电烙铁实训总结大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇电烙铁实训总结范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

Abstract：In the production of electronic products，the use of electric iron hand welding components has been an indispensable part of the operation，therefore need more practice for manual welding techniques，in order to ensure the reliable quality of electronic products.This paper introduces the mechanism of formation of the solder joints in the manual welding，expounds the procedures of PCB manual bining with engineering practice，analyzed the use of electric soldering iron hand welding solder defects due to improper manipulation and process easily cause，and put forward the defect causing reasons and measures to solve the problem，to ensure reliable quality in electronic products，reduce product repair rate，improve the welding and production efficiency.

Key words：manual welding;soldering iron;welding quality;solder joint defects

1.引言

随着回流焊技术和波峰焊接技术的普遍应用，电子产品生产中电烙铁使用率相应地减少了，但在批量少和品种多，以及插件元器件、贴片元器件并存的情况下，在教学、科研、返工和返修的过程中，手工焊接依然能发挥其不可替代的作用。手工焊接[1]已成为电子元器件调试维修的一项基本操作，也是高等院校电子类专业学生必备的基本技能。只有充分了解手工焊接的基本原理，熟悉影响焊接质量的各种因素，掌握正确的焊接方法，才能提高电子元器件焊接的质量。

2.焊点形成的机理

焊点的形成[2]都是经过三个阶段即润湿、扩散和形成结合层。润湿就是在金属表面形成均匀、平滑、连续并附着牢固的焊料层。扩散是指焊料与焊件金属彼此扩散即流动性好，这种扩散在两者之间形成一种新的金属合金层，将它们结合成一个整体。形成结合层是指熔融焊料通过毛细管作用力渗入焊缝，在接触面上形成牢固的金属合金层。其中润湿是最重要的阶段，没有润湿，焊接就无法进行。因此，手工焊接就是将焊料和焊件同时加热到一定温度时，在不同的金属表面之间相互润湿、扩散，并最终形成结合层的过程。

手工焊接应达到的工艺要求为：

①焊点必须焊牢，每个焊点都是被焊料包围的接点，具有一定的机械强度。②焊点的焊锡液必须充分渗透焊接面，形成结合层，其接触电阻要小，具有良好的导电性能。③焊点外形美观，表面干净、光滑并有光泽，大小适当。④焊点外形为以引线为中心，匀称地成裙形（弓形）拉开，弓形向下凹，近似于圆椎体，表面微下凹，椎面与电路板的夹角为40?～45?，焊料与焊件交接处平滑，接触角小。如图1所示。

图1 合格焊点的外形图

3.手工焊接的工艺方法

一个焊点的操作可分解为五个步骤，准备、加热、送焊丝、移去焊丝、撤离电烙铁，即五步焊接法[3]。如图2所示。

图2 五步焊接法示意图

3.1 准备施焊

将焊接所需材料、工具准备好，对被焊物的表面要清除氧化层及其污物，或预上焊锡。保证烙铁头的清洁，并通电加热。挺胸正座，切勿弯腰，鼻尖至电烙铁尖端20～40cm，如图3所示，一手握电烙铁，一手拿焊锡丝，电烙铁与焊丝分居于元器件引线两侧，焊锡丝的拿法为连续锡焊拿法，电烙铁拿法为握笔式。

图3 手工焊接演示图

3.2 加热被焊件

烙铁头接触被焊引线与焊盘，使元器件引线与焊盘都要均匀受热。一般让烙铁头圆斜面尽量多的接触焊件，使烙铁头与焊件形成面接触而不是点或线接触，不要施加压力或随意移动电烙铁。

加热时要靠增加接触面积加快传热量传递，不要用电烙铁对焊件施加力，以免损坏元器件和焊盘。利用电烙铁上保留少量焊锡作为加热时电烙铁头与焊件之间传热的桥梁，进行加热能使焊件更快被加热至焊接温度。送焊锡丝前，加热时间不宜过长，否则会加快被焊接对象金属的氧化。

3.3 送焊锡丝

当被焊引线与焊盘升温到焊接温度时，送上焊锡丝并与被焊部位连接处接触熔化并润湿整个焊盘与引线连接部位。焊锡应从电烙铁对称侧加入接触引线与焊盘，不应直接加在电烙铁头上。为了使焊锡润湿整个焊盘，可将电烙铁带上引线与焊盘交叉位置上的锡后撤一点，或使电烙铁与引线有一定夹角。

3.4 移去焊锡丝

熔入适量焊料后，迅速移去焊锡丝。如果焊锡堆积过多，内部就可能掩盖着某种缺陷隐患，且焊点的强度也不一定高;但焊锡如果填充得太少，焊点的机械强度可能会不够。

3.5 撤离电烙铁

当焊锡完全润湿焊点后迅速撤离电烙铁，移去电烙铁的时机、方向和速度决定焊点的焊接质量。正确的方法是先慢后快，在离开焊点时，应先往回收，再迅速撤离电烙铁，以免形成拉尖。电烙铁移开方向与焊锡留存量有关，一般以与轴向成45°的方向撤离。在焊锡凝固之前不要使焊件移动或振动，否则会造成“冷焊”，使焊点内部结构疏松，强度降低，导电性变差。

总之，一个合格焊点的形成应具备条件是：准确无误的安装、氧化层的仔细清洁、正确的加热方法和时间，焊接时间的把握，正确的移去电烙铁的角度和速度。对一般焊点而言大约3，4秒钟完成焊接，通常对PCB板上的小焊盘，可采用“三步法”完成焊接，即将“五步法”的第二步和第三步合并为一步，即加热被焊件和送焊锡丝同时进行;第四步和第五步合并，即同时移去焊锡丝和电烙铁。

4.手工焊接易产生的缺陷及其解决方法

手工焊接中造成焊点的缺陷[4][5]很多，可能对电路板上的线路连接造成隐藏缺陷，如强度不足、虚焊、断路、短路、甚至损坏印制板等后果。总之要避免所有这些焊点缺陷要求我们必须严格按照操作步骤和技术要领进行操作，才能尽可能减少和避免焊点缺陷的产生，保证电子产品的良好质量。表1罗列了手工焊接中常见的焊点缺陷、焊点外形图、外观特征、产生原因及解决方法。

5.结论

提高手工焊接的质量和可靠性，一方面需要工艺人员制定出合理的规范和工艺流程，另一方面也要求操作者熟练掌握相关的焊接技能及操作方法。同时随着现代电子技术的不断发展，还要求在PCB设计时，就要考虑可制造性，如合适规范的焊盘尺寸和间距。总之，手工焊接是一项操做性很强的技能，需要在实践中不断总结，提高自己的感性认识和实践能力，了解手工焊接的基本原理，熟悉影响焊点质量的各种因素，掌握正确的焊接方法，反复操作练习，才能提高焊接质量和水平。

参考文献

[1]王成安，毕秀梅.电子产品工艺与实训[M].北京：机械工业出版社，2007.

[2]陈增生.SMC/SMD的手工焊接工艺技术[J].电子工艺技术，2009，30（5）：279-281.

[3]杜江淮.电子手工焊接工艺及质量控制[J].安徽职业技术学院学报，2011，10（3）：17-23.

篇（2）

关键词：学案教学 基本环节 实施方法

1 学案的含义

学案，就是引导和帮助学生自主学习．是以学生为主体，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过多种解难释疑尝试活动，掌握所学知识的一种教学形式。

2 学案教学的基本环节

（以“电子电路的焊接”一节为例加以说明）

2.1初识导学

在这个环节教师首先要分小组、定“工位”。其次，让学生明确学习本节应当达到的目标，带着问题对课本进行预习。然后提供实物，让学生建立感性认识，激发他们学习的欲望，形成对学习内容的初步认识。同时，教师要对学生预习作适当的指导和重点强调，并进行督促检查。

实施方法：

（1）填空 ：

①、常用的手工焊接工具是（电烙铁），其作用是（加热焊料和被焊金属），（使熔融的焊料润湿被焊金属表面并生成合金）。

②、常用的装拆工具有：（平口钳、尖嘴钳、剥线钳、偏口钳、止血钳、镊子、起子（改锥）、空心针头等等）。

③、常用的焊料是（焊锡），它是一种（锡铅合金）。

④、助焊剂在焊接过程中的作用是：（清除氧化物和杂质，帮助焊料流动，焊接结束后保护刚成形的温度较高的焊点，使其不被氧化。）

⑤、焊接时，一般左手拿（焊锡），右手拿（电烙铁）。

（2）思考问题 ：

①、本节课的重点、难点、目标？为什么？

a.了解电烙铁的种类和结构（知识目标）;b.电烙铁的拆装和安全测试（技能目标）;c.元器件和导线的焊前整型（技能目标）;d.焊接温度控制及焊点质量的检查（技能要求）；e.小组自律能力和小组合作能力的培养（情感目标）。）

②、怎样用万用表对电烙铁进行通断和安全测试？

③、元器件和导线的焊前加工整型方法？

④、一般焊接的顺序是怎样的？

先小后大、先轻后重、先里后外、先低后高、先普通后特殊。即先焊分立元件，后焊集成块。对外联线要最后焊接。

2.2小试导思

“听十遍不如看一遍，看十遍不如干一遍”，在这个环节，教师必须要给学生讲清楚操作安全注意事项：禁止擅自通电，禁止通电后烙铁乱放，禁止相互探头观看，左右晃动。明确用万用表对电烙铁进行通断和安全测试方法，按小组方式督促检查，在安全的前提下让学生自己探索操作的方法，总结操作步骤，思考操作要领。

实施方法：

我想操作：①我想看一看：电烙铁的结构。

②我想握一握电烙铁、拿一拿焊锡丝。

③我想试一试：a.用万用表对电烙铁进行通断和安全测试。

b.对新烙铁头进行修整、镀锡。

我想知道：①怎样镀锡？

②焊接的步骤是什么？

③焊接中要注意什么？

④元器件引线加工整型、元器件插装以及排列？

教师在确保安全的情况下引导学生对电烙铁进行实习尝试，并观察和搜集学生操作中带有普遍性的问题。

2.3引疑解惑

疑是思之始，学之端。教师在教学中设置问题，引导学生发问，鼓励发言、争论。根据学生的不同学习能力和基础，在提出问题时应该分级要求，具体表现在对优、中、差三类教学对象提出不同层次的问题和能力要求，体现因材施教。在学生的分组中要优中差搭配，所提问题也要难、易兼顾，让各层次学生每次课都有收获知识的喜悦，才可能激发学习的兴趣，产生强烈的求知欲。对教学中的重点、难点问题教师要引导学生展开重点讨论交流，形成共识。学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲释疑时帮助学生解决。

实施方法：

我能汇报：

①我看到了________________________________________________________;

②我了解了________________________________________________________;

③我知道了________________________________________________________;

④我掌握了________________________________________________________;

我能解决：

①电烙铁的拆装和安全测试？

②烙铁头的修整、镀锡？

③焊接操作姿势与卫生？

④元器件和导线的焊前整型方法？

⑤烙铁头焊接温度与加热时间？

⑥电烙铁头接触元件的技巧及加热方法？

在这个环节，教师引和鼓励学生大胆质疑、敢于争论、敢于发表个人见解，采取同伴探讨、小组讨论等多种方式进行。充分发挥学生聪明才智，多角度、多层面展示他们不同的操作技巧和方法，培养学生的创造性。

2.4精讲释疑

精讲就是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学的重点、学生自学中的疑点、难点以及学生忽略的薄弱点进行重点讲评。

实施方法：

强调关键点是：

①镀锡要点：（镀件表面必须清洁）。

②加热要点：a.（烙铁头上一定要粘有适量的焊锡）；

b.（应尽量使烙铁头的侧平面同时接触印制板上焊盘和待焊元器件引线）.

难点是：

①烙铁头的温度判断：根据助焊剂的发烟状态判别：

②焊接时，烙铁头加热时间：元器不同，时间不同；

③印刷电路板的修复。

对于学生经过老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的独自分析问题和解决问题的能力。

2.5点拨练习

在教师精讲后，学生已基本上对所学内容有了较深刻的认识和理解，这时就要及时的进行巩固练习予以强化，目的是加深对知识的理解并形成技能。通过练习既能消化、巩固知识，又能为教师及时地提供直接的反馈信息，以便对练习中出现的问题及时的给予纠正。

实施方法：

我能说：五步焊接法步骤：

a.准备施焊.b.加热焊件。c.熔化焊锡.d.移开焊锡丝.e.移开烙铁。

我能做：①电烙铁的拆装和安全测试；

②烙铁头的修整、镀锡；

③元器件的整型、焊接；

④焊点质量的检查。

本环节不同的个体反映出的情况不一样，教师要充分发挥小组长的重要作用，让学生互学互帮，共同进步。教师要及时地对练习中出现的问题及时的给予指正，做出正确的评价。

2.6反思内化

在这个环节，要求学生自己去回顾、反思、总结自己学习中的得与失。通过反思达到对教材和学习内容的整体把握，从而使知识技能条理化、系统化和整体化。

实施方法：

我能讲：

①我是这样焊接的：___________________________________________;

②我焊接时还应当注意：___________________________________________;

③我是这样控制焊接时间的：____________________________________________;

④我的收获是：________________________________________________________;

我能评：

①我做得好的是：_____________________；我还存在的问题是______________;

②我组（班）做得最好的是：___________________________________；

③组（班）上________________________最值得我学习和借鉴：

我要巩固：

①元器件焊接前的准备

（包括电烙铁的选择、元器件引线加工成型、元器件插装以及元器件安装要求。）

②焊接的基本原则

(清洁待焊工件表面、选择适当的工具、采用正确的加热方法、选用合格的焊料、选择适当的助焊剂、控制好加热时间)

③手工烙铁焊接技术

（包括电烙铁的拆装和安全测试、烙铁头的修整、镀锡、焊接操作姿势与卫生、焊接温度与加热时间、焊接操作与注意事项、五步焊接法）

④焊点合格标准

(应有足够的机械强度、保证导电性能和焊点外观整齐、美观)

⑤焊接质量的检查

(有目视检查和手触检查)

⑥焊接注意事项

以上知识点的复习巩固主要由学生在“实验实习报告”中完成。

2.7知识拓展

在这个环节，要求学生充分发挥主动性和创造性，根据所学习的知识，去探索，去实践。

我还想知道：

① 焊点产生缺陷的原因：

（桥接、拉尖、虚焊、松香焊、铜箔翘起或剥离、不对称、气泡、焊料过多或过少、过热等）;

② 特殊元器件的插装知识：___________________________________________;

我还想尝试：

①易损元件的焊接：（焊接CMOS电路时，一般用20W内热式电烙铁，而且烙铁要有良好的接地线）;

②焊接前后元器件的在线检测：（直观检查法；电阻法；电压法；电流法）;

③拆焊技术、技巧：（采用专用工具、吸锡烙铁和吸锡材料）;

参考文献:

篇（3）

2、了解电子产品的生产制作过程；

3、掌握电子元器件的识别及质量检验；,

4、学习利用工艺工具独立进行电话机的装焊和调试，并达到产品的质量要求

5、看懂电话机的安装图，了解电话机的基本原理，学会动手组装和焊接电话机。

6、通过对一台正规产品电话机"的安装焊接及调试，学会调试电话机，能够清晰接打电话。

7培养职业道德,和职业技能,培养工程实践观念及严禁细致一丝不苟的科学风.

二、工艺要求、电子元件知识

1、相关元器件

主要有电阻、电容，二极管、三极管，电解电容、发光管、稳压管、振铃集成模块，拨号集成模块，晶振、ic等。

2、安装工艺要求：

（1） 动手焊接先检查元件是否齐全正确，再把元件进行分类，使在安装时更顺手也可以减少安装失误。然后再用

电工电子实训总结

万用表将各元件测量一下，看是否电子元件的值是否正确。安装时先安装低矮和耐热元件（如电阻），然后再装大一点的元件，最后装怕热的元件（如三极管）。

（2） 在瓷介电容、电解电容及三极管等元件立式安装时，引线不能太长，否则降低元器件的稳定性；但也不能过短，以免焊接时因过热损坏元器件。一般要求距离电路板面2mm，并且要注意电解电容的正负极性，不能插错。

（3）电阻的安装：将电阻的阻值选择好后根据两孔的距离弯。曲电阻脚可采用卧式紧贴电路板安装，高度要统一。瓷片电容和三极管的脚剪的长短要适中。

（4）各零件安装好后，便是焊接了，这是电话机组装过程中非常重要的一个环节，而且是我们自己操作电烙铁，具有一定的危险性，因此要特别小心，要严格按照要求一步一步地做，切不可急于求成，粗心大意。

三、电话机的工作原理

电有载调压开关

话通信中实现声能与电能相互转换的用户设备。由送话器、受话器和发送、接收信号的部件等组成。发话时，由送话器把话音转变成电信号，沿线路发送到对方；受话时，由受话器把接收的电信号还原成话音。电话机一般分为磁石式、共电式和自动式三类。磁石式电话机，用磁石式手摇发电机作振铃信号源并配有通话电源。它对线路和交换设备的要求低，通话距离较远，机动灵活，使用方便,可不经过交换机直接通话。因此,它适用于野战条件下和无交流电地区的电话通信。共电式电话机，由交换设备集中供给通话和振铃信号电源。它结构简单，使用方便，用户间通话由人工转接。自动式电话机，是在共电式电话机上，加装拨号盘或按键盘等部件组成的。它通过拨号或按键发送选号信息，控制交换机进行自动接续。使用简便，不需要人工转接

北京奇胜开关插座

，但自动交换设备较复杂。另外,由于电子技术的发展,出现了一些新功能的电话机，如录音电话机、书写电话机、可视电话机、智能电话机等。

电话机是美国人a.g.贝尔在1876年发明的。中国于19XX年建立了军用电话通信。随着电子技术的迅速发展，军用电话机正朝着体积小、重量轻、效能高、功能多、环境适应性强的方向发展。

三、实训小结

通过此次的电话机的组装使我对电子工艺制作过程及一些相关注意事项有了更为深刻的了解。

1、焊接的技巧或注意事项

焊接是安装电路的基础，我们必须重视他的技巧和注意事项。

（1）焊锡之前应该先插上电烙铁的插头，给电烙铁加热。

（2）焊接时，焊锡与电路板、电烙铁与电路板的夹角最好成45度，这样焊锡与电烙铁夹角成90度。

（3）焊接时，焊锡与电烙铁接触时间不要太长，以免焊锡过多或是造成漏锡；也不要过短，以免造成虚焊

水电工找工作。

（4）元件的腿尽量要直，而且不要伸出太长，以1毫米为好，多余的可以剪掉。

（5）焊完时，焊锡最好呈圆滑的圆锥状，而且还要有金属光泽。

2、手工插旱元器件的原则:

先焊矮的元件,在焊稍高的,最后焊最高的元件以及:先焊小元件,后焊体积大的元件；焊接时锡量适中,避免漏焊虚焊和桥接等故障的发生.不必将所有的元件都插上在焊接,而是插一部分,(必须保证元件插对位置). 间接好,并剪掉管腿.

四、体会和感想

这次实训虽然为期只有几天，但我从这短短的几天中学到了不少的东西，每天都过得很充实。比如刚开始实训时，学长和老师发给我们一些零件，我便拿着说明书仔细地看，然后拿着零件仔细辨认，与说明书上写的一一对照，于是我知道了电阻上的那些色环原来还是有奥秘的，也知道了怎样分辨三极管的极性以及其它的一些简单电工知

飞雕开关插座图片

识，零件区分开以后，我便做上相应的标记，以便安装。

篇（4）

一、电子电工实训的概念

1.电子电工。电子电工主要指的是针对电磁相关领域中所存在的客观规律与科学应用技术、电子电工制造以及电力生产这两个工业生产体系所实施的研究。电子电工的实际发展程度水平是针对社会的现代化程度进行有效衡量的关键标志。其促进与推动着科学技术与社会生产的深化发展。深刻影响着社会文明的不断进步。

2.实训。一般来说，可将职业技能实际训练简单成长实训，其主要是指在学校实施控制的基础上，根据具体的人才培养目标以及规律，针对中等学校的学生开展相关职业技术应用能力培训的相应过程。

电工电子实训的目的就是使学生熟悉和掌握电气电子元器件的结构原理、安全用电的基本知识、基本控制电路的设计、一些实际操作维修的基本技能和技巧等。

二、电工电子实训实践教学的现状与存在的问题

1. 理论和实践相脱节，对实训教学造成了影响

随着电工电子实训教学大纲的改革，实践课程同理论课程相比比重有了很大程度的增加，与此同时也引起了许多新问题，例如同实践课程相比，理论课程的推进速度相对较为落后，因而导致开展实训课程时缺乏必要的理论基础，造成学生无法很好地理解实训项目的原理，从而造成实训项目的难度增加，这种情况对于非电类专业的学生而言更加普遍，由于理论课程大幅缩减，因而对实训教学带来了极大的影响。

2 .传统实训评分模式较为落后

目前我国多数学校在电工电子实训评分模式中采用的是实训电路、作品及报告的检查，并结合出勤率进行教学评分，由于实训学生人数相对较多，教师很难顾及各个学生的实际实训情况，因此，学生之间代工情况严重，除此以外，不少偶然因素及电子元件失效等情况会使得实训作品功能存在差异，因而容易造成实训评分失去其公平性和客观性。

3.缺乏实践性教师

实训实践任务多、时间紧、人数多、带领实训的教师人手少，而且都是从事理论课的任课教师，不具有实际现场工作经验，因此基本不能够把工作现场的经验技巧传授给大家，不能达到实训的真正目的。

三、改进电工电子实训教学的建议

由于传统电工电子实训教学中存在着不少问题，因而导致不少学生动手及应用知识等方面的能力相对较差，理论及实践能力也发生严重的脱节，因此，有必要对电工电子实训教学进行创新，并建立一个新型实训教学模式，以便有效提高实训教学的效果。

1.加强理论与实践相结合

实训环节是将理论知识应用到实际的应用环节，与实验课不同，实验课是对理论课的验证，而实训教学是综合设计，可以认为是工作中的一个最简单的小项目，从设计、操作直到最后的调试都需要自己来完成，实训过程就是一个产品的制作成型过程。教师的作用就是进行一些简单的讲述及演示，之后的实践过程需要学生自己独立完成，将自己所学的理论知识应用到实际中。以半导体收音机的焊接为例来说，这个项目需要用所学的电路知识、模拟电子技术知识对电路图进行分析。电烙铁的焊接必须亲自操作才能体会到从电烙铁的检查修整到焊接的整个操作过程，焊接之后用万用表、示波器等工具检查中间关键步骤的波形，电压电流大小，亲自验证测量值与理论计算值之间的差距。

2.加强教学内容改革，因材施教

了解企业所需，结合顶尖科技是电工电子实训模式的工作重心，紧密围绕学生将来的工作内容设定相关的培训科目，保证学生在实训中心学到的都能在今后的工作中用到，避免在实训中出现无用的、落伍的科目。

3.加强教学方式的改进

在中职“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性”的思路引导下，明确教学目标，经过多方位的思考与讨论，在教学内容上进行合理的改进，在原有实训项目基础上，增加设计内容，让学生进行设计，然后进行验证。同时，电工实训应打破传统的职业教育观念，在教学过程中运用项目教学法，变封闭式教学为开放式教学，把教学、生产与科研结合起来。即在整个教学过程中以学生、项目、实际经验为中心，此时教师不再是中心，而是学习过程的引导者与组织者。在每一个项目内容上，课堂上要进行师生互动，特别是鼓励学生主动参加学习的情境，教学中除了教师提出项目任务外，学生可以根据自己的想法提出任务设计，自由选择元器件和设备实训。在具体实训过程中不仅避免各小组之间的相互抄袭与模仿，而且可以改变以前单纯传授知识和模仿为主的教学模式，使学生在动手动脑实践中观察、思考、想象。通过项目教学法与学生反复练习，充分发挥学生的主动性和创造性，进而在专业能力、方法能力、社会能力和个性方面得到全面发展。

4.注重学生工程意识及工程应用能力的培养

在电工电子实训教学模式中，应将学生的工程意识和应用能力放在第一位，依照工程现场的标准来要求学生，加强安全性和规范性的培养。在学生的培养期间，应当让学生学会熟练操作将来工作会用到的机械和仪器等，保证学生在进入工作环境后可以直接开始工作。此外，在培训中，要让学生在最短的时间内尽可能的学会更多仪器等的操作，提高效率。

5.完善实训考核机制

在电子设计综合实训过程中，教师要加强指导，对于学生遇到的各种故障现象，要现场分析故障原因、示范讲解排除故障的方法和调试技巧，培养学生独立分析和解决问题的能力，对于印刷板设计的布线技巧和仿真结果分析等也要提出具体要求。电子设计综合实训的考核是对学生整个实训效果的检验，是整个实训过程的重要环节，要对学生的动手能力、分析和解决问题的能力进行综合考评，考核机制要全面、客观。电子设计综合实训考核成绩主要由出勤情况、实践操作、总结报告 3 个部分组成，尤其是电子产品制作环节的考核，不仅要看学生作品的外观组装情况，更重要的是看调试过程是否规范、产品效果是否达到技术指标

要求。

6.加强教师队伍的改革

现有的实训实践教学一律由理论任课教师进行指导，没有经过实际工作经验的校外的工程师的参与，这使得实训实践教学具有一定的局限性，不能将校外的实践技术带入到学生的实训实践教学中，在一定程度上限制了实训实践教学的发展。比如半导体的焊接工作，有实践工作的工程师更能知道怎么样去修整电烙铁，维护保养电烙铁，焊接过程中运用怎样的技巧使得焊接更可靠，弯脚的方法，焊接过程中小木片的使用等等小技巧的应用，以及拆焊过程中的一些技巧方法。而在电气设备安装柜中，有实践工作的人员更能知道怎样才能使得安装更可靠，而不是单一地按照理论知识去接线。这样更能让实训实践教学发挥它应有的作用，让学生的动手能力和解决问题的能力进一步得到提高，这是很多教师不能给学生提供的宝贵的实践工作经验。因此，实训实践教学中更应该聘请校外工程师来辅导学生。

四、电工电子实训教学中碰到的一些问题和解决办法

照明线路安装与运行

在家庭电路、办公场合、车站码头等公共场所都少不了照明，尽管电气照明的电光源与控制开关各不相同，但原理是一样的，照明灯电路原理图如图 3 所示。

对于照明电路的连接，常见的问题有：电路的控制开关接在出线上，不符合安全用电要求；三孔插座的接线（如 N线与 PE 线）接反，通电后造成控制线路的漏电开关跳闸；接好电路后没有进行线路的检查，容易产生短路、接地故障等。解决的办法：对学生进行安全用电教育，强调控制开关要接在电源进线上，即电流先进开关后到用电设备；三孔插座按 L 线用黄、绿、红，N 线用蓝或黑，PE 线用黄绿双色线，按要求进行通电前检查等。

2.电动机控制电路的连接

存在的问题：不了解低压电器结构，实物与原理图对不上；接线不按规范，如一条线中间有接头、导线的接头太短或太长，容易造成触电或接触不良等；部分学生不会检查线路，判断所接的线路正确与否。解决的办法：实训时，首先让学生了解熟悉所使用的工具、控制线路及其元器件；然后对照实物与原理图，介绍元器件的线圈、触点在控制电路中对应的图形符号，让学生学会按图接线。实训中强调接线规范、反复指导并示范电路连接操作；通电试机前强调要进行主回路、控制回路及主要元器件的检测，防止如设备损坏等意外情况的发生，做到安全用电。

3.电子技术的实验

包括：基本电子元器件的认识与测量；整流滤波稳压电路；单管放大电路；基本的集成运算电路等验证性实验。实训中常见的问题：测量数据不正确或者误差较大，输出波形不对，电路连接不正确等。采取的措施：首先让学生了解掌握电子元器件的正确检测方法和常用电子测量仪器（如：示波器、函数信号发生器）的使用方法；其次熟悉实验电路的工作原理、特点并正确接线；检查线路确认无误后进行实验数据的测量，如数据不正确或误差较大，就应检查线路的故障并排除。例如整流、滤波、稳压电路，如果输出的整流电压、整流滤波电压或者最后的稳压不符合要求，就应逐一检查电路中的整流二极管、滤波电容、稳压三极管是否被击穿或开路，电阻元件参数是否符合要求等，并及时处理。

篇（5）

中图分类号：G424 文献标识码：A

中职学校电工电子实训教学的主要任务是讲述或训练安全用电常识、电工仪器仪表的使用、常用元器件的识别与检测、焊接技术、电路板手工设计印制、电路的调试与检测、电子产品检修技术基础、家庭照明电路的设计与安装等等 ，其中有不少知识涉及学生就业领域的基本操作技能。随着科技的不断进步，电工电子产品不断推进陈新，企业对电子类人才的专业知识和操作技能的要求越来越高，电工电子课程的科技性、操作性、实用性更加突出，这就要求电工电子实验实训教学既要注意加强培养学生理论联系实际的能力，又要注意提高学生掌握电工电子基本操作的技能和解决实际问题的能力，还要注意培养学生的创新能力。因此，一定要在知识与技能传授的过程上下工夫，出成效。

1 加强实训课教学

1.1 备好课是上好课的先决条件

上实训课应当和上其他课一样备好课，写好教案。有经验的老师都知道，上一堂实训课不难，真正上好一堂实训课不下一番功夫是难达到预期的效果。要上好实训课就要备好课，备好课是上好课的先决条件，也是提高电工电子实训课教学质量的基本遵循，备实训课不仅要备教材，还要备学生，备教学形式、教学方法、备实际操作的各种方法。备课时，要按着教学大纲的要求全面考虑，要突出重点、难点、要考虑学生的理论基础，还要预测学生在实际操作中或使用设备过程中可能出现的安全隐患。另外，准备好原材料工具，实验仪器仪表，各项仪器、设备的数量和质量，准备好实训场所，这些内容都要写在教案里。根据实训的课题和内容，精心制作多媒体课件。提前预做实验，无论是学生实验或演示实验，都要进行预试，以便取得第一手资料，懂得每一个实验的关键，这样才能取得主动权，做到心中有数，使实训课能顺利进行。

1.2 讲授

1.2.1 上好关键的第一堂课

中职学校的学生都是初中毕业生，他们来到中职学校初次上电工电子实训课，对电工电子实训教学一无所知，都感到新鲜、好奇，都想动手试一试，上好第一堂课是非常重要的。它维系着整个实训教学的命运，正如一位教育家所说：“良好的开端是成功的一半。”教师的开端不仅为整个教学过程奠定了基础，铺好道路，而且也是调动学生学习积极性的关键一步。如果教师的开端很成功，就会一下子抓住学生的心，引起学生的注意，起到“一石激起千层浪”之效。笔者在上这堂课时抓住学生的好奇心，充分利用现代的电类教学仪器和设备进行现场教学，如：运用投影、CD、多媒体技术的图像、文字、动画、声音等手段，把教学内容生动形象呈现出来，让他们认识到电工电子实训课的重要性和意义，明确电工实训课与电工电子元器件实际生产的关系，以及它在社会生产、生活中的重要地位，同时，举一些生活中的例子，比如，电风扇的叶片是怎么转起来的、洗衣机要求正、反交替运行，且工作状态一样，而脱水只做单向高速运转，十字路口红绿灯的工作原理、老人随身带的便携音响、电磁炉等。让学生直观生动形象地了解电工电子产品在生活和生产的实际应用，感知专业工作领域先进的设备和技术，激发学生学习兴趣和探索新知识的好奇心。“兴趣是最好的老师”，对某项事物感兴趣，就会主动地接近它，思考它，就会主动地提出自己的意见和见解。另外，安全用电作为实训开端尤其必要，它主要分为三部分：人身安全与防范；设备安全与防范；触电急救与电气消防。结合各种警示图片、标语、视频等对学生进行安全教育，采用以案说课，例举一些电工违章作业案例，分析这些事故案例产生的原因、后果及教训，用生动的实例触动学生的安全意识。如用幻灯机打出几张用电不当引起火灾的图片，进行讲解说明，告诫学生，电给人类创造了巨大的财富，改善了人类的生活，但是，如果在生产和生活中不注意安全用电，也会带来很大的灾害。指出人体的安全电流，男生≦9mA，女生≦6mA，接着做小电流（安全电流范围内）触电实验，说明小电流触电带给人的危害是麻痹、刺痛，能轻易摆脱，大电流触电又不可能切身领悟，只有通过事例讲述。如某小区电工师傅由于违规操作，检修时烧坏双手，又如手机在充电时通话，手机爆炸烧伤脸部等。“水火无情，电更无情”，通过身边的例子最能唤起学生对安全用电的重视程度，在实训教学过程中要始终贯穿“安全第一”的思想，确保实训安全。

通过第一次课的教学不一定能使所有的学生对其产生兴趣，但这堂课很重要，上好第一堂课能启发学生对电工电子实训课产生浓厚的学习兴趣并重视实训课，为后续的学习打好基础。

1.2.2 认真提高课堂讲做水平

讲和做是电工电子实训课教师应具备的基本功。课堂讲授与演示是教师在传授知识技能，讲好电工电子实训课，让学生理解实验目的、实验原理，掌握实训方法、步骤、操作技能，是提高学生学好专业技术课程的关键环节。首先教师要把课讲好，所谓课讲得好，就是学生愿听想听，听得明白，会动手去做实验。教师的教学用语对教学质量同样起着决定性的作用。教师流畅的教学语言，能对学生产生很强的吸引力，讲课的逻辑性和准确性能潜移默化地影响学生，能提高学生对知识理解和掌握的严密性和规范性。教学语言除声音外，还包含肢体、表情等语言，上课时教师的表情、手势、动作、站姿、运动等，都会对学生产生很大影响。知识丰富、姿态优雅、语言风趣、幽默的教师会成为学生心目中的偶像，激发学生学习的内驱力，调动学生学习积极性，从而促进教学效果的提高。二是导好课，课堂导入技能是课堂教学艺术的重要组成部分，是一堂课取得成功的重要条件，导课方式多种多样，不论采用什么样的方式方法导课，要满足电工电子实训课内容要求，要以满足学生的要求为基本原则，课导得好，会引人入胜，瞬间抓住学生的心理。如在学习光控音乐门铃实训前，教师在实训室按几次门铃，学生在门铃音乐声的伴随中注意力都集中在教师的实验台的门铃上，引导学生的好奇心，产生探究的愿望，接着教师提出问题，门铃里有哪些元器件？（扬声器、继电器、二极管、三极管等），能画出它的电路图吗？能说出它的工作原理吗？运用这种方法导入新课，课题明晰，学生欲知答案，只有认真听讲，静心思考，对新知识也就很快地接受了。教师还可以为学生设置一些小的制作题目，例如，竞赛抢答器、双联灯，组装节日彩灯等等，总之，新颖别致的导课，必然会先声夺人，对学生产生强烈的吸引力，使学生欲罢不能，不得不听，整个教学气氛便会立即活跃起来，教学也就容易进入最佳境界。另外，我们可将每个实验内容做成幻灯片，可在理论课堂上花更少的时间进行讲解，使学生有更多的时间亲自动手做实验。实训教学也要注意课堂上师生之间的教、学、做的互动，根据学生的课堂反应随时调整教学方法，要注重动眼、动手与动口相结合，不断提高实验教学的效果。

2 教师在实训操作中的示范指导

教师的示范指导是实训课的重要环节，可以使学生直观、具体、形象地进行学习，易于理解和接受，它在学生实训中起着举足轻重的作用。在演示实验教学中，教师要操作规范，教师的每一个动作都会成为学生顺利掌握实践操作技能的榜样，程序要有条理，现象要明显、生动，要注重培养学生的观察能力、思维能力，实际操作能力。在实训教学中采用直观演示法，可收到事半功倍的效果。如：在讲授各种电工安全工具、仪器、仪表的使用等内容时，教师应边讲解边演示，力求对每一种工具、仪器、仪表的使用方法熟练地做出正确、完整、规范的直观演示，使学生建立起正确的动作概念。在演示的过程中，对于简单的操作，教师只需要演示一遍，对于复杂操作，一两次演示不一定使学生理解，要做重复演示，对关键操作要重点强调与演示。同时教师还应该注意观察学生的反应，示范动作的速度应与学生的思维速度同步。

在教师演示结束后，还可让个别学生上讲台来进行模仿演示，当学生在模仿演示中出现错误时，教师要及时纠正错误，并提出注意事项。如元器件在线路板上的焊接实训中，有的同学对电烙铁断电后有余热不在意，电烙铁断电后有余热，烙铁头将电源线绝缘皮烫坏，下次使用易造成单相触电事故，还有烙铁头将自身电源线绝缘皮烫坏，造成电烙铁自身短路，要求学生断电后不能立即离开，将电源线缠绕于手柄上方才离开。电烙铁不用时一定要放在烙铁架上，时时都要提醒学生这些注意事项。为提高示范操作的效果，指导教师要尽可能地使用电子幻灯或多媒体课件教学。如我们分别学完了照明灯具、配电板、插座、布线、漏电保护器等的安装实训后，教师用多媒体将男生宿舍401室（三室一厅一卫）示意图展示出来，然后我们给学生布置了“家庭照明电路设计”的探索实验，我们的目的是要学生知道家庭照明电路设计是现代民用建筑不可缺少的环节，让学生理解家庭照明电路的基本原理，熟悉家庭供电线路的设计和安装工作，试着去规划与改善家庭的电路设计，并且巩固和加深在电路课程中所学的理论知识和实践技能。学生通过观察、思考和讨论，选择出使用器材，画出正确的电路图，然后教师用幻灯片打出几种正确的连接方式让学生对照，最后带学生到实地操作。为提高实训质量和效果，教学过程中应注重理论联系实际，突出使用维修、安装测试、故障处理等技能实训，通过各项实训培养学生的动手实践能力。

指导示范分为三个方面：集中指导、个别指导、巡回指导。集中指导是指教师将参加上实训课的学生集中在一起，将实训的内容目的、仪器仪表、操作步骤等交代清楚，然后动手示范操作。学生在实训过程中，教师把发现的问题提出来研究再进行指导。如在讲“使用万用表判断晶体二极管的极性和测量晶体三极管的放大倍数”的实训课时，学生易将数字表与指针表的表笔极性弄混，教师组织这部分学生讲两表不同的地方，重点强调数字万用表的极性是红正黑负，指针表的表笔极性与其相反，边讲边示范。在集体指导过程中，要采用鼓励和引导为主，提高学生的积极性，肯定和表扬他们的学习态度。个别指导是指教师针对每个学生所掌握的知识、技能技巧出现的个别差异进行指导。这就要求教师在平常的学习和实践中，能够发现各个学生存在的问题，重视学生的个性差异，对技能掌握较慢的同学，要不厌其烦地尽心讲解，反复示范给他们看，直至理解和领会。单独辅导帮助他们提高动手能力，使他们逐步赶上全班同学。对“学困生”要尊重和爱护他们，即使是最简单的知识也要耐心解答，对学习态度不好的学生要做细致的工作，使其感化。巡回指导是指教师不断地在课堂上来回指导学生学习，巡视指导是电工电子实训中的一个重要环节，加强巡回指导，要细心观察每一位学生，随时解答学生的问题，但有些问题只需提示，尽量启发学生自己去思考。例如，在单相变压器负载特性测试的训练中，学生在接线和接测量仪器上，时常不知道接线方式，而变压器最忌接错线，接错线可能会烧坏变压器或烧坏用电设备，此时教师帮助学生分析变压器原、副绕组电路以及它们之间的关系，使学生对各元件的操作做到心中有数，然后对接错的地方给予提示，让学生积极思考，并快速地找到正确连接方法，测出负载特性的测量数据。在巡回指导中要注意学生是否安全操作，操作是否规范，对操作不正确的学生要及时提醒和纠正。当出现问题时，帮助他们找出问题，耐心指导，有时还需要教师手把手地教学生操作，只有通过这种针对性的解决，学生才会更加有印象，让学生在实训中掌握基本操作，提高操作技能。

3 开放实验室

据了解，目前绝大多数中职学校实验室采用的都是一种封闭式管理模式，这对学生在课余时间参与各种实验、实训都产生了一定的局限性。因此，开放实验室是实验教学改革的重要课题。

3.1 实验室开放的意义

在传统的电工电子实践教学中，实验教学模式是全班同学在同一时间内进入实验室做同一个实验，教师在讲台上讲解实验原理、实验步骤、仪器设备使用的方法和实际操作等，这都是教师安排好的，学生只需要按照实验步骤进行操作即可完成实验，学生不必过多地动脑，束缚了学生的手脚，这样使学生被动地做实验，不利于学生的能力提高和发展，更谈不上创新意识的培养。我们应当打破传统的实验教学，优化实验教学过程。开放实验室是指整个实验室对学生全天开放，在指导教师的带动下学生自主进行技能训练。开放实验室能最大限度地发挥实验室资源效益，不仅让学生充分接触仪器，掌握仪器的使用方法，而且也提高了仪器的使用率。为学生提供实践锻炼和自我发展的空间，能够满足不同的水平学生的要求，激发学生的潜能，发挥学生各自的特长，由被动实验变为主动实验。学生在开放实验室里自主进行实验，独立思考，自由发挥、提高了发现问题，分析问题和解决问题的能力，培养了创新意识和创新能力。

3.2 开放实验室内容

学校采用开放实验室教学，实训课内容可以是教师精心编制的实验，也可以针对不同学生的需求自主安排实验内容，教师按模块或项目科学的来组织教学课题，学生针对自己的特点需求和兴趣，来选择学习。这样，学生成为实训课的真正主人。教师要严格实行开放实验室的实践教学和评价，这样学生无论在实训时间、内容、次数都更有针对性、弹性、灵活性，更有利于学生实践能力的培养。

3.3 严格规范的管理是开放实验室的必要条件

开放实验室首先要有一支“双师型”的教师队伍。他们不仅要业务理论水平高，还要具备较高的实验技能。精通实验原理、熟练地指导学生完成实验，解决学生实验中出现的各种问题，能熟练地维修各种仪器仪表，教师要有创新、刻苦钻研的精神，要有教书育人、服务育人、管理育人的意识，要有无私奉献的精神。常规的实验教学与开放实验室的实验教学是有区别的，常规的学生实验采用教师集中讲解，整班集体实训的方式，因而存在一些问题，如整体实训不要求考虑学生的个性差异，学生要在规定的时间内完成实验，快的在规定的时间内完成了，慢的做了一半或者只做了三分之一就没时间了，而且仪器损坏率也较高，如用万用表测室内交流电流时，学生随意将万用表换档，导致一次实验课数只万用表被损坏。而开放实验室，学生做的不是同一个实验，要求实验室开放时间长，实验范围大，仪器完好率较高。为了保证实验室开放的正常运行，必须制定相应的开放实验室的管理措施。比如，制定实验室的规章制度，规定对做实验的学生实行预约和登记制度，学生的每一次实验要严格登记，包括实验仪器仪表的使用情况，责任到人。学生进入实验室后要自觉遵守实验室的规章制度，指导教师要加强实验过程的管理、巡视，要随时指导或参与学生的讨论。实验完成后，要求学生整理数据、绘制图表，得出结论，写好实验报告交给实验指导老师。实验实训教师对学生要严格电工电子技能考核和评价。实验室的日常管理和维护效果如何，直接影响实验室开放的程度，因此，实验指导教师要将损坏的仪器仪表很快地维修补充好，教学仪器维护、保养要经常化，以便后续的实验正常进行。

电子技术发展迅猛，电工电子实训在电类教学中的作用和地位更加突出，予以足够重视。实验室开放对实验室建设提出了全新的要求，实验设备需要改造更新、增加，实验指导教师要总结和改进教学内容、教学方式、方法，不断提高自己的业务知识、操作技能水平，全力提高教学质量，为社会培养出高素质、高技能的实用性人才做出贡献。

参考文献

[1] 白洁.电子工艺实训教学改革与实践.实验技术与管理，2010.7.

[2] 如何上好电工实习课.来源于学海网收集整理.2009.3.26.

篇（6）

电烙铁（焊枪）的介绍使我大吃一惊，原来我们用的是日本货，日本一个弹丸之地确实有我们值得学习的地方。我以前所见的焊枪时平头的，接220幅的，向我们这样的初手如果枪头碰到电线皮的话，那后果不堪设想。可是如今的焊枪非常的先进，有温度的控制，有降压的装置，又有耐高温的电线皮。使我们的危险降至到零，让我们没有后顾之忧，完全进入到焊接的快乐之中。尽情的发挥自己的想象力，在不知不觉中已经掌握了焊接的技术，并得到了老师的充分肯定。焊东西需要松香，但早已被上届的同学们使用完了，给我们带来非常大的麻烦，也许是环境的变化，在恶境中的成长的人经验更丰富，毅力更坚强。我们学习了更为方便更为快捷的焊接方法。我发现面对困难时我们更应该逆流而上，如果这次放弃了，那下回呢？所以在这次的实习中我学习到了重要的思想上的指导方法。

在练习焊接时，我时刻默念老师教的焊接五步，遵循正确的步骤才是最简洁的方法。虽然我多次失败，但我从不放弃，手多次被烫了，但我觉得这是接触电子的开始，以后还要接触更多的，为以后的学号良好的基础与健康心理，所以我要多练习，多总结，多观察，记笔记，从经验中分析出要点与方法。一开始老师让我们在电路板上卸零件然后再焊上，这对我来说是很有意思的事情，有冷静的思考了一下，其实这也是让我们在大战前充分的了解焊枪的特性，在考试中能非常连贯的焊上三个脚使之成为一个正方体。一想到这就感到棘手，还能怎办呢，只能练习练习再练习，再练习的同时我们还做各种作品，也就是用铜线焊各种东西。我觉得这是最有意义的事情，又非常快速的锻炼了焊接的技巧，有激发了大家的兴趣，使课堂得到双赢的效果。能想出这一点子的老师绝对有超强的观察力和与同学沟通的能力。终于在平时训练中，总结出非常有效的方法，功夫不负有心人，在最终的考试中，我以最快最坚固最光亮最而赢得了老师的好评，也使我得了本班的第一个优，付出是有回报的，我认为这是没有成功的人的想法，其实你真的努力了，回报也就不重要了。

当发下来收音机的零件时，我如获瑰宝，如果这次成功的话，那我将上一大步，这精密的仪器只要错一点，那么没有声音，再找错误将士难上加难。所以我更加专心听老师讲课，我对怎么焊已经掌握了，我开始注意零件的美观，想把这收音机做的精致点，就像工厂作业的流水线，我找遍了各种资料，各种样板，观察他们的制作意图。得到了更加宝贵的经验。比如，怎样焊才能使那些卸零件的人用不了卸下的零件，怎样焊使零件上的型号在一侧，怎样焊使散热达到最大等等，有时想是没有用处的，还必须去考察，去学习，去实践考察，只有这样才能有实质的进步，还有要和同学共同讨论，解决各种困难，在困难中你能了解更多的非课本的知识，还能再找错误的同时锻炼你的观察力，所以我知道了很多零件的作用，并了解到什么样的现象是哪块的电子区域出现了错误，小小的成功给我很大的动力，我知道我会继续努力的。

在整个的实习中我学习了很多的东西，使我眼界打开，感受颇深。简单的焊接使我了解到人生学习的真谛，课程虽然结束了，但学习还没结束，电子的世界将为我打开，只有继续以电子实习的感受而获得的指导思想走下去，在事业的途中打开另一扇门。

这个星期我们班进行了为期一周的电子工艺实习，实习任务是制作一台收音机，其实是进行简单的组装而已！

刚开始时我并不清楚电子工艺实习到底要做些什么的，以为像以前的金工实习那样这做做那做做。后来得知是自己做一台收音机，而且做好的作品可以带回去呢。听起来真的很有趣，做起来应该也挺好玩的吧！就这样，我抱着极大的兴趣和玩的心态开始这次的实习旅途。

第一天并不是学制作，而是做一些基本工的练习，练习如何用电烙铁去焊接元件。电烙铁对我来说并不陌生，我以前在电子协会时用过很多，算得上会用但谈不上是熟练那个，所以我也很认真地对待这练习的机会。焊接看起来很简单但个中有很多技巧要讲究的，在焊的过程中时间要把握准才行，多了少了都不行！练习时最好边做边想想老师教的动作技巧这样学得比较快一点。

第二天的主要任务是了解收音机的大致原理。说真的，虽然自己是学电子专业的但对很多常用的电子元件还不认识呢。老师也知道我们常识少，所以从元件识别入手。这个老师讲课很风趣，经常让我们引进不禁，这样学习气氛比起我们平时上专业课时好多了。老师讲完原理后，我们就开始把每个元件照着图纸插到PCB板上。

篇（7）

中职电热电动器具原理与维修课程是一门实践性较强的专业课程，要求学生具有动手能力、实践能力和分析与解决问题的能力。教材分为15章，有各种电热电动器具的拆装与维修等内容。传统的教学方法是按章节顺序教学，理论教学占大部分时间，学生实践时间少，学生被动接受学习，上课打瞌睡、玩手机等现象多，教学效果不佳，学生学不到技能。“任务驱动”教学法将各种电热电动器具维修案例引入教学过程中，设计实践任务，每个任务包含了应该掌握的知识和技能，学生在做中学，学中做，完成任务就掌握了知识和技能。因此，“任务驱动”教学法在电热电动器具原理与维修课程中的应用具有十分重要的现实意义。

一、“任务驱动”教学法任务设计要注意的问题

“任务驱动”教学法是教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过分析任务、明确任务所涉及的知识和技能，完成任务，培养学生的分析问题、解决问题的综合能力，它是建立在建构主义教学理论基础上的教学法。任务驱动教学法将零散的知识串联起来，整合以各种各样的主题任务驱动教学。任务涵盖绝大多数知识和技能，学生在完成任务的过程中主动学习有关知识和操作技能。

（一）设计的任务要有层次性。课程教学的知识和技能有难易，在任务的设计过程中应该以层次的形式进行突出。完成任务的整个过程应该是知识和技能由易到难、层层推进的过程，以让学生一层层、一点点地去掌握知识和技能。一个任务能分解成几个子任务，子任务之间要有层次性，子任务的顺序要先易后难，层层推进，这样学生才容易接受。

（二）设计的任务要有可操作性。在设计任务的过程中，要把握好难度，如果太难，学生在教师引导下还是无法完成任务，就会挫伤学生学习积极性，打击他们的自信心；如果任务太容易，学生会觉得缺乏挑战性，失去兴趣，不想动手训练。

（三）设计的任务要从日常生活中来。真实的、经常遇到的任务能够将学生引入生活的情景，唤起学生的学习兴趣，激发学生学习动力。例如，在教授电磁炉拆装与维修内容时，任务是“电磁炉不加热，如何检修”，这个任务是日常生活中经常会遇到的，能将学生带入生活情景中，满足学生的实际需要。

二、“任务驱动”教学法在电热电动器具原理与维修课程中的实施过程

“任务驱动”教学法强调学生为主体，让学生“做中学，学中做”，真正掌握技能。现以电磁炉拆装与维修的教学为例，探索“任务驱动”教学法在电热电动器具原理与维修课程教学中的实施。

（一）设计任务。在课程教学过程中，精心设计一个实践任务。学生对贴近真实的或亲身经历的实践任务，比较容易理解，更感兴趣。学生学习掌握了维修电器的技能后，以后家里或亲朋好友家的电器出现类似的故障，就能维修好电器，使学习更有动力。在电热电动器具原理与维修课程教学中，教师在传授电磁炉拆装与维修内容时，提出一个问题：如果你家的电磁炉在使用过程中出现了故障，你懂得维修吗？紧接着提出“电磁炉不加热了，如何检修”的任务。任务具体要求是电磁炉拆卸，需要螺丝刀；拆卸、替换电子元器件，需要电烙铁；检查电路故障，测量电压、电流、电阻，需要万用表。告诉学生要维修好电磁炉，需要具备一些知识，要懂电磁炉拆卸方法，要懂电磁炉各个关键元器件，要掌握电烙铁使用、万用表使用、元器件好坏检测，以及元器件替换方法等，让学生明白学好这些基本知识，才能维修好电磁炉。明确任务后，学生的学习兴趣就提高了，学习主动性更强了。

（二）分析任务。在教学过程中，决定任务能否被正确有效地执行，其关键是教师能否合理恰当地对任务进行分析，学生能否接受教师创设的任务。因此，在教学中，教师要引导学生分析问题，思考工作任务的步骤。“电磁炉不加热了，如何检修”的任务，检修步骤是：

1.根据任务要求，准备维修电磁炉所要用到的工具。

2.拆卸电磁炉，并把螺丝钉收集好，用笔给导线做好标记，防止安装时误插，出现新的故障。

3.用万用表检测关键点电压，判断是否正常工作。

4.通过电压检测，判断关键元器件可能损坏了，要用电烙铁把元器件拆卸下来，再通过万用表再次判断元器件好坏。

5.若元器件已经损坏，就用电烙铁焊接一个新的元器件回电路。

6.焊接好后，用假负载法试机。

7.若万用表检测后没有问题，就可以安装好电磁炉，加热食物。

根据上面步骤，涵盖的知识和操作技能在实施任务的过程中，可以拆分为5个子任务：用螺丝刀拆卸电磁炉；用万用表检测关键点电压；用万用表检测关键电子元器件，判断好坏；焊接电子元器件；用假负载法试机。在完成维修电磁炉不加热故障前，先让学生熟练掌握各个子任务，再完成“电磁炉不加热了，如何检修”的任务。

（三）完成任务。根据“电磁炉不加热了，如何检修”的任务，学生通过自由组合，每组5个人，分成5个学习小组，每个小组完成不同的步骤，在家电维修实训室操作。在学生操作过程中，教师逐组巡查，检查学生完成任务的情况以及进度，发现问题及时引导学生改正。如拆卸螺丝钉是否收集好，导线是否标记好，关键点电压是否测量准确等，实施任务是以学生为主体，教师只是引导学生如何完成任务、解决问题，引导每组学生之间团结协作。

（四）评估任务。学生完成任务后，教师要及时组织进行评价，采用小组之间互评与教师归纳总结相结合的方式。各小组组长均由动手能力强有一定组织协调能力的学生担任，他们对万用表使用、电烙铁焊接、关键元器件好坏检测等相对熟练。首先由小组互相评价，A组评价B组，B组评价C组，C组评价D组，依此类推。小组长根据老师制定的评分标准评分，小组之间互相学习、互相纠错，激发了学生学习的兴趣，体现“做中学”的乐趣。然后老师进行综合评价，根据学生操作过程的优缺点和实施任务过程中学生的表现进行综合评分，最后进行小组排名，这样既能增强学生的竞争意识，又能培养学生的团队合作精神。

篇（8）

美国著名学者波斯纳提出:教师成长=经验十反思，他认为没有反思的经验是肤浅的，否则即使有30年的教学经验，也不过是毫无改进的简单重复，教学水平没什么提高。中等职业技术学校的学生多数是中考落榜生，在学习上，基础薄弱，漫无目的，主动性差，方法不当，厌学的现象普遍存在。面对以上学情，在专业课教学过程中如何进行教学，笔者试作如下探讨。

1、反思教学目标，学生特点，因材施教

中等职业学校的教学目标其显著特点是培养劳动者的实际工作能力，向社会输送中初级专业技术人才，与普高以升学为目的注重书本知识的学习不同。教学的核心环节是培养学生的技能，对理论知识的学习以领悟为原则。但目前中等职业学校的教学仍未走出传统教学的樊篱，教学特点不明显，理论教学偏重于实践教学。

笔者刚进人职业学校教书时，按部就班对定理的内涵，公式的推导，原理的分析，一点一滴的讲授，听得学生从皱眉瞪眼到恢恢欲睡。看到这样的情景，我意识到这样讲下去，其后果是不堪设想的。痛定思痛，通过调查学生学习感受，学习教育教学经验，我看到了问题所在:没弄清楚站到讲台上的目的是干什么，只把上课的目的放在了完成“教”的任务上，以为教完课本就算交差了，而没去思考为什么要这样教，有没有必要这样教，学生需要学什么，要怎样学。

理清思路，我及时转变教学思想，调整方案，在专业理论知识的讲授上采取低台阶，稳步走的方式，降低理论知识的深奥抽象性，尽量用通俗的语言去讲述，将死板的定理变活，使定理形象化物质化，使得学生容易接受，掌握。让学生轻轻松松的学习，逐渐树立学习的信心，由厌学到愿学、爱学，充分调动起学生的积极性。

2、反思教学模式，精讲多练，强化实训

传统教学模式主要采用传递—接受的方式，但接受不等于理解，不等于会用。笔者教电烙铁的使用时，事先在课堂上讲了电烙铁的结构，好坏的判别方法，工艺要求，操作要点等，并要求学生务必掌握。原以为准备充分，学生应该轻轻松松就能学会，但其结果很不尽如人意，在实际操作时，有的烙铁头部有凹坑，学生看也不看拿起就用，有的烙铁内部断路或短路，学生也不知道事先要检查。还有的学生姿势不对，甚至不知道松香怎么用，很多问题都暴露出来了，看此情景我便现场教学，边演示边讲解，并让学生跟我一起做，在做的过程中引人理论知识，让学生明白为什么这样做，很快学生就进入状态了。

在实际教学过程中，教师往往放不开，深怕学生操作有闪失，做不对，做不好，总是事先把相关概念、基本要求、操作要领、注意事项等等，讲了又讲，强调了再强调，总认为学生记住了才能会做，做不对是因为没记住或记错了。笔者认为在实际动手操作时要鼓励学生大胆去做，不要怕出错，出错不一定是坏事，在他们出错以后及时纠正讲解才会使学生有更深层次的认知。

教学是教与学的双边活动，“教”是手段，“学”是目的，在设计教学环节时要考虑到，这件事谁是主角?老师做的时候学生干什么?学生做的时候，老师起什么作用?要从学生怎样能学会，怎样能学好的角度去设计教的模式。唯物辩证法的认识论告诉我们:认知来源于实践，鉴于此，笔者坚持实践—认知—再实践—提高认知的原则，在实践教学中采取如下模式:第一阶段:认知准备。这一阶段讲解、示范相结合，教师要启发学生从视觉形象的直观上来观察操作要点，用学过的知识来理解其中的因果关系，为规范操作打下一定的理论基础。第二阶段:分块训练。一个复杂的技能操作学生不可能在短时间内全部掌握，可以把操作过程分成许多相互联系的部分，分别加以训练。在练习过程中，教师不要给予太多的帮助，否则将会限制学生的思维活动。学生只有亲身去做，才会发现问题，才会想怎么去解决，才会把学过的知识和实践联系起来，才能在以后的实践中自觉自如的运用知识，向更高层次发展。第三阶段:综合训练。在学生已经分步掌握一定操作技能的基础上，教师要把技能操作由单一训练变为综合训练，要求学生把各项子技能合理有机的结合起来，以达到技能操作的协调自如。学生通过这一阶段的训练对操作技巧有更熟练的把握，对操作步骤的差别有更细微的辨识，对操作质量的优劣有更科学的评价，对理论知识的理解更加深入。

中等职业学校的教学核心环节是培养学生的操作技能，所以教学时，要以训练为主线，教学过程中要体现学生的主体地位，通过教师的导，使学生成为课堂的主人，让学生在生疑—思疑—解疑的过程中感悟提高。

3、反思教学资源。善于发现，巧妙利用

在教学中经常出现这样的情景:老师提问:“xx，请你来说说这道题选哪个?，生:“选Ao”师:“选A吗?”生紧张:“选$o”师皱眉:“好好想想，怎么能选B呢?”生低头，小声:“选C,”师怒:“这样的题我们不讲过吗，很明显选D嘛!行了，坐下吧。”学生窘迫的坐不了，还是不知为什么选D，其实当学生说选A时，老师就应该让学生说说选A的理由，以充分暴露其错误认识的根源，再加以引导这样做才真正体现了以人为本的思想。而上述情况由于教师的武断处理，剥夺了学生的发言权，同时也严重打击了学生的自信心，使学生高度紧张无法正常思维。HTtP//:

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一、引入“7S”管理的必要性

教育部曾多次发文，明确要求高等职业院校学生实习实训时间不少于半年。实训已成为整个教学环节的核心内容，是培养学生操作技能、提高专业水平的重要环节。在航空电子设备维修实习实训中出现了以下现象：航材消耗量大，而且价值不菲，且找不到合适的替代品；在实验室管理，存在着现场混乱、东西乱放、工量具维护不当、实训场所脏乱等现象。目前大部分航空公司基地和航线维修实行“7S”生产现场管理，取得了良好效果。“7S”是整理（sort）、整顿（straighten）、清扫（sweep）、清洁（sanitary）、素养（sentiment）、节约（save）、安全（safety）各因素的合称，用英文的第一个字母缩写组合进行表示而成。

为了实现校企对接，模拟真实的航空维修环境，包括管理模式，需要将“7S”管理模式引入到航空电子设备维修实训中来。

二、“7S”管理的内容与实施

1、整理

将实训场所的各类物品进行清理，把要与不要的东西区分清楚，无用的物品要妥善处理。整理的目的是改善实训场所环境，增加实训面积。第一是对实训场所现场摆放和使用频率比较低的各种实验设备和材料进行分类，区分什么是现场需要的，什么是现场不需要的。其次，对于现场不需要的物品，比如进行导线束捆扎之后，剪下的塑料扎带；多余的工具、报废的设备、学生的个人生活用品、垃圾都要坚决的清理出实训场所。例如以前有些同学，带着早餐到实训室，一边实训，一边吃喝，这是坚决不允许的；每次实训需要使用的工具和耗材需要学生去航材库领取，实训现场并不放置工具和耗材；学生携带的书包、水杯或其他与实训无关的物品需存入实训室外的储物箱内。

2、整顿

把经过“整理”的物品合理布置，定品、定位、定量摆放并做好标识。“整顿”是对人和物放置方法的标准化，使实训场所各种物品摆放整齐，使用管理便捷，提高工作效率。据调查发现，工作者在维修工作实施过程中，因他人询问物品摆放地方、规格、有效期等信息而中断工作的，100%的人表示有过，64%的人表示经常有。进行“整顿”后，可以有效减少或杜绝学生实习过程中被打断的次数，有效减少寻找有用物品的时间。例如为工具配置清单，要求学生在实训过程中，钳子、螺刀、套筒扳手等不能随意乱放，用完必须放回到工具箱内，以减少找寻工具的时间和避免丢失工具。电烙铁用完后，必须放到烙铁架上，松香和焊锡不能随意乱丢。拆卸下来的螺钉装入红布袋或者托盘中，不允许丢弃到地上。在实训中，学生应自备垃圾桶或垃圾袋，以便将废弃物放入其中（垃圾收集后不要立即处理，待实训全面结束后再处理；由清洁人员对集中的垃圾进行处理，以防止飞机上的零件被当做垃圾扔掉。

3、清扫

彻底的把实训环境四周打扫干净，营造洁净的实训环境，使实训设备处于良好的状态，师生看到明快、舒畅的环境，也能心情愉快的开展教与学。实训现场在实训过程中会产生灰尘、油污、铁屑、垃圾等，从而使现场变脏。脏的现场会影响实训设备的运行，同时清洁的现场，也是进行航空维修的基本条件之一，因为灰尘和油污会影响电子元器件的寿命。航空维修活动要求随时清扫，不等不靠，地面有油污时，需要立即清除，以免师生滑倒摔伤。

4、清洁

整理、整顿、清扫之后要认真维护，使现场保持完美和最佳状态。清洁是对前三项活动的坚持与深入，目的是减少不必要的重复劳动，养成随时自觉保持、维护的行为。清洁活动的要点是坚持“三不要”原则：即不要放置不用的东西，不要弄乱，不要弄脏；不仅物品需要清洁，现场的师生同样需要清洁；师生不仅要做到形体上的清洁，而且要做到精神上的清洁。

5、素养

努力提高学生的素养，养成严格遵守规律制度的习惯和作风，制定并实施相应的规章制度，并纳入成绩的考核。例如要求学生严格按照工卡的要求拆装航空电子设备，不擅自作主张；模拟航空维修中，主要工作人完成后，工作单签署人员、整机放行人员、机组人员进行检查的流程，检验学生是否按照规程进行检查，是否有未检查就进行签字的行为；观察学生是否积极好学，主动研究故障的特点，探寻解决故障的方法；是否与同学人员沟通良好等等。

6、节约

合理的利用时间、空间和设备等，以发挥他们的最大效能，从而创造一个高效率、物尽其用的学习与实训场所。例如坚持人走灯灭，光线足够时不开灯；爱护实训设备和工具，节约航材的使用。

7、安全

此处安全分为两个方面，一方面指人身安全，另一方面指设备安全。在学生参加实训以前向学生重点强调用电安全、静电防护和消防灭火知识。每一次实训前，首先讲解该项目可能发生的各种危险，提醒学生注意。实训室内设置灭火瓶和急救小药箱。进入实训场所，学生不允许穿便装，应按规定使用劳动保护用品（包括劳动用鞋、实训服、耳塞等劳动保护用品），女学生的发辫不得露出工作帽外，不准穿高跟鞋，实训服口袋内不装与工作无关的杂物。

三、“7S”管理在航电维修实训中的考核

1、“7S”管理活动实施情况由学生自评、小组评分、老师评分，按照“三三四”的百分制进行评分，总分将纳入学生的实训总成绩。

2、将“7S”管理活动实施情况作为实训指导教师教学质量考核内容，老师既是监督者，也是其中的参与者，要对活动进行总结，提出整改意见。

3、将“7S”管理活动实施情况作为班级管理考核、实训管理员年终考核。

四、“7S”管理在航电维修实训中的运用效果

“7S”管理在航电维修实训中的运用，模拟现代航空维修企业真实的维修环境，可促进学生养成良好的工作态度和职业道德，强化了学生岗位责任教育，充分体现了职业教育教学改革的方向和精神。学生去企业顶岗实习或者毕业分配到岗后，能迅速的适应工作环境并达到工作要求，深受企业的欢迎。现在仅仅是“7S”管理在航空电子设备实训中的初级阶段，还有很多不完善的地方，需要我们去改进。我们相信在我们的不断实践、总结、提升中会讲“7S”管理模式的效用发挥的更好。

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Abstract: As a innovative teaching model, "integration of theory and practice" embodies the characteristics of secondary vocational education. Combined with teaching conditions of our school, the paper expounds the optimize integration on the content of professional courses and training courses to build modular curriculum content, and implements teaching with action-oriented and project teaching methods to improve the integration of teaching evaluation, so as to achieve the improvement ofstudents' comprehensive vocational ability.

Key words: integration of theory and practice; integrated courses; teaching implementation; assessment; ability中图分类号：B811.0文献标识码：A 文章编号：2095-2104（2012）

随着我国现代加工技术的迅速发展，企业对技能人才提出了更行新、更高的要求，要求职业学校的学生既要有一定的理论知识又要有很强的实际操作能力，既要能解决实际生产问题又要有技术创新能力。培养学生综合职业能力成为现代职业教育的主要目标。电子类专业是理论与实践结合较紧密的专业，实践过程中出现的问题往往需要依靠理论指导来分析和解决。鉴于这种情况，本学期进行了“理实一体化”教学模式的探索。

1、传统教学的不足

我校传统的教学方式是将专业理论课与实训技能课分离，即先学习专业理论知识（一般在前一年），再进行实训技能课（一般在第二年），如果按这种教学方式安排教学进程，先用一年的时间学习专业课，之后才进入专业实训车间进行实训课学习，这时学生对于先前学习的专业理论知识已经遗忘得差不多了。这样一来，实训教师在学生动手实际操作前有必要再给学生复习理论课的内容，占去了实训课的课时。这无疑在一定程度上影响了教学质量的提升。而且更不利于调动学生的学习兴趣。

2、理实一体化教学的优势

所谓“理实一体化”教学，就是将专业理论课与实训技能课进行组合教学，同一时间内既学理论又进行实际操作，理论知识学习和实训操作在一次课内交替进行。不仅做到了理论与实践的沟通和联系，而且激发学生主动学习的兴趣和激情。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手；培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，达到提高学生综合职业能力的目的。3、理实一体化教学的实施

3．1 根据教学大纲整合一体化教学课程

根据理论与实训分割教学的现状，寻找结合点，将理论课和实训课相互渗透，进而进行有机整合。首先将理论课程的培养目标细化成技能目标，再根据技能目标确定一体化教学课程，然后围绕一体化教学课程进行分析，确定完成这一技能目标所需要的理论知识，使理论教学与实践教学相结。“一体化教学”课程设置必须遵循的原则：由浅入深、循序渐进、由基本单元电路到综合电路。不强调知识的系统性，而注重内容的实用性和针对性，通过“一体化教学”课程的教学学习理论知识，开发学生探索、研究、独立思维能力和自主创新能力，培养学生的心智技能。例如：《电子技术基础》与《电子技能实训》整合后的“一体化教学”课程内容分为3个模块，18个教学目标课题。第一模块为《基本操作技能》模块，作为课程的前导知识，为后继的第二模块《基本电路》模块开展“做中学”活动提供必需的操作技能。第三个模块为《综合应用》模块开展“做中学，学中做”的教学模式，将实践项目贯穿于教学始终，实现知识和技能的一体化教学。

3.2 明确学习目标落实一体化教学课程的设计

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【Abstract】Discuss electricity type solid the process of Xun teaching main with explain in detail， demonstration， cruise to return to instruction for point.Want to overcome “2 kinds be partial to” in the theories explain in detail first， immediately after teacher demonstration operation want regard“four many” as principle， then from student operation， the teacher make to cruise back instruction.The end make a topic to investigate summary.

【Key words】The electricity type practice training;Vital link;Teaching process

电类实训教学是技工学校电类专业教学中的一个重要组成部分。随着我国许多生产企业为了提高生产效率，越来越需要电气控制的技术，这就需要有一定数量的具有中级水平以上的技术工人，更需要一大批具有一定电工专业技术并能熟练掌握技能技巧的技术工人为之服务。技工学校的电类专业就是培养这类人才的基地。如何使该专业的人才满足各类社会企业的需要，是一个值得研究的大课题。笔者认为，在电类实训教学中，必须重视这几个主要环节——讲解、示范、巡回指导、课题考核和课题总结。为了正确理解和把握好这四个环节，灵活应用，使之很好地为电类实训教学服务，高效率地上好每堂课，笔者根据多年从事电类实训教学工作的经验，在此谈谈电类实训教学四个环节的做法，其中着重阐述讲解、示范及巡回指导这三个环节。

1. 讲解讲解是电类实训教学的首要环节，在实训教学中，有些教师往往忽略了其重要性及深度的要求，因此存在两种偏向。第一种偏向认为，讲解是理论教师的工作，不需要在实训阶段重复。对此，笔者认为如果这样做，学生在实训操作时会难得要领，错误率较高。虽然实训中的许多知识点在前一阶段理论课中已讲过，但实训教师的进一步讲解仍很有必要。因为简明扼要地讲解，可以帮助学生对以前所学的知识进行温习，引导学生将以往知识点与课题要求加以对照，有利于学生对课题的准确把握，也避免了不必要的内容重复，起到了承上启下的作用。同时实训讲解应该是理论教学的延续，特别是在电类理论教学中，学生往往对一些电器的繁杂操作工艺、复杂的元器件的结构拆卸等教学内容理解不透、掌握不牢，仅仅停留在死记硬背的程度上。因此，实训教师可以通过讲解、结合合理精确到位的示范，使学生能对以往形象性不强，难以记忆而又必须记住的知识点有新的认识，从而产生专业兴趣，为提高实训教学效果打下良好的基础。第二种偏向却又相反，讲解面面俱到，难点重点不突出，不给学生思维的余地。笔者曾经在03届维修电工专业的“机床模拟线路板安装课题”实训教学中对实训讲解面面俱到的弊端有较深的感受：在课题开始时，就对课题进行全面描述，从电路原理功能到详尽的评分标准和技术要求等方面都一一讲清楚。然而学生在实际操作中线路安排走向和接线仍然把握不准，接线错误率高达50%，以至不能实现电路功能。后来经过再一次对课题进行研究，终于发现问题所在是讲解时未能抓住此课题的难点与重点：即学生根据电路原理图转换成实际接线前必须加强学生对接线图的绘制。后来在教学时着重突出此点，让学生先多练习接线图的绘制，而后再进行实际操作。事后证明这种教学方法取得了很好的效果，学生此项操作的合格率从50%上升到95%。从以上的分析我们不难看出，详略得当地合理讲解课题内容在电类实训教学中是多么的重要。

2. 示范电类实训教学中的示范是讲解的延续，是实训教学中较重要的一环，它往往是和讲解同时进行或交替进行的。示范是否准确、规范，对学生掌握课题要求，形成固定的、规范的技能技巧起决定性作用。由于电类课题的多样性和复杂性，许多课题中的操作要领很难示范出来，这就给电类实训教师在实训示范时带来很大的困难。比如电烙铁焊锡训练时，实训教师在将焊接全过程示范后，由于示范中烙铁温度和焊接时间的长短控制较难示范出，结果学生在自己动手焊接时，产品合格率不高，训练周期较长，影响教学进度；又如在采用PLC控制的电路中进行“整机排故”时对故障点的寻找测量，切入点是A点，教师用万用表电压法测量、示范时，学生虽认真观看，但在独立操作维修时往往故障点一变，就不知如何下手。因此笔者认为，针对电类实训教学示范的特殊性，克服示范难的办法可以有以下四种：

2.1示范的次数应以“多”为好。特别是对那些较难示范的动作应反复多次示范，边示范边讲解，并结合学生掌握操作技能的不同程度，多给学生个别示范。

2.2加强每一堂实训课前 “自己动手多练习”的要求。要求学生能达到的技术水平，自己也应该达到。对那些较难示范的动作，电类实训教师只有通过自身的不断体验，才能在教学示范中以最简练和最科学的示范动作使学生入门，并使学生容易掌握。

2.3在学生练习时应“多”观察。抓住学生容易掌握并成型的基本动作加以强化性示范，帮助学生逐步突破操作难点。

2.4“多”做比较性的示范。把标准、规范的操作动作与错误的操作动作进行比较；把正常速度的和慢速度进行比较。如前面所提及的焊接示范，就可利用正常速度和慢速度焊接后的产品进行质量比较，使学生能对课程内容有更深刻地了解。以上是示范过程别需要加以注意的，笔者相信如果能认真把握好以上的四点内容，可以相对容易地达到理想的教学效果。

3. 巡回指导电类实训教学中巡回指导是最重要的一环，它也是占教学时间最多的一环。所以我们在巡回指导中应注意以下四点：

3.1注意巡回时的安全教育，即人身安全和电器设备安全的教育。由于电类实训操作中，较多的课题必须通过带电运行或带电检查和维修，学生在操作中往往因为操作技能不熟练或安全意识的薄弱，出现较多的不合理动作和危险的操作。假若这时电类实训教师在巡回指导时不加以注意，就很可能会引发事故，给学生和学校带来不必要的损失。

3.2注意巡回指导的目的性。通常电类巡回指导要对学生实训工位进行三至四次带有目的性的巡视。第一次巡视是检查学生工作前的准备情况，比如维修电工专业进行“机床模拟板安装”前的工具、材料准备情况以及元器件的好坏；第二次巡视便以检查学生如何开始工作姿势为主；第三次巡视就是检查学生是否遵守操作工艺的要求，动作是否协调，工具、仪表利用等情况。当然，不同的课题要求，每次指导的重点也应有不同的改变。比如在电类专业中基本功的训练重点是指导和检查学生的操作姿势和操作方法，而在综合作业训练时就应以检查工序、操作巩固程度作为重点加以关注；在学生独立操作及维修训练时，以检查其熟练程度为主，但第四次巡视就应以检查、检验课题完成质量为重点。