小学语文课堂教学改革研究3篇

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小学语文课堂教学改革篇1

随着小学语文教学改革的不断深化，小学语文教学工作要想在新时代展现自身的独特风貌，就必须结合新课标教育理念。在新课标教育理念的背景下，小学语文教学工作的教学目标、教学形式等都发生了变化，教师既需要教授学生一定的基础知识，还需要锻炼学生各方面的能力，使学生能更加积极自主地投入语文学习之中，为学生营造和谐愉快的语文教学课堂。本文立足于新课标教育理念，对新课标理念下小学语文课堂教学改革的主要意义进行阐述，并分析当今小学语文教学工作中存在的主要问题，然后探讨如何基于新课标教育理念对小学语文教学工作进行改革，并以江苏省部编部语文教材为例，提出新课标理念下小学语文课堂的教学改革策略，为小学语文教育质量的提升和实现小学生的全面发展提供经验指导及帮助。

一、新课标教育理念

课程标准是国家课程的基本纲领性文件，其不仅是国家对教育的基本要求，也是教材编写、评价和考试命题的主要依据，是国家课程管理和评价的依据。它反映了国家对不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定了每门课程的性质、目标、内容框架，提出教学与评价建议。新语文课程标准指出，语文教育要以语文学科核心素养为核心，弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，坚持“五科”同步发展教育，加强劳动精神教育，落实汉语“八项目标”，吸收世界各民族文化精髓，以文化育人，引导学生牢固树立正确的世界观、人生观与价值观。

二、新课标背景下小学语文教学改革的主要意义

随着新课标教育理念的不断深入，我国对人才的需求类型越来越多样化，在新课标教育理念不断落实的背景下，语文教育工作必须结合新课标教育理念的内容进行创新改革。一方面，教学改革可以更全面地满足学生的实际学习需求，激发学生的学习兴趣，使学生能更加积极地投入到语文学习中，以实现学生德智体美劳的全面发展;另一方面，随着新课程改革的实施，我国各行各业对人才的需求也发生了变化，新时代的学生要具有创新思想，才能在未来社会具备更多的生存优势，在实际的小学语文教学中，教师设计合理的教学计划，通过科学有效的语文教学方式，提高学生的语文学科素养，并在创新的语文教学课堂中逐步培养创新理念。小学语文教学的创新将有助于改变单一枯燥的传统语文教学模式，实现语文教学的多元化。与其他教学科目相比，小学语文教学更注重书面知识的教育，通过简单的文字教学，引导学生逐步理解文章、古诗、文言文等，锻炼其写作能力。在此模式的束缚下，学生的语文学习积极性得不到提高，结合新课标教育理念对语文课堂进行创新，有助于进一步优化语文课堂教学方法，使原本枯燥乏味的语文教学方式变得生动形象，进而提升学生的语文学习积极性及主动性。在新课标教育背景下对小学语文教学进行创新，可以改变应试教育模式下教学质量无法提升的问题，随着新课标教育理念的落实，语文教学在教材选择、课程设置、教学方法等方面进行了全面改革，语文教学更具有自由性，在此背景下，教师可以根据学生的实际情况制订有针对性的语文教学方法，将学生的真正需求与新课标教学内容结合起来。在实际的语文课堂教学实践中，通过课堂创新，教师也可以更加灵活地处理语文教学内容，运用现代手段改革语文教学内容，进一步确保新课标教育背景下语文教学质量的提升。

三、当今小学语文教学工作中存在的主要问题

语文是小学阶段的基础科目之一。在小学语文教学过程中，教师需要结合新课标教育理念，明确语文教学目标，创新语文教学方法，在教学过程中给予学生更好的指导和引导。小学语文教学不仅包括识字教学，还包括阅读教学和写作教学。因此，小学语文教学对提高学生的阅读能力和写作水平具有重要意义。在当前小学语文教学过程中，仍存在一些问题:

一是教师教学观念落后的问题。一些教师仍然坚持传统的教学理念，认为语文课应该按章办学，而不应将计算机网络带进课堂。时代的发展不仅给教育带来了挑战，也给教育领域带来了巨大的机遇，教师要充分利用信息技术教学的优势，既激发学生的兴趣，又提高语文教学的效果。此外，还存在小学语文课堂教学方法陈旧的问题。有的教师还习惯用黑板、粉笔授课的方式，在讲台上流利地完成一节课，却忽视了学生的实际学习情况。另外，学生的基础水平也不高。如果教师不注重学生语言表达能力、阅读能力和写作能力的培养，很可能导致学生在小学语文学习中基础薄弱，不利于学生的后续学习和成长。

二是一些小学语文教师的专业素养较为欠缺。在当前的语文教学中，虽然新课程教育理念思想已经在学校的大多数教师中得到了普及，但是，由于部分教师自身的专业水平不高，无法完全将新课标教育理念与实际的语文教学进行融合，所以他们仍然沿用传统的教学模式进行授课，过于注重提升学生的考试成绩，而不注重提升学生的语文核心素养，也不重视在语文教学中创设情境，加入趣味性的内容，导致难以激发学生的语文学习兴趣，学生学习主动性及积极性也难以提升，语文课堂氛围变得枯燥乏味，最终导致小学语文教学质量得不到提升。

三是小学语文教学内容比较单一。在当前小学语文教学过程中，部分教师并没有充分理解新课标教育理念的内容，其在教学中仍然以教材为教学内容的唯一来源，甚至完全照搬照抄教材或教参中的内容，面对生僻字词，对其进行逐一讲解，但是小学语文课程是一门要求拓展学生知识范围的科目，教师需要在教学过程中结合学生的实际需求，但是在枯燥的小学语文教学过程中，学生的自主学习能力和知识探究意识难以得到提升，学生始终处于被动接受知识的状态之中，长期处于枯燥乏味的学习环境中，学生逐渐丧失知识质疑能力，无法形成运用语文思维解决实际问题的意识和能力，长此以往，学生的语文素养和人文精神难以得到提升。

四是小学语文教育工作评价机制僵化。在当前的小学语文教学工作中，大多数教师不重视课堂评价机制的构建，其在语文教学过程中制订的教育评价机制较为僵化，大多数教师仍将成绩作为唯一的评定标准，忽视了对学生写作能力、阅读能力以及语文学科素养的评价。这种单一枯燥的语文课堂评价机制，严重阻碍了学生语言学习积极性和主动性的提高，使语文学习成绩一般的学生感受到自己不被重视，其在此后的语文学习中更加难以树立起主人翁意识，学习自主性难以得到提升，这对提升学生的自主学习能力和语文学科素养产生严重的阻碍，不利于新课标教育理念在小学语文教学中的深化和落实。

四、新课标理念下小学语文课堂的教学改革策略

(一)加强教师培训，提升语文教师的专业能力

虽然新课标教育理念主张发挥学生在课堂上的主导地位，但是在实际的语文课堂上，教师仍然处于课堂主导地位。教师的专业素养和教学能力对小学语文教学改革起着重要的作用，如果教师专业能力强，就可以对新课改教育理念产生更加透彻、清晰的理解，从而采取正确的方法进行语文教学，而在当前的小学语文教学中，教师的专业能力差异较大，经济不发达或者偏远地区的教师甚至存在学历水平不过关等情况，这对新课标理念下小学语文课堂教学的改革会产生一定的不利影响。因此，为了提升教师的专业素养和教学能力，教育部门应该积极组织教师进行集中培训，邀请知名的专业语文教育工作者举办相关讲座或者论坛活动，为教师带来先进的教育理念，教师自身也应该树立终身学习的教育意识，不断地在小学语文教学工作和学习中充实自己，通过互联网先进信息技术查阅关于语文教学的先进思想，观摩优秀教师的课程，从而总结教学经验，并结合学校实际教学情况，结合学生实际情况，开创适合学生发展的语文教学新模式，满足学生日益增长的精神需求，从而构建高效课堂，实现新课标教育理念下小学语文课堂教学质量的提升。

(二)延伸语文教材内容，丰富语文教学内含

教学内容是提升教学质量和教学效率的重要载体，在新课标教育理念下，教师只有制定丰富的语文教学内容，才能让学生在语文学习中发挥思维能力，从而增强学生的语言素养和文化知识储备量，进一步发展学生的核心素养。但是，就小学语文教育工作的现状而言，教师并未深入理解新课标教育根据理念的具体要求，仍然以语文教材为主选择教学内容，不注重拓展和延伸语文教材，导致学生被局限于固定的教学模式中，无法提升学生的语文学习水平。为了改善这种状况，教师应该结合新课标教育理念，以语文教材为基础，结合教学目标和学生实际需求，适当地对语文教材的内容进行延伸，拓展学生的视野和知识范围，进一步深化学生对语文教材文本主题的理解。例如，在教学《精卫填海》时，教师可以根据教材内容，通过多媒体教学设备进一步向学生讲解文章的背景或与主题相符合的其他神话故事及民间传说，增强学生对“精卫填海”神话故事的了解，培养学生面对困难不畏艰险的精神。对语文教学内容的延伸和拓展，可以让学生沉浸在丰富的神话故事情境中，深化对文本主题的理解，从而提升学生的人文精神和道德修养，实现新课标教育理念下小学语文课堂教学质量的提升。

(三)巧妙设计教学问题，激发学生的学习自主性

教学问题是语文课堂教学的重要组成部分。在以往的小学语文教学工作中，教师会结合教学内容为学生设计一定数量的教学问题，但是如果教师不控制提问的时间，只把提问作为一个教学过程来完成，会导致教学问题的价值无法得到发挥。这不仅会使学生认为教学问题是累赘，更会导致部分学生对语文学习丧失兴趣，所以在新课标教育理念的背景下，教师在教授小学语文时需要巧妙地设计教学问题，确保教学问题有意义，并能通过教学问题增强学生的探究欲望，激发学生的学习自主性。例如，在教学部编版《清平乐·村居》时，教师可以先引导学生观察课本中的图片，然后提出教学问题，引导学生分析，如图中所体现的农家生活状态是怎样的等。最后，教师引导学生对教材插图进行观察分析，通过观察插图中人物的举止、衣着和生活方式，可以感受到农家朴素、简单的生活方式。巧妙地设计教学问题，既降低了学生语文学习的难度，也为学生未来的学习打下坚实的基础，有利于激发学生的学习自主性，实现新课标教育理念下小学语文课堂教学质量的提升。

(四)创建科学的教育评价机制

科学合理的教育评价机制能增强学生的学习自信心，确立学生在语文学习中的主人翁地位，从而进一步激发学生的语文学习热情。因此，教师可以综合考量学生各个方面的表现，创建科学合理的语文教育评价机制，从而提升学生参与语文学习的积极性，让学生能在日常学习中增强语文素养和语言能力，在阅读、写作等方面实现综合能力的发展。制定语文教育评价机制时，教师可以在教育评价主体上进行拓展，从传统的教师主导评价到教师评价、学生自我评价以及学生互评结合的教育评价形式，从教学过程出发，使科学合理的教育评价方式贯穿于语文教学过程之中，从被评价对象出发，教师可以采取分层性评价，针对学困生、中等生和优秀生实行不同角度的评价，从而激发全体学生的语文学习自主性。

五、结语

综上所述，当前的小学语文教育工作仍然存在教师缺乏必要的专业素养、教学内容较为枯燥乏味以及教育工作评价机制僵化等问题，教师可以通过加强培训，提升自身的专业能力，对语文教材内容进行延伸，丰富教学内容，巧妙设计教学问题，激发学生的学习自主性，创建科学的教育评价机制，激发学生语文学习热情。新课标教育理念背景下的小学语文教学改革创新，有助于营造良好的课堂氛围，充分激发学生的积极性和主动性，帮助学生养成良好的学习习惯，使学生能更加积极自主地投入到语文学习之中，为学生营造和谐愉快的语文教学课堂。

作者:唐小晖 单位:江苏省盐城市盐南高新区科技园小学

小学语文课堂教学改革篇2

一、小学语文课堂教学改革的重要性

在新课标之下，创新改革是小学语文课堂教学的必经之路。教育体制改革兹事体大，是教学活动发展中的重中之重。随着社会经济的高速发展，社会对各方面的人才都有了更高水准的要求和更多数量的需求，这就需要我们对各个学科的教学方法和教学内容进行一定的创新和改革，从而更好地培养学生相应的能力。小学语文作为教育事业的基础，拥有着悠远的发展历史，在现如今的教学历程中也占据着重要地位。因此，小学语文在新课标下进行创新改革，不仅是现阶段的教学需求，更是社会发展的必然趋势。

二、新课标的教学要求

（一）领悟新课标的本质精神

在教育部颁布的《语文课程标准》中，概括了我国语文教育的历史经验和吸取国外语言教育经验的最新成果，分析了语文教育现状和未来的趋势发展，并提出了对语文教育的新要求，建立崭新的语文教育目标体系。新课标要求语文教学把学生作为主体，建设具有开创性、时代性的新型课堂，充分体现出语文教学的指导功能，为语文教育改革做好引导作用。新课标是对当前教育情况的最好总结和修正，通过落实新课标中的教育改革要求，小学语文课堂教学中的很多问题都能够得到妥善解决。

（二）树立新教学理念

新课标下小学语文课堂教学的改革必须从转变教学观念开始，教学行为本就是随着教学观念而改变的。从新课标中我们可以看出，其关键点就是要掌握住基本理念，它是小学语文教学的核心思想。新课标的新型教学理念是：“致力提高学生的语文素养”“全面把握语文教育特点”“拓展语文课程资源”。这里讲述的是语文教学的最终目标，达成这一目标需要那些必要条件。我们需要正确理解新概念的含义，树立正确的语文改革方向。

三、新课标下小学语文课堂教学改革的具体策略

（一）故事教学法

在小学语文课堂教学中，教师应该尝试一些新型的教学方法来使课堂摆脱传统教学中的枯燥单一，其主要目的是提起学生的兴趣，吸引学生的注意力。小学生一般注意力不集中、好动、不容易管理，教师可以顺水推舟，将这些问题作为动力，当作是一种教学元素，运用故事教学法在对学生进行交流的过程中，将知识灌输进去。小学生学习宜疏不宜堵，适当放纵也会起到积极作用。例如，教师在进行三年级下册的课文《七色花》教学时，可以先让学生不翻开课本，由教师给学生讲一遍，这里要注意是要声情并茂地讲，能够把学生的注意力吸引过来，使学生能够想象到七色花的神奇。文中写到七色花拥有着实现任何愿望的神奇力量，这对小学生来说可是相当致命的，小学生的思维本就跳跃，七色花的能力可以极大程度地激发学生的想象力。在教师讲完之后，可以让学生自由想象一下，如果自己拥有这样一朵七色花，自己要许什么愿望呢？教师可让学生各抒己见，甚至可以让学生自己进行写作。

（二）多媒体教学法

在当今科技时代下，小学语文课堂也是受到了巨大影响。多媒体技术逐渐进驻到小学课堂上，教师应该合理利用信息化教学，为学生学习打造良好环境。多媒体教学拥有着传统教学不可比拟的优势，它可以将动画、图片、声音、文字等多种元素进行结合，给学生呈现出生动形象的课程教学，让学生获得真实有趣的学习体验。多媒体教学虽说只是辅助教学工具，但它对带动学生的积极性和主动性有着良好的效果，而且能够带给学生最佳的视觉感官体验，最大程度地还原文章情节，使学生在学习中更加得心应手。例如，在学习三年级上册中《一幅名扬中外的画》一文时，单单让学生看课本上的画不仅无聊，而且还会限制学生的眼光，教师可在网上寻找一幅完整的、清晰的《清明上河图》给学生观看，那入微的画风、壮阔的画面都是那么的生动传神，同时还要给学生介绍一下作者张择端，让学生的学习更加完整。除此之外，教师可以运用多媒体给学生播放《清明上河图》中描绘的北宋都城的盛世景象，使学生对本文理解得更加深刻，掌握得更加牢固。

（三）户外教学法

传统的课堂教学千篇一律，我们应该给学生增加适当的户外教学。这种教学模式，需要教师带领学生从课堂走进自然，在大自然中开展相应的教学课程。这样的教学模式能够改变学生的心境，减轻学生的学习压力，增强学生的思维能力，在这种轻松自由的环境中，学生能够得到更好的释放，对其知识理解和掌握也是有着积极影响。例如，我们要学习三年级上册的《风筝》，教师就可以带领学生走出教室，在操场上或是野外讲授这节课。在户外不仅能够看见蓝天，还能够感受到清风拂面，这种清新的意境是教室给不了的。

四、结论

总之，传统的教学模式已经不能完全适应新时期下小学语文课堂教学，课堂改革必不可少。所以，教师要确立正确的教学观念，积极配合新课标改革，运用新的教学方法进行教学，并在其过程中，不断完善并优化教学模式，为小学语文课堂教学做出积极努力。

作者:李丽萍 刘元军 单位:吉林省农安县巴吉垒镇石岗小学

小学语文课堂教学改革篇3

语文课程的改革目前正在全国范围内实行，小学语文作为基础教学，是一门知识性、人类文化性以及实用工具性的综合学科，大力的培养学生的综合能力和综合的素质，因此语文课程在所有的课程中占主体地位。新时代对教育有了新的要求，要转变传统的小学语文教学理念，更好的实行教育的改革，以此来提高教学的质量和对学生的综合培养。

1.小学语文课堂教学的现状

第一，老师对于理论性的知识太过于重视。据了解现在小学语文课堂教学当中，老师将大部分的精力都用在对学生进行理论知识的灌输，教学方式可以形容成填鸭式教学手段。作为一名小学生，他们对于理论性知识的吸收能力是很有限的，因此丧失了学习的兴趣，只是为了完成任务而学习。现代化的教学模式没有应用到小学语文教学的课堂当中，在教学的实际传授方式中仍然是老旧的模式。学生应该是课堂的主体，而传统的教学模式让老师成为了主体，学生丧失了思考探究的能力，变得死板，无法自己进行思考解决问题，只能将老师传授的知识死记硬背，降低了学习的效率。

第二，教学的模式不新颖，出现滞后现象。在新课标的要求下，小学教育要执行新的要求。要将学生作为主体，在传授知识提高他们的基础认知时更要加强对综合素质的提高。目前的语文教学模式与新课改背道而驰，学生上课仅仅是听老师讲课，死记硬背老师传授的内容，参与课堂自主学习的机会几乎没有，这样非常被动的学习导致学生没有提升自己的综合能力，达不到国家知识水平的要求和课堂的教学效果。

第三，老师资源比较薄弱。教学当中除了学生占主体地位，最重要的角色就是教师，没有教师的课堂不是课堂。老师的角色就是传导授业解惑，因此对于老师要求一定十分的严格。目前有些偏远的地区小学语文教师非常短缺，一名教师有可能是好几个班级的班主任，负责好几个班的教学，甚至是带好几门不同的课程，没有针对性，教师的力量无法满足我国教育水平的需求。其次有些教师的教学水平并没有经过专业化的培训，教学的水平远远还不够，对每一位学生无法做到了解，不能掌握学生的心理诉求，从而使得教学质量非常的低。

2.小学语文课堂教学改革的探究

小学语文的教学至关重要，老师一定要明确学生的主体地位，加强自己在教学中的引导作用，要多种教学方式并用，引导孩子自主的学习，开发他们的想象力，自主思考能力以及动手能力，培养他们养成良好的学习习惯，活跃课堂氛围，致力使每一位学生都参与到课堂的学习当中，明确小学语文教学的真正目的，从而提高课堂上的教学质量。

第一，响应新课标改革，建立一个开放式的民主课堂。老师要善于带动课堂的氛围，使每一位学生在课堂上感受到爱、宽容、理解和尊重，让同学主动和老师亲近，在课堂上有轻松愉快的感觉，启发学生自主的学习，使他们的思维不再压抑，个性得到舒展，潜能不断的被激发，呵护他们的心灵，让孩子快乐的学习。

第二，教师加强对新课改的学习，树立正确的教学理念。教师要跟上时代的步伐，不断更新自己的教学理念，加强对学生综合能力的提升，素质教育是主要，提倡开展自主学习，合作探究的精神，拓展学生的课外知识，更好的明确自身的教学目标。

第三，加强对小学语文教科书的探索。新课改的时代，教科书也在不断的更新，教师要准确把握课本的特点，使学生感受到新教材的新、宽、实以及活，将新的教学理念更好的融入课堂当中。

第四，不断建设小学语文课堂的多样化模式。多样化模式在教学中至关重要，根据不同班级学生的情况采用不同的模式教，因材施教。

结语

自主、合作、探索的学习是新课标的主要特点，学生是课堂教学的主体，教师是教学当中的引导者，让学生在快乐，充满爱的环境中自主的学习，参与到课堂的学习当中才能使学生的综合素质提高，教师的教学质量提高。

参考文献：

[1]蒙子娟.新课改浅析小学语文[J].读与写,2017,(35):72.

[2]徐礼邦.创新教学模式提高小学语文阅读教学效率[J].中外交流,2018,(6):235.

[3]刘艳霞.新课改下小学语文课堂教学探析[C].中国教育学会基础教育评价专业委员会2016年专题研讨会论文集2016:592.

作者:杨青 单位:天祝藏族自治县安远镇三沟台小学