机械制图教案大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇机械制图教案范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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一、引言

《机械制图》重点培养学生绘制和阅读机械图样的能力，这里有一个从“画法几何”理论到“机械图样”应用实践的跨越过程。目前，大多数教材是将该部分内容按国标规定分章编写，这样难免破坏了机械图样的系统性、知识的连贯性和思维的逻辑性。作为教师若照本宣科依次按章讲解，很容易使学生觉得画法规定众多、内容繁杂，记忆困难。合理地组织安排该部分讲课的顺序及内容，做到有的放矢，将对讲课效果有很大的影响。

“机械制图”部分的实质内容就是零件图、装配图两大部分。教材中各章内容其实也是围绕着这两大主题展开的。授课时应将各章的相关内容有机地结合在一起，紧紧围绕“零件图、装配图”这一主题展开，按照“清晰、完整、正确、合理”地表达零件和装配体的思路和要求，依次讲解各章内容。使学生对机械图样的实用性这一特点始终有一个清楚的认识，即机械图样的主要用途是交流的载体，应尽量符合人们的视觉习惯，在完整表达的前提下，清晰简洁是基本要求，它不同于组合体、三视图的空间概念的建立与训练；同时，该部分有些内容与专业课有关，应注意本门课的重点――机械图样，注意不要“越界”。

二、关于零件图内容的教学

机件的表达方法、表面粗糙度、公差与配合等都是零件图的主要内容，共同构成一个以零件图为中心的有机整体。这部分的教学应在“零件图内容”这一主线上展开，沿着“图形表达――尺寸标注――技术要求――标题栏”的脉络，按照“清晰、完整、正确、合理”的基本要求，依次阐述相关内容，培养学生从整体的角度去掌握零件图的内容及相关知识，并始终对零件图的目的有一个清醒的认识。授课时先介绍一个典型的零件图，分析其内容，引导学生建立零件图的整体概念，然后逐项讲授其内容，这样做主题明确，脉络清楚，把握了整体，提示了教材各章内容的内在联系，使学生始终围绕着如何绘制和阅读零件图这一主题进行学习。

1. 图形表达

该部分是本门课的重点。因为所绘图形应尽量符合人们的视觉习惯（眼见为实），便于看图，才有了视图、剖视图、断面图、规定及简化画法等国标规定的表达方法。此外，螺纹、轮齿、弹簧等结构的表达也属规定和简化画法的范畴，可一并讲解（它们的装配画法放在装配图中再讲），对于零件的分类、基准等涉及到专业课内容只作简单介绍。

2. 尺寸标注

零件的尺寸标注和专业课密切相关，该部分内容可不多讲（特别是尺寸基准问题可考虑省略）。重点放在复习组合体尺寸完整、清晰的标注上，适当介绍一些常见工艺结构如铸造圆角、倒角、退刀槽尺寸的标注方法。

3. 技术要求

该部分内容在后续专业课中会详细讲解，这里重点介绍表面粗糙度、公差符号的书写格式及其在图样上的标注方法，对有关各符号的含义和选用在此只作简单介绍，不宜多讲。

4. 标题栏

着重介绍零件的名称及材料对看图的重要性。

三、关于装配图内容的教学

该部分的教学在“装配图内容”这一主线上展开，沿着“图形表达――尺寸标注――技术要求――标题栏、明细表”的脉络，按照“清晰、完整、正确、合理”的基本要求，依次阐述相关内容。重点是使学生明白装配图与零件图在表达方法上的异同及在尺寸标注、技术要求等方面的区别。授课时先介绍一个典型的装配图，分析其内容，引导学生建立装配图的整体概念，然后逐项讲授其内容。

1. 图形表达

重点介绍装配图表达方法的特点，即装配图的规定画法和特殊表达方法。同时，对螺纹连接件、轮齿啮合、弹簧、轴承等标准件和常用件的装配画法一并讲解。对于装配结构的合理性涉及到的专业课的内容，只讲与图样有关的内容（如接触面画一条线，不接触面画两条线的重要性等）。

2. 尺寸标注

注意装配图中必要尺寸与零件图的完整尺寸标注的不同，对性能尺寸、安装尺寸及装配尺寸只作简单介绍，总体尺寸要讲清楚它的用途和出处，其他重要尺寸与专业课有关，举例说明即可，可不多讲。

3. 技术要求

该部分内容在后续专业课中会详细讲解，这里重点介绍配合符号在装配图中的标注及它与零件图的关系。

4. 标题栏、明细表

着重介绍标题栏中的名称对看装配图的重要性，明细表中零件的名称及材料对看图和拆图的重要性。

四、关于《机械制图》教材的编写

综上所述，笔者认为现在大多数教材将《机械制图》按国家标准规定的内容，分为“机件的表达方法”“标准件和常用件”“零件图”“装配图”四章编写的方法有商榷之处。作为教材，可将其合并为“零件图”“装配图”两章，将“机件的表达方法”一章分解为“零件的表达”“装配体的表达”在各自章中讲解；将“标准件和常用件”一章中的螺纹、齿轮的轮齿的规定和简化画法放在“零件图”一章，而螺纹连接、键连接、销连接、轴承、弹簧、轴承的画法属“装配图”的范畴；尺寸的标注也分为“零件图的尺寸标注”和“装配体的尺寸标注”两部分在各自章节中讲解。这样可保证机械图样的系统性，便于合理地组织教学，使学生对所学各部分内容的目的始终有一个清醒的认识，便于对众多国家标准规定的记忆和应用。同时，对零件图中零件的工艺结构、基准、表面粗糙度、公差配合及装配图中的装配工艺合理性等与专业课相关的内容适当删减压缩，始终以“机械图样”为中心，使本门的重点突出，做到不“越界”。

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关键词:机械制图;CAD;空间想象;模型

Key words: mechanical drawing;CAD;spatial imagination;model

中图分类号:G42文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)15-0247-01

1对学生进行调查,分层制定教学目标

近几年,随着招生政策的改革和普高的扩招,高职的生源增多,但总体素质参差不齐,生源的整体水平在下滑,相当一部分学生对专业基础课《机械制图》教学不适应。通过对本校2008级机电系3个班共计120位学生关于制图教学的问卷调查,发现有30%的学生没有接触过制图相关内容,无空间想象能力,思维能力差,接受能力差,这部份学生认为教材太深,进度太快,学起来觉得很吃力,甚至有厌学的趋势;同时有50%的学生由于种种原因而缺乏参与课堂教学活动的热情,得过且过;仅有20%的学生认为教材较浅,教学进度太慢,感到很简单。面对这种情形,“一刀切”教学已不能适用。

面对基础参差不齐的学生,如果用同一个标准来要求学生,势必会导致学生两极分化,学习基础差的学生越学越差,而学习好的学生产生轻视课程的态度。因此,要深入学生实际,了解学生的实际情况。通过调查发现,学生分三个层次,小部分学生在进校前没有接触过制图且无空间想象能力,立体感差;较大一部分学生进校前没有接触过制图,但有一定空间想象能力和立体感;还有一小部分的学生来自中等职业学校,接触过机械制图。面对三个层次的学生,就可对全班学生的教学目标划分三个层次进行:基础好的,在完成教学大纲的基础上,发挥潜能,多进行一些形体复杂、高难度的内容;而一般的学生,完成原教学大纲要求;至于基础差的学生,以完成教学大纲的基本内容为主,适当降低难度。

2明确教师在教学过程中的主导作用

《机械制图》理论知识抽象,单纯讲述比较枯燥,所以在教学中应注重教师的主导作用,加强自身素质,运用适当的方法进行教学。

教师不仅应具有丰富而扎实的专业知识,同时应具备多种教学方法,来完成规定的教学内容和任务,使其达到预定的教学目标。在教学中不断地培养学生的抽象思维,培养学生分析和解决问题的能力,不断开拓学生的创新能力,这样才能充分发挥教师在教学中的主导作用。

①努力提高自身业务素质和专业水平。当今时代,科学技术正以前所未有的速度向前发展,各学科、各专业互相渗透的趋势日渐增强。作为一个老师,必须时刻关注本学科的最新发展,学习新技术,研究新问题,防止知识老化。②脱离教案,保证讲授连贯流畅,从容自如。讲课是讲解,不是读讲稿,更不是背教案。要有讲有解,既讲又解,才能引导学生集中思想、身临其境地获取知识。因此,作为一名,应具有编写教案又能离开教案讲授的本领。③精练与多练相结合。精练与多练是制图教学的一个特点,把精练与多练结合起来,根据大纲精神和实际需要,合理安排题型和题量,该多练就多练,该精练就精练。做到这些就需要教师精心备课,精心设计。④重视板书、演示图的过程作用,活跃课堂气氛。美观、清晰、整齐的板书、演示图的绘图过程,也是活跃课堂气氛的因素之一。教师在教学过程中,板书应尽量做到简明扼要、条理清楚。演示图的绘图过程,应布置在黑板上能使全体学生都能观察到作图过程的地方。一些讲授作图方法内容的图最好使用彩色粉笔按作图步骤有层次地画出,边讲边画,讲清图中的内容,同时也为学生树立了榜样。

3培养学生的空间想象力

具有丰富的空间想象力是学好《机械制图》的关键。《机械制图》学的就是由图看物,由图想物,通过从空间到平面、从平面再到空间的思维转换,逐渐强化空间想象力。目前,高职学生的空间想象力普遍缺乏,严重影响了《机械制图》教学效果,导致教学质量下降。如何打破这一瓶颈,培养学生的空间想象力,是每位制图老师必须首先解决的问题。在教学过程中应合理适度地利用直观模型、多媒体课件辅助教学和实践性教学。

①结合实习,培养空间想象力。让学生到生产一线去参观,使学生有机会了解机械生产的各个环节,达到丰富学生的感性知识、加深对课堂知识的了解的目的。②利用直观模型。教学初期,在学生的空间概念还没有初步建立的情况下,可利用直观模型辅助教学来培养学生的空间想象力,引导学生把观察、分析与想象结合起来,去研究空间物体与投影之间的关系。但是,直观教具应在教学初期使用,应当逐步有控制地使用直观教具。过多地使用直观教具,会使学生过于依赖这些直观教具,不利于培养他们的抽象思维能力和发展空间想象力。③运用多媒体课件。运用多媒体课件辅助教学来丰富学生的空间想象力。多媒体课件能够逼真地模拟教学过程的各个环节,可以将抽象难懂的原理用形象生动的画面表示出来。

4适当增加《机械制图》课时

大多数高职院校《机械制图》课时较普通本科院校少,甚至为本科院校的1/2,选用的大多数为60左右学时的教材,有些高职院校采用“2+1”的教学模式,制图课时甚至压缩到40-50学时,由于课时量少,时间紧张,学生对制图的有关知识不能很好地进行系统的整理与归类,空间想象能力与空间思维能力没有得到很好地锻炼,结果导致后面相关的专业课受到很大的影响。

5结论

《机械制图》教学质量的提高,必须坚持正确的教学观念,运用直观形象的教学方法,使学生建立空间概念,并通过手脑并用的练习促进学生空间思维能力的发展,最大可能地发挥学生的潜能,从而培养出技能全面的合格人才。因此,我们要结合学生实际与《机械制图》教学特点,努力探索适合学生特点的教学方法,使《机械制图》步入一个崭新的阶段。

参考文献:

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《机械制图》是机械类专业一门重要的专业基础课。它是一门培养学生阅读和绘制工程图样，培养空间想象力和逻辑思维能力的一门学科。但《机械制图》也是学生反映比较难学的课程之一。首先作为大一第一学期开设的一门专业基础课，它不像数学、英语，我们在高中、初中、小学一直在学习，大家心里有谱，知道如何学习。而制图这门课程学生第一次接触，它叉强调空间想象力一一这一直是我们前面阶段学习的过程中所忽视的一种能力。其次现在的大学生的学习态度不够端正，在学习过程中缺乏主动性、自觉性。许多学生没有课前预习、课后复习的习惯。可想而知它的教学效果了。在这些情况下如何改善该课程的教学，笔者就自己几年来的教学经验作了初步探索。

1　培养学生的空间想象力．为机械制图打基础

机械制图的核心内容是学习如何利用二维平面来表达空间形状，以及由二维平面图形想象三维空间形体。因此，学习本课程的一个重要方法是至始至终把物体的投影与形体紧密联系，不断地“见形思物”和“见物想形”。培养学生的空间想象能力

关键之处还在于培养学生的学习兴趣。刚开始接触机械制图若没有实物，很难让学生想象出它的空间形体，因此若能拿出大量的实物模型，学生必然很感兴趣，同时理解起来也容易的多。也可以调动学生学习制图的积极性。在这一点上，笔者所在学校就做好了这些教学资源的准备，筹建了机械制图实验室，在实验室里陈列了大量的教学模型。为了使学生在学习的过程当中，遇到问题就能及时的去实验室观看模型，笔者所在系还把机械制图实验室作为一个针对全校开放的开放性实验室。每周定期的对全校的学生开放。这样学生来实验室就会有针对性的来观看模型。而不是以前组织学生去强迫他们来参观这些模型，那样学生只会走马观花，并没有带着问题去研究这些模型。其次，开放型实验室不会限制学生在实验室的时间，学生可以把不懂的问题带到实验室，边对照这些模型边思考，直到想明白为止或者可以去办公室请教老师。这一点笔者。所在系的布局也为之提供了方便，教师的实验室和办公室在一栋楼，方便学生过来问问题。

现在学生的空间想象力具有了，上课质量的好坏直接取决于教师本身。教师上课前写好教案备好课，才能上好课，让学生吸收知识，懂得去运用知识，这也是关键。

2、课堂教学准备——备好课

教师要上好课，必须备好课。备课既是一项艰苦的脑力劳动，又是一门创造性的艺术。备课的体现形式是教案。有了精心设计的教案，教学就有案可循，教师讲起课来，就会有条不紊、胸有成竹、脉络清晰，重点突出，可使整堂课的教学层层渐进、循循诱导，有利师生教与学的双边活动，强化教学的效果。教案怎样编写常常因人、因课而异，并无固定的模式可套用，但切磋教案编写的技艺，是教师们经常的一项业务活动。下面笔者谈谈一些自己的体会。

211、深入研究本课程的教学大纲——备大纲

教师在备课过程中，首先要深入研究教学大纲，明确本课程的教学任务和基本要求，掌握各章节的教学内容，分析大纲与教材之间的内在联系，要以教学大纲作为本课程的“法律依据”。笔者所在学校是本三院校，主要是参考本部南京理工大学院校的大纲，笔者在进行几轮的教学之后，修改制图大纲使之适合本校学生。例如对于几何画法那部分，现在制图主要用Auto cad绘制图样，所以这一部分就不讲了。对于机类学生，Auto cad是他们应掌握的最基本能力，因此在大纲里增加了一个学分的c a d上机实训。使他们即掌握了理论基础又有很强的动手绘图能力。

212、下苦工夫钻研教材、习题集——备教材或教学内容

常言道：“课本课本，讲授之本”，就是对教材本质作用的概括。因此，教师必须吃透教材，了解垒书的内容及各章节之间的内在联系。同时还要多看几本教材。在此基础上，再具体分析、确定每一堂课的教学目的、重点、难点和关键问题，并进一步安排教学过程和组织教学内容。

制图是需要学生平时多加练习的，因此这门课程的作业量就很大，笔者系采用了本部出的习题集，在此基础上进行选做。而对于布置给学生做的习题，教师应自己做好习题解答，评估它的难易程度和数量等，使作业精练。在钻研教材的同时，还要收集有关的参考资料和生产实践中的实例，来补充、丰富讲课的内容。

213、做好教学对象的调查了解工作——备学生

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引言

随着新课程改革进程的不断加快加深，各个地区和各个学科都取得了不小的成效。在这样的大环境下，我校的机械制图学科根据本校学生的特点，经过不懈的研究和多年的实践，制定了机械制图专业三环六步教学法的改革的新思路。

1.何谓三环六步教学法

“三环”指的是自主学习中自学、展示、反馈三个环节，其中自学可分为明确目标和自主学习两步；展示可分为小组讨论和质疑点拨两步；反馈可分为总结归纳和检测达标两步，即为“三环六步”。

在整个教学过程中，自学、展示和反馈三大环节仍然继承了教师主导的作用，三环环环相扣，体现出以学生为主，实践为中心的原则；六步是对三环的进一步划分，将课堂分为有逻辑关系的六个部分。通过教师主导，带领学生自学、总结、答疑解惑；以学生为主体，完成展示、讨论、研究、检测的学习任务，构成课堂的六个部分。[1]

通过三环六步教学法，可以充分发挥学生的主体地位，通过学生的自主探索实践，从深层次的理解所学知识，培养学生和老师之间互动解决问题的能力，增强课堂有效性，提高学生的综合素质，是新课改的一种有效途径。

2.三环六步教学法在机械制图课程上的运用

2.1.新型教案的准备

相对于传统教案以讲案为主，用于三环六步教学法的教案更需要讲练结合，新型教案不仅是老师上课内容的浓缩，更是学生预习和复习的一个很好地参考。通过这种特别的教案，增加学生和老师的互动机会，创造师生共同完成的学习方案，减少学生的被动性，树立以学生为主体的教学模式。

由于不同的学科有不同的教案编写方法，机械制图也应根据学科特点，编写符合自身的教案。机械制图是一门较为抽象的课程，作为机械专业的基础，机械制图教给学生识图、读图的能力，要求学生通过图样看出零件的形状和结构，同时也为后续学科做了铺垫。因此，教案的编写应注重学生抽象思维的培养，强化学生具象思维向抽象思维过度转化的能力；另外，教案还应对课本内容做一定的调整，在了解学生的学习基础之后，对课本内容进行适当的增删，以适应学生的知识水平，达到最好的接受效果；最后，三环六步教学法对课堂的各个部分有一个大概的划分，我们可以将课堂大致分为：自学（10分钟），展示（20分钟），反馈（15分钟），合理的划分课堂时间，有助于我们高效利用课堂的45分钟，使三环环环紧扣，授课内容层层递进。[2]需要注意的是，时间的划分只是一个相对的参考，并不是机械的将课堂时间进行划分。

2.2.自主学习，充分发挥学生主动性

2.2.1.明确目标

这是六步中的第一步，明确学习目标是高效学习的必要条件。老师可以直接将学习目标给出，也可让学生通过预习归纳总结。需要注意的是，制定学习目标时应充分考虑学生的学习能力，并且划分出独立目标及合作目标，体现出学生为主体，教师为主导，训练为主线的三原则。

2.2.2.自主学习

在目标的引导下，学生通过阅读课本，资料，及下发的教案，独立自主的达成学习任务。遇上不懂的问题做上标记，之后通过小组讨论或者询问老师解决。老师可以从旁协助，查看学生的自学情况，要善于发现学生自学中存在的问题，善于引导学生解决遇上的难题，善于帮助学生检查自学的成果，做到三个“善于”，为学生的自学过程做好辅助工作。

2.3.学生展示成果，老师答疑解惑

2.3.1.小组研讨

通过一段时间的自学，学生对章节都有了大概的了解，完成了部分学习目标。这时，可以通过组建4～6人的研讨小组，让学生针对重难点进行交流，培养学生合作学习的能力。通过小组研讨活动，可以促进学生间思维的碰撞，交流学习成果，将学习氛围愈演愈烈，让学生享受被肯定的，吸取被质疑的教训。

小组讨论结束后，每个小组派出一位组长陈述讨论结果，老师搜集所有组的结果，并归纳出出现频率较高的问题集中诠释，同时发掘出好的小组合作经验进行推广，指出不良的合作学习习惯并督促改正。

2.3.2.质疑点拨

质疑点拨是发挥学生自主性，培养学生思维能力的重要步骤。通过学生对知识进行加工，创造，提出新的疑问，并由学生给出解答。老师评判答案的正确性，但不给出标准答案，形成师生之间的质疑、讨论、分析、争辩、补充的教学形式，让课堂的学习氛围更加强烈，学生再一次体验到学习的乐趣。

需要注意的是，老师在过程中只起到引导者的作用，在学生回答错误时适当点拨，回答正确时便进行补充，并不直接参与到给出答案的过程。

2.4.总结学习经验，反馈学习成果

2.4.1.总结归纳

此时学习过程告一段落，学生对核心知识已经大致掌握，老师应当帮助学生将知识系统的联系起来，强化对细节的理解，梳理一下整个知识结构和整体框架，列出知识之间的区别与联系，归纳课堂中遇上的重难点，总结课堂中遇上的难题。

同时还要对本节课的学习方法进行总结，吸取好的学习经验，改掉不良的研讨陋习，并对学生取得的学习成果予以鼓励，激发他们下一次三环六步课堂中的学习动力。

2.4.2.成果检测

老师对课后习题进行筛选，选出具有代表性的部分习题作为检测的媒介。习题应包含基础知识，又能对外延伸，体现出“低起点、小跨度、大容量”原则。教师要本着负责任的态度，一丝不苟的监视学生做题情况，不容许作弊出现。在答卷上交之后，教师要仔细批阅，搜集学生犯错较多之处，反思是否为教学盲点。并号召学生反省错误，检讨自学中的不足。通过师生双重自我反省，使该教学法不断完善。

3.结语

教与学的主体转变是新课程改革的重要方式。三环六步教学法以学生为主体，充分发挥了学生的自主性和教师的引导作用，很好的培养了学生的自学能力、创新能力及合作学习能力，使学生综合素质得到很大提高，真正成为学习的主人。

参考文献：

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课 题：交通运输职业教育科研项目，项目编号：2013B02。

高职精品资源共享课程建设旨在为广大的学习者提供更多的学习条件。该项活动的顺利开展，将带动教育教学改革的不断深入发展。精品资源共享课程侧重的是视频资源建设，即为学习者提供课程的全部录像资源。它与视频公开课共同构成精品开放课程。国家计划在“二十五”期间，建设5000门国家级精品资源共享课，并在省、校中逐步开展。笔者学院积极响应号召，选取学院特色课程进行建设。本文以机械制图课程为例，从课程建设目标、建设内容、建设方法、运行与效果四个方面来阐述该课程建设的具体实践，并得出相应的结论。

一、课程建设目标

通过课程建设，创建一支独特的教学团队，既包括校内专任教师，又引入企业外聘教师，同时聘请国内知名专家；建设课程精品录像资源，从准备到后期处理，达到国家精品资源共享课教学录像的建设要求；建设优质的课程拓展资源，包括教师教学与学生学习两个方面的资源，为社会学习者提供更多的学习条件。

二、课程建设内容

机械制图课程是工科高职类学生的必修课程。课程采用最新的制图国家标准，并与之进行对比分析，创设了9个项目内容，涵盖了制图各项知识的学习与技能的培养，为其他专业课的学习奠定了基础。机械制图课程资源主要有：基本资源由课程组教师独立完成，涉及多方面资源建设，如教案课件、习题课、技能考核试题库、图片库、模型库、案例课等；拓展资源由学院教育技术中心教师完成，主要通过网络平台以在线测试的方式实现师生互动。以机械制图课程标准为依据，打破以往课程内容设置，进行更新，主要体现在以下两个方面：课程中渗透CAD/CAM知识学习和技能培养，实现学生手绘图与计算机绘图的统一，减少学生在CAD/CAM课程的学习学时；为社会学习者提供学习机械制图课程所需的初高中预备知识，进一步扩大课程学习者的范围，为基础弱的学员提供更多的便利条件。

三、课程建设方法

1.引用原精品课中的精品资源

机械制图课程组对原有精品课程中的学习资源进行分析统计，整理出一些精品资源，如制图的基本知识、企业的工程案例、经典的视图动画、热点问题、识图难点分析等。这些仍然是精品资源共享课程建设的内容，直接引用即可，不用重复建设，以免造成浪费。

2.课程教学方法设计

制图课程在非机械专业教学中的定位为基础课，在机械类专业中确定为专业课。机械制图课程整体设计方案由课程组教师制定，并经过企业专家和校内专家共同论证，是经得住考验的设计方案。该方案从课程整体设计思路、情境设计、学时分配、教学条件、教学手段等方面进行设计，同时考虑不同层次的学生，给予不同的意见。

3.资源建设由学校和合作企业共同完成

课程资源建设是课程建设的核心内容，由学校与合作企业共同完成。学校课程组教师以及教育技术中心教师负责课程基本资源的建设，如课程介绍、课程标准、教学内容、教学日历、教案、课件、案例库等；而合作企业负责课程拓展资源的建设，如试题库、在线测试等。

4.课程运行与效果

经过近一年的建设，机械制图课程组基本完成课程资源的建设，并将成果上传至机械制图网络课程中。机械制图精品资源共享课程，选取13G111在校生以及渤船重工内业分厂的30名职工作为首批运行试用者。通过运行和测试，渤船企业和学院相关专家一致认为该课程符合国家精品资源共享课程的建设要求，可以开通浏览学习权限，扩大学习者的适用范围，使更多的人受益。

四、小结

建设精品资源共享课程不是一句口号，也不是为了评审，而是一场教育教学改革的硬仗。通过建设一批高质量高水平的核心课程，带动其他课程的建设。精品资源共享课程的建设不是一天、两天的事情，而是一项有计划、系统的工程，需要课程组所有教师努力发挥自己的长处，打造全新课程，为更多的学习者服务。

参考文献：

[1]徐经长.财务会计学精品资源共享课建设的探索和实践[J].中国大学教学，2013（6）.

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一、提高业务水平，精心准备每一堂课

一堂成功的课，需要上课前的精心准备，即备好课，写好教案，首先教师备课要面向全体学生，本着从教案的实用性出发，使教案能真正服务于宗旨，另外还要时刻关注本学科的最新发展，学习新技术，研究新问题，将新的知识融入到教学中，防止知识老化，使学生学的知识也与时俱进。在平时的教学中，由于学生的文化素质较差，部分学生不注重学习理论知识。因此备课时，我都尽量做到每一堂课都有切实可行的教学目标，参照模块教学方法，在吃透教材的前提下，根据学生的实际水平和接受能力，把教材分成几大块。每一块的教学要求和教学目标都与学生的实际水平及所学专业相匹配，每一节课的设计既要拢住学生又要使学生学有所得。上课需要的教具、资料等，都要在课前做好充分的准备。其次是要写好教案，使教师的思维完全摆脱教材上的条条框框，把教学内容进行合理性和实用性的综合处理，例如，在基本知识模块中，学生学习的主要目标是培养学生严肃认真的工作态度和耐心细致的工作作风，通过一系列的画图训练熟练手法，使学生熟练掌握各种图线，各种大小不同的圆的画法.而对于比较难的平面图形的绘制，则对学生进行分层教学，A级学生要求能独立绘出，而B级学生则要求运用徒手绘图的方法绘制出来即可。这样设计出的教案，每个学生的能力都能得到很好的发辉，使学生即能吃饱又能吃好。再次是学生学习方面，备课时我们要把学生学习的困难作充分估计，课前把学生在课堂上可能出现的问题，先作好准备以便提前想好随机引导和及时帮助，防止影响正常的教学活动。在课堂设计上，设计学生易于接受的学习方式，使学生能主动学习，提高学生的学习效率。同时，利用网络资源查看掌握新信息新技术，吸收一些比较好的教学方法充实自己，尽量多挖掘一些课本以外的相关学习资源，开阔学生的视野，激发学生学习的主动性.

二、采用多种教学手段，增强学生的学习兴趣

《机械制图》课程从“体”开始，以“体”为线（基本体、组合体、零件体、装配体），轴测图的画法、实体模型的生成紧相随。突出形体分析，注重读图训练，注重培养分析问题和解决问题的能力。课程还按“体”的表面特征内容及其画法类型，进行整合、重组模块。在每个模块中介绍其投影画法、规定、标注、AutoCAD的实现等，脉络清晰，形成了新的体系、新的风格。在此期间教学的难点是培养学生的空间想象力和绘图的技能，因此在课堂教学中应注重运用实物、模型等教具帮助学生理解教学内容，化抽象的投影关系为直观的视觉印象。此外，还可以利用课余时间组织学生到实习工厂参观，使学生有机会了解机械生产的各个环节，达到丰富学生的感性知识、加深对课堂知识的了解的目的。，从而收到事半功倍的效果。实物教学也是直观教学的重要方面，结合学生所学的专业特点，在教学过程中，要经常向大家展现一些与教学相关的机械零件。例如，在学习圆周等分时可用六角螺栓或螺母；学习圆弧连接时可用气缸垫；学习基本体时可用活塞销，活塞环。通过展示这些零件，使学生从被动的学习方法中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对制图学习产生浓厚的兴趣。另外将多媒体技术引入课堂教学，如将投影变换、截交线相贯线的求解等模型演示效果欠佳的投影几何学问题用AUTOCAD及CAXA等软件制成三维动画，在教室中的大屏幕电视上播讲，使学生能在任意角度观察到所求问题的投影变化，降低了相应知识点的学习难度，学生的学习积极性明显提高。

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技校生入学后层次不齐，文化底子和组织纪律性偏差，自主学习能力不强，但思想活跃，有好奇心，动手能力较强。技校的专业课教学应以“实用为主，够用为度，培养学生实践能力”为原则的专业课教学。为此，在教学内容上要进行适当的调整，以“看图为主，绘图为辅，以绘促看，看图与绘图相结合”的原则培养学生。尤其强调对机械零件图、装配图的识图能力的培养，使学生能正确地阅读和绘制机械零件图和中等复杂程度的装配图。模型制作和徒手绘制草图的训练要加强，随着引进设备的增多，学生在工作中会遇到很多机器零件的测绘，其中很重要的一步就是徒手绘制零、部件的草图，只有正确绘制出零部件的草图，才能顺利地在计算机上完成零部件的工作图。通过制图课的学习，学生必须掌握正投影法图示物体的基本理论与方法，具备有利于计算机熟练绘制零部件图和装配图的能力。所以在教学中改革教学内容，学生必须正确掌握投影作图的原理与方法；点、线、面的投影和特殊位置直线、平面的投影特性；基本体三视图及表面上找点；相贯线、组合体的画图等机械制图的基础知识，并强化组合体、标准提、装配体的教学训练。在讲授组合体的教学过程中把二维与三维有机结合起来，逐步培养学生建立和发展空间想象能力。

二、以教风促学风，科学设置教学方法

1.备课、编写教案要认真

编写一份具有实用价值的教案，是保证课堂教学顺利进行的前提。编写教案，可采用问题驱动教学法，在领会大纲、吃透教材的前提下，先将整体内容分解成一系列的步骤和问题，然后逐步解决每个问题。如《机械制图》的三视图这一内容可分解为：（1）什么是三视图？讲清正投影和三视图概念（主视图、俯视图、左视图）。（2）画三视图前要做什么？掌握三视图投影关系及尺寸标注。（3）如何画三视图？掌握三视图投影关系，得出“长对正、高平齐、宽相等”的投影对应关系，这是三视图的重要特性，也是画图与读图的依据等。这样分解出的教案将分散内容连贯起来，内容完整清楚、条理性强，再配合适当的教学方法和手段，提高教学的科学性和效率，迈出创新教学的第一步。

2.按国标要求，规范作图

在教学过程中首先要明确国家标准重要性，重点介绍绘图工具的种类、用法，明确国标对有关图幅、图线、字体、尺寸标准的严格要求等。此外，教师必须规范作图方法，提高作图能力，必须按国标要求绘制图线、箭头、标注尺寸，切不可为求速度而随意作图。通过观看教师制图过程中体现出的严谨科学的工作程序、严肃认真的工作作风以及良好的示范技巧等，使学生加深形象记忆，激发学习热情，从而为学习制图营造一个良好的氛围。

3.根据教学内容，科学设置教法

教必有法而教无定法。教师可采用讲练结合教学法，教师边讲边画，学生边听边画的互动教学，以加深学生对课堂内容的理解，这样也便于教师能及时发现学生理解知识的误区并及时调整教学的重点和难点。例如在讲组合体投影图的画法时，可选一组合体模型，让学生充分观察，然后提出问题让学生回答，进行分析评论，最后概括归纳出答案。教师在讲授完定量的教学内容后，应结合教学内容和学生实际，利用教材中的思考题和课堂练习、课后作业，对学生进行有针对性的训练。

4.注重学法指导，强化技能训练

在教学中教师还要注重与学生的互动，充分发挥学生的主观能动性，使学生在学习中思考问题，在做中发现问题，并努力寻找解决问题的方法和途径，使学生在不知不觉中进入学习状态，形成学习氛围，逐步培养学生由被动学习转变为形成主动想学的自主学习习惯。

5.开展模型制作，提高动手能力

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一、不断提高业务素质和专业水平，备好合理教案，迈出创造性教学的第一步

教师不仅要深谙教学之道，专业知识渊博，而且要不断地获取本专业新知识。在备课中要针对《机械制图》的教材特点，根据教学大纲的要求，分析教学中如何选择和应用适当的导入方法。好的语言如同桥梁，联系着旧课新课；如同序幕，预示着后面的和结局；如同路标，引导着学生的思维方向，使学生在最短的时间内进入到课堂教学的最佳状态中去。每次备教案，先将整体内容分解成一系列的步骤和问题，然后一个一个地检查回答每个问题，直至最后没发现遗漏，得到圆满的结果。这样分解出的教案将分散的内容连贯起来，抓住共性，突出特性，内容完整清楚，条理性强，加之配合适当的教学方法和手段，能大大提高教学的科学性和效率。

二、如何开展《机械制图》课堂的趣味性教学

要使《机械制图》课堂成为一节“精品”课堂，我们首先要做好教学设计，认真设计每一个教学环节和教学内容，增添丰富的可学性强、关联性紧、趣味性浓的内容，真正起到“提神醒脑”的作用。

1.注重《机械制图》与其他学科的联系，体现专业课程的优越性和必要性。《机械制图》与数学、物理、美术、体育等学科之间有较为密切的联系。鉴于此，在教学中就应该特别注重历史与各学科之间的关联和渗透，以激发学生强烈的求知欲。如学习“点的投影”这一章节时，在讲“点的坐标”时，我们可以联系数学教材中的“函数”和“坐标系”等内容，使数学基础较好的学生认识到《机械制图》学习的必要性，同时激起浓厚的兴趣；如学习“正投影”这一知识点时，可以利用物理教材中的“光的物理现象”相关内容；而美术与制图的关联更是密不可分，特别是线条的粗细、明暗等。实践证明，注重《机械制图》学科与其他学科之间的相互联系是激发学生学习兴趣的有效方法之一。

2.适当增加趣味性素材，把室外事物“搬”到室内教学中来。依据教学大纲，认真处理教材，尽量选取一些与教材关系密切的趣味性较强的素材，并应用到课堂教学中去。《机械制图》的知识点都与图形、线条有关，因此，我们选择的素材既要有趣味性，又要是学生耳熟能详的。如讲解“基本几何体”时，我把“棺材”一词带进课堂里，使学生为之一惊，不仅激发听课的兴趣，而且加深对几何体轮廓的记忆，更增强阅读、分析课外事物的能力。

3.充分利用直观教具，让学生建立起对事物结构特点、轮廓形态认知的信心和“欢心”。学习《机械制图》时，学生会与很多印画在书本上的基本几何体、组合体“打交道”，需要具备很强的空间想象能力。教师不能始终用“说”来形容各个几何体，这样的课堂无疑是给职校学生“播放”催眠曲。所以我利用废弃的木材，通过加工制作成各种小模型作为教具来教学。它们形体不一，有带槽的（半圆形、方形等）、带孔的（通孔、不通孔或圆孔、方孔等）、缺角的、缺边的等，然后分发给每个学生，让他们仔细观察，认真绘制。这样就十分形象地展示了物体的形体姿态，给学生极强的直观性，培养其想象力。

4.尽情发挥教学语言的艺术魅力，为课堂带来“全新空气”，消除学生对课程学习的“恐惧感”和“厌倦感”。

5.布置多样化制图作业，多方位切入主题。

三、从教学对象出发，坚持适度性原则

《机械制图》作为专业基础课，在教学过程中必须从知识体系入手，现代化教学手段的应用首先必须把握好“适时”“适度”性原则，即从学生可接受性入手，不要低估或超越学生的接受能力。

我曾做过试验，对同一内容“螺纹紧固件”采用三种不同的方法进行教学，教学效果大相径庭。第一种方法充分利用模型，一边展示模型，一边讲解，一边画图。但学生听起来很吃力，课堂气氛比较沉闷。课堂测试中一部分学生不清楚这三种紧固件是怎样连接的，教学效果不理想。这种典型的“填鸭式”教学，忽视了学生的可接受性。第二种方法通过多媒体演示各种连接形式的实物画面及钻孔、攻丝的工艺过程。整个课堂上几乎全部采用多媒体授课，完全依赖多媒体，教者指指点点，没有任何板书，学生不知所云。虽然这种现代化教学手段的运用激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，但导致相当部分学生只了解工艺过程，不能正确画出连接图。第三种方法是对前两者进行扬弃，选通过录像给出各种连接形式的实物画面及钻孔、攻丝的工艺过程，让学生了解工艺过程，再由挂图给出规定画法，了解视图画法细节。师生似乎在共同享受着安装机器的一种乐趣。测试表明该教学效果显著。实践证明，着眼于教育对象可接受性、适度运用现代化教学手段，是提高课堂教学效率的有效途径。

四、改善师生关系，多与学生进行情感交流

实践证明，如果学生对科任教师存有好感，那么他们对该教师所教授的知识就会特别认真、愿意接受。如果教师上完课就走，少交流、沟通，就会在某种程度上挫伤学生的学习积极性。教师平时应该多与学生沟通，创造环境，使师生拉近距离。要摒弃我国“一日为师，终身为父”的传统观念，在无形中导致学生对教师敬而远之，导致师生关系不密切。

因为教师在教学活动中处于主导地位，所以首先要改变观念，放下架子，主动亲近学生，和学生建立一种新型的民主、平等、合作的关系。

综上所述，要实现中职《机械制图》课教学效果的增强，就必须坚持“学生为主体，教师为主导”的教学理念，注重培养学生的学习兴趣，运用直观教学法，生动形象地教学，提高学生的空间想象能力。通过手脑并用的练习和强化训练，促进学生立体思维能力的发展，全面提高他们的读图、绘图技能。

参考文献：

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中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）51-0190-04

精品课程建设工作是教育部关于高等学校教学质量和教学改革工程的重要组成部分，是学校教学工作重要的基本建设内容。教育部指出，精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段。西安外事学院“机械制图”课程经过多年建设，于2012年4月被评为校级精品课程，2013年12月经专家评选后，被省教育厅批准为“陕西省省级精品资源共享课”。总结本课程多年来的建设与改革工作，主要经验与体会如下。

一、创新课程新体系，改革课程内容

“机械制图”课程是高等院校工科专业的一门重要的技术基础课，在生产实践中充当着机械工程与产品信息的载体，在工程界起着表达、交流设计思想的语言作用。随着科学技术的高速发展和计算机技术的广泛应用，各门学科也都有着突飞猛进的发展。作为工科院校的一门重要的技术基础课程――机械制图，也应该有一个巨大的变革，以适应飞速发展的社会和时代的需要。

随着我国高等教育教学改革的不断深化和应用型技术人才培养的需要，高等院校工程图学的教育，在课程体系、教学内容、教学手段和方法等方面都发生深刻的变化。基于“机械制图”是研究机械图样绘制和阅读规律与方法的一门科学，也是机械类专业和工程技术类专业学生必须学习的一门重要的技术基础课。通过该课程的学习，主要培养学生以国家标准为基础绘制、阅读工程图样的能力。近五年来，课程组积极进行本课程教学体系和教学模式的改革研究。根据应用型工科技术人才培养的需要，整合画法几何、机械制图、计算机辅助绘图等三门专业基础课，建设出新的综合性技术基础课――“机械制图”及其课程体系，并进行教学的实践工作。长期以来，“机械制图”课程一直是主要教授尺规绘图技术，但随着科学技术的飞速发展和计算机技术的广泛应用，计算机辅助绘图技术也成为学习该课程必须掌握的知识内容之一。因此，在课程知识结构的改革上，我们构建出主要包括制图基础、投影原理、表达方法、专业制图、绘图技术和计算机绘图基础等知识体系（模块）。制定的“机械制图”课程内容、结构和知识点，如图1所示，依据知识体系（模块）安排的章节知识内容见表1。课程教学内容的选取，既可保证工科类专业所需的投影理论、制图基础等基本理论、基本知识和基本技能，又能避免相关内容的交叉与重叠，缩减教学课时，提高课程教学效果。

二、教学方法与教学手段创新

随着时代的发展，大学生要学习的新知识和新学科不断增多，基于教学改革需要，各门课程学时数相应减少，“机械制图”学时已从72学时减少到68学时，后又减少到64学时，但要求的教学内容删减很少，反而会增加适应现代需要的计算机绘图内容。为此，我们积极进行课程教学方法与教学手段的改革与创新。

1.改革传统“粉笔+黑板”授课方式，将先进的教育思想和科技含量高的技术引入课堂教学。为此，课程组陆续将计算机辅助教学及多媒体课件引入课程教学中，并取得较好的教学效果。采用多媒体课件教学，能充分发挥课件容量大、密度高、信息广泛等特点，内容生动，直观逼真，有利于提高课堂教学效果。

2.为提高课程教学效果，课程组建设出“机械制图模型室”，即配备相关教学模具，建设多锥体、多柱体、基本体、叠加体直观模型库和相关典型零件与装配图挂图库。这些建设既为课程中的空间点、线、面投影等较为抽象问题的讲授提供帮助，又为零件构形等直观教学提供基础。建设的“机械制图直观教学陈列室”，不仅为增强学生对正投影法原理、点线面的投影规律的理解，以及基本体与叠加体、立体表面截交线、相贯线的认识与理解提供有效帮助，而且通过这些资源作为辅助教学手段，能够较好地提高学生对机械零件的认知水平和教学效果。

3.将计算机绘图技术引入“机械制图”课程教学中，将三维实体绘图软件的应用引入课堂教学，使计算机绘图的表达形式更加生动、直观，激发学生对课程的学习兴趣和学习积极性。同时，在学校的支持和帮助下，建立起工学院CAD微机绘图室。课程组不仅将计算机绘图教学面向全院全面铺开，也为学生计算机绘图上机实践提供条件。

4.积极加强课程实践教学环节，增强学生动手能力和识图绘图能力的培养。在课程建设与改革中，为了提高学生的动手能力和识图绘图能力，课程组增加课程的实验内容，先后开出“轴套类零部件测绘”、“减速器装拆与测绘”、“虎钳的装拆与测绘”等课程实践教学项目，利用CAD机房建设三维动画库。为了增强学生计算机绘图能力的培养，课程组还将我院计算机辅助设计开放实验室与“机械制图”课程相结合，每学期利用课外时间分别开设AutoCAD、Solidworks等与“机械制图”课程紧密联系的选修课程，进一步培养和提高学生应用计算机绘图能力和计算机辅助设计软件的能力。此外，从2012年至今，在工学院的支持下，我们举办了两届“西安外事学院CAD技能大赛”，学生参赛热情高，参赛人数多，有力地推动学生对课程的学习兴趣。

5.在教学方法上，采用“项目化”教学，并对每个项目进行“模块化”处理。各模块的教学内容采用“渐进式”，在教学手段上充分利用现代化教学手段，注重教学，加强直观性；在教学评价上，采用分项目考核方式，注重过程考核。此外，课程组进行课程“试题库”建设，分别建立出单选、多选、填空、作图等分题库，为试题的规范化、科学化、电子化和自动化打下基础。这些教学资源建设为教师授课、学生学习及试题规范提供有力的支撑。

6.加强课程网站建设。课程组利用本课程先后被批准为校级精品课程和省级精品资源共享课程的建设机遇，利用多媒体和计算机网络技术建设出“机械制图”课程立体化教材和教学支撑系统，在校园网上建设出本课程网站，列示课程各种教学资源，为学生对本课程的学习提供较好的教学资源和环境。目前，完成了本课程的部分章节视频教学录像工作，链接到校园网上，为学生学习提供帮助。

三、精品教材建设

精品教材建设是精品资源共享课程建设的重要组成部分，是教学内容和课程体系改革的成果体现。早在1988年国家教委颁发的《高等学校教材工作规程（试行）》中，就指出：“高等学校教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是进行教学的基本工具，也是深化教学改革、提高教学质量的重要保证。”基于高校教材是传授知识、培养技能的重要工具，在人才培养过程中扮演着极其重要的角色，所以，在精品资源共享课程的建设规划中，我们专门制定教材建设规划。在充分研究国内外同类教材的基础上，依据前述“创新课程新体系，改革课程内容”的思想，组织教材编写力量，先后出版质量较高《机械制图》、《机械制图习题集》（西南交通大学出版社，2014出版）两部精品教材（见图2）。由于“机械制图”课程的主辅教材配套齐全，使用效果较好，在培养厚基础、强能力、高素质、宽口径的应用型本科技术人才方面发挥着重要的作用。

在“机械制图”课程精品教材的编写中，我们坚持以应用型本科技术人才培养的实际需要为宗旨，遵循机械制图的认识规律及循序渐进的原则，依据理论联系实际和注重机械制图能力培养的要求，优化课程知识体系，所出版的“机械制图”课精品教材表现出如下特点。

1.重视基础理论。该教材以点、线、面、体的投影理论为基础，经过立体―平面―立体的思维过程，加强投影理论、构形设计、表达方法、绘图能力、制图规范五大基础内容的教学，有利于立足培养学生形象思维能力、空间想象力和表达创新设计思想的能力。

2.注重实用性。该教材在编写中按照培养本科应用型人才的特点，精选教学内容，注重科学性、时代性、实用性和工程实践相结合，能够将说明投影基本原理和投影制图的丰富的实际应用案例纳入教学内容。

3.重视手工绘图。教材能以“工程师的基本技能训练”需要，考虑在日常设计及科技思想交流时，用手工绘图比较方便，介绍徒手绘图方法，以重视手工绘图能力的培养。

4.培养跟踪现代机械设计绘图学科前沿的意识，介绍计算机绘图原理与应用。该教材介绍现代机械工程设计绘图主流软件，能让学生了解计算机绘图的现状和发展，适度打开科学前沿窗口，激励学生对“机械制图”课程的学习兴趣。专门编写“计算机辅助绘图”一章，以国际著名绘图软件AutoCAD使用为基础，培养学生的计算机绘图能力。

5.遵循国家标准，科学规范。该书所涉及的国家标准全部采用最新的国家标准。基于上述特点，该教材既是省级精品资源共享课程的规划建设教材，被入选西南交通大学出版社精心组织出版的“21世纪应用型本科‘十二五’规划教材――汽车类”。由于教材较好地表现出科学性、先进性、系统性和实用性，教材出版后，即被西南交通大学出版社推荐参加“第四届中国大学出版社图书奖”的评选。

四、教师队伍建设

教师队伍建设不仅是高等院校教学建设的重要内容之一，也是学科、专业和课程建设的基础和重要工作。目前，本课程组已初步建成一支知识结构较为全面、年龄结构适合、学缘结构合理的“机械制图”课程教学团队。针对师资队伍建设工作，我们提出课程师资队伍建设要符合学校办学定位的目标，适应教学需要和学科发展目标，以培养青年教师为重点，制订具体培养计划，现已取得较好效果。

1.从助课、辅导、批改作业做起，年轻教师初上讲台必须试讲，由老教师检查教案和课件，对新来青年教师安排课程教学辅导工作。

2.实行年轻教师导师制，为每位青年教师配备教学指导教师，对青年教师一对一地进行指导。在导师的指导下，青年教师撰写讲稿，进行试讲，然后承担课程主讲任务。同时，对他们进行爱岗敬业、教书育人的师德教育，积极提高年轻教师业务水平，加强思想道德水平。

3.建立听课和评课制度，发挥老教师和系主任的教学监督作用，提高青年教师课堂授课质量。

4.安排青年教师参加课程教学改革项目，研究课程教学规律，撰写教改研究论文，并组织年轻教师参加实验室建设工作。

5.对每位青年教师制订专门培养计划。每年都有青年教师到国内进修或进行学术交流。支持青年教师提高学历，要求新来的硕士生尽快地攻读在职博士。定期召开课堂教学方法研讨会和教学方法交流会，提高青年教师的课堂教学质量。

由于措施得当，青年教师的培养取得较好成效。青年教师不仅正在茁壮成长，而且在校、院举办的青年教师讲课比赛中获得比赛大奖，主持的“机械制图教学内容整合与改革”获得校级教学成果奖。

五、精品资源共享课的资源特色

根据精品资源共享课的建设要求，本课程陆续完成有关教学资源建设工作，其内容及特色如下。

1.详尽地公开我校“机械制图”精品课程建设全部资料，包括申报材料（本精品课程申报表）、课程介绍、教师队伍、教学方法与手段、教学大纲、授课教案（电子课程教案）、多媒体课件（.ppt格式）、教学资源库、习题与试题库、实践教学大纲（典型零部件测绘）、参考文献、教学与研究、教学效果与成果（校外专家评价、学校教学督导专家评价、校内同行评价、学生评价等）、教学录像、学生典型CAD作品集、学生获得的相关CAD操作技能证书等，资源内容十分丰富、全面，完全公开。

2.完全公开我校课程建设的丰富的教学资源库，包括图片库、电子挂图、三维动画库、电子模型库、视频库等，特色鲜明，内容丰富，为教学资源公开、共享、交流做出有益贡献。

3.完全公开我校课程建设出的电子挂图、习题集、模拟试题库等，为学生利用现代网络信息技术进行课程学习提供快速、便利条件。

4.公开展示我校学生CAD三维实体造型的作品、典型的二维CAD零件图及装配图等作品，对促进学生学习和掌握计算机辅助绘图技术发挥有益作用。

5.公开展示我校学生通过本课程学习，所获得的“全国信息化工程师岗位技能证书（AutoCAD机械设计）”以及“Solidworks计算机辅助设计操作技能证书”，证明本课程在应用型高级工程技术人才培养方面所取得的成绩。

6.计算机辅助设计开放实验室与“机械制图”课程相结合，每学期在课外时间，实验室都开设与该课程的相关课程，如Solidworks、AutoCAD等，与本课程紧密联系，进一步提高学生应用现代设计软件的能力。

7.我院计算机辅助设计开放实验室成立后，自2012年5月开始，先后举办两届西安外事学院CAD技能大赛，参赛学生较多，提高学生学习兴趣。已完成的精品资源共享课的基本资源清单如下：（1）申报材料（西安外事学院“‘机械制图’精品课程申报表”）；（2）课程介绍（主要历史沿革、课程内容、特色和亮点）；（3）教师队伍（教师队伍简表、教师队伍整体情况、教学改革与教学研究）；（4）教学方法与手段（教学条件、教学方法与手段）；（5）教学大纲（“机械制图”教学大纲）；（6）授课教案（电子课程教案）；（7）多媒体课件（.ppt格式）；（8）教学资源库（图片库、电子挂图、三维动画库、电子模型库、视频库）；（9）习题与试题库；（10）实践教学大纲（典型零部件测绘）；（11）参考文献（参考教材、参考书目、参考文献）；（12）教学与研究（教学研究项目、教学研究论文、相关的学术论文）；（13）教学效果与成果（校外专家评价、学校教学督导专家评价、校内同行评价、学生评价等）；（14）教学录像（二位主讲教师的课堂教学录像）；（15）学生典型CAD作品集；（16）学生获得的相关CAD操作技能证书。

六、课程建设成果

在精品课程建设中，课程组先后取得的建设成果主要如下。

1.先后获得三项校级教学成果奖。①“机械制图”教学内容的整合与更新，校教学成果优秀奖（2009.3）；②机械制图与AutoCAD一体化教学模式研究，校教学成果优秀奖（2012.12）；③紧贴应用型人才培养需要，机械基础系列专业基础课程改革与建设，校教学成果奖一等奖（2012.12）。

2.完成校级教改项目一项――“机械制图”教学内容的整合与更新，完成时间：2009.3―2010.3。

3.2012年4月，课程获得校级精品课程；2013年12月，经专家评选，被省教育厅批准为“陕西省省级精品资源共享课”。

4.主编出版课程教材两部：《机械制图》、《机械制图习题集》（西南交通大学出版社，2014出版）；参编出版课程辅助教材三部：《UG NX4 CAD精通篇》（化学工业出版社，2006年出版）、《AutoCAD2007机械设计实例精解》（化学工业出版社，2008年出版）、《AutoCAD2010实例教程》（西北工业大学出版社，2010年出版）。

5.建设出“机械基础系列专业基础课”校级优秀教学团队一支，课程组一位教师获“省级教书育人先进个人”表彰，课程组一位教师获得“校教学名师奖”。

6.课程教学较好地完成国际教学交流工作。2012年9月，我校“机械制图与AutoCAD”（4学分）、“机械制图”（3学分）课程，成为西安外事学院与韩国X南理工大学互认学分课程，课程组承担韩国X南理工大学来我校学习的15名韩国交换生的上述两门课程的教学工作，教学得到韩国岭南理工大学师生的一致好评。

作为应用型本科院校的一门重要的专业技术基础课，“机械制图”的教学内容改革对培养具有较强设计实践能力和创新能力的应用型人才，具有一定的促进作用。几年来，我们在培养应用型本科技术人才的实践过程中，对“机械制图”课程的教学内容改革进行一些探索，已取得较好的教学成果，不仅可提高课程教学质量，而且该课程于2012年被评为西安外事学院精品课程，于2013年被评为陕西省省级精品资源共享课程，所出版的精品教材得到全国多所院校使用。本教学团队，将不断努力，继续建设好这一省级精品课程。

参考文献：

[1]教育部.关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知[R].教高[2003]1号.

[2]国家教育委员会.关于积极推进“高等教育面向2l世纪教学内容和课程体系改革计划”实施工作的若干意见[R].1997.

[3]国家教育委员会.高等学校教材工作规程（试行）[R].1988.

[4]教育部：关于“十五”期问普通高等教育教材建设与改革的意见[R].2001.

[5]姚恩全.高校精品课程建设的理论与实践研究[J].东北财经大学学报，2006，（6）：88-90.

篇（10）

中图分类号：G424 文献标识码：A

Brief Discussion on Vocational College Mechanical Drawing Teaching Reform

LUO Yingfei

（Wuzhou Vocational and Technical College， Wuzhou， Guangxi 543002）

Abstract "Mechanical Drawing" is the mechanical foundation courses in vocational colleges， technical theory and operating practices have a certain level of difficulty of teaching. In order to improve the teaching effect of this course， you must explore innovations in teaching methods， to create a more scientific and rational teaching methods and means， the teaching and learning organically， closely together. In this paper， vocational colleges "Mechanical Drawing" teaching reform and the specific use of innovative teaching is briefly analyzed and discussed.

Key words Mechanical Drawing； teaching methods； reform

作为目前高职院校机械类专业的基础课程，机械制图在技术理论与操作实践的双重层面都对学生提出了较高的要求；牢固掌握机械制图这门“工程语言”，对于机械类专业知识的全面学习以及该领域的应用实践都具有极其重要的意义。然而，不少学生在这门专业课的学习过程中颇感吃力，难以充分理解和熟练运用相关的机械制图知识；同时，传统的机械制图教学在方法上也存在着一些问题。针对这种现状，笔者认为亟需在教学方法上寻求创新，在结合机械制图知识的内在特点和规律的基础上，运用更加科学、合理的教学方法和手段，将教与学有机地结合起来，提高这门技术基础课程的教学效果。

1 传统机械制图教学中存在的主要问题

当前的高职院校机械制图课程还大多袭用传统的教学方式。由于这门课程知识的标准性很强，从各种图线的画法、字体的写法、尺寸的标注、图纸的规范到零件图、装配图的画图与读图，都要严格遵守国家标准与行业标准。因此，传统教学方法在课堂讲解过程中主要还是秉持这种“标准化”意识，力求通过教师标准的板书、图形，使绘图质量和操作技巧得到基本保证。但是，在传统的机械制图教学方式中，也存在着一些问题和弊端；而这些问题和弊端在相当大的程度上影响着机械制图教学的效果和质量。例如，在直接层面的课堂教学中，普遍存在着“漫灌”、“填鸭”式教学的现象，这种教学模式不仅收效甚微，还会导致学生对该课程的学习兴趣下降，甚至反过来影响到教师的授课热情，从而大大降低该课程的教学效果。再如，由于传统教学手段陈旧性、单调性的限制，采用简单的实物模具、纸质平面图等载体很难满足表现点、线、面、空间及立体图形所共同组成的知识体系的要求。加之传统教学多侧重课本内的理论知识，而较少与实际的生产活动相结合，忽视了理论知识在生产实践层面的应用以及二者相结合对于机械制图教学所具有的重要意义。正是由于这些问题的存在，传统机械制图课程教学质量大打折扣，并最终影响到素质教育的全面实施和技能型人才的培养。针对这种现状，笔者认为，必须对传统的机械制图教学方法进行变革，探索出更加科学、合理的教学方法和手段，提高这门课程的教学效果。因此，推进机械制图教学方式改革势在必行。

2 推进机械制图教学方式改革的几点做法

机械制图教学方式的改革是一项多层面的综合工程，为了切实有效地提高这门课程的教学效果，必须全面分析、探索该领域的知识构成、教学规律以及在新的时代条件下对实际教学过程所提出的具体要求。笔者认为，推进机械制图教学方式改革，可以从以下几个方面着手。

（1）从教学的最主要执行者即第一主体入手，提高教师素质与专业教学能力。具体来说，机械制图课程的任课教师应该熟悉相关的机械类理论知识内容，具备基本的几何图形绘制能力，能够科学、合理地准备课堂教学计划并有效地实施之。在此基础上，教师还应具有在教学过程中对知识理论与实践层面相结合的敏锐性；例如关于教案和教学计划的准备，需要兼顾理论的基本体系与现实教学中的可行性，以及各知识点之间的关联性和扩展性；教案的拟定则应保证在内容上条理清晰、中心明确和重点突出，并且包含与实际操作、生产应用等方面的关键结合点。另外，还需加强对教师在计算机教学和相关的高科技教学工具方面知识和操作技能的培训，以提高他们运用现代化教学工具的能力。可以说，提高任课教师的综合素质与专业教学能力，是提高机械制图教学质量的第一步。

（2）学生作为教学过程中的第二主体，他们的学习兴趣对教学效果具有直接的影响。因而，在机械制图教学的实施过程中，应该充分调动学生的学习积极性，以提高学生对该专业的热情和课程的兴趣、以互动变被动为主动作为推进机械制图教学方式改革的重要切入点。这就要求从根本上改变传统的“漫灌”、“填鸭”式课堂教学，使学生真正地变被动听讲为主动接受，提高他们的学习兴趣和在求知过程中的主观能动性。这就要求任课教师在这门课程的实际教学过程中有意识地针对学生的学习兴趣进行教学形式和授课风格的调整和变革。具体而言，教师可以通过在课堂教学中采用活跃、生动的教学方式与授课风格以及开放互动的师生交流形式，激发学生对这门课程的学习兴趣，并且切实遵循“教为主导，学为主体”的基本理念，在教学中根据教学内容的特点和学生的可接受程度（现实可行性），灵活调整教学方法，以充分调动学生的主观能动性，使他们能够自觉地、积极地、快乐地学习，变“要我学”为“我要学”。教师还需注重将课堂理论知识的教授与实际生产操作活动等相结合的方式，增加机械制图教学的趣味性、生动性，进而提高学生的学习积极性和教学质量。概言之，只有充分调动学生在课堂教学、课下作业以及实验操作等过程中的学习主动性、积极性，才能从根本上提高机械制图课程的教学效果。

（3）在教学手段和辅助设备方面，应该充分发挥现代化多媒体教学手段尤其是某些高科技三维软件的强大优势，有力地促进机械制图知识的传授效果。当今社会已经进入高科技时代，计算机、多媒体以及三维技术的发展为知识教学提供了重要的助力。诸如AUTOCAD、CAXA、3DMAX以及Solidworks等绘图软件的应用，不仅省去了繁琐的手工操作，还能大大提高图形绘制的精确性，保证机械制图课程教学的标准化、体系化水平。另外，这些现代化教学设备的应用，可以使机械制图课程的教学内容更加形象、直观，提高课程教学的效果和课后实践应用的可行性。例如，多媒体教学设备具有图、文、声并茂以及活动影像等特点，充分发挥多媒体的形象化教学，可以弥补传统教学方法在直观感、立体感等方面的不足，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。尤其是某些先进的计算机三维软件对于展现机械制图主体教学内容具有很好的辅助效果；例如Solidworks就是一款高效能的课堂教学辅助软件，①该软件在机械制图教学中的应用突出体现了现代化科技手段对机械理论的具象化展现。在以形体为基本元素的教学中，Solidworks主要通过拉伸、旋转、扫描或放样创建形体的原理进行理论内容的展示和分析，教师借助这款软件演示形体的创建过程，可以让学生了解建立形体的基本方法和各种建模方法的优点；在此基础上，进而延伸至组合体、截交线和相贯线、视图、零件图、装配图等内容。这种辅助软件的优点正符合了机械制图教学强调培养学生实际绘图能力和读图能力的根本要求。因此，在教学过程中充分发挥Solidworks三维软件的直观性、灵活性优势，以现代化的科技手段辅助、优化理论教学的开展，有效地解决学习中遇到的某些仅凭抽象理论教学难以处理的问题，还有助于激发学生的学习兴趣和主动参与性，全面提高机械制图课程的教学效果。

（4）机械制图教学方式的改革还要注重课本理论教学与该领域生产实践的紧密结合，这也是切实推进教学方式改革、从根本上保障和提高机械制图课程教学质量的重中之重。理论联系实际是教学活动的一项基本原则，任何理论教学的根本目的都是为某种实践活动而服务的。机械制图课程教学也是如此，最终要服务于机械领域的生产实践活动。因此，在机械制图课程的教学过程中，教师应该兼顾其理论知识与实践操作并致力于二者在主要应用层面的内在结合。具体而言，在注重课本理论教学、发挥课堂教学基本作用的同时，还应有目的、有计划地组织、指导学生到校办工厂参观或到具有优化环境的制图实验室去面对实物进行实际画图，以检验学生对所学理论知识的掌握程度及将相关的理论知识转化为实践技巧和生产能力的应用过程。也可以直接将理论课放到实训车间来上，边上课边动手，使理论与实践在更直接的层面进行深度融合，起到更优化的教学效果。通过这些将理论与实践相互结合的具体计划，学生在接受了有关机械零件的基本结构及装配的基本知识、形成扎实的理论知识体系之后，进而将相关知识付诸实践操作与直接应用，并在这个过程中充分发挥想象力和创造力，使理论与实践紧密结合，最大程度地提升机械制图的教学效果及其延伸应用，也符合该课程教学的最终目的和该专业的综合要求。

3 结语

以上简要地论述了关于推进机械制图课程教学方式改革的几点做法，这些做法都紧密围绕着机械制图课程的本质规律与现实要求，注重在教与学的层面、知识理论与操作实践的层面进行全面、深入的摸索和创新，在结合机械制图知识的内在特点和规律的基础上，运用更加科学、合理的教学方法和手段，克服传统机械制图教学的弊端，切实提高机械制图课程的教学效果。因此，提倡教与学一体化、理论与实践一体化，切实推进教学方式的探索革新对机械制图教学效果的提高具有十分重要的意义。

注释

① Solidworks是法国达索公司开发的一款三维CAD软件系统，和其他三维软件相比，功能强大，易操作，设计过程简便易学，学生能很快掌握，操作过程简单明了。

参考文献

[1] 戴勇编著.高职机电一体化专业课程开发[M].北京：机械工业出版社，2004.

篇（11）

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）09-062-01

《机械制图》是职业教育机械类专业的一门专业技术基础课。不会识图很难学好其他专业课程，就难以胜任今后的工作，而制图课传统教学具有一定的局限性，再者技校学生普遍基础理论知识薄弱，缺乏学习兴趣，学习积极性不高，因此对机械制图课程教学应加以研究，如何提高教学质量，完善教学方法，激发学生的学习热情，使学生具有较强的空间想象能力和技能分析能力，为学生的专业课学习及今后工作打下良好基础。

一、备好合理教案

每备一份教案，可将内容分解成一系列的问题，然后逐个解答每一问题，直至全部解答完毕。如《机械制图》中的剖视图一节，首先复习视图的表达及特点，然后引入新课；1、什么是剖视图？讲清主要概念；2、采用剖视的目的是什么？3、如何画剖视图？4、机件实体如何表示？5、如何确定剖切的位置？6、如何进行标注？7、剖视图如何配置？8、剖视图如何分类？9，何时采用何种剖视？各类剖视的应用范围等等。这样可激发学生的求知欲望，增加学生的学习兴趣。在本节课小结中将内容连贯、抓住共性、突出特性，条理性强，加之配合适当的教学方法和手段，能大大提高教学效果及质量，为下一步学习奠定基础。

二、 采用多种教学方法.激发学生学习兴趣，调动学生积极性

1、诱发学习动机，激发学习兴趣。（1）帮助学生树立正确的制图学习价值观，让学生了解制图的地位、重要性，并对他们进行耐心的心理疏导，使他们懂得：制图课程对他们今后的学习乃至工作都可能有重要影响，不能掉以轻心。所以笔者第一堂课就是带他们去参观车间，让他们了解机械制图在生产中的作用。在课堂上明确阐明这一点，让学生充分地认识到：任何机械专业从业人员，如果缺乏绘制和识读机械图样的能力，就不能从事技术工作，如果看不懂图样，就不能从事生产。对于每一个未来的技术工人，学好机械制图这门课程是非常重要的。 （2）让学生体验成功感，形成“我也行”的心理优势。大多数技校生，素质比较差，空间想象力缺乏，是制图学习的困难者。经常经历失败早已形成了心理障碍这一失败定势。所以让他们听懂老师的讲课，学习后布置一些容易完成的作业，使他们能完成练习，能有一点收获，增强他们的学习信心，感受到成功的喜悦，从而使他们保持较高的学习积极性。

2、加强直观教学，激发学习兴趣。技校的学生空间想象能力普遍不足，所以在课堂教学中要注重运用实物模型和多媒体教学软件制作课件等方法帮助学生理解教学内容，化抽象的投影关系为直观的视觉印象，让学生具有足够的形象储备，降低问题难度，提高学习兴趣。

3、适时布置疑问，激发学习兴趣。布疑设问是吸引学生参与教学的有效手段之一。例如在组合体尺寸标注中，设问组合体的尺寸应如何标注呢？引出尺寸标注的基本要求，接着设问如何使尺寸标注不出现重复漏注呢？引出形体分析法的尺寸标注方法，因势利导引出定形尺寸、定位尺寸、尺寸基准等，教学效果很好。

4、运用语言艺术，激发学习兴趣 。语言是交流思想的工具，也是教师传授知识的主要形式，而语言艺术有两方面，一个是比喻性，另一个是总结性。 （1）机械制图教学的比喻性就是把教材抽象的理论和生活实际结合起来，用通俗易懂的比喻把所要讲的内容表达出来，降低知识难度，从而提高教学效果。如在基本视图的投影方法中，用两同心圆表达投影规律。（2）机械制图教学的总结性语言就是抓住一些概念的主要特征。总结概括为口诀或顺口溜，这样学生边读边记，轻松掌握所学内容，起到事半功倍的作用。

如在讲螺纹规定画法时，可以编成如下顺口溜：表示螺纹两种线，用手摸着来分辨，摸得着画粗实线，摸不着画细实线。 这种教学方法生动活泼，适应学生的特点。可让学生在课堂上不是感到枯燥乏味而是感到听课是一种享受。

三、理论知识的教学应与实践相结合