小学武术教学模式的创新3篇

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小学武术教学模式篇1

武术可以说是中华民族五千年文化中的璀璨明珠，不仅能够锻炼学生的身体，而且还能够帮助学生形成刻苦求知、不畏辛劳的品质，促进学生形成对我国传统文化的深层次理解，让学生充分感悟到中华民族的传统精神。但是在现有小学体育教学中却能够发现此类问题，也就是教师仅仅在课堂中为学生传授相应的武术动作，根本无法行之有效地满足学生群体对于武术学习的兴趣和欲望，长时间的训练导致学生的学习积极性大打折扣，甚至产生大量负面影响。面对此种情况，小学体育教师在开展武术教学的时候，有必要积极地优化创新教学模式，促使学生深刻地感悟传统武术文化，感悟武术精神，自觉地融合在对武术的学习当中。

1武术教学创新的时代背景

建国七十年一来，我国体育事业获得的成就是相当瞩目的，群众性体育活动伴随时间的推移和国家的投入力度的增加而日渐壮大，参与到体育活动当中的人群数量日渐增多，人民体质和健康情况均已获得相当巨大的改善，全面健身工作已经日渐受到社会各界的关注与支持，群众性体育活动正在逐渐朝着丰富多彩的方向进发，群众体育健身的物质条件也在日渐提升，而体育对于人的良好体质和坚韧性格的形成而言，也发挥着极为重要的作用。现阶段，中国经济建设与社会发展对于人们的综合素质的要求日渐提高。但是需要注意的是，全面建设年工作的现状还难以有效地贴合社会主义现代化的建设需求，群众的体育健身意识尚未完全形成，群众性体育活动的开展仍旧不够具体广泛，经常参与到体育锻炼的人数仍旧较少，相关法规标准仍旧不够完善具体，符合社会主义市场经济体制的全面健身机制仍旧处于探索的过程中。

2小学武术教学模式创新的重要性

如果是从实践角度着眼分析，那么只有形成对创新的紧迫性和重要性的认识，才能够督促相关主体更为严谨积极地参与到自己的工作当中，认真地贯彻落实相关工作。而就现阶段来讲，针对于小学武术教学模式的创新优化的重要性则主要体现在以下两点：

2.1武术教学模式创新是武德成长的必然支撑

武德是从事武术活动的人在社会活动中所需要形成的德行品质，根本原因在于武术人在生活中承担更为巨大的社会责任，并且对于自身道德素养的要求更高。而在传统的小学武术教学中，对于武德教育的内容相对较少，因而导致学生仅仅是简单地学习武术动作，难以有效地领悟武术当中的价值观、世界观和人生观。所以教师有必要积极地创新武术教学模式，以此来充分贴合学生的武德成长需求，帮助学生形成良好的礼仪习惯。

2.2武术教学模式创新是学生兴趣的客观需要

教学模式要求教师能够从教学内容、教学方法以及教学要求等角度审视武术教学活动，对其是否能够满足学生群体的实际需求进行分析回答，而小学武术教学活动开展的核心目的则是满足学生的体育学习兴趣需要。伴随现代社会的飞速发展，学生在体育内容获取路径方面越发朝向多样化角度发展，学生群体对于武术学习的兴趣正在日渐增强，已经有越来越多的学生希望在课堂当中学习到更加充满色彩的武术知识，形成对武术知识的全方位了解。这从侧面证明着，教师针对性地创新武术教学模式已经是刻不容缓，否则将会严重影响到学生的武术学习兴趣的形成。

2.3武术教学模式创新是提升质量的主观要求

在最近几年，小学体育课程教学改革的发展进程越发深入，学校与教师在武术教学方面的投入正在日渐增加，部分学校基于学生的学习情况全面提升了在校本课程研发、微课资源开发上的投入，旨在通过此种方法提升教学质量和教学效率，而最终结果也是优秀的，此类资源的开发应用对于学生学习方法和学习内容的转化来讲，发挥着相当重要的作用，但是需要注意的是此种积极的成果并非可以独立存在，其要求教师寻找到与其相互配套的崭新教学模式，用于进行成果巩固，为学生的综合成长提供更为坚实的铺垫作用。与此同时，学生学习的多样化发展也导致传统教学的弊端逐渐显露出来，为保证更多学生能够寻找到符合自己的实际成长需求的武术学习方法，教师有必要充分结合学生群体的实际学习情况和特征，优化调整现阶段的武术教学模式，以此为基础促进武术教学质量的有效提高。

3小学武术教学模式的创新措施

3.1结合影视，传承武术文化

实际上，许多学生初次了解武术文化都是通过各种影视作品，进而产生对中华武术的兴趣。但是影视剧作品的质量毕竟都不是非常良好的，部分作品虽然能够起到宣扬中华民族武术文化的作用，但是部分影视作品却又过分崇尚暴力，这对于年龄尚小的小学生来讲，显然是不适合其进行观看的。所以在开展小学武术教学活动的过程中，教师需要尝试着推荐给学生符合其年龄认知需要的影视作品，同时鼓励学生感悟在作品当中潜藏的中华民族传统武术文化，为学生的后续学习成长提供坚实的铺垫作用。例如，在《黄飞鸿》《霍元甲》系列影片当中，不仅极为真实具体地展现出了中华民族的武术，更是树立了黄飞鸿和霍元甲这样的民族英雄形象。在开展教学活动的过程中，教师可以将上述影视剧当中的片段剪切下来，并将其制作成相应的多媒体课件，播放给学生群体，这样便可以极为有效地激发学生群体的学习积极性。在组织学生完成对多媒体课件的观看后，教师还需要组织学生进行良性思考：“在刚才的《黄飞鸿》的片段当中，可以看到黄飞鸿和林则徐共同禁烟，但是这件事本身并不是黄飞鸿的工作，为什么黄飞鸿还要屡屡帮助林则徐，即便自己身处险境也是如此呢？”教师引导学生结合这个问题进行讨论分析，部分学生认为“因为黄飞鸿意识到鸦片会严重危害到中国人的身体健康，所以黄飞鸿为国家挺身而出。”在此种教学讨论中，学生不仅能够充分形成对中华武术文化的兴趣，而且还能够充分感悟到武侠文化，这对于其深度成长来讲，意义非凡。紧接着，教师便可以针对性地为学生提供教学讲解，让学生想象自己就是影视剧当中的黄飞鸿，想象自己会怎样展现出中华武术的气概。在此种环境引导下，学生将会更为积极自主地融入到学习活动当中。需要注意的是，小学生因为受到年龄的限制，因而心理发育尚不完全，很容易模仿到部分危险动作，所以教师需要有效指导学生，引导学生明辨是非，并明确武术的真正作用是强身健体，而非是打打杀杀，这样学生便可以形成对武术的深刻了解，进而感悟到中华民族传统文化的精髓。

3.2设计情节，感悟武术内涵

为充分激发学生群体在学习武术知识上的积极性，教师完全可以尝试着利用角色扮演的方式开展武术教学活动，鼓励学生参与到关于武术小品的编写过程中。首先，教师可以先行为学生准备部分基本的武术动作，而后鼓励学生结合自己的想法来设计出故事情节，并且在后续表演的过程中，需要展现出各种武术动作，以此来实现武术和文化的相互融合，激发学生的学习积极性，让学生更为深入具体地感悟中华武术的内涵。具体来讲，教师可以先行教授学生多种武术动作，并鼓励学生群体将此作为基础，开展小品编写工作，在编写的小品当中必须要展示出此类动作。由于小品内容全部是由学生设计，因而更能够激发学生的想象力和探究欲，学生可以更为有效地参与到教学活动当中。例如部分学生设计的小品“疯狂的公交车”，在小品中展现出了公交车因为失去控制而造成的场面，学生通过翻滚等动作表现出了公交车失控以后的自身状态，与此同时，还有学生在剧情中解救了某位即将摔倒的老人，整个剧情非常流畅并且活灵活现。在学生群体的表演结束后，教师便可以鼓励学生表达出自己的创作观念，在小品当中的学生指出：“刚才的很多同学都是以古代视角展示的武术文化，但是我认为武术文化即便是在现在也是适用的，侠义精神不在乎时代背景，在乎的是我们有没有那颗心，有没有那颗他人陷入危险紧急相救的心。”由此可见，这名学生已经形成对中华民族武术文化的深刻了解和认识，对于其武术认识的增强而言具有相当重要的作用。在学生自主编写小品的过程中，不仅能够增强其对武术动作的了解，而且还能够帮助学生意识到武术教学的存在意义，并非是让学生学会如何打打杀杀，而是为让学生在武术的作用下强身健体。不能因为自己掌握部分武术知识便欺凌弱小。这样便可以帮助学生充分掌握并感悟到中华民族武术文化的精髓。

3.3融入社会，强化应用能力

在传统的小学武术教学活动当中，教师会将教学重心设置在对武术套路、武术概念的讲解上，而对于武术实践教学的讲解则是相对较少的，导致理论教学和实践教学的占比失衡，严重影响着教学质量的提升。所以教师有必要积极地加强对实践活动的开展投入，从而帮助学生有效地意识到武术和实际生活的重要连接。事实上，在充满开放性和活跃性的体育课堂中，不仅要让学生利用课堂中的时间来学习武术知识，而且还需要充分利用学生的课余时间，用于构建家庭、学校和社会一体化的崭新模式。如果能够阻止学生参加到社会的部分体育活动当中，又或者是能够在社区活动当中引导学生展现出自己的武术才能，那么将会促使学生更为有效地感悟到中华民族武术精神。在组织学生参与到社会活动的时候，教师也可以将武术训练囊括其中。将去养老院帮助老人作为基本案例，除却鼓励学生设计和武术相互关联的小品节目并未老人表演以外，教师还可以组织学生加入到相应的武术竞赛活动中。“我们来帮老爷爷、老奶奶挑水吧！”在活动开始前，教师先行帮助学生做好相应的安全防护措施，组织学生群体模仿《少林寺》当中的场景，学生用自己的双手提着水桶前进，看看谁能够更快地把水提到重点。在此项活动完成后，教师可以鼓励引导学生说出自己的想法，部分学生便表示：“在完成对武术知识的学习后，我感觉自己的力气明显变大了，今天的提水活动更是让我知道了这个事情，我以后也要多用这样的机会，加强武术锻炼，为自己的爸爸妈妈提水。”在实践活动当中，学生不仅完成对自己的身体的锻炼，而且还充分意识到武术精神的重要意义，甚至形成帮助父母劳动的想法，由此可见此种武术教学模式的创新是相当有作用的，可以为素质教育的开展带来更多辅助。在参加到社会活动的过程中，学生将会逐步意识到武术精神的核心是帮助弱小，这样便能够保证学生更好地理解中华民族的武术文化，同时也能帮助学生形成更为深刻自主的学习态度，对于其深层次发展来讲，是相当重要的。在开展小学体育教学活动的过程中，教师如果能够构筑开放式教学模式，引导学生积极地融合到各种实践活动中，便能够避免学生产生武术运动不切实际的想法，帮助其有效理解武术和现实生活的契合性，这样自然能够促使学生更为深入具体地感悟到武术学习的乐趣，同时也能够领悟到在武术文化当中潜藏的各种中华民族传统精神，不仅能够起到强身健体的作用，还能够发挥出武术教育在立德树人方面的作用。

4结语

武术教学可以说是现代小学体育教育的重中之重，对其相关教学活动的开展可以极大程度地加深学生对于中华民族武术的了解，同时也能够帮助学生形成坚韧不拔的意识，强化学生的身体素质，对于学生的运动技能水平的提升来讲，促进作用是相当显著的。当然，不可否认的是由于部分体育教师长时间处于传统教育理念的限制下，因而所开展的教学活动普遍难以有效地满足学生群体的武术学习兴趣，这自然会影响到教学质量和教学效率的提高，威胁到武术教学效果的提升，面对此种情况，教师有必要积极地优化更新现有武术教学模式，从文化、精神和实践角度着手，潜移默化地促进学生的成长，使其充分感悟到中华武术的独特魅力，保证学生能够积极主动地融合到武术活动当中，为其综合成长提供坚实的铺垫作用。

作者:夏倩倩 单位:苏州高新区达善小学校

小学武术教学模式篇2

1引言

改革开放以来，在国内经济水平日益提升的同时，体育事业也得到巨大的进步。随着居民生活水平的提升，人民群众对各项体育活动的热情也日益高涨，体育活动的参与度不断提升，国民体质状况也得到一定程度的改善。在丰富多彩的体育活动之中，武术作为中华民族的传统项目，对于促进小学生身心健康发展、强健体魄、培养民族精神都发挥着不可替代的作用。上世纪50年代开始，武术开始成为中小学体育教学的重要组成部分，然而经过半个多世纪的发展，现实情况依然不容乐观。在时代发展的背景下，传统武术的教育模式已经无法适应现代教学的要求，学校面临着来自升学和家长的压力，武术课在很多学校也逐渐成为了有名无实的存在。

2小学武术教学开展问题剖析

2.1武术教学内容贫乏

健全学生体魄，让学生领略到武术精神，培养顽强毅力是小学武术教育的重要目标之一。在武术教学过程中，教师要加强对学生武术专能素养的培育。所谓武术专能素养，是指学生在课堂教学活动中学到的，能够独立进行武术运动的专业知识和相关技能。武术专能素养包括两个方面，武术技能方面和武术理论方面。学生通过教师的指导，在课堂上学习到相关的武术技能，并且将其运用到实际生活之中。因此，武术技能是教师最容易讲授，学生也最容易理解的部分。结合国内小学武术教学的实践来看，大部分学校多以武术技能传授方式为主，忽略了武术理论知识的传授。教师通过自己领头示范动作，再让学生进行模仿的形式来实现武术教学，也会导致教学结果不理想，学生模仿起来也十分费力。这种教学方式也发挥不了让学生掌握武术技能的作用［1］。除此之外，武术文化博大精深，不仅包括多姿多彩的动作技巧，也蕴含着深刻的人生哲理。这些哲理性的知识正是小学生充分理解武术内涵，并从中产生出民族自豪感的重要途径。因此，武术理论或者说武术文化的教学也应当成为小学武术教学的重要组成部分。

2.2课堂内外无法有效结合

在现有的教学模式下，教师采用填鸭式的教学方式，课堂上通过让学生模仿武术动作来实现教学。在这种方式之下，学生仅仅在课堂上进行简单模仿，既不能领略到武术文化的核心精髓，也无法实现课外的自主练习，更不能通过日常生活中获取到的武术材料来实现课外的自主练习。武术素养的养成并非一朝一夕之功，如果没有课外进行持续练习，武术教育也达不到原有的锻炼体魄的目的。实际上，这种教学模式形成的原因也比较多。一方面是由于教师只简单地传授具体动作，并没有详细讲解动作背后所蕴含的意义。小学生年龄较小，尤其是对于低年级的小学生来说，很难理解教材背后的深意。再加上学校内部没有形成练习武术的良好氛围，也会打击学生练习武术的积极性。另一方面从教师因素考虑，体育教师虽然在学校学习过武术技能和相关知识，但其中蕴含的复杂内容不仅让他们在学习时就感到十分困难，在进行武术教学时更是望而却步。因此，如何培养学生在课外自主探索的能力，培养其在课外不断练习的习惯，也是武术教学模式创新中要重点考虑的问题。

2.3武术德育教学的缺失

在中华传统文化之中，习武之人不仅要有强健的体魄，同时也要有高尚的品德。武术德育是指对小学生武术道德品质的培育。通过武术德育教学，能够有效激发学生的社会情感，让学生更加懂礼仪、明事理，从而塑造出良好的道德品格。武术作为中华传统文化的重要载体，在培养小学生道德品质的过程中，武德教育应承担起责无旁贷的义务。然而现阶段小学武术教学中，教师对武术礼仪的重视程度不足。比如说很多小学生连基本的抱拳礼都做不到。还有一些习武的学生，由于缺乏武德的培养，再加上一些社会不良分子的挑唆，在校内恃强凌弱，形成了十分不好的校园风气。这些行为也都可以归结为学校对德育的漠视。因此，在小学武术教学过程中，教师要改变原有的教学观念，不仅要在形式上进行创新，也要从思想上培养学生良好的道德品格，塑造出知礼明德的良好人格。

3小学武术教学模式创新分析

3.1完善教学内容

教学内容是教师顺利实现教学活动的重要依据。完善的教学内容设计能够有效提高学生的学习认知，升华学生对人类社会已有知识的理解。教学内容不是一成不变的，要随着时代的发展而不断变化。教师不仅要关注武术理论知识的培养，也要兼顾道德品质、武术技巧的锻炼，创造性地运用多种教学方法，提高学生学习的积极性。在小学武术教学中，武术健身操是教学内容的重要组成部分。以《旭日东升》《功夫青春》等为代表的武术健身操为小学生提供了新的体育锻炼形式，能够有效丰富小学生的课间活动。相比被广泛普及的广播体操来说，武术健身操具有以下三个方面的优势：第一，武术健身操的动作优美，姿态英姿飒爽，具有观赏性；第二，武术健身操打破了广播体操的单人练习方式，能够增强学生的团体合作意识；第三，武术健身操不仅具有体育锻炼的价值，同时也能够让学生学习基本的防身自卫技能。因此，武术健身操能够提高小学生学习武术的积极性。兴趣是最好的老师，体育教师应当结合小学生的兴趣爱好和身体状况的实际特点，不断创新武术教学形式，让武术教学模式更加通俗易懂，便于学生学习和记忆［2］。

3.2创新教学思路，改进教学方法

武术教学的目的就在于锻炼学生体魄，培养坚韧不拔的毅力和品质。在小学武术教学过程中，教师应当考虑到小学生的年龄阶段，充分运用快乐教学的思维方式，让学生在感受武术魅力的同时，增强武术学习带来的喜悦感。在6-12岁这个年龄阶段之中，孩子们的大脑思维比较活跃，模仿能力也比较强，愿意主动地去了解和接纳各种新鲜事物。然而，在这一年龄段中，学生的大脑和身体都处于成长发育的阶段，相比青少年来说，身体素质相对较差。教师要充分结合小学生的发育特点，有针对性地完善教学计划，要改变传统的教学模式和教学内容，创新教学方法，创造性地运用如电影、多媒体等多种形式来激发学生对武术的学习兴趣，实现快乐教学。此外，教学方法的改进也是提升小学武术教学质量的关键所在。在小学武术教学中，要实现武术教学的目的，关键在于教师的教学方法能否适应学生的实际需求。在指定教学方法的过程中，教师应当重点关注学生是否能够充分理解武术教学的深层次文化内涵，要让学生得到身心的全面锻炼。第一，教师应当创新教学形式，增强对课堂的驾驭能力。与文化课的教学不同，武术教学有着自身独有的特点。武术教学活动必须要在视野开阔的地带进行。然而，由于年龄阶段的限制以及对于新鲜事物的好奇心，小学生活泼好动的行为特征也会干扰教师的正常教学。这就要求教师要不断创新教学形式，增强自身对于武术课堂的驾驭能力。如教师要结合小学生的身体发育特点，利用掌声、口哨等工具，增强集体练习的节奏感。在练习过程中，教师可以充分调动学生的学习自主性，可以结合技击的具体特点，选择与之相适应的音乐，消除学生学习中的枯燥情绪。第二，教师应当注重评价方法和语言艺术。无论是在武术教学的进行过程中，还是在教学的结束阶段，教师都要对学生的行为表现进行评价，对于表现良好的行为给予充分鼓励，对于表现差强人意的行为给予及时更正。在评价过程中，教师要结合小学生的心理发育特征，更多地运用表扬和激励的语言来鼓励学生，增强学生武术学习的自信心，让他们更好地投入到课堂教学之中。在教学讲解的过程中，教师要多加利用语言的魅力，讲解语言不仅要通俗易懂，更要生动形象，同时也可以适当地运用肢体语言加以配合。由于武术教学多在室外或开阔的空间中进行，小学生比较活泼好动，注意力也不容易集中。因此，教师可以利用影视、音乐等多种方式，增加课堂教学的趣味性，配合以语言的鼓舞，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围，更好地实现武术教学的目的。

3.3提高教学能力，增加武术教学硬件投资

教师是小学武术教学的引领者和组织者。在武术教学过程中，学生的一切活动都是在教师的指导下完成的。因此，要创新小学武术教学模式，就要全方位提升教师的教学能力。教师不仅要认识到课堂内容讲授的重要性，也要尽可能地引导学生在课堂外多加练习。教师要重视武德的培育，要对传统武德抱着取其精华、去其糟粕的态度，结合社会主义精神文明建设的实际需要，科学构建现代小学武德体系，通过武术教学培养小学生良好的行为品德，为促进学生的全面发展打下基础。与其他类型的体育项目不同，武术教学需要良好的硬件环境进行辅助。如武术场地、武术器材等都是推进武术教学的重要保障。然而，很多学校存在着场地不规范、器材不完善等现象，也影响了正常教学活动的具体开展。学校应当结合自身的实际情况，对武术场地进行及时的翻修，保证场地的宽敞明亮，场地中也可以配备相应的多媒体设施，改善教学的物质条件。学校要对武术器材进行及时更新，选购时要选择有一定资质条件的器材供应商，保障器材的安全性。

4结语

武术教学模式的创新离不开社会发展的实践经验。在不同的社会环境和体系下，武术教学模式也在不断变革。

作者:郑一帆 胡陆顺 单位:上海体育学院

小学武术教学模式篇3

良好的体质是实现学生健康成长和高质量生活的前提条件，也是激发学生学习动力的重要方式。随着学生体质发展和学校体育课程改革的不断深入，小学武术课程教学的理念、方法得到了长足的发展和完善，其在学生身体素质提升方面的作用更加凸显。然而目前教学模式的陈旧明显地制约了小学武术教学效果的提升，使得学生参与武术教学活动的积极性和实效性出现弱化的趋势。因此，出于学生长期发展的需要，有必要对小学武术教学的模式进行深入的创新，以提升教学活动开展的质量和效果。

一、创新小学武术教学模式的必要性分析

从实践层面来说，只有充分认识到创新的必要性和紧迫性，才能够督促相关主体更加严谨、认真地构思和落实相关的工作。就目前来说，创新小学武术教学模式的必要性主要体现在以下两方面。

1.教学模式创新是迎合学生学习兴趣的客观要求

教学模式是从教学内容、教学方法和教学要求等角度对小学武术教学如何开展这一问题进行的理论性与实践性回答，而小学武术教学活动开展的根本目的在于满足学生体育学习兴趣的要求。随着学生在体育内容获取途径方面的多样化以及其对武术学习兴趣的普遍增强，越来越多的学生希望在课堂上获得更多新的武术学习内容和方法，这就促使小学武术教学的模式要进行相应的更新，从而与学生学习兴趣和学习需要相同步。

2.教学模式创新是巩固和提升武术教学效果的关键路径

随着近年来小学体育课程教学改革工作的不断深入，学校和教师在武术教学方面的投入逐渐增多，一些学校基于学生学习的情况加大校本课程、微课资源的开发和利用，从而丰富了学生武术学习的内容和方式，而这种积极的成果需要通过教学模式的配套创新来加以巩固。同时，学生学习的多样化发展也使得传统单一的教学模式的弊端逐渐凸显出来，为了使更多的学生能够获得属于自己的武术学习内容和方式，有必要根据学生学习的实际情况和特点来对教学模式进行及时的调整和改革，以促进武术教学效果的进一步提升。

二、创新小学武术教学模式的策略

通过对小学武术教学模式创新必要性问题的分析可以看出，教学模式的创新既是适应小学生武术学习兴趣发展的要求，也是丰富体育课程教学的重要方式，而这些积极作用的发挥依赖于创新工作的真正落实。

1.注重学生学习规律的总结

从根本上来说，小学武术教学模式的创新最终是为了提升学生武术学习效果服务的。因此，创新工作要围绕学生身体体质状况和武术学习情况来针对性地开展。一方面，教师在开展武术教学内容和方式设计之前，要对学生对武术学习的态度和看法有一个准确的了解，知道制约学生武术学习兴趣提升的因素有哪些；另一方面，教师要根据前期对学生武术学习情况的分析来确定教学的重点，以此为中心来开展武术教学内容、方法等的设计，提升武术教学的针对性和有效性。

2.激发学生武术学习的主体性

学生作为武术教学活动中的重要主体，其在课程教学中的表现和对武术内容实际掌握的情况直接决定着武术教学的效果。因此，教师要根据学生的学习特点来进行武术套路等内容的教学，通过开放式、互动式的武术教学方式来引导学生更加积极、主动地融入武术学习中。例如，教师在课程活动开展过程中，通过问题驱动的方法来为学生设置相应的问题目标，然后让学生通过自己的武术学习或者与老师、学生的交流互动来获得最终的答案，从而深化其对武术教学内容的认知和理解。

3.注重武术教学理论与实践的结合

目前的小学武术教学活动开展过程中，教师更多地将重心放在了武术套路等技能性内容的传授和练习方面，而对于武术理论知识教学的重视度不够，导致教学的理论与实践内容失衡，制约了武术教学效果的提升。因此，教师要在现有的教学内容基础上，适当地增加与武术相关的理论知识内容，并对学生练习过程中出现的一些问题进行深入的理论分析和矫正，从而深化学生对武术学习的理论认知。

总之，武术教学作为小学体育课程教学中的重点内容之一，对于学生身体素质和运动技能的提升有着直接性的影响。而就当前制约小学武术教学效果提升的诸多因素，学校和教师要通过教学模式的改革创新来加以优化解决，从而提升小学武术教学的实际效果，让学生充分感受到武术教学的魅力所在，愿意积极、主动地融入武术教学活动中来。

参考文献：

［1］余金虹，苏水军，陈明华.小学武术课教学模式创新的初探［J］.中华武术（研究），2017（6）：37-39.

［2］颜辉萍，王国志，张君贤.小学武术教育:武术分级教学模式构想［J］.搏击（武术科学），2009（9）：52-54.