项链教案大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇项链教案范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

我们要学会如何讲安全。我们不仅要知道讲安全，而且要会讲安全，会用合理、科学、有效的方法来讲安全。如：电起火应先切断电源，不可直接用水来灭；而如果是普通的起火，则可以用水直接灭火。我们应该掌握应付危险的最有效、最可行的方法。兵来将挡，水来土掩，什么样的危险，我们就用什么样的方法对付。如果什么都不懂，乱讲安全，有时可能不起作用，甚至起反作用。对待危险，要一针见血，直达病源，对症下药，方可药到病除。

篇（2）

2.开机设置u盘启动，不用进blos，直接网上查找你主板品牌的型号，快捷启动按键是那个,开机点按。

3.选择u盘那一项，进入后，选pe进去重装系统。

2、系统盘安装

篇（3）

二、师德师风专项整治活动中开展的重点工作：

1.利用教职工政治学习和党小组会议，认真传达上级会议和文件精神。

2.对照《中小学教师职业道德规范》在全体教职工中开展自查自纠。

3.依据上级有关要求就加强师德修养、规范从教行为与每位教师签订责任书，并要求将自存的一份张贴在办公室显要位置，随时提醒自己，规范自己的言行。

4.在花圃、走廊等显目的位置制作了宣传标牌，规范教职工的从教行为。

5.通过网络组织教职工向“最美教师”、“中国好校长”入选先进人物学习。

6.由德育副校长牵头，开展师德帅风专项整治巡查活动。

7.除正常使用外，学校所有功能室平时要上锁；学生宿舍、空闲房间等一律上锁。

8.建立师德师风个人档案，一人一档。并将师德表现作为绩效考核的、职务聘任和评优奖励的首要依据。

三、自查自纠、查摆问题主要从以下十五个方面进行：

1.查有无散布有损党和国家声誉和学生身心健康的思想和言论，传播违反互联网规定的不良信息，参与等非法组织及反对党和政府的集会、游行、示威等活动的行为；

2.查有无讽刺、挖苦学生，歧视后进生，谩骂学生，体罚或变相体罚学生的行为，或随意剥夺学生上课权利，将学生逐出教室，或以辅导、谈话为名，带异性学生单独到教师办公室、宿舍、功能室等行为；

3.查有无不备课、上课应付，批改作业不认真，辅导不用心等敷衍塞责、马虎从教、误人子弟的现象；

4.查有无在教育教学活动和学生管理，评价中不公平公正对待学生，产生明显负面影响的现象；

5.查有无在教育教学活动中遇突发事件时，不履行保护学生人身安全职责的现象；

6.查有无在插转学生、考试、考核评价、教研科研中虛作假、营私舞弊的现象；

7.查有无教育理念陈旧、教法死板，不读书不学习，不思进取，不愿接受新方法、新课改等行为；

8.查有无教室内吸烟、上课时间接打电话、讲脏话粗话等行为；

9.查有无拒不接受学校正常工作安排，消极怠工，甚至擅自脱岗等违反工作纪律的现象。

10.查有无接受家长的宴请或索要财物、向学生推销资料或学习用品、乱收费用、违规补课、有偿家教、调人情座位等行为；

11.查有无在校时间酗酒闹事、在职经商、行为不检点等违反职业道德和违法违纪的行为；

12.查有无不服从工作调配和管理，或搬弄是非、制造矛盾、破坏团结，或在校内外制造事端、打架斗殴等行为；

13.查有无不遵守学校规章制度，迟到早退、无故不参加学校组织的集体活动或旷工的行为，上班期间做与工作无关的事情；

篇（4）

联想集团中国区大客户事业部成熟行业总经理兼企业级产品营销总经理刘征表示，自提出PC+战略以来，联想不断推动移动互联行业应用的落地方案。在教育行业，联想凭借在教育信息化事业中的多年深厚积累，提出了以学生为中心的云教学理念，以创新的信息化手段帮助各级学校实现自主性学习、探究式学习和交互式学习等创新教学模式。“明德e学”将联想基于移动互联的定制化方案与清华大学优势教学资源进行整合，以多样的数字化工具和创新的云平台，打造未来教育信息化环境，构筑教育未来。

篇（5）

1橡胶坝调度方案制定中存在的问题

由于橡胶坝特殊的坝体结构，导致在制定调度方案方面存在诸多困难[1-3]，主要体现在安全泄量限制、调度不灵活、精确控制难等方面。

1.1安全泄量有限

由于橡胶坝特殊的柔性坝体结构，为了有效避免坝体出现共振和“V”型流问题，根据橡胶坝设计规范要求，在充坝状态下坝上水面不允许超过设计的安全高度（一般为0.5 m），否则必须坍坝运行，这就造成坝体在充坝运行过程中的泄量有限，一般应联合运用调节闸才能保证橡胶坝生态效益的充分发挥。

1.2调度不灵活

橡胶坝的充坝和坍坝需要通过向坝袋内冲、排水（气）的方式来实现，充坝、坍坝的时间较长，因此在调度方面需要有足够的提前量，以保证调度目标的实现，不适合应对突发洪水等非常调度状态。

1.3难以实现精确控制

由于橡胶坝特殊的坝体结构，导致其坝体高度易受外界因素影响，如外水压力、内水压力、水温、气温等，利用橡胶坝实现精确过流在实际运行中基本无法实现。

2联合调度方案编制方法

实现橡胶坝调度存在的限制和制约因素较多，实现多级橡胶坝联合调度更是需要考虑多种因素的影响，制作联合调度工作具有一定的复杂性。此次需编制联合调度方案的11座橡胶坝，均未配建调节闸，橡胶坝的设计标准较低，且全部建设在辽河干流上，因此对调度工作的要求较高。

2.1橡胶坝调度参数的制定

橡胶坝调度参数的制定包括：11座橡胶坝单孔、组合状态下的过流曲线的绘制和后期率定；11座橡胶坝充坝和坍坝时间特性的分析与率定；11座橡胶坝区间“水位—水量—水面面积”关系曲线的计算分析与率定；11座橡胶坝区间流量传播时间的分析和率定；11座橡胶坝区间水平恒分析和率定。

2.2橡胶坝调度方案的编制

调度方案的编制包括：11座橡胶坝使用调度模型的制作（采用蓄率中线法）；11座橡胶坝调度允许时间的分析和特性曲线的绘制；常规运行状态下11座橡胶坝联合调度方案的编制；超标准状态下11座橡胶坝的调度方案；突发应急状态下11座橡胶坝相应的应急预案编制。

2.3工作方法

若实现上述的联合调度方案编制工作，需要大量的橡胶坝和区间特性资料，开展全面的专业分析工作，并且需进行一定时间的率定工作，在时间、资金方面存在较大的压力[4-5]，因此建议采用“总体优化设计、分期分步实施”的方式开展编制工作。现计划将整体工作分为2期完成。第1期各橡胶坝之间采用流量控制。建立各坝充坝溢流、单孔坍坝和多孔坍坝溢流“水位—泄量”关系曲线；建立各坝间流量传播时间关系曲线。根据上游流量的大小及传播时间决定下游坝应采取的运行方案。第2期根据辽河大断面资料计算辽河干流橡胶坝各区段的蓄水量。根据各区段特性参数制作各区段“水位—面积”、“水位—容积”、区段出口不同调度模式的泄流曲线等，用水量平衡原理采取预蓄预泄进行调控。

3建议

3.1工程措施

一是目前辽河干流11座橡胶坝均未设调节闸，建议在橡胶坝的某一端增设调节闸；二是辽河干流11座橡胶坝分别建在法库、铁岭、新民、辽中、台安等地区，各坝相距较远，应建立统一的调度指挥中心，各坝为分中心，指挥中心根据上游来水情况沟通调控各分中心橡胶坝的运行。

3.2非工程措施

一是建立辽河流域洪水预报方案，掌握各区间来水情况，可采用辽河流域现有水文站洪水预报方案；二是建立辽河调度中心雨水情、工情计算机模拟支持系统；三是各分中心建立橡胶坝自动化操控平台，调度中心和分中心通过计算机网络，采用视频监控随时掌握各橡胶坝的运行情况。

4参考文献

[1] 高本虎.国内外橡胶坝发展概况和展望[J].水利水电技术，2002，33（10）：5-8.

[2] 赖寿雄，王汉夫.橡胶坝在新江水利枢纽工程的应用与施工建设[J].广东水利水电，2003（4）：53-55，58.

篇（6）

那么，什么样的教学方案才能有效规避学生“虚假学习”“游离学习”的现象，促进并保障学生始终“在学习”“真学习”？在这儿，我们给大家引介一种关注学生何以学会的教学方案――学历案。看到学历案，我们可能会自然地联想到教案、学案、导学案等，它们诸间到底有何区别？

“教案”，教师基本上天天都在写，它一般关注的是“教师教什么、怎么教”的问题，体现的更多是教师的教学思路，不太会关注“学生怎么学”以及“是否能够学会”的问题，完全是基于教师立场的设计。而“学案”关注的更多是“学生学什么、怎么学”的问题，是一种以学生为中心的教学设计。从“教”案到“学”案，这绝非是简单的一个字的化，而是一种教学理念的更新。“学案”侧重对学习内容的挖掘，根据学习内容设计学习目标，进而设计指向“学生怎么学”的过程。又因其具有一定的“导学性”，故有时亦称“导学案”。从关注“教师的教”转向关注“学生的学”，无疑是种突破与进步。但“学案”也有局限――不太关注评价，即在整个方案设计过程中忽视了“学生是否学会”以及“学到什么程度”的问题。也就是说依照“学案”的结构和内容，它只注重学生如何学的客观程序的安排，忽视或弱化了学生学的有效性即“是否学会”的关注。

为此，华东师范大学的崔允t教授及其团队开发与研制了一种新型的教学方案――“学历案”。其功用主要是对“导学案”的有效性进行深度挖掘、提升和转变，从而促进教学各要素联动一致起来指导学生“学什么”“怎么学”以及评价学生“是否学会”，力求让学生学习的动态需求得到及时有效的评测与满足。崔教授还给学历案下了一个明确的定义，认为学历案“是指教师在班级教学情景下，围绕某一具体学习单位的主题、课文或单元，从期望学会什么出发，设计并展示学生何以学会的过程，以便学生自主建构或社会建构经验、知识的专业方案。它是教师设计的、规范或引导学生学习用的文本，是学生通向目标达成的脚手架；它是一种学校课程计划、学习的认知地图、可重复使用的学习档案，是师生、生生、师师互动的载体，也是学业质量监测的依据。”①至于为什么叫“学历案”，而不是其他名称，主要是根据医疗专业中的“病历”一词而来。我们去医院看病几乎都有病历，医生对患者疾病进行检查、诊断、治疗后，将相关情况记录在上面，然后这个病历也就成了患者们的健康档案。考虑到治病与教学比较相似，于是就有了“学历案”一词。

总之，学历案就是一种倾向于学生何以学会的教学设计，是一种完全基于学生立场的，旨在促进学生更加有效“学习”与“学会”的专业实践方案。其呈现的是学生某一学习片段的完整历程，即从主题内容、学情以及课标的考量分析中，明确期望学生学会什么（目标），然后再来设计应该学什么（内容）、怎么学（实施），提前做好配合指向目标监测的及时评价（评价），教师根据反馈信息以便灵活调整教学，最后设计作业评估任务以检测学生目标达成情况（评价）。

二、学历案的核心要素及其设计

一份完整的学历案，其基本框架主要包括“内容出处、学习目标、评价活动、学习过程（资源与建议、课前预习、课中学习）、检测作业、学后反思”6个基本要素。下面我们主要以学历案的三大核心要素“学习目标、评价活动、学习过程”为考量基点，结合实例来谈谈基于学历案的教学究竟有何价值深蕴，以及在设计时需要注意哪些地方。

（一）学习目标的设定――我们将要到哪里？

对于任何一种教学方案来说，目标设计都是首要的，第一位的。如果教学是段旅程，学习目标就是我们的终点站，有了明确的目的地，旅游的人才更有归属感与安全感。那么如何来设定与表述学习目标？我们一般认为考量的依据主要有三：教材、学情以及课标。

首先说教材，它既是教学的主要依据、蓝本，也是师生互动、对话的主要凭借，挖掘、研究教材的重要性自不必言，但怎么去挖掘以及挖掘到什么程度，这就得关注所教班级的学生学情以及学科课程标准了。其次是学情，试想如果我们备的课既能供高二年级学习，也能供高一年级学习甚至可供初中生学习，那么我们的备课一定是有问题的。比如学习经典诗文《将进酒》，一个班级可能在朗读上比较出色，另一个班级可能在讨论交流、理性思辨上比较出色，那教师必须有针对性去考量这些才有可能促成学习效益最大化。一言概之，学情绝不能忽视。最后是课程标准，其不仅是国家教育行政部门颁定的政策性、纲领性文件，更是教师教学的行动指南。比如语文科，文学类文本教学教什么、怎么教，实用类文本教学教什么、怎么教，课标中都有具体的相关表述规限。为何会有教师把《花儿为什么这么红》上成生物课、把《看云识天气》上成地理课、把《景泰蓝的制作》上成手工制作课、把《巍巍中山陵》上成导游培训课的现象，其中很重要的一点原因就是没有基于课程标准进行备课与教学。另外，学习目标设定时一定要符合全班大部分学生的现实追求，如果我们将《赤壁之战》的文意理解作为一课时的学习目标，那显然是不恰当的，因为大部分人无法完成，即使教师勉强教完，学生学习成效也定不如人意。所以设定的学习目标一定是大部分同学通过努力都能达成或实现的。此外，学习目标在表述上还需做到“具体、明确、可测评”。现在很多教案上仍会出现“增强学生的爱国之情”“培养学生正确的人生观、世界观和价值观”之类的目标表述，这样的学习目标显然是欠妥的，学生的爱国之情到底有没有增强？正确的世界观、人生观是一节课就能培养出来的吗？如果教师设置的学习目标既不明确也不具体更无法测评，那么这个目标设置的意义何在？为此我们需要将学习目标精细化，可将一个大一点的学习目标分解为2到3个小目标，然后通过相应的学习活动去完成它。或者是将一个不易评测的目标进行变式，比如学习舒婷的《致橡树》，我们可在课堂行将结束时，请个别同学说说“你现在心中理想的爱情观是什么样子”，通过这个活动设计从侧面去考量学生是否具备了正确的爱情观，从而初步判定学生的学习目标达成情况。

下面以李白《将进酒》为例进行学习目标的设计与表述。首先，从诗歌学习内容角度来看，诵读应是首需考量的，只有通过诵读，才能更好地引导学生进入诗境，从而涵泳探究诗歌意蕴。其次，从学情来看，学生先前已经学习过多篇李白诗，如《静夜思》《早发白帝城》《行路难》《蜀道难》等，故在知人论世方面，学生已有较好的掌握。最后，根据课标的教学建议，在学习古代诗歌时，文言常识的教学要少而精，重在激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，从而得到精神陶冶和审美愉悦。基于以上标准，我们拟将《将进酒》的学习目标设计如下：1.从诵读品味入手，感受全诗豪迈奔放的气势。2.通过交流与讨论，体悟诗人复杂情感与形象。然后为了实现目标“具体、明确、可测评”的特点，我们拟将学习目标细化如下：

（二）评价活动的设置――我们已到了哪里？

任何形式、种类的教学设计都有三个问题需要确定：首先确定“我们要到哪里去”，即学习目标的设定与表述；其次确定“我们如何到达那里”，即教与学的活动设置；最后确定“学生已经到哪里了”，即检测目标的达成情况。最后的“检测目标的达成情况”即我们通常所指的课后评价，其评价形式或方法现多为客观纸笔式（如课后练习、试卷检测等）的检测，有时甚至是教师口头随意式的、非专业化的（如“老师讲的都听懂了吗？”）询问检测。于教师而言，此种评价或评价结果至多只是对学习进程的一种追踪；于学生而言，完全是一个游离于或凌驾于学习活动^程之外的孤立环节。概言之，这样的评价是一种“对学习的评价（assessment of learning）”而绝非“促进学生学习的评价（assessment for learning）”，然而后者才是现代教学所追求的“评价”本义，即要求“评价”不再仅限于对教与学的判断，而应该成为促进教师教和学生学的工具或手段。②正如有学者总结的那样：“评价的实质在于促进人类活动的日趋完善，是人类行为自觉性与反思的体现，实际上评价就应是渗透于人类有意识的活动之中，是活动的一个有机组成部分。”所以为了能够确保学生最终实现与达成预期的学习目标，我们应将评价内嵌于整个教与学的过程中，不应再让促进学生学习的工具式、手段式的评价流于形式或走过场甚至无效无用的窘状。

“学历案”从某种角度来说就是一种将评价前置的逆向教学设计――从“学习目标”到“指向目标的相应评价任务”到“教师教的活动”再到“学生学的活动”。但在具体实施过程中，也就是课堂演绎中，还是从“教师教的活动”到“学生学的活动”再到“相应的及时评价活动”，然后再从“教师教的活动”到“学生学的活动”再到“相应的及时评价活动”，依此将课堂进行下去。其中镶嵌在学习活动后的“评价任务”主要有利于教师及时的掌握学生的学习成效，从而去判定学生是否学会了。如果没有实现目标，那么偏差在哪里？如何去改进？通过这些信息反馈，教师能够及时地去调整自己的教学，进而有针对性地加强或引导学生进一步学习。总之，将评价活动始终镶嵌于课堂教学中，有利于实现“及时评价”作为调控教学的作用，还能够彰显评价在“改善学习、促进学习以及维持学习”方面的本质效用。

因此，就《将进酒》一课，依据前文细化的学习目标，我们拟将设计如下评价活动：

（三）学习过程的设计――我们如何到那里？

学习目标和匹配目标的评价活动设计好了后，下面就是如何实现或达成目标的问题――也即设计学习过程。学历案的学习过程设计主要包括三个方面：资源与建议、课前预习、课中学习。首先“资源与建议”部分，其实就是学习方法的指导，告诉学生将要学习什么、内容在哪里以及学习的重难点，学习此内容前已经具备了哪些知识，可能还会遇到哪些问题、怎么去克服，等等。为学生更好地学习提供一整套思路，从而指导学生进一步地去掌握它、学会它。其次是“课前预习”，通常教师安排的预习都是口头布置，比如课快要结束的时候忙着说道：“明天我们将要学什么什么了，今晚大家预习一下。”任务虽然布置了，但很不明确，十分粗糙。学生要么不做，即使做了可能效果也不好。“学历案”在这方面则有明显的益处。不仅有明确的任务安排，还有一定的学习提示，这样的预习显然落实得会更好。最后是“课中学习”，也就是教师们口中常说的教学过程。这个过程主要是用一系列教与学的活动来贯穿的，并且是以学为主，以教为辅。

那么学习活动如何安排与设计？我们认为一定要基于学习目标来考量，每一个学习活动的设计必须要指向某一学习目标，课堂中从来都不需要无用无效的活动，也就是说学习活动必须是目标导向下的。一个学习目标至少要靠一个或多个学习活动来实现与达成，并且这些活动一定要是任务型的，问题导向的，以此保障学生始终知道自己需要做什么、怎么做。此外，在教学中我们习惯于把学习兴趣、学习意愿和学习投入作为学生学习效果的主要原因，但往往忽视教育视阈中的学习是个体与环境相伴互动的过程，学习环境直接影响着学生学习的质效与进程。情境认知学习理论曾提出：“学习是根植于情境中的。”所以学习活动在设计时还要有一定的情境性，营造贴合学习内容的对话氛围，尽量的让活动与生活接轨，这样能更容易地吸引学生，促其进入学习场域，保其“在学习、真学习”。最后，教师在这一过程中要做的就是随时引导着学生前进，慢慢地向学习目标这个山顶攀登，避免有人迷失。这么说不是忽视教师的作用，反而是提高了要求，教师既不能喧宾夺主替代学生攀登，又不能无视学生放任自流，而是随时地观察、引路，通过一连串教的活动牵引着学的活动有效地进行下去。整个过程中，让学生留下思考或问题解决的痕迹，教师多留点空白。而在安排上，每一个学习活动后面又相应的镶嵌着指向这一学习活动的评价任务，其不仅能够及时地检测学生的学习效果，还能有效地调控教师的教学进程，从而实现“学习目标”引控下的“学―教―评”联动一体化的“循环补救”式教学。

最后就《将进酒》一课，根据前文学习目标与相应评价的设计，现以表格的形式呈现整个教学过程设计。

三、余论

“学历案”教学要关注的要素远不止这些，本文主要就学历案基本框架中的核心要素进行论述，限于篇幅，其它要素留待别文特论。总之，追求“学―教―评”一体化教学的学历案是一种趋向并呈现学生学习“经历”的教学新设计，其以基于教材、学情及课标的学习目标为教学导向，以与目标相匹配的评价任务为教学标尺，以目标引领与评价前置下的学习活动为教学主旋律，依据这些核心要素共谱课堂学习新乐章。但是基于“学历案”的教学设计还“在路上”，其还有很多问题待研究，如教师的专业方案设计能力还不足，教师的课程标准重视程度还不够，解读教材以及课标的能力还需专业化培训，本就不堪重负的教师能否有时间与精力去设计如此精细的教学方案，等等。这些问题有待我们进一步思考、研究。概言之，新生的学历案还有很大的探索空间，未来的路还很长，望之在实践中日趋完善。 ――――――――

参考文献

①崔允t：《学历案：学生立场的教案变革》《中国教育报（教育科学）》，2016年第6-9页。

篇（7）

Abstract：The traditional tax collection pattern is a kind of typical information dissymmetry model. The game among commercial banks， tax authorities and the treasury department has strong hidden characteristics. Key to solve the problem is to reduce information asymmetry among different departments and Shandong TIPS which provides an effective solution set a good example.

Key Words：asymmetric information，TIPS，treasury efficiency

中图分类号：F830 文献标识码：B 文章编号：1674-2265（2011）11-0038-04

一、引言

近几年，随着经济金融的发展和财税体制的改革，国库经收缴库业务量迅速增加。从山东的情况看，2003―2010年8年内，预算收入笔数增加3倍，金额增加了9倍。业务量的骤增，对国库资金作为公共资金的执行效率提出了更高的要求。国库部门作为法定的入库执行和经收监管部门，多年来，通过不断提高会计电算化水平、完善制度约束、利用支付系统等先进手段积极构建高速资金清算通道，力求国库资金执行效率最优化。但从实际经收缴库情况看，商业银行经收处延解占压税款的情况仍屡禁不止，甚至时有截留、挪用、转移税款情况发生，严重影响了国库资金的使用效率和效益。这些问题的发生，从总体看，主要是由于传统经收缴库模式已远不能适用财税体制改革和电子化业务发展的需要，具体根源在于传统模式所导致的税务部门、商业银行和国库部门信息不对称。

税收的经收缴库模式，本质上说是公共产品的“委托―”模式。委托理论中，委托人和人都是经济人，行为目标都是实现自身效用最大化。即使利益一致，人也可能利用信息优势侵占委托人利益；当利益不完全一致时，更会如此。目前国库部门、税务部门与商业银行利益取向显然有明显的不同。这种情形下，信息的不对称极易成为参与方博弈的导火索。

二、传统税款缴库模式下的信息不对称问题

（一）信息具有明显单方向流向特征

传统的经收缴库模式，主要指手工缴税模式和以手工缴税流程为基础的地方横向联网模式，其总体的流程如图1。

税务机关开具税收缴款书，由纳税人持其至（开户）商业银行进行缴纳，商业银行经收后划款至国库，国库部门入库后反馈税务机关。这种单方向信息流模式又被称为“流水模式”。这一传统模式下，作为委托人的国库部门、税务部门，和作为人的商业银行由于信息不对称而出现了“两权分离”，委托人不能有效控制和监督人的行为，人拥有比委托人更为丰富的信息和行动自。

（一）部门利益冲突下的参与方策略

1. 商业银行典型策略。传统模式的参与部门中，商业银行是唯一具有企业性质的部门，这种性质决定了其服务不可能是无偿性的，在隐性激励机制未充分发挥作用、部门利益受到冲击时，商业银行会利用其对信息掌握的优势地位，实现利益最大化。

一是对信息的掌握优势增加了其博弈筹码。由于商业银行直接掌握了纳税人账户信息和扣划的主动权，在业务处理过程中，可能会根据其利益情况，自主把握和确定扣税划税时机。

二是存在侥幸心理，并利用各类因素影响国库监管部门的判断。由于国库监管部门对经收处的检查面要求是30%，而国库人员也无法对商业银行提入的所有税票的要素（如纳税时间、银行转讫时间等）做全面审查，使商业银行存有一定的侥幸心理躲避检查，即使在接受监督检查时，利用各种因素托词（如解释纳税人余额不足；以经办人员不熟练为借口，故意将相关印章模糊加盖等），使监管人员操作难度加大。

三是在风险与收益失衡时，或出现道德风险。商业银行作为企业，其必然会权衡业务处理和收益、风险和收益的关系。目前，在商业银行国库经收费制度尚未完善的情况下，商业银行按照规定进行单纯税款的划缴处理，是毫无利益可言的。但在实际情况下，税款的经收往往会带来一定的隐性连带利益，形成经收缴税的隐性激励机制。主要包括：（1）可能会引发纳税人辅账户的开设；（2）纳税账户也会在一定因素下增加储蓄，带来正常收益。而当这个隐性激励为零或者小于期望收益时，商业银行或会利用其他途径获取利益，如通过税款的截留和挪用，实现非正常利润，从而出现道德风险。

2. 税务部门策略。在整个缴税过程中，税务部门更注重于税源的开拓和开具税票前的征税过程，而不会用过多的精力去关心经收处税款的扣缴和划缴。同时，在入库数据方面，其对月底数据的重视程度远远大于日常的入库情况，对信息不对称所产生的入库效率问题关注程度较差。同时，在纳税账户开设等方面还存在寻租的可能。

（二）国库部门监管效率存在瓶颈

传统模式下，国库部门处于缴税入库的末端，由于信息不对称，难以实时和统筹掌握资金汇划情况，但国库部门又是法定的经收监管部门，要最大限度保证入库效果和资金效率，需要花费更多的人力、物力和财力对商业银行进行监督，以减少和纠正信息不对称现象，从而造成支出增加。一方面，为解决信息不对称所可能带来的问题，通过增加经收处检查的频率和范围，利用事后监督发现的问题去约束和规范商业银行经收行为；另一方面，加强对税票要素的审查，及时发现不合规经收行为。

也就是说，传统模式下，国库部门无法从根源上解决信息不对称，而只能依靠事后的检查和审核应对信息不对称所带来的问题，这就使国库监管效率大打折扣，难以取得真正的成效。而从近几年国库对经收处检查和监管的情况看，即使采取了多项措施，占压、延解税款的现象也一直居高不下，国库部门对经收处的监管已处于一种瓶颈状态，难以突破。

国库资金归属财政资金，从性质上讲不同于银行的信贷资金，其执行效率和发展趋势，对经济、金融的发展，对政府的决策，都有着至关重要的作用。传统模式由于信息不对称，导致入库效率低、资金风险系数高，已不能满足财税体制改革和国库资金执行的要求。

三、解决信息不对称问题的有效途径

（一）关键在于建立新的缴税模式

信息不对称的根源在于模式上，因此，要解决问题，必须建立一种全新的税收缴库模式，关键在于：

1. 必须建立公共平台，实现信息共享。传统模式的一个最大的问题是，参与部门对信息的掌握各自为政，且具有明显的不完全共享等特点，造成信息不对称问题越来越突出，亟需建立一个公共的信息平台，实现参与部门的信息共享，使各部门对信息的掌握达到一致性和平等性。

2. 公共平台管理者不能是直接的利益相关者。构建一个信息公共平台，必须从参与部门选取一个管理者，且在管理过程中不能存在经济利益驱动，不能是直接的利益相关者。从参与部门看，商业银行和税务机关存在利益驱动，人民银行国库部门作为预算执行的组成部门，在税款缴库过程中没有经济利益的驱动，符合提供公共平台的条件，能够解决税款缴库中由于信息不对称带来的问题，实现公共利益的最大化。

3. 应尽量减少商业银行的信息控制权。传统模式下，由于商业银行对信息控制具备优势，使税款经收的风险加大，也影响了国库资金入库效率。因此，应尽量改变商业银行对信息的控制权，尽量改变传统的贷记正划缴税模式，削弱其非正常利润的获取能力。

（二）新模式设计构想

1. 建立“中心模式”。针对“流水模式”中部门信息不对称问题，建立中心数据库模式。所有横向联网的信息，必须首先经过中心进行校验，并根据各部门职责进行转发，参与部门均可根据中心的信息状态获取自身需要的信息，实现信息共享。

2. 由国库部门作为信息平台的提供者和管理者。内在动力和业务要求，使国库部门成为唯一的信息共享平台的提供者和管理者候选人。这主要基于两个原因：一是人民银行实行垂直领导，不受地方政府约束，较少受制于地方部门，具备内在动力，在整个入库过程中没有经济利益的驱动，且是法定的税款经收缴库管理者，承担着管理入库效率和资金安全的职责。二是税款入库业务，是以国库部门的业务处理为唯一衡量标准的，只有国库部门处理后，政府财政资金的应用才有了真正的基础。信息中心的地位只能由国库部门来承担。

3. 商业银行税款经收以被动扣税为主。传统模式下，商业银行掌握信息主动的一个主要原因，就是流水型的贷记扣税模式，依靠商业银行自己掌握扣划，造成其利用系统信息优势实现隐蔽性非正常利益的可能性加大。因此，必须建立一种被动借记扣税模式，商业银行在收到扣税指令后，在规定的秒数内进行自动扣缴并反馈信息，扣缴不成功时，也要对其原因进行反馈，且必须在规定时间内划转国库部门。这样就使商业银行不再具备自主优势，将商业银行信息优势全部除去，在国库部门一目了然的监督下，无法再利用信息优势进行利益取得，难以实现对税款的延压、挪用等违规行为，而只能及时进行划款。同时，这种方式也会从时间、业务处理等多方面限制税务机关过渡户的开设，使其难以从系统信息中得到利益获取点。

4. 系统应支持多元化处理方式。对于临时性或一次性的纳税行为，如一次性缴纳房地产契税、银联卡刷卡缴税，系统应通过其他方式得以实现，也就是说，系统要能够应对大多数不同的纳税群体，这也有利于国库部门进行统筹和控制，规范国库资金入库流程，提高入库效率。

四、山东省缴税处理模式的演变和成效

（一）处理模式演变

从山东的税款经收缴库看，大致分为三个阶段：一是传统手工阶段。2004年以前，税款入库使用手工纸质票据，流程采用传统模式。二是地方横向联网发展阶段。2004―2010年，全省国税实现了税库银联网和缴税电子化，个别地市地税实现了横向联网，但从流程看，绝大部分仍采用了传统缴税流程，只是在国库部门录入操作环节中提高了效率。三是财税库银横向联网发展阶段。2010年以来，横向联网取得了质的飞跃，随着财税库银横向联网在辖内逐步推广，纳税实现了实时扣税，信息共享。目前，全省已推广到12地市、187个征收机关，2010年通过财税库银横向联网模式缴税227.14万笔、金额205.09亿元。

（二）处理流程转变

财税库银横向联网模式，是以人民银行为中心，依托已有的与商业银行之间的网络平台和清算渠道，利用信息和网络技术，通过税务、商业银行的接口，进行税务、国库、银行信息交换和业务处理，对信息实行集中管理的模式。其主要流程如图2。

纳税人申报后，由税务部门发起，通过国库部门发送至商业银行，商业银行根据指令进行扣划，结果自动实时反馈至国库部门，并将款项在规定时间内划转，再由国库部门反馈税务机关。这种模式称为“中心模式”，与“流水模式”不同的是，在处理过程中，所有的资源信息必须首先汇入中心这个“缸”里，再由中心进行分发。

（三）新模式推广的效果

1. 建立起“各取所需”的信息共享机制。“中心模式”下，任何信息的处理都要经过数据中心，信息实现了统筹统管，各部门对职责范围内的信息数据，可随时进行查询获取，同时，实时扣税使信息具有较强的时效性，不存在信息滞后导致的不对称问题。

2. 有效防范了商业银行税款经收的道德风险。被动扣税和监管的实时性，使商业银行无法获得非正常利益渠道，其所产生的利益冲突和缺口，会从其他方面权衡转化，确保其经收业务的积极性：一是总体上纳税人账户带来的隐性激励和长远利益，二是寄望于经收费制度的完善。而对于存在的信息盲点，由于不确定性和总量较少，会成为风险大、收益小的“鸡肋”，商业银行铤而走险的可能性较小。

3. 完善了经收监管机制和税款入库机制。一是国库监管趋于电子化，工作量得以减轻，真正实现了提高入库效率。横向联网后，国库部门可以利用系统，实现对商业银行经收处的非现场实时监管，及时督促其按规范进行处理。同时由于对信息的全面掌握和主动权，原来需要2―3天到达国库的税款，1天内即可完成入库，大大减少了入库时间，提高了公共资金执行效率。二是完善了与财政部门、税务部门、银行以及其他相关部门的协调机制，在联网中明确了参与方的权利、义务和责任，真正实现部门间良性互动。

4. 规范了税务部门行为。新模式使税务部门更加专注于入库对账和转变纳税人引导方向。税务部门从国库部门获取信息后，对扣税信息的详细状态和情况同样有了全面的掌握，为其实现电子化入库日对账、真正及时掌握经收税款的入库情况奠定了基础。同时，从引导纳税人到指定银行开户转变成着力引导纳税人签订三方协议，以提高联网系统利用效率。而税务部门自身性质和国家对过渡户的规范，使得财税库银横向联网系统对税务的利益冲突面也越来越小。

5. 构建了财税库银横向联网的“声誉效应”。一是合理引导纳税人。纳税人的行为选择决定了横向联网入库方式，合理引导纳税人选择便捷、迅速、高效的入库方式，是系统推广的关键所在。山东省国库部门在推广过程中，积极联系、主动配合税务部门，通过媒体宣传、活动宣传、分发传单等多种方式适时开展电子缴税业务宣传，使纳税人真正了解电子缴税流程和特征，引导纳税人选择最合适方式，获得了良好的效果。从三方协议统计看，目前全省三方协议签约率达95.23%，高于上线之初签约率13个百分点，这些都为实现入库信息共享、提高入库效率奠定了基础。二是树立良好的社会形象。通过不同渠道，向社会展示联网后快捷的网络、优质的服务能力以及支持地方经济发展的作用，树立了良好的社会形象。

五、结论及需要关注的问题

从山东省财税库银横向联网系统推广过程及成效，可以看出：人民银行国库部门作为预算执行的组成部门，在税款缴库过程中没有经济利益的驱动，因此符合提供公共平台―财税库银横向联网系统的要求，能够解决税款缴库中由于信息不对称带来的问题，实现公共利益的最大化。

值得注意的是，在横向联网模式下，仍存在一定的信息盲点，这一信息盲点主要取决于纳税人的行为选择。在联网模式下，存在三类纳税人：一是在商业银行开设纳税账户，并与税务机关、商业银行三方签订自动扣款协议，允许商业银行根据税务指令对其账户进行扣款；二是在商业银行开设账户，未签订三方协议，通过在银行端自助确认扣税或利用银联卡刷卡；三是未签订三方协议，选择用纸质缴款书方式，采取现金直接缴税或者转账缴税。以上三类纳税人中，前两类均可通过联网系统实现实时扣税，而对第三类纳税人，则只能通过传统的“流水模式”进行缴税，也就是说，联网模式后，参与部门的信息不对称仍然可能存在，但占据总体信息量的比例较小，其主要取决于纳税人纳税行为的选择。

同时，横向联网后，商业银行经收的积极性也成为必须要解决的一个重要问题。应尽早完善经收处收费制度，一是对国库经收处经收业务进行适当补偿。人民银行作为国库业务的管理部门，既要保证财政预算收入及时收纳，又要维护商业银行经办国库业务的积极性。通过与财政部门协商，结合商业银行联网成本和人员成本，按照保本微利的原则合理确定国库业务费用标准及费用支付办法，以确保各级财政向商业银行支付费用，解决经办国库业务费用问题。二是制定统一收费标准，方便基层执行。建议人民银行、财政部在合理测算经收业务成本的基础上，尽快制定国库经收业务费支付标准、拨付方式及使用办法，便于各级人民银行、商业银行、财政、税务部门掌握和执行。同时，增加对财税部门支付代办业务费的强制性规定，使商业银行和信用社国库经收业务收益以直接的方式得以体现。

另外，不谋求经济利益的人民银行，能否在“财税库银横向联网”中得到更多服务于货币政策决策的信息支持，也是需要重点关注的问题。

参考文献：

篇（8）

    一位初中男教师因暗恋老同学多年，一时发昏，竟对她的女儿下手，7月1日，江苏省通州市人民法院审结这起离奇的案，该男老师被法院一审判处有期徒刑四年。

吴某是通州市某初中教师。早年，其与高中女同学余某一起考上了师范学院，相互之间关系一直不错，可阴差阳错，最终，吴某与当地建筑老板的女儿结了婚，而女同学余某也与其大学同学李某成家，后三人一起分配在同一所中学任教。近年来，吴某觉得妻子比较土气，在学校只是一个临时勤杂工，双方没有共同语言，因而又暗恋起老同学来，只是碍于同学关系，未敢轻易表露。

今年4月6日下午一时许，余某七岁的女儿婷婷到吴某家中玩，面对活泼可爱、长得又与余某十分相像的小婷婷，吴某一时冲动，竟将小婷婷抱到床上，扒掉裙子，并用自己的生殖器去顶小婷婷，可刚一做，他又自觉得不妥，并赶紧帮小婷婷穿上衣裙。事后，因小婷婷多次在他人面骂吴某流氓，至此案发。

法院认为，吴某的行为已构成罪应予从重处罚，但鉴于其行为未给被害人造成严重后果，可酌情从轻处理。据此，法院作出了上述一审判决。

篇（9）

自去年在盛大网络董事长兼CEO陈天桥强势主导下转型视频社区后，酷6网暂停影视剧版权采购，专注于用户原创内容（UGC）模式，现今，其月均独立访问用户数已达到2.2亿，成为国内较具影响力的视频网站之一。而开心网作为为用户提供包括日记、相册、动态记录、社交游戏等丰富应用的社交平台，目前注册用户已经突破1亿。

针对与酷6的合作，开心网副总裁郭巍表示，开心网在去年10月获得腾讯的巨额投资后，发展已重回高速车道。“在崇尚分享的时代，视频应用作为社交用户亟需实现的功能备受青睐，开心网与视频网站的合作也就势在必行了。”郭巍说。

实际上，酷6网和开心网的合作并不是行业个案，在此之前，搜狐视频与MSN互通、人人网并购56网等，都表明互联网两个失意行业的合作已然成为一种趋势，而这样的合作或将为两个领域的发展提供崭新的思路，并带来新的盈利渠道。

“恋爱”季节

囿于居高不下的版权成本和宽带支出，视频网站一直未能走上盈利之路。

酷6网2011年第四季度财报显示，尽管其在此财季中首次实现正毛利，但仍然净亏394万美元，离盈利还是有不小的距离。

而开心网虽然一度成为都市上班族人士经常光临的“后花园”，但随着微博的异军突起，用户群流失率上升、活跃度下降的趋势也是日益明显，今时已不比往日。

在此背景下，酷6网与开心网间“难兄难弟”式的战略合作就显得颇有看点。

有分析指出，通过此次合作，“酷6”的品牌形象有望借助开心网的海量用户而得到进一步的传播，同时自身平台用户上传和播放量也将迅猛增长。对开心网而言，酷6将为其带来具有专业水准的视频平台服务，提升用户体验，有助于开心网巩固在社交领域的既有地位。

这样的合作有双赢的商业逻辑，因此业内显然乐见其成。也正因为此，“视频＋社交”的组合在过去的一段时间内屡屡上演。

去年11月，搜狐视频联姻MSN中国，双方在内容方面展开深度合作。搜狐视频负责MSN中文网视频业务的内容和运营，推出专门针对白领用户的定制化视频服务。而MSN用户也可以直接用Windows Live的账号登陆搜狐视频，在两个网站上更新的上传、评论、影评、看点和推荐等内容都可同步显示在自己的Messenger上，与好友共同分享。“通过和搜狐视频战略合作，不光在用户体验上有一个很好的提升，更重要的是对整个互联网广告市场有较大的促进。”MSN中国总经理刘振宇如此评价双方的合作。

耐不住“寂寞”的还有人人网，它在去年9月的时候收购视频网站56网，一时间也是引来多方关注。收购56网后，人人网的用户可以更方便地在社交网络上通过视频记录和分享生活；而上市未果的56网也可借机获取资金支持，延续其在视频领域的UGC战略。

针对这一系列频繁的合作，有业内人士就表示：如今随着分享行为社交属性强化，视频网站与社交网站合作已成必然。

缺人＆缺钱

在这波合作潮中，资源互补是视频网站和社交网站合作的初衷。然而，这也是两个行业的发展进入瓶颈期后的无奈之举。

社交网站Facebook在去年9月进军媒体业务后，不仅为用户提供了观看、分享视频等基本功能，还向用户展示好友正在观看的视频，方便彼此交流。这一模式迅速引来国内同行的效仿，长期原地踏步急需寻找业务增长点的人人网即将这一模式运用到自己的网站上，但却不幸为他人做了嫁衣裳――人人网并没有从中获得利润，反而让自己成为了优酷、土豆等的流量导入工具。

效仿不成的情况下，人人网花费8000万美元收购了56网，希望借专业的视频网站来提高用户活跃度，增加用户黏性。

易观SNS行业分析师董旭对此指出：视频网站很大部分的流量是由社交平台导入，如今拥有自己的视频业务，不仅能够将流量更多地停留于自身业务线，也可以很大程度地保证视频业务的流量。视频业务展开后对广告主的营销解决方案将能够更加优化，能够有更多的广告资源和媒体资源为人人网所用，成为重要的变现手段。

如果说开心、人人这样的社交网站“不差钱”，那么酷6网、56网等视频网站对金钱则可谓“如饥似渴”。为争夺市场份额，在过去的两年中，各大视频网站大规模融资，争抢影视版权，致使视频网站行业整体亏损，已然成为行业之殇。

在艰难度日之下，视频行业追求新盈利途径的呼声空前高涨，而通过与社交网站的合作，借助社交平台用户的互动和社交行为，视频网站的内容能够进行二次和多次传播，实现快速扩散的效果。

有分析指出，通过内容精细化运营，营销视频可以在用户关系链之间自由穿插传递、分享和互动，也就意味着能够给广告主提供更多的营销接触点和更高的受众覆盖率，最重要的是通过社交关系链的圈子效应，能够为品牌找到目标消费群体，实现品牌营销信息在大量曝光的同时实现精准化定位。如此一来，视频网站将能通过社交平台向广告用户送上一张更满意的成绩单，未来的盈利空间值得期待。

一个缺人――用户活跃度低黏性下降，一个缺钱――长期亏损缺少新的盈利点，社交平台和视频网站的联手就显得顺理成章。在业内人士看来，随着国内外几大社交网站均在网络视频领域展开动作，社交网站已经在向传统视频领域进行渗透，社交网站洗牌传统视频行业的路径已逐渐浮出水面。正如康盛创始人戴志康所言：“互联网创业单打独斗的时代已经过去，未来合作才是王道，才是趋势。”

激流暗涌

同时，另有行业观点认为，类似酷6网与开心网的合作将成为2012年互联网企业发展的大趋势。今后，国内视频行业将少有单打独斗的视频网站，“独立网站+平台资源”的搭配将会占据主流模式。

然而，视频网站与社交平台的“婚后生活”能否一帆风顺，以及合作期间的不确定因素等，都成为不容忽视的问题。

篇（10）

(总分：50分

暂无注释)

1.(本题5分)一个三位数，个位是8，把它移动到第一位，新数比原来大540，求原来的数．

2.(本题5分)甲、乙两筐苹果，如果从甲筐中拿出18个放进乙筐，两筐的苹果就同样多，如果从乙筐拿出13个放进甲筐，甲筐里的苹果就是乙筐的3倍．甲、乙两筐原来各有苹果多少个？

3.(本题5分)一个三位数，末尾添上一个0后，比原数多1134，这个三位数是多少？

4.(本题5分)5个桶里装有同样多的油，如果从每个桶里分别倒出8千克装入一个空油罐，那么5个桶里的油正好是油罐里油的2倍，原来每个桶里有油多少千克？

5.(本题5分)弟弟有图书48本，哥哥有图书72本，弟弟给哥哥多少本后，哥哥的图书的数量就是弟弟的2倍？

6.(本题5分)芳芳买一套衣服用了105元，上衣比裙子贵17元．上衣和裙子各多少元？

7.(本题5分)男生比女生多46人，而且男生比女生的2倍少4人，问男女生各有多少人？

8.(本题5分)玻璃瓶里装一些水，把水加到原来的2倍，称的重5千克；把水加到原来的4倍，再称重9千克．原来水重多少千克？

9.(本题5分)甲、乙两个筐里的苹果个数一样多，如果从甲筐里拿走20个，向乙筐放入40个，这时乙筐里的个数是甲筐的3倍．甲、乙两筐原来有多少个苹果？

10.(本题5分)学校合唱团成员中，女生人数是男生的3倍，而且女生比男生多80人，合唱团里男生和女生各有多少人？

参考答案

1.答案：解：（800-540-8）÷（10-1）

=252÷9

=28；

28×10+8

=280+8

=288．

答：原来的数是288．

解析：根据题意，原来前两位数的10倍加上8就是原数；这个三位数的前两位数没有变化，把8移动到第一位，前两位数分别向右移动一位，新数减去原来前两位数就是800；个位上的8移到第一位是800，减去540，再减去个位上的8，就是原来前两位数的10-1=9倍，然后再进一步解答．

2.答案：解：设乙筐有x个，则甲筐有x+18×2个，由题意可得：

（x-13）×3=x+18×2+13，

3x-39=x+49，

2x=88，

x=44，

甲筐有：44+18×2=80（个），

答甲、乙两筐原来各有苹果80个、44个．

解析：从“如果从甲筐中拿出18个放进乙筐，两筐的苹果就同样多”，可知甲筐比乙筐多18×2=36个，先设乙筐有x个，则甲筐有x+36个，再根据如果从乙筐拿出13个放进甲筐，甲筐里的苹果就是乙筐的3倍，列出方程即可求出．

3.答案：解：1134÷（10-1）

=1134÷9

=126

答：这个三位数是126．

解析：一个三位数，末尾添上一个0后，就扩大了10倍，比原来的数增加了9倍，正好增加了1134．那么，原来的数是1134÷9，计算即可．

4.答案：解：5×8×（2+1）÷5

=40×3÷5

=24（千克）；

答：原来每个桶里有油24千克．

解析：5个桶里共倒出5×8=40千克的油，即1个油罐装油40千克，又知这时5个桶里剩下的油正好是油罐里油的2倍，可得原来5个桶里的油正好是油罐里油的（2+1）倍，由此用乘法求得原来5个桶里的油，再除以5即得原来每个桶里有油多少千克．

5.答案：解：（48+72）÷（2+1）

=120÷3

=40（本）

48-40=8（本）

答：弟弟给哥哥8本后，哥哥的图书的数量就是弟弟的2倍．

解析：根据题干，哥哥与弟弟一共有48+72=120本图书，若哥哥的图书是弟弟的2倍时，把弟弟的图书看做1份，则哥哥的就是2份，则总数就是2+1=3份，据此利用和倍公式求出1份是多少，即可求出此时弟弟的图书本数，再用弟弟原来的本数减去此时弟弟的本数，即可求出弟弟给哥哥多少本．

6.答案：解：（105-17）÷2

=88÷2

=44（元）；

44+17=61（元）；

答：上衣61元，裙子44元．

解析：假设上衣和裙子价格一样，那么一套服装的价格就为105-17=88元，那么裙子价格是88÷2=44元；现在是上衣比裙子贵17元，则上衣的价格为44+17=61（元）．

7.答案：解：根据题意，由差倍公式可得：

女生的人数是：（46+4）÷（2-1）=50（人）；

男生的人数是：50×2-4=96（人）．

答：男生有96人，女生有50人．

解析：根据题意，男生比女生的2倍少4人，如果男生人数加上4人，就是女生的2倍，这时男生比女生多46+4人，再根据差倍公式进一步解答即可．

8.答案：解：水的2倍是：9-5=4（千克），

所以原来水重：4÷2=2（千克）；

答：原来水重2千克．

解析：根据题意知道水重的2倍是9-5=4千克，由此求出原来水的重量．

9.答案：解：（20+40）÷（3-1）

=60÷2

=30（个）

30+20=50（个）

答：甲、乙两筐原来各有50个苹果．

解析：由题意，如果从甲筐里拿走20个，向乙筐放入40个，则乙筐就比甲筐多20+40=60个，又知这时乙筐里的个数是甲筐的3倍，即60个是这时甲筐的（3-1）倍，由此用除法可求得这时甲筐的个数，进而求得原来的个数．

10.答案：解：80÷（3-1）

=80÷2

=40（人）

篇（11）

(总分：100分

暂无注释)

1.(本题5分)计算（200-60÷6）×2时，应先算（

）

A.减法

B.除法

C.乘法

2.(本题5分)算式50+50÷50+50的得数是（

）

A.101

B.1

C.0

D.3

3.(本题5分)做一个奶油蛋糕要用7.5克奶油，42克奶油最多可以做（

）个这样的蛋糕．

A.5

B.6

C.4

4..(本题5分)73×5≈（

）

A.400

B.300

C.350

5.(本题5分)2736-298最合理的计算方法是（

）

A.2736-200-98

B.2736-300-98

C.2736-300+2

D.2736-300-2

6.(本题5分)“6-2.69-1.31”与下面哪一个算式相等？（

）

A.6-（2.69+1.31）

B.6-（2.69-1.31）

C.6-2.69+1.31

7.(本题5分)45×65+56×65-65的简便算法是（

）

A.（45+56）×65

B.（45+56）×65-45

C.（45+56-1）×65

8.(本题5分)960÷8，商是（

）

A.12

B.120

C.102

9.(本题5分)小林在计算（1800-）÷24+36时，没注意题中的括号，先用里的数除以24，然后按四则运算的顺序计算得1834，这道题的正确得数应该是（

）

A.109

B.36

C.48

10.(本题5分)14.432＋25.568的和，末尾可以去掉（

）零。

A.

2

B.

3

C.

1

D.

4

11.(本题5分)608×39的积大约是（

）

A.一万多

B.两万多

C.一千多

12.(本题5分)7.325÷3.6的商的最高位是（

）

A.十分位

B.十位

C.个位

D.百分位

13.(本题5分)4784×5589=（

）

A.56786

B.26737776

C.25647667

14.(本题5分)在除法算式中，被除数扩大2倍，除数缩小2倍，商就（

）

A.不变

B.缩小4倍

C.扩大4倍

15.(本题5分)下面各式中，积最小的算式是（

）

A.1.65×24.8

B.16.5×24.8

C.165×0.0248

16.(本题5分)46减去38的差，再加上25的和，列式是（

）

A.46-38

B.38+25

C.46-38+25

17.(本题5分)能简算的要简算10556÷26＋33×18=（

）。

A.

B.

1000

C.

D.

46

18.(本题5分)6-1.45=（

）

A.4.55

B.5.5

C.5.55

19.(本题5分)634÷64的商是(

)位数。

A.三

B.两

C.一

D.四

参考答案

1.答案：B

解析：解：（200-60÷6）×2

=（200-10）×2

=190×2

=380；

是先算的除法，再算减法，最后算乘法．

故选：B．

2.答案：A

解析：解：50+50÷50+50

=50+1+50

=51+50

=101

故选：A．

3.答案：A

解析：解：42÷7.5≈5（个）

答：42克奶油最多可以做5个这样的蛋糕．

故选：A．

4.答案：C

解析：解：73×5≈350

故选；C．

5.答案：C

解析：解：2736-298

=2736-（300-2）

=2736-300+2

=2436+2

=2438

故选：C．

6.答案：A

解析：解：6-2.69-1.31

=6-（2.69+1.31）

=6-4

=2

故选：A．

7.答案：C

解析：解：45×65+56×65-65

=（45+56-1）×65

=100×65

=6500．

故选：C．

8.答案：B

解析：解：960÷8=120

商是120．

故选：B．

9.答案：A

解析：解：1800-÷24+36=1834，

1836-÷24=1834，

1836-1834=÷24，

÷24=2，

=2×24，

=48；

（1800-）÷24+36，

=（1800-48）÷24+36，

=1752÷24+36，

=73+36，

=109．

答：这道题的正确答案是109．

10.答案：B

解析：

根据小数的性质(小数的末尾添上0,或去掉0,小数的大小不变，通过计算，两数的和是40.000。

故选：B

11.答案：B

解析：解：608×39≈600×40=24000

所以608×39的积大约是两万多．

故选：B．

12.答案：C

解析：解：7.325÷3.6=73.25÷36，

整数部分大于除数，所以商在个位上．

故选：C．

13.答案：B

解析：通过观察可知，三个选项中选项A与其它两个选项的数位不同，选项C与其它两个选项的个位数不同，由此我们可以通过分析这两个因数的积的位数及个位数来确定正确选项．

算式中的两个因数都为四位数，

且千位数上的数字分别为4和5，4000×5000=20000000，

所以这两个四位数的乘积为8位数；

由于选项A中的数是个5位数，由此可排除选项A；

两个因数的个位数与个位数的乘积为4×9=36，

所以这两个四位积的个数一定是6，则此可以确定正确选项为B．

故选：B。

14.答案：C

解析：解：被除数扩大2倍，除数缩小2倍，商应扩大（2×2）=4倍．

故选：C．

15.答案：C

解析：解：选项B中的算式为：16.5×24.8，

选项A的算式为1.65×24.8，相对于选项B中的算式，一个因数1.65是缩小了10倍，另一个因数24.8不变，则它们的积也缩小10倍；

选项C的算式为165×0.0248，相对于选项B中的算式，一个因数165扩大了10倍，另一个因数0.0248缩小了1000倍，则它们的积缩小100倍．

由此可见，算式A、C的积都比算式B的积缩小了，而且C缩小的倍数更大，

所以算式C的积最小．

故选：C．

16.答案：C

解析：解：46减去38的差，再加上25的和，列式为：

46-38+25；

故选：C．

17.答案：B

解析：

此题考查整数混合运算，本题中没有括号，先算除法、乘法，最后算加法。

10556÷26＋33×18

=406＋594

=1000

故选：B

18.答案：A

解析：