计量经济学课程思政教学方法研究

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的1篇计量经济学课程思政教学方法研究范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

摘要:课程思政教学是将专业知识与思政元素有机结合的创新式教学模式，其优势是可以实现知识教学与育德育人的相互促进，对于计量经济学这门经济类必修课来说，在教学的过程中应当进行课程思政教育，提升学生理论知识能力的同时树立其积极向上的价值理念，要求教师通过增强课程思政教学意识，发掘课程知识并与思政元素结合以及探索多元化思政教学模式达到教学目标。

关键词:课程思政;计量经济学;策略探究

现代社会高等院校的教学质量与其教师的教学方法、教育理念有着密不可分的关系，各大高校的专业课教师在努力实现学生的专业知识和实践操作能力提升的同时也伴有着对其进行思政教育的义务以及责任。通常来说，将课程的专业知识以及思政教育相结合有助于全面提升学生的知识储备，思想道德品质以及文化素养。其中，课程思政的具体含义是指需要构建一种全员、全程、全课程育人格局的形式，将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。课程思政是把“立德树人”作为教育根本任务的一种综合教育理念，需要将思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识，价值理念以及精神追求等融入到各门课程中去，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。可以说推进课程思政教育是落实立德树人根本任务的战略举措，同时也能够极大地提高人才培养的质量。而作为当代经济学核心课程之一的计量经济学，是以经济理论和统计数据资料为基础，通过建立经济计量模型为主要手段，借助计算机统计分析程序软件，定量分析研究具有随机性特性的经济变量关系。可以说“计量经济学”是以一定的科学经济理论基础为指导，各方面实践的数据为依托，用经济计量方法研究经济数学模型的实用化或探索实证经济规律的手段。该课程的数据来源于社会实践，同时得出的结论也会服务于社会实践，在现代社会具有非常高的研究价值，因此将课程思政的思想融入计量经济学的课程有极其重要的教学意义。目前在计量经济学的实际教学过程中，由于本课程的主要基础知识来源于统计学以及数理经济学，存在着非常严密的数理逻辑关系，因此教师在讲授过程中往往会着重传授相关理论知识，对于实践操作不够重视。这样的教学方法在一定程度上使得学生对于课程知识感到晦涩难懂，进而导致失去对于本门课程学习的兴趣。在此基础上，合理应用思政教学方法，在教学过程中注重对于学生人生观，价值观以及思维与实践能力的锻炼，将专业知识与学生的思政教育进行有机结合，使整个教学过程具体化，生动化，有助于提升学生对于课程知识的理解，进而提高整体教学质量。

1课程思政教学内涵与意义

全面推进课程思政教育是落实立德树人根本任务的战略举措，也是提高人才培养质量的重要任务。当前，尽管广大教师普遍认同课程思政在人才培养中的重要作用，但在一些高校，教师对于“为什么要开展课程思政”的认识依旧模糊。实际上课程思政并非一门独立的课程，而是一种现代化的教育教学理念，其涵义为高校的各类课程都应具备传授知识培养能力以及思想政治教育的能力，课程思政具备着培养学生世界观，人生观与价值观的重要作用。课程思政是一种思维方式，要求教师在实际教学过程中对于学生有益且有效的进行思想政治教育，在教学的顶层设计上需要把树立学生良好的道德品质、理想信念以及家国情怀等作为重要一环，并能够与相关的专业知识进行结合。课程思政教育的目的并非要改变专业课程的属性，也不是将专业课改造成一门思政课，而是应该发挥课程思政的德育功能，发挥良好的道德育人的思维，有效提炼出专业课程知识的文化基因与底蕴，有机转化成为社会主义核心价值观的具体化表现元素，同时使得原本较为枯燥的理论学习具备一丝生动性，有助于学生加深对于知识的理解与实际的操作利用。因此，可以说课程思政的显性功能在于提高课程的内涵以及质量，而隐性的功能则是给知识和能力赋予正确的价值观取向，使学生学习的课程知识能够真正用于造福社会与人民。

2计量经济学教学问题与目标分析

2.1计量经济学教学问题分析

当前，计量经济学作为一门较为综合性的学科，掌握好其基本知识能够使学生更为有效的提高分析和解决实际经济问题的能力，但是在教学过程中往往会遇到以下困难:一是目前计量经济学课程的教学与立德树人教育理念并没有达成有机融合，计量经济学课程教学的思政教育德育元素和育人功能并没有得到有效挖掘，与德育教育存在“两张皮”现象，造成专业知识教学与德育教育成为界限清晰的两条平行线，从而难以将理性的计量经济学课程知识体系转化为鲜活的德育价值体系，参与教学的部分教师未能深入意识到课程思政教学的重要意义。二是现阶段计量经济学教材主要侧重于对计量经济学方法与理论内容的介绍，对于社会的实际问题涉及较少，学生掌握相关方法以后对于实际问题的研究应用也比较困难。计量经济学课程内容涉及较多的理论推导、证明、大量的统计检验方法和数学公式，对于微积分、线性代数、概率论以及数理统计基础相对薄弱的学生来讲很难真正掌握。三是计量经济学的教学由于理论知识阐述过多，对于学生来讲往往感到枯燥无味且晦涩难懂进而难以全面的理解课程知识。因此，当前对于提高学生的知识掌握水平以及计量经济学课程的思政教学仍然任重而道远。

2.2计量经济学教学目标分析

2.2.1建立计量经济学独特价值体系

运用课程思政的思想，遵循实事求是、创新思维、注重实效的原则，深度挖掘计量经济学课程知识的思政元素，创新式的为其注入独特的价值内涵，将专业知识进行体系化、系统化建设，发挥课程知识的价值引领功能，形成计量经济学课程特有的核心价值体系。

2.2.2知识教学与育德育人相互促进

在计量经济学的教学过程中需要端正学生学习态度，督促学生自主学习，自主弥补知识薄弱环节，并在教学过程中潜移默化地传授社会主义核心价值观等内容，着力培养学生积极向上、热爱祖国、爱岗敬业的道德品质;树立学生求真务实、科学严谨的学习态度。将课程思政融入日常计量经济学的教学环节中，使知识教学与育德育人相互促进。

2.2.3着力提升学生实践能力

在实际教学中鼓励学生自主实验操作，运用课程思政中重视实践的思想，督促学生勇于从实践中得到认识，以实践促进对于课程知识的理解。坚持理论与实际相结合，因事而化、因时而进、因势而新。

3计量经济学课程思政教学实施策略

围绕提升教学质量与课程思政教学的目标，通过积极培育和践行社会主义核心价值观，运用良好道德理念，引导学生进行课程学习以及正确做人做事，应当结合以下策略进行教学设计。

3.1提升教师思政教学意识理念

具备育人意识是教师落实课程思政的重要前提，落实课程思政教学的关键应在于增强教师课程思政建设的意识，提升教师课程思政建设的能力。课堂教学是应用课程思政的最重要的渠道，而教师则是实施课程思政教学的主要力量。只有教师心中有信仰和信念，才能真正引导学生树立正确的价值观念，在一步步提升专业知识与能力的同时提升道德涵养。因此提升教师思政教学意识是计量经济学实施课程思政教学的关键，只有强化育人意识、找准育人角度、提升育人能力，才能更好发挥课程思政的育人效果。为此，作为教师应当树立知识传授、实践能力培养以及道德价值塑造三位一体的现代化育人意识。推动育人与育才相结合，育人为育才提供方向，育才是育人的基础，从计量经济学价值观角度切入，发掘课程的思政资源，进而上升到育人的高度。

3.2深度挖掘课程知识并与课程思政结合

开展计量经济学的课程思政教学需要对于本课程的知识进行深度筛选与挖掘，提炼出各类知识元素，将专业知识与思政教学有机结合。首先需要回归教材，将重点章节的知识内容进行总结提炼，每一部分的知识与社会优良价值观念进行结合，相当于为每一部分知识赋予了其独特的内涵或是生命的含义，通过这样独立知识点的方式培育学生不同的良好道德品质，并可将每部分独立知识点进行串联与融合，最终形成一份特有的知识架构亦或是价值体系，综合提升学生的知识水平与品德修养。在教学过程中应当运用灌输及渗透相结合的方法，灌输与渗透相结合是一种春风化雨的方式，对于学生相关知识的灌输应当注重启发与认同，而不是被动地植入与注入，知识点的渗透应当贴合生活、贴近学生、注重社会现象等，例如在一元回归中探究消费与收入的关系问题，可通过相应的案例结合课程思政方法合理引导学生形成健康正确的消费观念，提升学生的学习兴趣，从被动而自发的学习转向主动而自觉的学习，愿意主动地付诸实践。计量经济学的专业知识较多，通过筛选重要部分并与实际的思政思想进行结合，能够形成独有的理论价值体系，可以同时促进教学质量的提升以及育德育人目标的实现，相应的专业知识与思政教育的结合案例见表1。

3.3探索多元化课程思政教学模式

课程思政教学的实现形式并非只局限于教材知识的结合中，在实际计量经济学教学中有多种方式或者平台都可以融入思政元素。一是在平时计量课程当中常见的签到签退、问题回答、小组讨论以及作业点评环节中都可以加入思政的元素，比如从治学是否严谨的角度评价学生们参与课程的积极性、作业完成质量是否过关、基础较为薄弱的学生是否弥补了漏洞等等，可运用正面教育与纪律约束相结合的方式引导学生的品德向正确健康的方向发展。二是在课程进行的过程中可以使用“案例式”“问题引入式”以及“探讨式”的多元化教学方法，在相关的案例中添加蕴含思政教学的元素，通过多人合作讨论问题等方式提升学生学习的积极性与主动性并同时引导其正确价值导向的形成。三是需要发挥教师的个人影响力，可以从专业教师的个人阅历、知识结构等进行言传身教，在为学生传道解惑的同时潜移默化地影响学生，例如教师在进行模型推导与分析的过程中，可以告知学生，科学的认识是来自于源源不断的实践，将自己此前进行过的一些研究作为案例进行教学，展现计量经济学存在的魅力，培养学生树立严谨认真和勇于实践的治学态度。

4结语

课程思政教学是当前各大高校教育的重要要求也是新时代下立德树人的创新性方法，而作为经济类必修课程的计量经济学在现代教育下承担着课程思政教育的重要职责，需要在提升学生知识水平的基础上起到育德育人的作用。为此，教师需要在实际的教学过程中树立课程思政教学的意识，在深度挖掘课程知识的过程中注重与课程思政方法的结合以及探索多元化的思政教学模式，从而完成对于知识教学与育德育人的相互促进。

参考文献

［1］张翼，张禹.课程思政对经济学专业课程的内涵要求与实现路径分析———以《计量经济学为例》［J］.中国多媒体与网络教学学报(上旬刊)，2019，(07):67-68.

［2］王攀攀.开放大学学前教育学课程思政实践探索［J］.湖北成人教育学院学报，2022，28(02):70-75.

［3］武止戈，文凤鸣，刘赟，等.基于实证研究模式的“计量经济学”课程思政策略探索［J］.现代商贸工业，2022，43(08):196-198.

［4］董珍，余冬根.《计量经济学》教学设计及思政元素的挖掘与融入［J］.中国多媒体与网络教学学报(上旬刊)，2022，(03):217-220.

［5］米国芳.财经类高校硕士研究生计量经济学课程教学研究［J］.内蒙古财经大学学报，2016，14(02):97-99.

［6］刘丽君，穆静静，周树克，等.应用型本科院校计量经济学课程改革［J］.西部素质教育，2022，8(17):144-147.

［7］肖攀，苏静，李文丽，等.地方应用型本科院校计量经济学课程思政的改革路径［J］.西部素质教育，2020，6(06):33-34.

［8］张剑，张水胜，魏蕴波，等.计量经济学课程思政建设的研究与实践［J］.高师理科学刊，2022，42(10):74-77.

［9］陈丽君.高等数学教学融入思政元素育人新思考［J］.福建教育学院学报，2019，20(07):96-97.

［10］米国芳.“计量经济学”课程思政教学改革与探索［J］.黑龙江教育(高教研究与评估)，2022，(07):53-55.

［11］冯萍，陈霞，范辰，等.生态化教育理念下课程思政实施路径研究———以“计量经济学”课程为例［J］.科教导刊，2022，(24):108-110.

作者:石晶 王家晨 单位:塔里木大学经济与管理学院