学校德育教育工作经验大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇学校德育教育工作经验范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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下面，结合这几年作者在教学评价工作中的心得体会，就当前的教学评价体系提出一些意见和建议。

一、教学评价工作中的经验

1、课前准备是重中之重

课前准备应是整个教学环节中的重中之重，只有做好了充分的教学准备工作，教师才会在上课期间心无旁骛、胸有成竹、灵活应对，才能保证教学时不出现纰漏。四医大航空航天医学系航空航天生物动力学（以下简称本学科）每学期都会成立教学组，除教师外设立教学组长、教学秘书和教学辅助人员，三者分工明确、各司其职但又紧密配合，共同保障教学工作的顺利完成。教学组长作为本次教学的总负责人，在开课前便要召开教学会议，传达教学任务，分配学时，安排好教学的各项事宜，并在整个教学期间监督和管理教师以及教学相关人员。教学秘书负责整个教学期间的协调工作，教学辅助人员负责课前的仪器设备和其他教学用具的准备工作以及教学档案的建立工作。而作为教学中最核心的人物――教师，除了做好充分的备课工作和幻灯制作外，还要在每次课前准备好教学五大件――教案、幻灯、教材、课程标准和课程实施计划，做足一切准备工作，充分掌握所教课程的内容和目的。

2、课堂教学是核心环节

为提高教学质量和教师的教学水平，本学科会不定期安排教研室主任、教学组长以及其他年轻教师进行听课，并填写听课记录表，指出被听课教师的优缺点并提出建设性意见和建议。同时，我们也会给上课学员下发教学效果调查问卷，让学员以不记名方式对各个教师的教学水平打分，从而获得最真实的教学效果评价。这种方法比较真实客观，可靠性与准确性强，可以全面客观地对教师的教学进行评价。学校教学评价督导组也会随时抽查教师听课，检查教学五大件并对教师当场进行打分，打分结果会作为教师今后评职晋级的依据。

3、课后总结必不可少

课程结束后，除了要完善学校要求的35项教学文档资料外，教学组还要认真进行教学总结，对本次教学中存在的问题和不足加以改正，并督促年轻教师认真总结教学经验，对自己的情况进行自我评价，明确自己的差距和不足，并进行相应的自我调整，努力提高自身教学水平，为下一次教学打好基础。而老教师也不能固步自封，也要认真总结教学经验，努力突破自我，争取教学水平更上一层。教学组要通过教学评价及时获取有关教与学的反馈信息，判断教学过程是否有效可行，强化优点和亮点，改正缺点和不足，从而使教学达到整体优化。

二、教学评价体系的不足

1、教学评价过程过于形式化

虽然四医大的教学评价体系已非常完善，但对于一些教学文档和资料过于形式化，比如有些教学活动明明没有开展也没有必要开展，但教学检查时却要求一定要有这些资料，有些教学组为了完成这项评价指标不得不专门开展这项活动，这既浪费了教学组的宝贵时间，又打击了教学组成员的积极性，甚至导致一些教师非常排斥教学评价工作。教学评价是为教学服务的，是为了教师的发展而开展的[4]，因此，教学评价形式应既严格又灵活，不是必须的项目应该设置为可选项。

2、教学评价结果不全面

现在国家提倡人的全面发展，包括教师的全面发展，这就要求教师不但要有高超的教学水平，还应具备优秀的个人素质、较高的师德品德和一定的创新能力等。首先是现有的教学评价体系只注重对课堂教学的考核，[5]却忽视了思想品德、职业道德和团队精神等指标的考核。同时某些指标的标准设置过高，这容易导致教师偏向于此类指标，阻碍教师的全面发展。其次是其他教师和学生的评价存在失真问题。有些教师之间相互认识甚至私下关系较好，因此在对教师教学水平打分时碍于情面而不能客观真实的给出评价。而影响学生的教学评价结果的因素就更多了，比如基础理论课程和临床课程相比，基础理论课程理论性较强，相比之下空洞乏味难懂，而临床课程有很多真实有趣的病例可供学生学习，相比之下灵活有趣的多，学生自然喜欢后者，打分也就高了；有的教师教学时比较严厉，课堂教学和考试时要求比较严格，而有的教师生性比较活泼和蔼，学生们涉世未深，经验不足，不会从教学水平的角度上考虑问题，也会给后者打更高的分数，这对于严于律己的教师而言是不公平的。因此，在进行教学评价时应尽量摒弃主观因素的影响，真正做到客观、公正。

篇（2）

1.协助校长室搞好学校环境建设，营造一个良好的育人环境。具体而言包括布置学校橱窗、标语、贴画等;管理学校卫生;指导各班师生布置教室、出好板报等。

2.协助校长室搞好班主任队伍建设。具体而言，包括定期召开班主任例会，交流班主任工作经验，组织班主任学习上级相关德育文件，开展相关德育活动，检查、指导和督促班主任工作等。

3.会同少先队大队部，通过班主任老师和其他科任老师的教育管理和教育渗透，培养学生良好的思想道德品质和行为习惯。具体而言，包括日常行为规范的查评、晨会班队课的管理、学生的文明礼仪教育等等。

4.组织全校师生开展各类专题教育，如环境教育、法制教育、健康教育、心理健康教育、禁毒教育、安全教育、防震减灾教育、科技教育等等。

5、搞好家长学校工作，组织班主任开展家访，促进家校沟通，帮助家长科学教育自己的孩子。

6、其他，如组织师生开展社会实践活动;指导班主任总结工作经验，撰写德育论文;学生的评优工作;后进生工作;贫困生的资助工作;意外事故的处理、特殊学生的心理辅导等等。

这些工作虽然细小和琐碎，但“育人无小事”，德育工作的重要性是不言而喻的。所以，今天我参加竞聘这一岗位，心理压力很大。因为我知道自己能力有限，怕自己说得好却做不好，辜负了大家对我的期望。

如果我竞聘成功，我将在工作中坚持以下几个原则：

1.为人师表，以身作则。作为一个分管德育的副教导，如果没有好的人品和师德，一定会被大家耻笑。我想我身上肯定有很多缺点，有很多不足，有些甚至已经养成了习惯。我想这是正常的。每一个人都不可能是完美的，都会有这样那样的缺点和不足。我也不想做一个追求完美的人。但有一条底线，我一定努力去做到，那就是做一个好人。什么是好人?就是不做亏心事，每件事都对得起自己的良心。少想想自己的利益，多想想别人的感受。心胸开阔一点，心情开朗一点，不要为一点点小事生气，不为工作上的事与人结怨。

篇（3）

研究材料证明，系统的道德认识以及相应的道德行为习惯是在小学阶段逐步形成的。他们形成了自觉地运用道德认识来评价和调节道德行为的能力。当然，这种道德认识的能力带有很大的依附性，同时也缺乏原则性。但发展的趋势是和谐的，且有一个稳步的发展过程。

小学生有了正确的道德认识，并不能保证有良好的道德行为。所以更重要的是如何把道德认识转化为道德行为。在这个过程中，小学生在品德发展上的认识和行为、言和行基本上是协调的。因此，年龄越小，言行越一致；而随着年龄的增加，逐步出现言行一致或不一致的分化。其原因在于，学生年龄越小，行为越简单，易于外露，他们还不善于掩饰自己。而年龄较大的学生，行为比较复杂，他们日益学会掩饰自己的行为。形成学生言行不一致的原因很多。一是模仿的倾向。模仿是小学生的特点，他看到模仿有意思，明知是不正确的举动，也往往要模仿。二是出于无意，常常无目的地要做出一些不利的举动。三是只会说，不会做。道德行为说起来容易，做起来要克服困难、有毅力，才能收到良好的效果。由此可见，小学生在品德上的认识和行为脱节的情况及原因较为复杂，但是，这种脱节是容易克服的，只要采取一些有效的方法，且通过循序渐进、积极的引导，小学生的品德就能得到发展。

由此可见，小学生的品德是从依附性向自觉性、从外部监督向自我监督、从服从型向习惯型过渡的。

教育的场所，主要是学校，但近几年来，“拆除学校围墙”的主张越来越强烈。因为对学生的教育，绝不是学校可以包办的事，尽管在教育中，学校教育处于中心地位，但学校毕竟是教育场所的一个部分，要使学生健康成长，学校教育必须与家庭教育、社会教育配合，对学生进行全方位的教育，因此，对一个学生的德育效果如何，在很大程度上取决于“三教”的配合与协作。

学生大多数的时间是在学校度过的，无时无刻不在与同学、老师进行着交往实践活动，在实践中获得体验，在体验后继续实践，道德更能表现为一种自觉的行为。为此，我们更应该重视学生交往生活中道德的培养。

引领学生过有意义的日常生活，鼓励学生交往是值得提倡的。一位老师在班级里设置了一个班级信箱，学生与学生之间有什么心里话，遇到什么矛盾，可以写在纸上投进信箱，学生有什么愿望，也可以通过信箱转达。每天，这个信箱都会收到好几封学生来信。其中有学生说今天对妈妈撒了谎，觉得很不应该。还有的学生说与某某同学闹了矛盾，心里想认错又没有勇气，于是求助于信箱。这个过程，恰到好处地让学生对自己的行为和心态进行了反思，达到心灵深处的自省、自律。其实，学生对自己的同龄人会更容易说心里话，倾听别人的体会，交流不同的体验，如果找到了信任的对象，互相解决矛盾或心事更方便也更有效。

我听过的一堂课中，对小组讨论的那个环节印象特别深。老师提出一个问题：课文中对主人公美的描写有很多，包括外在美和内在美，请同学们通过四人小组合作找一找，并谈谈自己的理解。

学生开始了各种交流，以下是一个小组的主要对话：

甲：我先找到了一句，“槐树上的洋槐花映衬着这张青春的脸。”

乙：你这句话我也找过，不过我觉得这和突出主人公的美没有多大的联系，它又没有直接写……

乙还没说完，甲急了，两人开始辩驳，争论不休。

丙和丁各叫住一方，丁说：“我们先把这个句子做个记号，待会儿请教老师吧！”

乙表示同意，甲却坚持不放，看来甲是个很能坚持自己意见的人。

看他们有争执，老师过去了，也加入了这句话的讨论：“这句话的确不是直接写主人公外在或内在的美，但是这句话也在写主人公的美，是一种侧面描写，它是通过什么写美的？你们再讨论一下吧！”

在老师的点拨下，乙发言了：它用洋槐花的美来衬托主人公的脸，不是花美人更美吗？

甲：原来这叫侧面描写，怪不得有点像又有点不像呢！

……

学生间的交流、冲突、理解，老师的参与、引导都在这里上演着，通过对话、思考、再对话几个环节的实践体验过程，学习任务完成了，合作精神也随之确立了。当然，学习中的交往也存在着一定的竞争，教育者可以而且应该引导学生形成良性竞争，在竞争中学习更多的东西。

班上有一个学习能力并不强但很有上进心的学生，课外常常见他向别人请教问题，只是很多次都碰壁。原因在于他不知道该怎样向同学询问，心理负担很重，怕别人说他。这里牵涉他和被他问的学生两类人的交往态度。我先从被他问的同学那里着手，向该学生讲述了一个成功者也需要和别人合作和作为成功者该具有的风范的有关故事，让他谈谈他有问题向老师请教时的那种心情，从而体会刚才问他问题那位同学的感受。很快，他就能从先前的交往误区中走出来，希望帮助那位同学共同解决问题。然后，我又开始找请教问题的那位同学。关键在于他。对他的学习我谈了我的看法，也让他谈了自己对自己的看法，针对某一个具体的问题，我亮出了真正的目的：让他试着用刚才问我的方式去询问那位同学。事后，他高兴地跑过来，他们俩结成了学习对子，不但他的问题解决了，那位同学还向他请教了一个问题呢！

这比我预期的效果更理想。看来，教师的科学引导非常有必要。

(二)实践活动

一位低年级班主任发现近段时间学生逃值日现象比较严重，就抓住契机开展了一次以“我是劳动小能手”为主题的班队活动。通过角色转换、模拟劳动、值日比赛等实践活动，让学生体验到劳动光荣，不劳动可耻的道理。同时，将

此活动加以延伸，从校内延伸到校外，给每位学生制作了一张“我是劳动小能手”的家校联系卡，要求组长、家长对该生劳动情况作详实的记载，及时向老师、家长反馈，并出台相应的奖励机制，从而帮学生树立劳动意识。一段时间下来，学生的劳动意识大大增强。我校地处郊区，这为学生的劳动基地实践提供了很好的条件。一次学校开展了“我们是未来的小菜农”活动。学生首先简单了解“菜篮子工程”，请基地的有关人员介绍“菜篮子工程”以及如何保证本地的居民蔬菜供应的措施。然后学习种菜技术，利用学校周围的空地建立小菜园，在菜农的指导下学习种菜，并召开一次交流会，交流种菜的经验。期末时举办“丰收乐百菜”展览，举行野餐，每位队员烧一道菜，庆祝丰收。

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2.架构创新。系统构建“职业健康与安全教育体系”，从人才培养方案、课程标准、教材开发、授课计划、教学组织到考核评价的各个环节强化学生职业素质培养，实现了职业健康与职业安全教育全覆盖，即覆盖全体学生、覆盖教学全过程、覆盖职前职后。绘制职业健康与职业安全教育“知识、技能、情感态度”目标全图，从科学性和教育性双维度构建内容体系。

3.内容创新。成果汇聚19所职校群体智慧，组建跨校际、跨专业教科研团队，主持完成了5项省级课题研究，发表了88篇专题论文。构建“防―控―治―护”“四位一体”的课程体系，研发首本“十二五”职业教育国家规划立项教材《职业健康与职业安全》。创建国家职业教育数字化资源“职业健康与职业安全”精品课程，建立全国首个职业学校职业健康与安全教育课程资源网站学习平台。

2008年6月，项目组结合江苏省公民教育项目课题“学生在工学结合实习岗位中发生意外伤害事故处理问题实践研究“，率先开展职业伤害研究，以问卷调查、实地走访等形式开展学生在实习岗位中发生意外伤害事故的调研。2010年8月，教育部决定在全国部分中等职业学校开展职业健康与安全教育试点工作（教职成司函〔2010〕130号文件）。同年9月，江苏省教育厅颁布了《江苏省职业学校开展职业健康与安全教育试点工作方案》，省职业教育学生发展教科研中心组（江苏省南京工程高等职业学校为牵头学校）组织19所职业学校开展研究与实践：一、二年级开展职业健康与安全课程教学实践，每周1～2课时。采取灵活多样的教学组织形式与教学方法，通过情景体验、互动对话，形成自主学习、合作学习的良好氛围，基于工作情境的实践训练实现安全操作无缝对接，完成职业健康与安全教育“知、情、意、行”的完整学习过程。近4年来的职校毕业生、安全培训学员、用人单位跟踪调查反馈表明，学生在企业安全意识强，能遵守安全操作规程，企业认可满意度超过90%。培训基地依托国家安全二级培训资质，每年为企业、社区开展安全技术培训8000余人次，累计培训5万余人次，近三年连续获“江苏煤矿安全培训先进单位”称号。

项目组围绕职业健康与安全教育的通识意义、行业意义、岗位意义，紧扣岗位特性和职校实际，根据2012年最新修订的《职业病防治法》和职业健康与安全教育方面“知识、技能、思维、习惯、文化”五要素内涵，构建岗前“预防”、岗位“控制”、事后“应急”、权益“维护”的“防控应护”“四位一体”课程体系。研发教材《职业健康与职业安全》，涵盖职业健康与安全法规、职业健康、职业安全、个人防护4个模块29个话题。在此基础上，结合专业和岗位实际，还开发了补充教材《珍惜安全，远离危险》、专业教材《矿井通风技术》《矿井瓦斯防治》等。开发国家职业教育数字化资源共建共享项目“职业健康与职业安全”精品课程资源。搭建了全国首个职业健康与安全教育精品课程资源共建共享平台，目前，全国有16所职校正使用该资源，发挥了课程示范辐射作用。

该课程以学生为中心，以课堂和实训基地为阵地，以校园文化和企业文化融合为基础，以主题活动为载体，依托“人人通”“云课堂”等现代教学手段，突出职业健康与安全教育方面的“前知识”“前概念”，强调“做中学、学中做、做中悟”。将“事故案例”“情景导入”贯穿“探究与实践―知识拓展―综合演练―综合评价”环节，使学生在学习过程中能够预判、分析职业岗位存在的潜在风险，形成自觉遵守职业健康与安全法律法规，强化职业健康安全与自我保护的意识和能力。

推进校企紧密合作，成立职业安全健康教育中心，完善学校职业健康与安全教育制度、细化实习实训安全规范与规程，开发符合行业、专业岗位特点的安全实习手册。引进企业安全文化，在实训教学中形成了“整理、整顿、清洁、清扫、素养、安全”的6S管理模式。建立安全体验馆、自救器训练室、创伤急救训练室、电气安全实验室等9大安全实习实训基地，每学期为3000多名学生提供安全技能体验。还将行业安全标准融入课程，推进职业安全资格证书准入制度，安全上岗证年通过率达98.8%，提高实习生的安全修养，让职业健康与安全意识融入学生的核心价值观体系，变“要我安全”为“我要安全”。

该项成果着力破解职业健康与安全教育“为何教、教什么、如何教”的难题。

一、破解为何教：明确方向，列入方案

职业学校职业健康与安全教育应涵盖职业健康与安全法律、职业病预防、生理性伤害防控、心理健康和精神健康等层面。亟须将其作为一门课程列入职业学校人才培养方案，关口前移，进入课堂，融入活动，渗透专业，引入岗位。

二、回答教什么：研发教材，开发资源

根据国家最新《职业病防治法》和教学实际研发教材，内容包括职业健康与安全法规、职业健康、职业安全及个人防护4部分29个模块，既有通用模块，又有结合专业大类的专业模块。建立全国职业健康与安全精品课程资源共建共享平台，开发知识点积件数162个，PPT162张，测试习题205道，及课程标准、教学设计、精品视频、主题教育活动创新设计等原创性资源，服务教学。

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【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0065-01

小学是九年义务教育的基础阶段，小学教育更是为人生奠基的基础教育。学校教育的根本目标就是提高全民族的整体素质，促进人的全面发展，以适应多元社会不断发展变化的需要。为了保证人才培养的正确方向，学校工作还应该坚定不移地把德育工作放在首位，端正先进的办学理念，长期持久地对学生进行道德品质教育，切实全面实施素质教育，最终培养出德才兼备的社会人才。所以，必须切实加强学校德育教育的管理，真正建立一套健全的学校德育工作体系，充分发挥学生的积极性和主动性，实现全社会联动，共同实现德育目标。

德育管理是现代小学管理不可缺少的重要环节，也是学校管理的重要内容。学校德育教育管理的科学化、最优化是建立网络化、层次化、系统化的教育工作体制，为保证学校德育教育管理工作科学、顺利、有效开展，具体应从以下几方面入手：

一、制定德育教育管理计划

为保证学校德育教育工作顺利有序开展，制定比较详实、可操作的德育教育管理计划是非常必要的，德育计划是在国家有关德育指导方针的引领下制定的，具体应该包括以下内容：

1.制定德育目标

所有德育工作的开展都是为了实现最终的德育目标，缺少了德育目标就像天空中断了线的风筝一样，没有了归宿和出发点，一切德育工作将变得毫无意义。所以，首先要制定明确的，切实可行的德育目标，德育目标的制定一定要符合学生的心理发展特点和学校教育的基本任务。同时，为了便于实施，还要把总体目标不断分解，制定出不同层次、不同阶段短期和长期的德育目标。

2.制定德育工作的内容和步骤

有了明确的德育目标，就可以制定出具体的德育工作内容，首先，要把对小学生进行思想品德教育放在首位，逐步培养其爱国主义、集体主义的情感，树立其正确的价值观和人生观，养成料号的行为品质和规范。同时根据小学生的年龄特点和接受能力，对其进行循序渐进的教育，切勿追求速度，而失去实效。

3.确定德育工作的策略方法

德育工作的策略方法直接影响小学德育教育目标的实现情况，只有根据实际情况，采用灵活多样的策略方法，来发掘学生的潜力，调动其自我教育的积极性，才能增强德育的实效性。

二、组织实施德育教育管理

组织实施德育教育管理，是对小学生进行思想品德教育的实践过程，是德育教育工作的核心。具体包括以下几个方面的内容：

首先，建立健全小学德育教育管理统一的指挥系统，在德育校长带领下，建立健全德育教育管理领导小组，分工明确，协调组织，积极做好德育教育管理的各项日常工作，这是保证德育工作顺利开展的组织前提。

其次，开辟多种教育途径，使德育教育在学校教育中无所不在，学校除了上好思想品德课外，还应充分发挥社团组织和教师的引领的作用，把德育教育寓于各种教学活动中，另外，做好学校、家庭与社会的联动德育教育工作，建立健全，全方位的、立体的、完整的德育覆盖网络体系。

在德育教育过程中，要特别注重教育的艺术性，手段不要简单粗暴，仅凭强压硬管反而会使学生产生逆反心理，要根据小学生的年龄特点和新时期青少年的心理特征，做到循循善诱，晓之以理，动之以情，感化陶冶学生的心灵。只有这样，才能收到良好的教育效果。

三、德育质量的检查与控制

德育质量的检查与控制是对德育工作与德育成果验收的必要环节。包括以下几个方面的内容：

1.制定德育工作的质量标准

德育工作的质量标准是检测德育工作成果的标尺，其应该根据小学德育的目标及国家颁布的相关规定制定，如《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《小学德育纲要》以及学校制订的《文明礼貌常规》等等。德育质量标准的制定和实施是一个非常标准、系统化的工作，因此，一定要符合小学生的实际，为了便于检查检测评比，标准本身一定要明确化、具体化、层次化，具有较强的可操作性。

2.强化德育质量的检查与控制

德育质量的检查是通过调查统计、评比等方式对学校或班主任德育工作和德育成果的质量进行分析、检查的过程。并把通过检查所获得的实际资料和发现的问题进行认真的分析，从教师、学生、德育内容、德育管理、德育手段及德育环境等方面，寻找影响德育质量的各种因素。然后制定相应的补救措施，进行有效地控制。

四、总结创新

总结是一个创新的过程，又是促进德育管理科学化的一条基本途径。为了惩前毖后，一个周期的德育计划完成后，要及时进行总结，总结要以德育工作计划为依据，参照德育目标总结经验教训。因此，总结可以积累德育工作经验，提高德育管理水平。它不仅仅是为了回顾和总结前一段工作的实施情况，最为重要的是依据以往的经验，结合下一阶段的实际，制定出更加科学的，更加完美的德育工作计划。

另外，在实施小学德育教育管理过程中，还应注意以下几个问题：

1.不断提高小学德育工作队伍的素质，增强责任感和服务意识。

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(2)德育内容不具体。中学德育工作的内容非常广泛，它包括爱国主义教育、集体主义教育、道德教育、民主与法制教育、理想教育和心理品质的教育工作。

而在农村的德育工作中，绝大多数是按照上级教育行政部门的指示来做的，学校自己本身没有明确具体的德育教育内容。而近几年，上级教育部门特别重视的是一些法制和安全方面的教育。对其他一些德育教育并没有作出具体的安排，学校当然也就落得轻闲，不再开展如爱国主义教育、劳动教育、文明礼仪教育、环境意识、尊敬师长等教育。学校都没有相应的德育工作计划。另外，还有学生的心理健康教育，在农村中学更是一片空白。

(3)德育制度不健全。学校可能对教学工作会有非常完整全面的工作制度，但对于德育教育，这方面的制度就比较少，就算有，也不健全，甚至一些制度只是为了迎接上级的检查随便制定应付的，并不适合学校德育工作的实际。我们现有的《中学生守则》和《中学生日常行为规范》因为社会的发展和时代的变化，一些内容已经不适应今天的德育教育工作了。修订《中学生守则》和《中学生日常行为》规范已经成了现代德育教学的一个新的任务。另外，学校除了上面规定的德育教育制度外，还应该有自己的德育教育制度。

(4)德育内容滞后，脱离实际的社会生活。现实的农村中学德育工作内容陈旧、单薄，不足以解释当前复杂的社会现象，也不能解决学生的思想实际。例如，当前出现的留守儿童问题，虽然上级教育行政部门和一些教育专家早已对这个问题提出了要求，但在农村中学，真正把留守儿童的教育工作纳入实际的学校很少。一些学校甚至连留守儿童的准确数据和基本情况都没有，又如何能做到教育呢?又如手机的使用、网络的使用这些新的德育教育任务，农村中学还没有把它作为学校德育工作的重点来抓，而往往只采取简单粗暴的堵的形式。

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1.1 高职院校

我国的高等教育分为两种：大学本科和大学专科。高职院校是高等职业技术学院的简称，他们在学校学习的时间也没有本科生那么长。本科教育与专科教育的侧重点是不同的，大学本科生主要学习掌握专业基本知识，培育一定的理论研究能力和创新能力，而高职生主要掌握职业技能，培养动手能力，对于理论知识的学习并没有过多的要求，毕业后也只有毕业证而没有学位证。

1.2 高职院校师生特点

由于这些年来，高职院校一直在积极推进校企合作，这些企业由于对技术人员的紧急需求，往往会聘请或委派一些高级技师作为教师，还有一些教师本身就是某些企业的高级技师，他们拥有丰富的工作经验和动手能力，当然，许多教师也在向这种教师迈进，他们希望能有实际作战经验和丰富的经历。而高职院校的学生一般有三个特点：第一，学习能力弱，大部分高职学生中高考成绩都非常差，他们认为学习是极其无趣的，认为在教室专心做题是及其无聊的。第二，自律性差，很多学生选择高职院校就读是因为他们对学习没有过多兴趣，甚至在小学初中就开始有了厌学情绪，很多家长也只是想让孩子学一门本事，混一个文凭，将来好找工作，以至于学生也没有求知的信心。第三，他们家庭的文化水平一般都比较低，大部分高职学生都来自于农村，父母都没有接受过什么教育，当他们在高职院校中，由于压力减少，社交范围的扩大和网络的吸引力，他们大多会沉迷网络沉迷虚拟游戏，甚至无法自拔。

2 网络思想教育的内涵及其特征

2.1 内涵

随着网络新技术的运用与普及，学术界早就开始了关于网络思想政治教育的讨论，很多年前就有学者提出了“网络思想政治教育”这一名词，很多研究这方面的学者都对此发表了很多自己的看法，其中，有些人认为，网络思想政治教育是根据传播学原理和宣传学理论，利用网络工具江西思想政治教育的行为。然而，有些学者强调，网络思想政治教育是思想政治教育的一种新形态，它并不是指以网络为传播载体的教育，而是在思想政治教育中运用网络的模式，并且，网络思想政治教育并不是在网络环境下进行的教育，网络中各种复杂的社会关系所形成的问题，已经不是思想政治教育适应了网络环境就能够得以解决，而它也不是线上和线下思想政治教育的简单结合，网络思想政治教育有适应网络环境的特征。综合这些言论和自己的经验学识，可以把网络思想政治教育内涵理解为：它是思想政治教育的一种全新模式，是某些组织或群体利用网络新媒介技术，达到对大众思想教育的一种行为。

2.2 特征

网络思想政治教育作为一种特殊时代的意识形态，有传统思想政治教育的特征，也具有网络意识形态具有其他特征。第一个是网络数字一体化，网络思想政治教育作为一种以多媒体为媒介的意思形态，将虚拟与现实结合起来，相比于传统思想政治教育方式，它能够更加迅速，更加容易地改变更多人的思想行为方式，这种方式正表现出来了全方位数字一体化的特征。第二是信息时代的特征，21世纪本就是一个信息化时代，网络的普及，使人们的生活被各种各样的信息包围，媒体通过各种信息影响着高职院校学生的思想行为和道德观念，适应信息化已经成为了思想政治教育工作的必修课。第三是?烁讼虻嫉奶卣鳎?虽然网络媒体有一定的言论自由，但我国的网络环境并非特别和谐健康，网络建设还需更进一步的努力，并且基于我国的基本国情，网络思想政治教育必须以社会主义核心价值观为标杆。文化是我们国家的软实力，它的教育关乎我们国家的未来地位和学生的今后价值取向，只有引领着高职院校的学生向有利于我们国家的生存和发展的方向迈进，才算是成功的教育。

3 高职院校思想政治教育工作应对策略

3.1 加强网站建设，丰富思想教育内容

很多高职院校都把思想政治教育当做死知识，全部按照书本生搬硬套，书本知识固然重要，但教育决不能拘泥于书本，尤其是在网络时代。现在的高职院校学生思维活波，跳跃性强，枯燥乏味的课本一定不能让他们真正理解。高职院校可以在自己的官方网上建立一个思想政治教育的网站，利用灵活多样的网络信息，丰富多彩的网络活动，与思想政治教育相结合，激发学生的热情，使学生能够在基于理论基于实践的基础上更好的接受思想政治教育。同时，学校还可以开发相应的软件，将原本繁杂无趣的硬知识变成像游戏一样有生动语言，优美画面的网页内容，进一步增加教育的质量。

3.2 增强师生互动，扩展思想教育模式

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一、引言

中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。但是，连年的大学扩招引发了普高的扩招，中职学校生源竞争激烈，学生素质每况愈下，德育教育现状堪忧。笔者以中职学生德育教育中存在的问题为导向，结合工作实际，提出了新形势下中职学生德育教育的方式方法，以期为针对性、实效性地抓好中职学校的德育工作提供理论基础。

二、新时期下中职学生德育教育的重要意义

我国社会在改革开放的浪潮洗礼下，社会环境、生活方式、人的思维都在发生着巨大变迁。良好的德育教育能够正确陶冶学生道德情操和良好品质，促进学生抵制拜金主义、享乐主义等。加强和改进学校德育工作，是贯彻国家教育方针和实现学校培养目标的重要措施；是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的高素质劳动者和适应社会发展的专门技术人才的重要保证；也是培养中职学生形成正确世界观、人生观和价值观的重要前提。[1]

三、中职学校德育教育的现存问题及原因

1.学生基础差，德育观念淡薄。受家庭教育和社会环境的影响，一些中职学生缺乏正确的道德观念，多数缺乏理想信念，学习目的不明确，学习态度极不端正，整天无所事事，无心向学；少数学生法制纪律观念淡薄，旷课、逃学、早恋、打架斗殴，顶撞甚至辱骂老师；审美观念和审美情趣低下，衣着打扮和行为举止怪异，是非不明，美丑不分；生活中自私自利，对家庭、集体和社会缺乏责任感，一切以自我为中心。

2.学校德育教育机制不健全，师资匮乏。中职学校以培养学生技能为主，在德育制度建设方面缺乏整体规划，工作思路不清，制度不完善，活动不规范，缺乏科学的评估机制。而职业教育的大力发展，促使一些80、90后进入教师队伍，这虽然为教育带来了活力，但年青教师缺乏主动引导学生德育发展的意识，经验匮乏，面对调皮的学生，或被欺负，或容易情绪激动。而中老年教师受传统思想的影响，多采取严厉管教的方式来压制学生，忽略了鼓励和引导的重要性，这也是中职德育教育的问题症结所在。

四、新形势下中职学生德育教育的创新思考

1.强化中职师德师风建设，优化德育管理机制。面对德育工作的新形势，调整师德建设的内涵和标准，着力培养建设一支思想政治素质强，职业道德水平高，管理方法科学的德育队伍十分重要。首先，要加强德育队伍的培训和学习。组织德育工作者参加各种中职学校德育工作会议和培训班；邀请名师、名家开设专题讲座；定期组织德育工作者到高校进修等。其次，采取以老带新的“青蓝工程”方式，加强对年轻德育工作者的在岗指导和培训。在实践中进行“传、帮、带”，做到新老教师、班主任“互学、互促、互勉、共进”。最后，健全德育管理量化机制。将德育工作细化为具体的岗位职责，将德育工作者的工作态度、工作效率、工作业绩进行考核。

2.引导中职学生绘制发展蓝图，激发学生内在需求。2014年6月22日，国务院印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》，总理也指出，要发展与市场相匹配的职业教育、培养与市场相匹配的职业人才，形成“不唯学历凭能力”的社会氛围。而中职学生基本上是未成年人，大多缺少生活历练，对人生的将来充满理想与憧憬，对怎样才能健康成长，提高自身素养缺少思考，所以，在德育教育中要向学生讲授国家发展政策，引导学生制定职业生涯规划，帮助学生绘制个人发展蓝图，这样才能激发学生德育教育的内在需求，让学生在自我憧憬、自我发展中提升自身素质。

3.开展中职学生娱乐竞技活动，帮助学生寓教于乐。俗话说，兴趣是最好的老师。将教学融入于活动之中要比填鸭式教育更易于学生接受。首先，根据中职学生的发展特征，推行“自我教育、自我管理”活动，使学生在充当管理者的角色中得到教育。其次，开展系列主题班会、党团活动、专题讲座等，对学生进行爱国主义、集体主义和法制教育；再次，组织学生参加专业社会活动，群众性文化、体育、艺术等教育活动，对学生进行职业道德和理想教育，培养学生的团体协作精神；最后，国家鼓励行业和企业举办或参与举办职业教育，学校要鼓励学生到企业、工厂等参与实践，让学生在理论联系实际中提升素质，受到鼓舞和激励。

4.加强中职学生心理辅导，促进学生健康成长。中职学生或因学习成绩不好升高中无望、或因家庭贫困享受国家资助才就读职业学校，他们比普高学生更有失落感，更具自卑心理。根据学生的心理特点，一方面学校可以成立心理咨询室，选择有一定德育工作经验的教育系毕业的专业教师担任心理辅导咨询工作，对有心理障碍的学生进行心理疏导；另一方面可以开展心理健康教育活动，比如开设心理健康教育课程，分性别有针对性地举行心理健康讲座，开展心理健康知识竞赛，努力营造一个宽松和谐、健康的心理氛围。[2]

五、结束语

德育教育是一个长期而曲折的过程，具有渐进性，反复性和隐形性。作为中等职业学校的德育工作者，我们必须站在历史的高度，认清中等职业学校德育教育面临的新形势，以战略的眼光审视德育工作的地位和作用，要有充分的信心、耐心、爱心和恒心，积极探索，常抓不懈，创新性开展好中职德育教育工作！

篇（9）

建立一支优秀的德育工作骨干队伍，是搞好学校德育工作的基础。学校把德育工作放在首位，学校领导重点抓，分管领导靠上抓，班主任工作突出抓。为了提高教师的教育素质，我们利用例会、集会等课余时间组织全体教师加强“科学发展观”理论及《教师职业道德》、《未成年人保护法》和“锦屏县教师十大工作纪律”等的学习，提高了全体教师德育教育业务素质的同时也提高了教师对德育教育工作重要性的认识，同时，结合心理教育理论的学习，把德育教育与心理指导相结合，提高了德育教育工作的质量，加大了德育教育工作的力度，取得了非常好的效果。选出业务素质高，品德优秀的教师担任班主任，重点抓德育教育工作。采用学校、社会、家庭教育相结合的方法，全方位的开展学生的德育教育工作。由于以上措施的落实，由于全体教师的共同努力，我校的德育教育水平有了较大的提高，促进了我校各方面工作的开展。

二、以学生文明行为习惯的养成教育的培养为目标，加大教育力度，全方位地提高学生的素质。

德育教育工作要以学生良好的行为习惯的养成教育和良好的心理素质的培养为目标。鉴于此，我们加强了学生良好的生活、行为习惯及自觉性的培养，从个人卫生的管理到安全知识的掌握，从遵规守纪自觉性的培养到良好学习习惯的养成，在提高学生法律意识的同时我们还注意了学生自我防范知识的学习。对应各方面知识的学习，开展丰富多彩的学生活动，在活动中初步达到了学生自我教育的目的。通过本学期的德育教育活动，不但使我校的德育教育工作上了新台阶，而且对我校的教育教学工作的开展起到了推动作用。

篇（10）

关键词：

职业学校；德育；教育

近年来，在国家重视职业教育的同时，我国职业教育发展迅速。职业学生毕业后面临的是就业，他们将成为社会上技能型的劳动人才，成为国家和社会的重要角色之一。因此职业学校在培养学生高技能高水平的同时，应重视学生的德育教育。我们常说，德育为教育之首，德育是教育之根本，是教育之前提，没有良好的德育素质，再高深的技能素质，也只能成为空谈。可见，搞好职业学校的德育教育是十分必要的。那么在现实职业学校教育工作中，如何进行德育教育呢？下面笔者结合自己的工作经验，谈一下自己的认识和体会。

1德育教学工作应落实在实处

近年来，大部分职业学校都建立了以学校领导为组长，班主任和任课教师为组员的德育教育工作体系，这对搞好职业学校德育教育来说，的确是一件好事。因为德育体系的建立，证明了职业学校已经重视德育教育。但从德育教育的实际工作情况来看，德育教学工作还应进一步落实在实处。德育教育涉及范围较广，诸如爱国主义教育、职业道德教育和心理健康教育等，应在培养学生思维、尝试、体验、创新等意识的同时，逐渐提高学生的实际动手能力、信息运用能力和创新能力等综合素质，努力实现专业教育和德育教育相结合。职业学校应在尊重学生的基础上，鼓励学生发展个性，在学习和实践活动中努力培养学生的责任感，渐渐渗透德育教育和企业文化教育，为学生将来的就业打下基础。最为重要的是，学校应鼓励并号召所有教师都担负起德育教育的责任，应积极参与德育教育工作，努力做到以身作则，率先垂范，用自己的言行来影响学生，充分利用任何机会向学生进行德育教育，不能出现文化教育和德育教育两张皮的现象，应全面实现文化教育、专业教育和德育教育相结合，切实突出“以学生为主”的主体思想。另外，作为德育教育工作者，更应积极发挥自身的主导作用，充分挖掘教材和生活中的德育因素，对学生进行有效的德育教育。

2积极改进德育课堂教学模式

随着素质教育的推进，职业学校应积极改进德育课堂教学模式，充分利用德育课堂这块主阵地。德育教学模式的改进主要涉及教学方式、教学方法和评价机制等方面。在德育教育的过程中，教师应立足于公民的基本素质、职业道德和法律观念之上，在所有学科的教学中积极渗透德育教育，必要的时候要结合身边的事例，以增强其说服力。还可以通过采用不同的手段和方式，有效结合社会实践，让学生进行讨论、探究，使其明白德育的重要性和其深远意义，从而提高自身素质和水平。另外教师在进行德育课堂教学时，不能实行“一言堂”，应让学生各抒己见，大胆地说出自己的见解和主张，对于观点明确，有实际意义的观点，教师要给予激励性评价和高度的肯定，这样学生才能学有所悟，学有所感，学有所用。同时，教师一定要注意理论与实践相结合，对学生进行职业道德实际训练，让学生借助生活实际这个平台，自省自己的道德行为，从而深化并提高自己的德育意识。

3借助校园文化进行德育教育

实际上，德育教育不只体现在课堂上，教材里，生活中……德育教育无处不在。常常听到一些职业学校的老师抱怨，职业学校的学生文化课水平差，自身素质低，他们往往都是升学无望，在不得已的情况下选择了职业学校，他们目的性很强，就是想通过学习一门专业课，掌握一门技能，将来寻一门职业而已。对职业学生进行德育教育比较困难，正所谓“冰冻三尺非一日之寒。”教师这种认识不无道理，但也不尽然。常言道：“天生我材必有用。”职业学生固然文化课较差，但他们往往在文艺、技能方面却极富天赋。我们教师看问题应一分为二，切不可一棒子打死。再者说，职业学校的学生将来会成为我们国家各行各业的人才，他们所从事的工作照样可以为社会做出贡献。他们可能对理论性的说教比较反感，但并不等于他们是坏孩子，我们教师可以通过多种渠道让他们认识到德育的重要性：“一个人没有良好的道德素质和是非观念，没有爱国意识，没有团结协作的精神，在这个充满竞争的社会里，他们将没有自己的立足之地，又何谈对国家和社会的贡献？”任何一名教育工作者，都有这样的感悟：校园文化是一个学校文明的窗口，是展现一个学校良好风貌的最佳平台，更是一所学校人文精神和办学理念的重要体现。职业学校更是如此。而恰恰职业学校的学生对校园文化这块阵地，更加地偏爱，因为他们在这里可以找到自己的价值，能实现自己的夙愿。因此，在职业学校，更可以充分利用校园文化来对学生进行德育教育。职业学校应充分重视校园文化这一传播媒介，将德育教育有机地渗透在丰富多彩的校园文化里，让学生通过形式多样的校园文化，受到高尚道德情操的熏陶与洗礼，让学生通过参与校园文化的创建，认识到德育在“五育”中的地位。例如可以创建校园德育广播站，设置德育宣传栏，创设文化走廊，创建德育校刊等方式来宣传德育知识，展示学生身边优秀的人和事；还可以成立各具特色的学生团队，定期开展一些校园活动，组织一些文体方面的演讲比赛，知识竞赛，在这些活动中慢慢地进行德育的渗透。同时学校还可以组织学生走向企业，走向社会，切身实地地去做一些社会调查，接受一些富有正能量的企业文化，以实现校园文化与企业文化、社会行为相融合，为学生以后良好职业道德的形成做好铺垫。

4结语

总的说来，职业学校不能一味地强调学生专业技能的深化，要把德育教育放在工作的首位，且常抓不懈；要重视德育建设的各个环节和步骤，着眼职业学生的心理特点，注重学生的情绪变化，加强与学生的交流和沟通；在教育方式上要大胆开拓，不断更新教育模式，积极营造良好的育人环境，努力适应时代的发展，为国家培养更多高素质高水平的全方位技能型人才。

参考文献：

篇（11）

中图分类号：G41 文献标识码：A

Predicaments and Countermeasures of Vocational School Students'

Ideological and Political Education Work

SHEN Yan， CHEN Jingfei

（Changjiang Engineering Vocational College， Wuhan， Hubei 430212）

Abstract On the paper to clarify the important value of vocational school students 'ideological and political education， the analysis of the main difficulties vocational school students' ideological and political education of existing and proposed targeted countermeasures， including from the strategic level attaches great importance to vocational school students 'ideological and political education， strengthening the teaching staff vocational school students' ideological and political education， vocational schools to optimize working methods of ideological and political education. With a view to the promotion of vocational school students' ideological and political education benefit.

Key words vocational school； ideological and political education； overall development； construction of teachers

1 高职学校学生思想政治教育工作的重要价值

从根本上说，加强高职学校学生的思想政治工作是为了促进高职学校学生的全面发展。人的全面发展理论是科学理论的重要组成部分，马克思在《资本论》中指出“我们把劳动力或劳动能力，理解为人的身体即活的人体中存在的、每当人生产使用某种价值时就会运用的体力和智力的综合。”①这里我们可以看出人的全面发展是指劳动能力的全面发展，其次，人的全面发展还包括人的社会关系的全面发展，因为人的本质是一切现实社会关系的总和，社会关系不仅仅决定着人的本质也决定着人的发展。再次，人的全面发展包括人的素质的全面发展，人的综合素质包括思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质，在人的素质结构中最为重要最为核心的乃是人的思想道德素质，所以有必要通过进行思想政治工作，提高人的思想素质、政治素质、道德素质和法律素质等，进而促进人的全面发展。

高职学校学生的思想政治教育工作有其自身的特殊性。这些学生与普通高校的学生有着一定的区别，如学生在学习成绩上普遍较差，由此而衍生的一些问题较为显著，自信心较差，纪律意识淡薄，怪异行为较多，对于未来缺乏正确的认知，在这种情况下，开展思想政治教育工作本身存在一定的难度，但是却又恰恰凸显了开展思想政治教育工作的极端重要性。通过对高职学校学生实施思想政治教育工作能够加强高职学校学生思想道德文化建设，加强高职学校学生理想信念教育和爱国主义教育，构建他们完善的、正确的世界观、价值观和人生观，也是对于“三个代表”重要思想的重要实践，为将高职学校学生培养成社会主义现代化建设的优秀人才，培养复合型人才、创新型和应用型人才奠定基础。从更为宏观层面的意义而言，高职学校学生的思想政治教育有利于促进社会的和谐稳定健康有序发展。

2 当前高职学校学生思想政治教育工作存在的主要困境

一是对高职学校学生的思想政治教育工作的战略重视程度不够。这种重视程度体现在四个层面，其一从国家层面，从改革开放以来，大力发展高等教育，对于职业技术学院的关注和政策支持力度都较为薄弱，在学生的思想政治教育工作方面缺乏相应的政策和专项资金支持。其二从社会层面，整个社会上对于高职学校学生还存在着某种歧视，不管在日常的社会生活中，还是在就业以及今后的职业生涯发展中，这种氛围使得高职学校的学生思想政治教育难以开展。其三是学校层面，一些学校只注重学生技能培养，忽视对学生综合素质的塑造，甚至一些高职学校完全商业化，只注重赚钱的经济利益，缺乏基本的社会责任感。其四是学生个体层面，自身对于思想政治教育也缺乏兴趣，而且往往还存在偏见，认为思想政治教育存在“洗脑”嫌疑，不积极参与配合。

二是高职学校学生思想政治教育的师资队伍薄弱。一些高职学校甚至缺乏专门的辅导员，只是由高年级的学生担任，这样一种人才队伍配备，显然不适应网络媒体环境下的高职学校学生思想政治教育工作，而且一些高职学校专门的思想政治教育工作的老师极其紧缺，往往是一些辅导员（下转第112页）（上接第61页）担任，教授、副教授都不愿意上相关课程。

三是高职学校学生的思想政治教育方法不科学。当前一些高职学校的学生思想政治教育过程中，往往是以教师为本，根据教师的想法进行教育，难以调动学生的积极性主动性和参与性，而且往往是照本宣科，只注重课堂教学，没有课堂之外的实践，学生的兴趣难以提升，而且长期的这种教化方式，使得学生对于思想政治教育课堂非常反感，本身高职学校学生的学习自主性和自我约束力就较差，在这种情况下，更是难以做到认真学习。

3 加强高职学校学生思想政治教育工作的主要对策

一是从战略层面高度重视高职学校学生思想政治教育工作。国家民族的发展需要人才，我国在校大学生约有2000万人左右，高职学校学生是其中的重要组成部分，是十分宝贵的人才资源，是我国社会主义事业的建设者和接班人，高职学校学生的健康成长和全面发展需要加强思想政治教育。

二是加强高职学校学生思想政治教育的师资队伍建设。一方面需要加强专职思想政治教育教师的引进工作，另一方面也需要通过学校内部渠道进行培养，同时在薪酬福利待遇方面给予思想政治教育工作者保障，解除他们的后顾之忧，使得他们能够全身心地投入到教学工作中去。此外，需要指出的是，师资队伍建设不仅仅是一个数量的问题，还需要提高质量，加强对高职学校思想政治教育工作者绩效考核亦至关重要，促进教师认真教学，想方设法提高思想政治教育工作的质量。

三是优化高职学校学生思想政治教育工作的方法。当前很多学校的思想政治教育工作主要通过灌输的方式进行，这是不科学的，笔者认为学生应该是自由地根据自己的喜好进行选择，一味地强制和灌输往往适得其反，笔者认为这也是为什么现在大学里很多学生不喜欢原理等一系列公共课的原因之一，并不是因为大家觉得不好或者错误，而是觉得自己自由受到限制，选择权被剥夺。所不满的所不喜欢的并不是思修或者马哲本身，而是学习思修或者马哲的这种方式。要紧密联系大学生的思想实际，把传授知识与思想教育结合起来，将系统教学与专题教育结合起来，理论武装与实践育人结合起来，切实改革教学内容，改进教学方法，改善教学手段。值得一提的是，在网络时代，高职学校的思想政治教育工作基本上还处于文本时代，大多是“纸上谈兵”，对于如何引导和利用网络媒体加强高职学校学生的思想政治工作还处于萌芽和探索时期，还“任重而道远”，没有一套相对科学合理和完善的机制加以应对，在这方面加强网络教学和互动的研究亦非常重要。

注释

① 马克思.资本论（第1卷）.人民出版社，1975：190.

参考文献

[1] 董同彬.文化育人：新时期高职思想政治教育的理性自觉与理想路径[J].教育探索，2011（12）：136-137.

[2] 黎海珍.论校园文化在高职学生思想政治教育中的作用[J].黑龙江高教研究，2013.31（1）：125-128.