“双导师”制度，落实顶岗实习

顶岗实习基本原则实践教学是人才培养过程中学生实践能力和职业能力养成的重要环节。“任务驱动与学做合一”教学组织模式的核心内容是以具体工作任务为载体，重点是综合实训和顶岗实习。顶岗实习是教学活动中的重要教学环节，实习时间一般为6个月。顶岗实习由学院、企业、学生三方共同参与完成。学院在三方中处于主导地位，是一切活动的组织者，学生在顶岗实习期间接受学院及企业双重管理。顶岗实习岗位选择，要遵循专业对口原则、尊重企业用人原则以及统一组织原则，即学生实习岗位与学生专业相对应或接近；充分考虑企业用人需求及择人标准，尽量做到就业式顶岗实习；学生实习是有组织的实习。

建立顶岗实习期间的“双导师”制把教师下企业指导学生实习和“双师”素质教师培养结合起来，积极鼓励专业教师参加下企业锻炼活动，边指导学生实习，边在企业学习，与企业技术人才进行交流，提高自身的实践教学能力。系部或学院聘请企业行业技术人员、一线岗位技术工人，与学校选派的专业教师组成“双导师”，共同指导、管理、评价学生实习，完成对学生综合实践能力的培养和考核。

顶岗实习过程实习之前，通过顶岗实习动员大会，统一认识。由校内顶岗实习指导教师开展顶岗实习方法培训，指导学生如何结合岗位开展拓展学习。在实习过程中，实施“双导师”制，对实习进行指导和过程控制，记录实习心得等。学生完成顶岗实习返校后，由相关教学人员负责收集学生实习手册（顶岗实习报告、实习记录、企业评价）等资料，按教务处要求组织指导教师评阅学生实习报告，给出学生顶岗实习成绩，召开顶岗实习经验交流、总结大会，对实习效果进行评价鉴定。这样，通过相关制度保证和管理措施，做到安全落实、岗位落实、指导教师落实、实训内容落实、学生管理落实、评价考核落实等“六落实”。

（三）抓好职业培训，提高就业竞争力

《职业教育法》第一章第八条明确指出：实施职业教育应当根据实际需要，同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应，实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度。相关法律条款确定了学校推行职业资格证书制度和开展职业技能鉴定的法律依据。对于职业教育改革创新而言，提高学生就业创业能力和继续学习能力，学生获取“双证书率”是一个重要的指标。

全面开展职业技能培训把实训课程视为培养学生基本操作能力的主要途径，在课程设置上加大实训课程的比重，包括独立设置实训课、单独评定成绩等措施。在理论实践一体化课堂教学中，注重综合训练，学用合一，用练并重，开展项目教学法、生产作业现场教学法及现场模拟教学等，丰富实验环节，引导学生把抽象知识转化为具体技能，提高综合分析问题能力和基本操作能力。开放实训室，增加学生动手机会，培养学生的动手能力和科研素质。制定标准，对学生的基本操作进行规范。定期集中开展职业资格证书技能专项培训，把职业技能证书的获取提升到与学生毕业证书几乎同等重要的地位。选择技术含量高、通用性广、从业人员多、社会影响大的职业，广泛开展多层次的职业技能培训；依托有条件的企业，聘请企业技师和专业技术人员对学生进行培训，弥补学校专业师资的不足和教师实践能力的不足；学校负责组织学生，提供场地和设备。积极争取职业技能鉴定机构的支持，拓展获取职业资格证书的渠道，争取为学生提供及时、方便、快捷的职业技能鉴定服务。

重视参与职业技能大赛注重把校内实践与校外实践结合起来，组织教师和学生参加各个层级、各种类型的职业技能大赛活动等，为师生打开学习交流的“窗口”，搭建促进师生技能提高的良好平台。许多教师原来掌握的仅是教学层面的知识、技能，在参赛的集训准备中，指导教师要想很好地指导学生，就必须先于学生掌握新设备、新技术、新技能。这样就同时提升了师生的能力，开阔了师生的视野。学生通过开展发明创造、制作等活动，创新意识大大增强，能力得到提高。在各类竞赛活动中，参赛队选手必须具备合理分工、合作默契、计划周详、处事沉着冷静的职业素质。这既能有效增强学生的动手能力，还能增强学生对职业的认同感，训练学生良好的职业道德、职业态度和过硬的职业技能，为学生在职场竞争增添筹码。

将社团建设提到应有的位置基于学生兴趣爱好自主发展起来的学生社团，在学院开展思想政治工作、团结凝聚青年学生、繁荣校园文化、团总支学生会工作、提升学生职业素质等多方面发挥着非常重要的作用。近几年，一些有专业背景的社团正受到越来越多学生的青睐，如CAD爱好者协会、材料检测工作室、绿色环保协会等，反映出学生越来越注重用科技精神、专业知识和职业需求来提升社团文化层次，以此促进自身成才。高职学生社团活动的领域和范围已经不仅局限于校园，而是逐步延伸到社会、企业的各个领域。譬如，学生利用周日、假日，结伴进行社会实践、勤工助学等，尽可能多地接触社会，了解社会，积累一定的社会阅历，培养锻炼各方面技能，对于学生缩短学习与就业的距离，尽快适应社会非常重要。在社团建设中，我们本着面向全体、重视过程、积极扶持、放手发展的原则，把学生社团当作第二课堂，把社团建立、运作、考核纳入教学组织体系，通过建立完善的管理制度，提供必要的人员、时间、经费保障，定期对社团进行培训，建立社团考评办法等，扶持学生社团活动向积极、健康、大众化方向发展。

总之，在“任务驱动与学做合一”教学组织模式构建过程中，应着眼于企事业单位的用人需求，立足于提高学生的就业率和可持续发展能力，重视理论教学，突出实践教学，重视学生职业素养的培养，彰显高职教育的特色。

参考文献：

[1]联合国教科文组织关于职业技术教育与培训的第二届国际大会的建议[OL].（2004-11-24）..

[3]董静洁.高职实践教学质量保障体系构建刍议[J].教育探索，2010（9）.

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1结合工程教育专业认证要求，明确课程目标，优化教学内容

通过对冶金工程专业毕业要求指标点的解读与分解，《有色金属设计与计算》课程要求学生掌握冶金工厂设计的基本概念、程序以及内容，掌握冶金工厂工艺流程的选择与设计、平衡计算、设备的选型与设计以及工厂布局与车间设计，了解有色冶金厂设计的经济分析，建立工程设计与应用的概念和意识，培养学生从事冶金工厂工艺及其设备的设计与计算的初步能力。在此基础上，梳理本课程的知识脉络，优化教学内容。

（1）构建知识框架，抓住课程教学主线、突出重难点内容。《有色金属设计与计算》课程是有色金属冶金方向本科生设置的专业必修课，旨在为有色冶金专业学生在有色厂设计、技术改造及有色冶金科学技术研究成果转化为生产力等方面奠定必要的基础知识。工厂设计涵盖了可行性研究、初步设计及施工图设计、施工、试车及验收等，课程内容侧重于初步设计及施工图设计，主线为厂址选择、总平面设计以及工艺设计。其中工艺设计内容丰富，除了工艺流程选择与设计、物料与能量衡算、设备选型与设计、车间布置设计、管道设计外，还包括了技术经济分析以及安全与环保等。教学过程中应抓住主线，采用多媒体课件、虚拟仿真实训系统、网络教学平台等立体化教学模式在看似枯燥的内容中寻找其内在联系与规律，形象生动、逐层深入、重点突出，使学生有效掌握有色冶金工厂工艺及设备的设计及计算。

（2）突出能力培养，提高学生工程意识与实践能力。《有色金属设计与计算》的教学目标是培养学生运用基本理论及研究方法去分析问题、解决问题的能力，强调学生实践及工程应用能力的培养。围绕教学内容，结合冶金现场生产实例，体现课程专业性与实践性特点。在讲授章节内容时，合理编排实例并引用典型案例和工程实例，从工程??用中抽取典型过程单元实施案例教学。课堂上积极调动学生主动性，引导学生积极思考，分析问题、解决问题，提高其主动参与性与工程意识。

（3）更新教学内容，拓宽学生知识面，适应社会发展。《有色金属设计与计算》课程中涉及的内容以传统冶金为主，但随着社会的发展，实际生产涉及到很多的冶金新技术新工艺，在授课时也需有所体现，如加压湿法冶金、生物湿法冶金、富氧闪速炼铜、直接炼铅等均已实现工业化。每一章教学内容都应关注学科前沿，介绍冶金新技术新工艺，拓宽学生知识面，适应时展，培养适应社会需求的人才。

2以学生为中心，采用立体化教学模式，强化教学效果

工程教育专业认证是基于学习产出的教育模式（OBE），它强调的是学生学到什么。因此，授课应以培养目标和毕业要求为基准点，采用立体化教学模式，对学生是否达成毕业要求进行合理的考核。

《有色金属设计与计算》以课堂教学为主，课外学习、课堂及课外作业、ppt分组汇报为辅。内容涉及大量的设备图、工厂布局图、平衡计算和工艺设计参数等。课堂教学时，可嵌入CAD制图展示设备主体图、设备链接图、平面布局图等；采用虚拟仿真技术呈现冶金工厂平面布局，展示工艺流程虚拟场景，自主上机冶炼操作等；纳入flash解析设备工作原理、演示工艺流程等；并采用“提问式”、“启发式”、“对比式”、“讨论式”、“小结式”等多种方法讲授，引导学生积极思考问题、分析问题、解决问题。同时针对课程中的重难点知识，安排专门的课堂讨论环节，并布置一定量的作业，习题所涉及的知识点覆盖授课内容的重点与难点，强化及巩固学生对于知识点的掌握。此外，选取一些典型案例或知识点，让学生组成团队自制课件上台讲解，教师跟其他学生可以对讲解的内容进行提问及补充，激发学生自主学习意识，提升学习效果。在此过程中，还可培养学生组织管理能力、统筹协调能力、团队合作能力以及交流表达能力等非技术性能力，使得学生能更好的适应社会和用人单位的需求。课外开辟第二课堂，教师、学生可以以微信/QQ群以及网络平台等进行课件资源共享、质疑答疑交流、习题辅导讲解和网上测试自评等，引导学生主动思考、积极总结，加深学生对课程基本概念、基本原理、工艺过程以及平衡计算等的理解和掌握，使学生受益，促进所有学生达成毕业要求。

3寻找目标短板，发现问题，持续改进课程质量

篇（8）

[作者简介]包妹妹，中国民航大学法学院副教授，中国民航大学航空法律与政策研究中心副研究员，天津300300

[中图分类号]G642.4 [文献标识码]A [文章编号]1672-2728（2014）01-0112-04

一、“卓越计划”

德国于2005年根据《基本法》91b款通过了“联邦与各州促进德国高校科学与研究的卓越计划”，简称“卓越计划”，并在2006年开始实施大学的“卓越计划”。中国为落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》，也于2010年6月由教育部开始启动“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）。“卓越计划”的推出，旨在培养和提高学生的实践能力和创新能力，造就具有创新精神与品质的能适应社会经济发展的高素质应用型人才。

二、“卓越计划”在中国民航大学的实施

中国民航大学属于民航特色的行业院校。2012年，学校明确提出“卓越工程师教育培养计划”，目的是通过“卓越计划”的实施，改革课程体系和内容、教育评价标准、人才培养模式和机制，以培养适应民航发展和实践的工程技术人才。满足民航的行业需求。适应未来国际民航业发展。为此，学校专门下发《中国民航大学关于实施“卓越工程师教育培养计划”的若干意见》等文件，在各学院推行“卓越计划”，要求各学科发展紧密联系民航，理论联系实践，实施行业指导，校企联合。中国民航大学法学院尽管属于文科专业。但在法学教学中，也应时刻以民航行业需求为导向，以“卓越计划”为引领，探索创新的人才培养模式，实施工程教育框架下的法学专业教育改革，实现“面向民航，服务民航”的办学宗旨。

三、“卓越计划”下适应民航需求的公司法课程改革

（一）改革的前提

公司法是各校法学院开设的一门法学专业课程。不仅属于法律范畴，从属于商法分支，而且与经济学、管理学相关。因此，公司法不仅具有理论性，更强调实务性与技术性。公司法教学应着重体现公司实践，突显公司法在现实生活中的应用性。

作为一所行业特色明显的法学院，中国民航大学法学院在进行公司法课程改革时，不仅要体现一般公司法的主要内容和实践需求，更要注重民航领域的需求。实施“卓越计划”背景下的适应民航需求的公司法课程改革。必须强调公司法与民航特色实践相结合。加强与民航领域相关制度规则的沟通。民航属于工科行业领域，很多方面需要运用工科思维、工科方法和方式进行，所以，公司法的改革还需以工科的实验方式方法进行讲授与传授。只有这样，才能落实公司法学专业在民航领域的应用与实施。

（二）改革内容

1.课程内容改革

民航业中。民航企事业单位是整个民航系统的主体，其中民航企业，包括民航运输、民航配餐、民航维修、民航制造等多方面，都是以公司形式出现。公司法不可避免地与民航企业的成立、运营、监督、管理等各方面产生联系。因此，公司法的运用在民航业占有举足轻重的地位。

“卓越计划”下的公司法改革要求公司法与民航相结合，就应从公司法课程本身属性与民航特色出发。在强化公司法实践与应用性特点的基础上进行民航行业与公司法学专业的结合，将民航领域中的一些实践运作、模式、项目与现有的公司法理论中的公司设立、运营、解散和清算等制度相结合，利用现有民航资源，加强航空公司法律制度及性质研究，带领学生进入民航业内部事件，了解公司内部真正的组织结构及运作方式，深化公司法理论知识在航空公司的实际应用。

建议将公司法课程分为两大块，第一部分是公司法基本理论，第二部分是公司法在航空企业的运用。以公司法的基本理论为基础，在此基础上将航空运营企业，包括航空运输公司、机场集团公司及与航空相关的餐饮、维修、订票、机场等相关民航企业进行分类介绍，再与公司法基本理论一一对应。一方面让学生对公司法理论有基本的理解与掌握，另一方面通过专题实务研究，将公司法理论结合民航业界的公司形态对公司的设立、组织结构、运营管理、控制关系等方面进行讲授，尤其是对现实中航空公司的热点、焦点问题进行讲授。比如讲授国营公司与民营公司分类时可以就三大航和春秋、吉祥等航空公司做比较，让学生了解不同航空公司的优劣，也帮助其在就业时便于选择。又如讲到母公司与子公司，可以以南航集团与其下设的南龙控股、南方航空进行对比分析。

2.教学方法改革

没有教学方法的改革，一切课程改革都属表面工夫。教育模式要具备特色和实践性，培养的学生要具备实践操作能力。就必须改革教学方法，以吸引学生的注意力，更好地教授课程内容。我国目前的法学教育方法主要以教师讲解为主，实施传统的由上向下灌输式的、被动式的教学方法，致使培养出来的学生只能死记硬背法律条文，一旦接触到实务便束手无策。一筹莫展。一些毕业生在处理航空公司并购的案件中虽然熟记并购法律条文却不了解公司并购的真实操作流程和运行程序的事件比比皆是。

鉴于此，教学方法改革要注重与学生的互动性及挖掘学生的主动性。根据在学生中调研的结果以及考察相关学校的做法。建议采用以下教学方法：

（1）模拟角色法。通过设定公司运作的情境模拟课，让学生在角色扮演中吸收消化知识，老师做一个引导者进行讲解与分析。可以由学生模拟股东、董事、监事等角色，模拟航空公司章程制定等。加深对课程内容的理解与掌握。这一方法已经在公司法的“普强实验”中得到证实。“普强实验”要求学生模拟某个航空公司的董事长、董秘，以及董事和独立董事，针对某个问题进行投票表决。在进行模拟时，学生表现得非常投入，在课堂上展开了激烈的争论。通过这样的模拟角色法，使学生深刻体会到董事会组成在航空公司中的地位以及不同董事在航空公司运营管理与监督中的作用。

（2）分组研习法。对公司法的一些知识点可以布置学生组成小组提前预习，然后由各组分别上台讲解。这种方法既提高学生的互动性，又提高学生的参与性，使学生对公司法产生兴趣。如事先将班级分组，每组讨论如何成立一家航空公司，涉及公司的名称、组织形式、章程草案等。并根据每组同学的表现。可以给其设立的公司发放模拟资金奖励（如成绩奖励）等，激发大家的学习热情和兴趣。

（3）案例分析法。案例教学是最能体现理论知识与能力结合的教学方法。案例的学习与探讨在增强学生处理实例能力与理解法条思维方面发挥着重要作用。公司法案例与研讨主要以现实中航空公司的具体案例为立足点，通过设计相关问题给学生，在案例中引出要点，用一个直观形象的实例帮助学生理解单调、客观的法条与重点知识，先由学生进行互动性的探讨与分析，最后由教师对问题进行总结解析。这样的教学方法旨在训练学生收集信息、整理信息、分析信息和表达思想等方面的能力。

（4）产学研实践法。中国民航大学“卓越计划”中明确提出要进行行业指导。实现企业从源头参与学校工程教育，构建利益相关方合作机制，创立一套学校与行业企业联合培养人才的新机制。这种校企合作办学的方式灵活多样，既满足高校理论学习实践化的需求，又能为企业提供潜在人力资源，因而在各国获得青睐。美国30%以上的高等学校有过与企业联合办学的经历。许多学校会组织教师直接到企业公司里去为其雇员开设课程，还有一些高校则直接到企业中去办学。为其雇员开设有针对性的课程。

中国民航大学开设的公司法，可以采取实习与工科实训的方式，一边增加和扩大校外民航企业实践基地建设，加强与航空公司、机场等民航企业的沟通联系。组织学生到航空公司实地观摩实习，了解航空公司如奥凯航空、天津航空等的运作流程、经营管理、监督等等；一边设立工程实验实践环境，采取工科专业经常采用的实验室教学法，利用法学院的模拟法庭、法律诊所、航空公司运行管理模拟实验室、机场运行管理模拟实验室、航空物流管理实验室等，组织学生进行实验室的模拟操作。最后形成一套适应工程教育模式的校内管理、监控、激励和评价体系，对实习实训内容、实习单位选定、实习实训考核与评测等相关整套程序进行制度构建。

3.考核评价体制改革

（1）形成综合的考核方法

传统公司法课程对学生考核一般以书面试卷考试为主，“一卷定终身”的考核手段往往不注重对学生实际业务操作水平的评测，缺乏对学生能力的分析评价，也形成了一种恶性循环：传统的课程设置、教学方式必然会形成传统的考核与评价机制，而传统的考核与评价机制也会促成传统的课程设置与教学方式。实施“卓越计划”后的公司法课程，在考核方法方面不仅要重学习结果，更要重学习过程，既要反映出学生的法学理论功底，又要突出学生的民航实践能力素质。所以应当对考核方式进行多元化的改革，配合教学内容与教学方式的变化实施。

首先，在考核方法方面。应公司法应用性与民航实践性的要求，注重实际运用能力的评测，可以采取笔试、口试、实践报告、现场答辩、闭卷与开卷等多种方式相结合，以考核学生的综合水平。

其次，扩大平时考核的比重，由目前平时成绩所占成绩比重的15%变更为50%左右，加大对平时学习过程的监测。增强教师对学生学习主动性、学习过程持续性的监督与管理。

最后，采取师生共评的考核方式。考核不由老师单独决定。可以一部分由老师决定，一部分由学生互评。通过这样的共评考核，调动学生的积极性和主动性，加强学生之间的互助与沟通，为今后进入民航企业奠定一定的企业合作能力。

（2）制定多层次的评价机制

评估体系是检验公司法学教育改革是否真正做到服务民航作用的重要标准。如果缺乏一套完整有效的评价体系，缺失衡量和评价公司法学教育为民航服务的标准，就会造成教育空洞化，丧失服务民航的目标，更加会造成民航经济单纯发展，没有为公司法学教育发展起到促进作用。

首先，评价对象多面化。“卓越计划”下结合民航实践的公司法教育改革不仅涉及学生。还涉及教师、管理机构，因此，应针对不同主体设立一套合理的评价标准。

第一是对教师的评价。对公司法教学制定完善的课程评价体系和课程负责人评价制度。一个特色优质课程的建设与实施，必须要有一个优秀的团队来完成，其中课程负责人更是团队中至关重要的一个角色。所以应当制定一个公司法课程负责人考核评议表（表1），对其职业道德、学历、任课经验、学术能力、外语以及教学方法、教学内容、考试方式等进行多方评价。

篇（9）

作者简介：黄山（1980-），女，湖南长沙人，兰州交通大学土木工程学院，讲师。（甘肃兰州 730070）

基金项目：本文系甘肃省科技计划资助（项目编号：0916RJZA052）、兰州交通大学网络课程建设教改项目的研究成果。

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）32-0154-02

学生能力的培养需要通过课程学习和工程实践过程来完成，“建筑工程概算”课程在工程管理专业人才培养中具有非常重要的作用。通过理解和掌握工程概预算的基本原理和方法、熟练运用工程概预算软件进行各种工程建设投资项目的造价编制、理解大工程项目管理本质是该课程对培养高素质工程管理应用型人才的定位。[1]

通过多年的努力，兰州交通大学（以下简称“我校”）土木工程学院“建筑工程概预算”课程的发展和优化对学生就业及专业发展起到积极的促进作用。如我们和广联达、鲁班等企业建立了稳定的合作关系，多次在我校举办“甘肃省高校广联达杯算量大赛”和“西部高校工程管理论坛”，提高了我校工程管理专业的知名度，反过来也促进了工程管理专业的就业和人才培养。

在调研各高校“建筑工程概预算”课程建设的基础上，根据地方经济发展对管理工程应用型人才的需要，对课程建设进行了重新定位和梳理，提出“顶层设计、整体优化、突出特色”的建设思路，依据“重实践、求创新”的原则，在已有成果的基础上，不断实践和总结，加强薄弱环节建设，形成系统化课程教学资源，突出课程工程特色。在课程建设过程中注重学生实践能力、创新能力的培养，构建完整、合理的工程实践培养体系，把创新型应用人才培养融入到课程建设之中。

一、课程建设现状分析

本专业开设的“建筑工程概预算”课程是一门知识面广，区域性、技术性、专业性、实践性、综合性和政策性都很强的课程，是我校工程管理专业的核心专业课。而我校工程管理专业学生就业渠道主要集中在施工单位、建设单位、咨询单位等。因此，掌握建筑工程概预算定额的基本原理及应用，掌握建筑工程概预算的编制方法与审查方法，掌握建筑工程工程量清单计价方法，掌握计算机在建筑工程概预算编制中的应用，使学生具备进行建设项目全过程造价管理和造价咨询的基本能力，是开设本课程的主要目的。

近年来，我们积极开展“建筑工程概预算”课程教学改革与实践。师资方面，形成了老、中、青的合理梯队，主讲教师都在职攻读了博、硕士学位，且都参加了广联达等专业软件的培训，并在设计院等单位参与众多的实际工程项目，积累了丰富的实践经验。教材方面，编写了多部高质量教材。课件和教辅建设也有了一定的积累，初步形成了立体化的教学资源。实践教学方面，每年都邀请广联达、鲁班等企业讲师进校讲授实训课程，鼓励学生参加各种竞赛和实习，极大地增强了学生实践动手能力，促进了学生对课程教学内容的深刻理解。[2]

虽然取得了一定的成果，但也存在一些问题。首先是没有一个合适的网络平台展示这些教学成果。其次是缺乏顶层设计，没有系统化整合教学资源。最后是学生实践能力还需要继续加强，实践教学体系和考核评价体系仍需进一步优化。[3]

二、课程建设思路

结合“建筑工程概预算”课程建设实际现状，按照精品课程要求及内涵，借鉴国内国家级精品课程建设以及立体化教学资源开发的先进经验，从顶层进行设计和规划，着眼于课程的整体优化，反映我校“建筑工程概预算”课程的教学特色。在组织教学内容、实践教学、改革教学方法和手段等方面进行系统配套的改革；将授课、讨论、实践、考核、教材等教学环节作为一个整体统筹考虑，充分利用现代化教育技术手段和教学方式，将基础课程教材、专业课程教材配套建设，加强计算机辅助教学软件、多媒体软件、电子教案、教学资源库的配套建设；积极整合已有的教学资源和成果，补充不完善的教学资源和薄弱环节，将最新科学研究成果及时融入教学，形成系统化的网络教学资源，从而不断发展和完善“建筑工程概预算”课程的建设。

三、课程建设实践

1.系统设计、整体优化课程，培养应用型人才

（1）“建筑工程概预算”课程经过多年的教学改革实践，已形成众多的教学资源和成果，形成了“重实践、求创新”的课程特色。但这些教学成果比较零散，没有得到很好的整合和优化。所以我们拟对课程的教学资源和成果进行分类，按照顶层设计、整体优化的思想，构建系统化的教学资源框架，对薄弱环节进行补充和丰富。

（2）课堂采用教学—建模—教学的方式，加强理论与实践结合，培养学生分析问题、解决问题的能力，激发学生的创造性。利用实际工程案例，在进行理论教学时，用软件建模形成工程实体。一方面，学生在建模过程中能不断充实专业知识，理解工程构造原理，通过直观效果图、算量步骤等帮助学生理解计量规则等。另一方面，用专业软件操作实际案例，可以帮助学生熟悉软件操作过程，培养实践动手能力。这样不仅能激发学习兴趣，也能把他们带入宽松愉悦的学习环境中。

（3）根据课程特性，确立以“教为主导，学为主题”的思路，培养学生自主学习的能力。例如在教学过程中，让学生上台用专业软件操作实际案例工程，主动参与到整个教学过程中，充分调动了学生学习的积极性。

2.以课程建设为中心，构建开放、系统的网络教学资源平台

以课程建设为中心，对整个资源进行优化，建设“建筑工程概预算”课程网络教学资源，利用学校网络资源，及时将取得的教学成果展示给学生，构建起开放的、系统的网络教学资源平台。同时，提供课程建议和教学资源补充平台，不断丰富和完善网络课程教学资源的建设。该课程已进入校网络课程建设的第一批名单。网络教学资源的建设依照精品课程建设要求，从教师队伍建设、教材建设、教学内容建设、实践教学建设、考核评价体系建设等多个方面整合已有的教学成果和教学资料，形成分层次的“建筑工程概预算”网络教育课程。

目前，我校已经搭建好了全校网络课程教学综合平台（如图1所示），首批资助40门课程进行网络课程的建设。“建筑工程概预算”网络课程已获批复，进行了专门的师资培训和实践，这为构建开放、系统的“建筑工程概预算”网络教学资源课程解决了技术和资金上的问题，能充分保证网络课程的建设，促进学生“随时、随地、随愿”的个性化学习。

3.重能力、求创新，构建多层次递进式的实践教学体系

改变以往理论课时过多、实践课时偏少、实践体系单一的情况。以核心课程群建设为中心，构建课堂实验、专题实验、创新实验、项目实训、课程设计、毕业设计、企业实习、竞赛等多层次递进式的实践培养体系。通过与企业合作、企业赠送与购买的方式，在工程管理专业实验室安装业内知名的正版专业软件，如广联达造价软件、鲁班算量软件、PKPM造价软件、神机妙算软件等。让学生参加广联达等公司在工程管理专业实验室进行的各种培训，并为他们提供参与广联达软件全国算量大赛的机会，从而形成了多层次递进式的实践教学体系。

4.深化教学，构建全面、科学的教学评价体系

为了对课程的教学过程进行动态多因素的综合评价，需要建立一种全面的、科学的教学评价方法。

（1）评价形式多样化。采用“开卷、闭卷相结合，安排一次期中考试和一次期末考试，每次考试采用闭卷理论考试和开卷上机考试相结合”的教学评价方式。

（2）评价内容多元化。包括对出勤、独立完成作业、学习态度、课堂提问、回答问题、积极参与教学互动的状态、小组中的贡献等方面进行评价。

（3）评价主体多元化。改变只有教师进行成绩评定的方法，形成综合教师评价、学生自我评价、学生间相互评价的多元化主体评价方法。

根据研究和实践，建立了课程合理、多元的评价指标体系，并根据信息熵和粗糙集的方法确定各评价指标的权重。通过全面科学的评价方法，对教学的全过程进行了动态、多因素的综合评价，有效地促进了教学水平的提高。

四、总结

通过课程建设的不断实践和发展，促进了我校工程管理专业应用型人才的培养，形成了具有鲜明铁路交通、大工程应用特色的课程建设体系，培养了一批批基础理论扎实、工程实践能力和创新能力较强、踏实实干的工程管理应用型人才，充分得到铁路工程、建筑工程等大型企业的认可和青睐。反过来，人才培养的认可提高了我校工程管理专业的知名度，促进了学校在课程建设方面的投入，不断完善了课程的建设，在课程建设和应用型人才培养之间形成了良性的互动。在今后的课程建设中，将进一步完善“建筑工程概预算”课程建设和人才培养方案，探索具有创新能力的应用型人才的培养新模式。

参考文献：

篇（10）

二、实习内容

了解企业财务工作概况；财务工作岗位设置、人员配备和分工；

了解企业会计科目的设置和使用情况；了解企业会计准则；

了解企业会计核算的组织程序；会计档案的装订和保管工作；

填制、审核原始凭证；认识各种类型的原始凭证；

正确填制、审核各种原始凭证；登记记帐凭证；认识三种记帐凭证；根据企业基本经济业务填制记帐凭证，注意选用正确的记帐凭证；

开设账簿，并结转上个月的账户余额；登记各种会计帐簿；了解不同类型的会计帐簿的格式、功能；掌握不同类型帐簿的登记要领；掌握帐簿的结帐方法；能够采用正确的方法对错帐进行更正；

学会对帐；财产清查；了解财产清查的方法；

编制试算平衡表；编制财务会计报告编写资产负债表，编写利润表。

撰写实习报告。

三、实结或体会

我是一名来自财务管理专业的大二学生，在新学期开学之际，我们首先开始了为期一周的会计实习周。这对于我们来说是非常有意义和非常有帮助的。本次实习让我们把之前在课本上学到的理论知识和具体实际相结合，让我们更好地认识和运用会计这门学科，同时也为我们在以后的学习和工作中打下了坚实的基础提供了宝贵的实习经验。

在本次实习过程中我学会了正确填制、审核各种原始凭证，登记记账凭证，开设账簿，同时掌握账簿的结账方法，能采用正确的方法对错账进行更正，学会了对账，了解了财产清查的方法。以前，我总以为，当一名出色的会计人员，只要自己的会计理论知识扎实较强，掌握了一定的技术，就可以了。经过了一个星期的实践，我发现，会计其实更讲究的是它的实际操作性和实践性。离开操作和实践，其它一切都为零！离开操作和实践，理论只能成为一种空壳。会计的主要任务就是做账。刚到会计部时我是先看她们以往所制的会计凭证和附在会计凭证上的原始凭证，学习熟悉公司一贯的会计做账做法。由于以前在学校上过会计模拟实验和会计凭证的手工模拟，所以对于会计凭证不是太陌生，但是在实践中，我发现，并不是凭着记忆再加上学校里所学过的理论就可以完全轻轻松松地熟练掌握会计凭证。因为我们很容易疏忽了会计循环的基石——会计分录。

会计分录是标明某项经济业务应借、应贷账户的名称及其金额的记录。在各项经济业务登记到账户之前，都要首先根据经济业务的内容，运用借贷记账法的记账规则，确定所涉及的账户及其应借、应贷账户的名称及其金额。因为会计分录不够熟悉，在尝试制单的时候，我感觉有点力不从心，除了多问李会计相关知识，我还得在晚上时加班补课。首先我认真读透公司日常较多使用的会计业务，做好笔记，随身带在身上，有空就看看。虽然有很多会计分录在书本上可以学习，可是现实工作中的一些银行账单、汇票、发票联等就要靠实习时才能真正接触领悟，这时候我对会计实操的印象更加深刻了。除此之外，李会计还叮嘱我平时要把所有的单据按月按日分门别类，并把每笔业务的单据整理好，用图钉装订好，才能为编制会计凭证做好准备。

见习一个星期之后，我开始学习审核原始凭证后编制记账凭证。记账凭证的审核必须要注意到以下三点：

（一）、合规性审核：这就要求审核人员必须认真审核所记录的经济业务是否合规、合法，对于弄虚作假、涂改或经济业务不合法的凭证，应拒受理，并报请上级有关人员处理。

（二）、完整性审核：审核原始凭证的内容是否齐全，若填写不全，手续不完备，应退经办人员补办完整后，才予与受理。

（三）、技术性审核：主要审核原始凭证的摘要和数字及其项目是否填写正确，数量、单价、金额、合计是否填写正确，大、小写金额是否相符。若有差异，应退经办人员予以更正。根据以上原始凭证所必需的要素，我认认真真审核了原始凭证，开始进入金蝶会计软件的录入记账凭证的界面，先按此笔业务录入简明而清楚的摘要，然后按会计分录选会计科目，并在相应的会计科目的借方和贷方录入金额，最后在检查各个要素准确无误后，按下保存并打印出记账凭证和相应的原始凭证钉在一起。刚开始我制作的速度比较慢，而且到了审核凭证时就会发现一些错误的凭证。但是通过几天的联系后在速度和准确度上都提高了不少。通过一周多的编制记账凭证工作，对于各个会计科目有了更加深刻而全面的了解，并且对于我把书本知识和实践的结合起到了很大的作用。除了编制记账凭证，我还得熟悉每一种原始凭证的样式和填写方式以及用途，包括记账、打印所需要的账簿以及查询凭证等财务软件的一些常用的操作。从制单到记账的整个过程基本上了解了个大概后，就要认真结合书本的知识总结一下手工做账到底是怎么一回事。所有的账都记好了，接下来就要对账和结账了。对账的工作一般分三步进行，一是账证核对，二是账账核对，三是账实核对。结账于各会计期末进行，所以，我们有月结、季结、和年结。除此之外，结账时每一账页要结一次，所谓月清月结就是这个意思，结账最麻烦的就是结算期间费用和税费了，按计算机都按到手酸，而且一不留神就会出错，要复查两三次才行。所以建议大家可以先用铅笔写数据，确保无误之后才用黑色签字笔填上去。在这段实习的日子里，我经历了很多以前所没有经历过的事，就比如一次小的责任担当，我懂得责任与职责相匹配，但这却是我认识到我以前的缺点，一个人在他的学生时代最重要的目的就是学习知识，增长见识，锻炼能力，尤其在大学学习时候，参于各项社会实践活动亦然是一个很好的锻炼机会，到时融入社会，也可以从学生时代借鉴一些理论和知识，不至于融入社会时无从下手。

实习是为以后工作学习打基础，珍惜每一个锻炼自己的工作机会，不论什么人，他有什么学历，从事什么工作，各项素质怎么样，其实他都有我可以学习借鉴的优点。没有哪一件事情是可以轻轻松松的解决，但是我们认真对待，理论联系实际，相信，不能解决也能从中学到各项知识。完成每一件任务都是让人成长的，经历一段过程，喜悦或是艰辛，尽管经历的方式不尽相同，但它的结果是相同的，我们都会因涉事而成长。

通过自身实践，重新过滤了一遍所学知识，让我学到了很多在课堂上根本不会体验到的知识。并且，经过自己的研究和老师的指导后，也打开了视野，增长了见识，收获颇丰。同时对于一向都比较粗心的我来说，也更深刻的认识到要做一个合格的会计工作者并非我以前想的那么容易，最重要的还是细致严谨。总之，此次实训，我深刻体会到了跟紧科技步伐的重要性。作为新一代会计人员，要有良好的会计知识储备，并能很好地运用到实际工作中。实训培养了我们分析经济业务，并根据经济业务进行记账、成本核算、报账的能力；提高了我们做账实务处理能力；加强了我们的分析经济业务并进行正确核算、成本计算等实际会计操作能力。使我们真正具备会计岗位所应具备的分析、判断和操作能力，为走上工作岗位打下坚实的基础。

经过这一周的会计实习训练我受益匪浅，认识到了自己存在的不足和缺陷，在以后的学习中我一定会继续好好地学习会计知识，并将理论与实际相结合，在实践中不断地锻炼自己，增强自己的会计实际操作能力，为以后走上工作岗位打下基础积累经验。在此也要真心的感谢指导老师在这一周的时间里尽心尽力的指导和帮助！希望以后能有更多的这样的实习机会，能让我们在大学期间得到更多的锻炼。

专业认知实习报告（二）

实习目的：

为了加强我们对建筑结构工程的理解，学校在开学之初就安排我们进行维持四天的专业认识实习。这个实习不仅是土木工程专业教学计划中必不可少的实践环节，同时也让我巩固和深入理解了以前学过的理论知识，并为以后的课程学习积累了感性认识和和以后的工作积累了经验。

实习流程：

实习内容：

1、观看房屋的结构

通过查阅资料和上网学习，我了解到建筑结构主要分为2大类。按结构材料，结构类型可以分为木结构、钢结构、砌体结构、混凝土结构、混合结构等。按结构体系可以分为排架结构、框架结构、剪力墙结构、筒体结构，组合结构等。这次实习中，B二综合楼、B一综合楼、食堂、科学会堂都是框架结构；建工馆由于年代久远，是砌体结构；老师住宅区由于是33层，是剪力墙结构；2个土木工程实验室是排架结构。老师讲解到说，如果是单层厂房，为了经济合理，一般是排架结构，这样利于大空间的处理；多层建筑可以是框架结构，高层为了抗震的要求且经济合理，一般是剪力墙结构。通过实习时的理解和资料的查看，我简要介绍一下实习过程中见到的结构的定义及分类。

砌体结构———以砌体为主制作的结构称为砌体结构。它包括砖结构、石结构和其它材料的砌块结构。分为无筋砌体结构和配筋砌体结构。

排架结构———由两边的柱子，有一个屋架支撑在柱子上，形成了这样的一排，下面又是一排，在这两排上面上屋架之间放上一个板子形成个空架连续的房子。排架的特点是在自身的平面内承载力和刚度都较大，而排架间的承载能力则较弱，通常在两个支架之间应该加上相应的支撑，避免风荷载的一个推动，发生侧向的移动。

框架结构———指由梁和柱以刚接或者铰接相连接而成构成承重体系的结构，即由梁和柱组成框架共同抵抗适用过程中出现的水平荷载和竖向荷载。采用结构的房屋墙体不承重，仅起到围护和分隔作用。

剪力墙结构———用钢筋混凝土墙板来代替框架结构中的梁柱，能承担各类荷载引起的内力，并能有效控制结构的水平力，并用用钢筋混凝土墙板来承受竖向和水平力。

观察房屋的细部处理

在老师的讲解过程中，我领会到“细节决定成败”这句话的真正意义。任何事情都如此，建造房子也不例外，在施工过程和技术处理上常有一些细节应该注意。这决定了能否成为一个优秀的结构师的必要条件。下面我讲一些我在实习中学到的细节知识。

1、施工时的应注意的缝及其功能

在B二综合楼中，了解到裙楼与主楼之间是没有连接的，之间有缝，是沉降缝、收缩缝，抗震缝的三缝合一。

伸缩缝指的是为适应材料胀缩变形对结构的影响而在结构中设置的间隙。伸缩缝又称温度缝，是建筑工程常用名词之一。其主要作用是防止房屋因气候变化而产生裂缝。伸缩缝的宽度一般为2厘米到3厘米，缝内填保温材料。

沉降缝是为防止建筑物各部分由于地基不均匀沉降引起房屋破坏所设置的垂直缝。当一幢建筑物建造在不同土质性质差别较大的地基上，或建筑物相邻部分的高度、荷载和结构形式差别较大，以及相邻墙体基础埋深相差悬殊时，为防止建筑物出现不均匀沉降，以至发生错动开裂，应在差异处设置贯通的垂直缝隙。

抗震缝是因为建筑物平面不规则，或竖向不规则，而对结构抗震不利，而设缝将结构分为若干部分。

2、屋顶与柱子的衔接处理

在食堂这幢建筑中，老师讲解道，屋顶和柱子之间是铰接的，有缝的。这样做的目的是加强了抗震的能力。当房子偏移时，屋盖的移动柱子的移动是各自独立的，这样有利于保证房子的整体稳定性问题。当柱子间距比较大时，还可以设置构造柱，这样不仅划分了空间，也可以加强整栋楼的稳定。在结构实验室中，其两侧柱子是典型的工业厂房的柱式，上部有牛蹄，用于安装吊车的轨道，这也应注意铰接的处理。

3、钢筋混凝土成型问题

在观看施工施工视频时了解到：钢筋是钢筋混凝土结构的骨架，依靠握裹力与混凝土结合成整体。钢筋加工制作时，结构施工图要将钢筋加工表与设计图复核，检查下料表是否有错误和遗漏钢筋加工，经加工后的钢筋不得有局部弯曲、死弯。钢筋连接与安装时，钢筋表面应洁净，粘着的油污、泥土、浮锈使用前必须清理干净。在钢筋捆绑时，需要注意交接点的扎接要牢固，不能使结点产生错位，否则会引起房屋稳定性问题。

当捆绑好钢筋后，就要浇注混凝土。在浇注时，最重要的是混凝土的均匀、密实性问题。因此，要求工人严格捣平并仔细检查。当遇到下大雨时，要用帆布遮住，防止雨水稀释水泥，使混凝土的强度降低。

4、砌砖时应注意的细节

当然，以上都列举了一些主要的，这样的细节还有很多，作为一个施工人员必须掌握这些。只有这样，才能成为一个真正的施工员，才能为自己的事业打下一个扎实的基础。

5、了解施工的主要的流程

这个主要是通过观看“广州新电视塔”的施工过程理解到得。该电视搭的建成又为广州的添加了一个标志性建筑。

首先，需要制定安全管理制度。正如在施工时看到的一句横幅：“高高兴兴上班，平平安安回家”。我们去工地实习时，都每人发了一个安全帽。任何一个施工单位都非常重视安全问题，这也体现了以人为本。

然后，由施工单位安排施工流程，管理制度。从上到下都有严格的管理，明确的分工。任何出现问题，可以及时得到解决。施工技术也非常强硬，不懂得问题，马上开研讨会及时得到解决，这样就缩短了施工时间，到达提前竣工的目的。

这个环节，应体现人人有责的思想，每个人都应该遵守法则，才能建筑造出安全、经济、耐久的建筑！

实结：

经过四天的专业认识实习，我感受颇深。正所谓实践是检验真理的唯一标准，通过老师的讲解，和近距离的观察了房屋的建造过程，以及观看相关的施工知识教学视频，我学到了很多很适用的具体的知识，这些知识往往是我在学校很少接触，很少注意的，但又是十分重要、十分基础的知识。这次专业认识实习，也让我认识到：实践是大学学习的第二次课堂，也是大学生锻炼成长的有效途径。大学生成长，就要勤于实践，将所学的理论知识与实践相结合一起，在实践中继续学习，不断总结，逐步完善。

通过这个实习，我也更近一步的了解了自己的专业；也深刻体会到，做结构这一行，需要严谨的态度及创新的思维，同时应借鉴他人的设计思路，更重要的是要联系实际，这样才能提高自己的技术水平和职业素养。

虽然在实习的过程中，有些知识不是很懂，但这并没有消沉我的学习兴趣，反而让我在以后的学习中更加努力奋进！

总之，这次实习我收获很大。同时，希望学校多开一些这样的实践课程。

专业认知实习报告（三）

随着会计制度的日趋完善，社会对会计人员的高度重视和严格要求，作为一名准备转向会计专业的学生，为了顺应社会的要求，加强社会竞争力，也应该注重培养自身的素质。

于是我利用暑期时间为自己创造机会参加了一次实习，以检验自己的会计知识的掌握程度和锻炼自己的操作能力。通过接触社会，接触现实会计职业，为将来踏入社会工作岗位做好准备。实习是每一个学生必须拥有的一段经历，它使我们在实践中了解社会，让我们学到了很多在课堂上根本就学不到的知识，也打开了视野，增长了见识，为我们以后进一步走向社会打下坚实的基础。

会计是对会计单位的经济业务从数和量两个方面进行计量、记录、计算、分析、检查、预测、参与决策、实行监督，旨在提高经济效益的一种核算手段，它本身也是经济管理活动的重要组成部分。会计专业作为应用性很强的一门学科、一项重要的经济管理工作，是加强经济管理，提高经济效益的重要手段，经济管理离不开会计，经济越发展会计工作就显得越重要。

通过对《会计学原理》的学习，有关会计的专业基础知识、基本理论、基本方法和结构体系，我都基本熟悉了，但这些似乎只是纸上谈兵，倘若将这些理论性极强的东西搬上实际上应用，我想我肯定会是无从下手。于是在“实践是检验真理的唯一标准”的坚定信念下，认为只有把从书本上学到的理论知识应用于实际的会计实务操作中去，才能真正掌握这门知识。

厦门市美士达食品有限公司地处经济特区，是一家食品股份有限公司。公司拥有全套先进的生产设备，坚持“以质量求生存，以信誉谋发展”的经营理念，以优良的产品质量赢得了广大消费者的好评。公司在获得“20**年全国质量服务消费者满意企业”、“全国质量信得过产品”等荣誉称号的同时，“立足本地，辐射全国”，热切期盼与各地同行业人士建立亲密合作关系。公司财务部设有一个财务部长，一名出纳，四名会计员。

20XX年7月19日，经过熟人介绍，我来到厦门市美士达食品有限公司的财务部实习。我被分到财务部陈会计下当了一个“小徒弟”。到了财务部，师傅把公司及财务部的一些基本情况给我介绍理一下，我也把自己的大学生活及专业课程的学习情况简单的汇报了一下。

下面是我通过这次会计实习中领悟到的很多书本上所不能学到的会计的特点和经验，以及题外的很多道理。

以前，我总以为自己的会计理论知识还可以，正如象所有工作一样，掌握了规律，照葫芦画瓢准没错，那么，当一名会计人员，应该总没事了，现在才发现会计其实更讲究的是它的实际操作性和实践性，离开操作和实践，其他一切都为零。

其次，就是会计的规范性。每一笔业务的发生，都要根据其原始凭证，一一登记入账凭证，记明细账、日记账、总账等。漏账、错账的更正都不允许随意添改，不容弄虚作假。每一个程序，步骤都得以会计制度为前提、为基础，体现了会计的规范性。

登账的方法：首先要根据业务的发生，取得原始凭证，将其登记记账凭证。然后，根据记账凭证，登记其明细账。期末，填写科目汇总表以及试算平衡表，最后才把它登记入总账。结转其成本后，根据总账合计，填制资产负债表、利润表、损益表等年度报表。这就是会计操作的一般顺序和基本流程。

会计本来就是烦琐的工作，实习期间，我曾觉得整天要对着那枯燥无味的账目和数字而心生烦闷、厌倦，以致于登账登得错漏百出。越错越烦，越烦越错，这只会导致“雪上加霜”。反之，只要你用心去做，反而会左右逢源。越做越觉乐趣，越做越起劲。梁启超说过：凡职业都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然会发生，因此，做账切忌：粗心大意，马虎了事，心浮气躁。做任何事都一样，需要有恒心、细心和毅力，那才会到达成功的彼岸。

除了做好会计的本职工作，其余时间有空的话我也会和出纳学学知识。别人一提出纳就想到是跑银行的。其实跑银行只是出纳的其中一项重要工作。在和出纳聊天的时候得知原来跑银行也不是件容易的事，除熟知每项业务要怎么和银行联系以外还要有吃苦耐劳的精神。试想在寒冷的冬天或炎炎酷暑，谁不想呆在办公室舒舒服服的，可出纳就要每隔一两天的就往银行跑，那就不是件容易的事。

现在，这些工作都已经进入电算化。我们课本上学习的手工账是巩固我们的知识。电算化已投入全面的工作之中，在之后的生活学习中，我们也要熟悉会计电算化的操作原理。这些工作都需要有一颗谨慎的心，在我们精算之后还需要反复的核实。虽然这样加大了工作量。但是对以后的报表制作也提供方便，要是错误持续的累积。月底结算就真的是复杂的大型工程量。

另外，在工作中，知识是相互交错的编织网。在电脑课上学的OFFICE软件也是需要确实掌握的。有时候要写业绩报告给经理，有时候要用EXCEL做销售代表。有时候总觉得一些知识是用不上的，正式性操作的时候才发现知识是永远不够用的。在这次实习中，也深刻认识到学习是一生都要发展的事业。作为大学生，我们不该荒废四年光阴，应该刻苦学习知识，积累四年的知识是足以让一个人彻头彻尾的改变的，我深信，知识的创造力是巨大的。

在工作单位里，一个人成功不表示集体就是成功的。成功是要带动一群人，一个团体，一个集体，乃至整个社会。我们要学会互相帮助互相借鉴互相学习，然后共同进步，促进社会发展。社会中无处不存在着竞争，也只有竞争才能更好地发展和提高。在良性的竞争环境里，我们与社会和谐同步发展。

虽然这次只有为期四周的实习时间，但是收获的却是不可计量的。这次实习结束了，但还没有结束的是我对会计专业的学习热情以及对未来工作的无限憧憬。于我而言，这次实习是一个标志性的阶段，这是我第一次完全脱离课本完成实践工作，虽然中间经常有挫败感，但是现在回想起来却是值得骄傲的。

实习是一种经历，更是一种宝贵的财富，只有亲身体验才认识其中深刻的蕴意。在这个难就业的社会，处处都充满着竞争。而且中国是一个人口众多的大国，这就使得临毕业的学子面临着更大的挑战。像我们这种还未步入社会的学子，参加社会实践虽然着实不简单，但却又是十分必须的。

篇（11）

中图分类号:G42 文献标志码:A 文章编号:1673-291X(2010)05-0160-02

黑龙江省东部煤电化基地建设指导思想指出:以改革开放为动力,以高新技术为引领,以循环经济为主要发展模式,以大项目建设为载体,努力把我省东部地区建设成为以煤电化产业为主导,相关产业相互配套,煤电资源综合利用,非煤支柱产业快速发展,区域城乡经济协调发展,生态环境和生活环境更加良好的重要经济增长板块。在新形势下,培养应用型人才以适应黑龙江省东煤电基地建设,显得尤为重要。

一、应用型人才简析

1.应用型人才概念

按照人们在一个完整的生产过程中所发挥作用的性质不同,可以将人才划分为理论型和应用型两大类。一般而言,经济和社会的发展,是一个从科学到技术再到生产的过程,是发现规律、创新知识、转化应用、生产实践的过程。理论型人才,富有创新能力和研究兴趣,在经济和社会发展过程中主要承担发现规律、创新知识的重任;应用型人才,把发现、发明、创造变成可以实践或接近实践,主要承担转化应用、实际生产的任务。从概念本身而言,应用型人才和理论型人才只是类型的不同,而不是层次的差异;从推动社会生产发展的角度来说,两者都是一个国家不可缺失的人才;从提高生产的效益和工艺水平上讲,应用型人才的作用更为显著。

2.应用型人才分类

按照所受高等教育的学历层次不同,应用型人才可以细分为专科层次、本科层次、研究生层次等。目前,普通高等院校所培养的应用型人才应该主要定位在技术型和工程技术型人才上,着眼于培养有理论、有技术的本科层次的应用型人才上,达到《中华人民共和国高等教育法》规定的本科教育的学业标准。近几年来,为适应社会对高素质应用型人才的需求,我国开展了专业研究生教育,如工程硕士、临床医学硕士、工商管理硕士、建筑学硕士、法律硕士、教育硕士等。普通高等院校可以根据学校的发展变化,适时开展应用型研究生教育,培养更高层次的应用型人才,甚至成为世界一流的以应用、工程为特色的大学。

二、东煤电应用型人才培养目标的制定

人才培养模式的核心内容是人才培养目标。以社会需要为依据,结合东煤电发展的趋势,遵循市场导向原则、稳定性原则,使所开设的专业具有更强的针对性、实用性、灵活性和特色性。东煤电应用型人才培养目标应为:(1)遵纪守法,具有良好的政治素质、职业道德、敬业精神和团结合作的良好品质。(2)具有良好的文化素质、身体素质、心理素质和行为习惯。(3)具有一定的英语水平和计算机应用能力。(4)能够掌握电工,电子技术,电机、工程识图的基本知识或固体(煤、金属及非金属)矿山开采的基本理论和方法。(5) 具有发电厂、变电站电气设备电气运行的操作技能,熟悉计算机电气运行监控的应用,同时,具有事故分析处理的能力和技术管理的创新能力或能在矿业工程领域从事矿区开发规划、矿山(井)设计与施工、安全监察、生产技术管理及科学研究的具有创新意识和创新能力。

三、东煤电应用型人才培养模式探讨

(一)课程体系构建

1.理论教学体系的构建

在理论教学体系的构建过程中,要改革教学内容和课程体系,要注意基础、专业平台的构架,在课程结构上逐步形成“基础+专业”的平台化架构、“专业主干课程+跨专业任选课程”的模块化纵向化的培养体系,保证人才的基本规格和多样化、个性化发展,增强学生对东煤电需求的适应性。

要对人才培养目标进行整体研究。为保证专业的主体规格,要打破传统按学科范畴设计课程的旧框架,有目标地增强主干理论课程的整合。要以专业的主干课程为核心,将课程组合成若干个课程群,明确课程群在整个人才培养计划中的地位、作用及其与其他课程群的关系,通过对群内课程内容的精选、重组和充实,使整个课程群的教学内容整体优化,促进教学质量的提高与专业特色的形成。

2.实践教学体系的构建

根据应用型本科人才多层次、多元化的能力特点,需要构建分类设计、分层施教、分步实施、独立设置的选修与必修相结合的实践教学体系。围绕着社会对人才的创新、创业精神和实践能力的要求,需要构建从课堂内系统的、综合性的实践技能训练,到课外的自助式开放实验、贯穿校内学习全过程的专业素质拓展训练和校外实习相结合的培养体系。

围绕社会对专业人才实践能力的要求,整合实验内容,在实验课程性质的设定上,可将本专业必须掌握的技能点设定为必修实验(实践),对于技能延伸性实验(实践)或次技能点实验(实践),设为选做实验(实践),供学生自由选择,给学生以个性化发展的空间。以基础性与先进性、综合性相结合为原则,筛除部分传统课程体系内的验证性经典实验,更改、串连成综合性或设计性实验,使学生充分了解实验原理、方法,解答、处理实验中可能出现的问题,提高分析问题和解决问题的能力,强化学生的创新能力、技术开发能力。

3.素质拓展体系的构建

在理论教学体系、实践教学体系之外,我们还要构建素质拓展体系。素质拓展的内涵不仅包括有利于提高学生专业技能、技术创新的专业素养的拓展,还应包括社会综合能力的扩充训练、精神气质的陶冶和身心品质的全面提升。素质拓展体系的内涵包括社会综合能力的训练和专业外延的训练,促进“第一课堂”和“第二课堂”的有机融合,推动学生课外学术科技活动与课内教学的结合,规范和加强课外教育管理工作。

校内素质拓展训练可以通过形式多样的方式灵活开展,可以与科研工作相结合,结合专业特点,推进大学生科研训练计划,鼓励学生较早参加科研和创新活动,以培养学生科学素养,提高学生的学习与研究积极性。可以通过学生参与教师的科研项目构思、设计与实施,提高学生的知识运用能力和初步的科研能力;可以通过参与数学建模竞赛、电子设计竞赛、多媒体制作竞赛、英语竞赛等综合性竞赛,通过各类专业证书教育、各类专项培训,提高学生的专业应用能力和技术开发能力,使学生在学术科技活动的实践中提高素质、获得技能;可以与学生社团工作相结合,通过组织学生参加各类科技、文化活动,提高学生的社会交往能力、团结协作精神等。

(二)教学方法改革

在课程教学过程中,实施内外环式教学法。即是在每项实践内容中遵循“教学讲解―实际操作―再教学讲解―实践”的教学方法,使学生在掌握专业知识的同时,锻炼了动手能力,综合素质得到培养。理论课采用启发式、问题研究式、思考探索式等教学方式。实践教学采用示训、实训、实验、基地实习等方式。在教学手段上可利用模型、仿真技术、录像、幻灯片、多媒体技术这些现代化的教学手段争取获得更佳的教学效果。还有校内和校外实训交替教学。此外,可以对传统的卷面考试方法进行改革,对不同课程采取不同的考核方式。对于理论和实际应用并重的课程,采取理论考试和实践能力考查各占一定比例的考核方式。