小学音乐课堂教学研究3篇

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小学音乐课堂教学篇1

引言

有效性教学是由美国教育心理学家鲍里奇基于一项教学实验而闻名于世的教学理论，其主要内容是指在经过若干时间段的课堂教学之后，学生能够从课堂中获得的具体的进步。因此，小学音乐课堂教学的有效性与教师教学任务的完成并没有特别大的关系，其重点在于学生有没有从教师的教学中学到什么知识或者获得一定的学习体会。音乐课堂教学作为我国小学素质教育的重点，需要引起我国相关教育工作人员的重视。

1.小学音乐课堂教学存在的主要问题

1.1教学目标不明确

当前，一些小学音乐教师在进行课堂教学的过程中缺乏明确的教学目标。作为教学设计的重要依据，要想强化小学音乐课堂教学效果，教学目标必须明确。一些小学教师为了完成任务而教学，没有明确的教学目标。小学音乐是素质教育中至关重要的一门学科，旨在提高小学生的审美品位和个人情操，因此，教师应将教学目标定位为培养学生的审美品位和个人情操，而非单纯地完成教材任务。而且，在小学音乐课堂教学中，一些教师并没有严格地按照小学音乐课程的培养目标及教学大纲进行教学目标的制定，导致小学音乐课堂教学目标过高或者过低，影响教师的课堂教学效果，使得学生的学习质量降低［1］。

1.2教学方式单一

教师在进行小学音乐课堂教学的过程中，大多采用传统教学方式进行教学，学生只能被动地接受知识，使得课堂氛围较为沉闷。一些教师在教学的过程中，喜欢讲授学生很难理解的音乐理论知识，忽视小学生身心发展的特点。这种传统单一的教学方式不仅禁锢了小学生的发散性思维，还导致课堂氛围过于沉闷。沉闷的课堂教学，很可能使小学生缺乏对小学音乐的学习兴趣，这样一来，我国的小学音乐教育将很难得到进步。我国的小学音乐教师受教育的程度参差不一，较少具有本科或音乐专业的相关文凭。由于教师本身知识水平的关系，很可能导致小学音乐课堂教学的教学质量受到直接影响。因此，学校应大力引进高素质、专业能力强的教师，加强师资队伍，进而提高小学音乐课堂教学的教学质量和有效性。

1.3课堂教学模式固化

在课堂教学中，教学设计是重要环节，其影响小学课堂教学质量。当前，一些教师的教学设计较为模式化。教师严格按照备课稿来进行讲解，导致学生学习模式过于机械化，制约了学生的思维，进而影响了学生想象能力和思维能力的培养。

2.提高小学音乐课堂教学有效性的措施

2.1激发学生的学习兴趣

提高小学音乐课堂教学有效性的关键是激发学生对音乐的学习兴趣。教师在进行音乐课堂教学的过程中可以通过范唱的方式引导学生学习音乐。范唱是让学生接受一首歌的敲门砖，如果教师范唱得生动好听，就能够给学生留下深刻的印象，教师声情并茂的演唱能够很好地感染学生，激发学生对音乐的兴趣［2］。此外，信息化教学手段也是提高学生学习兴趣的重要手段之一，多媒体技术在音乐课堂教学中的应用，能够拓展音乐教学课堂的教学内容，丰富小学音乐教学形式。针对小学生好奇心强的特点，多媒体技术能够将枯燥乏味的乐理知识变得生动，使学生乐于接受。

2.2提高教师的素质

作为知识与学生之间的媒介，教师在教学中的关键作用毋庸置疑。一方面，学校要强化教师的职业素养，使教师不仅能够严肃正确地看待教育事业，还能够认清自己肩负的使命和责任。另一方面，教师应当不断提高、充实自身的专业知识水平，多参加学校及教育部门组织的教学交流活动，加强对自身教学能力的培养。

2.3丰富教学手段

教师在课堂教学过程中，可以通过多种教学手段提高课堂教学的有效性。例如，将音乐课设计成一场有趣的游戏活动，让学生在游戏的过程中不断发掘和学习音乐知识。通过这种教学手段，学生不仅能在游戏中获得足够的乐趣，活跃以往沉闷的课堂氛围，还能使学生学习到一些基础的乐理知识，为学生以后学习音乐做好铺垫。

结语

在新课改的背景之下，实现小学音乐课堂教学有效性的提高将是一个漫长的过程，在这个过程中，需要广大一线音乐教师不断探索，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松、诙谐、愉快的课堂氛围中感受音乐、学习音乐，从而真正提高小学音乐课堂教学的有效性。

作者:周雁冰 单位:珠海市斗门区实验小学

小学音乐课堂教学篇2

受应试教育的影响，人们一直对小学音乐教育抱有一种不以为意的态度，认为小学音乐教学是可有可无的，但其实不然，小学音乐教学在小学阶段的素质教育中至关重要且必不可少，其在学生思维的启迪与修养的提升方面有重要的意义。尤其是在推行素质教育，追求学生全面综合素质发展的今天，音乐教学更显示出它的重要性。但受一些客观因素的影响，小学音乐教学效果不佳，为此下文从实际出发，结合具体的教学案例，详细探讨提高小学音乐课堂教学有效性的策略。

一、发挥音乐魅力，激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。同时卢梭也说过“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”因此兴趣的培养至关重要，教师要想有效提升音乐课堂的教学效率，首要的就是要培养学生的兴趣。因此教师要通过灵活多变的教学方法，充分发挥出音乐的魅力，让学生沉迷其中，进而生出想要了解音乐、学习音乐、学好音乐的兴趣与欲望。首先，教师可以通过范唱的方式培养学生学习音乐的兴趣。在长久的教学实践中我们不难发现，小学生对教师的依赖是较强的，同时他们对教师又带有几分崇拜的色彩，因而从教师嘴里唱出的歌曲也会更加的动听、富有魅力，因此教师要通过自己声情并茂的演唱给小学生留下值得回忆的印象，带领学生走进音乐的殿堂。其次，教师要重视学生的自我体验与实践，组织学生唱游，让学生即兴演唱、即兴舞蹈，参与游戏，培养学生学习音乐的兴趣。例如在学习《粉刷匠》这首歌曲时，我先利用多媒体为学生播放了这首歌曲，让学生通过多媒体中的声音与画面了解歌曲内容，然后引导学生小声跟唱，在跟唱的过程中体会这首欢快、活泼的儿童歌曲想要表达的意思，并要求学生在跟唱过程中自己想象，想象小粉刷匠一心只想着劳动而被白灰抹白了鼻子的顽皮神态，最后组织学生开展了一个以“劳动”为主题的小型趣味游戏，让学生利用自己身边的道具创造出粉刷墙壁时的“唰唰唰”的声响，或者两个人为一组，一名同学用手模仿刷子的运动，一名同学用“唰”的声音为其伴奏，学生在游戏过程中学习兴致高涨，学习兴趣也得到了有效的培养。

二、充实课堂教学，提升教学效率

“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”小学音乐课堂也是如此，只有课堂内容充实、丰富，学生才能从课堂中有所收获，教学效率也才会得到显著的提升。因此，提高小学音乐课堂教学有效性的关键策略，就是要抓住课堂，丰富音乐课堂。而教师作为课堂的主要引导者与管理者，在课堂内容的创造与充实方面有着重要的作用，教师必须要以灵活多变的教学方式，充分利用有效的教学资源，为学生创造出一堂精彩绝伦的课堂。首先，教师要通过自己的范唱、语言与节奏让学生在音乐课堂中感受到美。这就要求教师在课堂中的语言要有感染力，要巧妙利用歌词的趣味、韵味、诗意来引导学生、启发学生，培养学生的乐感与想象力，同时范唱时的神态、眼神、手势均要充满美感，用音乐的美来带动学生学习音乐。其次，教师要结合有效的教学资源，变换每节课的教学模式，将音乐课堂教活。例如在教学《茉莉花》时，我使用了情境教学法，随身带了茉莉花到教室，在正式教授这首歌曲之前，引导学生观赏茉莉花，在课中学习歌曲的过程中，引导学生说出观察到的茉莉花的特点、香气，然后让学生自己画下茉莉花，利用这种教学方法，让学生置身于歌曲情境中，让学生在情景交融的气氛中体会歌曲的魅力与含义，提升学习效率。而在教授《牧羊曲》时，我则以多媒体导入，利用多媒体为学生播放了相关的图画与视频，引导学生更好的学习歌曲。在教授《妈妈的吻》时，我则以一个关于亲情的故事开始，引导学生走进音乐。总而言之，音乐课堂一定要美，一定要活，要妙趣横生、丰富多彩，才能抓住学生的注意力，提升课堂教学效率。

三、通过课堂评价、提升教学效率

客观、科学的教学评价在小学音乐教学中必不可少，它可以帮助学生更好地认识自己、帮助学生找准自己在音乐学习中的优点与缺点，同时也能激励学生更加认真的学习音乐。因此教师要综合考虑高、中、低年级学生的学习特点与认知规律，有目标、有针对性地对学生的音乐学习情况进行评价，并努力使评价科学化、客观化、多元化以及情感化。对于低年级学生，应将评价的重点放在音乐的感知力方面，通过客观的评价，熟知学生学习音乐的基础，并根据不同学生的学习情况，尽可能地培养学生学习音乐的积极性与主动性。对于三、四年级的学生来说，应将评价的重点放在吐音、气息以及乐器吹奏的准确率方面，并在日常的教学过程中引导学生辨别音方面的差异，培养学生学习音乐的意志。对于高年级学生来说，应将评价的重点放在艺术的表现力以及对乐曲情感的处理等方面，在日常的教学过程中要有针对性教给学生情感处理的技巧，提升学生学习音乐的综合能力。总而言之，小学音乐教学在小学教育体系中至关重要，可以培养儿童的审美能力，提升小学生的综合素养。所以教师一定要正确看待音乐教学，并采用科学有效的教学方法，充分利用有效的教学资源，启迪学生的音乐思维，调动学生学习音乐的积极性与主动性，培养学生的音乐创造力与音乐鉴赏力，有效提升音乐课堂教学效率。

作者:斯琴图雅

小学音乐课堂教学篇3

随着经济的发展，我国教育水平也在逐渐地提升，新课程理念的诞生是伴随时代发展的产物。在新课程理念下要求学生全面提升素质教育，培养学生各方面的素质。小学音乐教学的诞生就来源于此，它的开展不仅是为了迎合新课程理念的教学标准，还在于为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧；开发青少年创造性发展潜能，提升创造力；传承民族优秀文化，增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解；促进人际交往、情感沟通及和谐社会的构建。但是随着近几年音乐教学的发展，发现发展过程存在很多的问题阻碍教学的开展不能达到预期的效果。因此，本文主要探讨如何提高小学音乐课堂教学有效性，提高音乐教学课堂效率。

一、小学音乐课堂教学存在问题

（一）教师对音乐教学理念认识不够明确教师对音乐课堂教学理念认识不够明确是教学存在最严重的问题，也是导致音乐教学无法到达最终目的的阻碍原因之一。新课程中贯穿始终并特别强调的是要以学生为本，站在学生的角度，了解学生的心理需求，改革传统的音乐课，创造性地、灵活性地使用教材，引导学生主动探究，合作学习，建立新型的学习关系。因此明确新课程理念的标准，明确音乐教学在小学开展的目的，是教师的首要任务。

（二）教师对音乐课堂教学安排不够合理

教师对音乐课堂教学安排不合理就会导致学生提不去学习兴趣，从而在音乐课堂上无法提高课堂效率，导致音乐教学开展的目的搁置。因此，教师在进行音乐课堂教学时应该注重儿童的心理活动，合理地安排符合学生实际学习的内容，使他们在智力上、体力上和精神上都不会感到负担过重。从学生的学习兴趣出发安排教学内容，寻找适合学生的教学方式。从而提升学生的音乐素养，提高音乐课堂的教学效率。

二、提高小学音乐课堂教学有效性的策略

（一）加强教师对学科的认识

促进教师对学科的认识是很重要的一步，对于小学生而言，学习的主要途径就是教师的传授。因此，端正教师对音乐教学的态度，能够更好地促进学生学习音乐知识，提升思想道德素质，陶冶自身情操，促进学生的全面素质发展。但是，如何才能够让教师认识到音乐教学的重要性呢？加强教师对学科的认识最有效的途径就是建立完整的师生校评价体系，通过三方之间的互相约束，能够让教师认真地对待音乐教学内容。其次在学校教研组内定期的开展教学内容研讨会，定期地进行集体备课，让教师明确音乐教学对于学生而言的作用是什么？为什么要在新课程理念下开展音乐教学？端正教师的教学态度是教师的教学关键，也是学生能够正确认识音乐教学的关键所在。因此加强教师对学科的认识是提高小学音乐课堂教学有效性的策略的最关键性一步。

（二）合理安排教学的有效性

１．情景教学与之结合

传统的音乐教学方式就是教师带领学生进行音乐演唱，在这种教学方式下很多学生虽然能够跟着教师的教学思路学会唱歌，但是不能够领悟到音乐教学背后的内容。情景教学的内容在于让学生主动地参加到教学活动，去亲身体验歌曲的含义和所要表达的意境，从而通过自身的领悟去陶冶情操，升华自己。例如二年级上册的《小猫钓鱼》是一首欢快的、活泼的儿童歌曲。而这首歌曲的目的是为了让学生体验出音乐中的欢乐和愉悦。教师在进行教学时可以进行情景教学，首先在教师的带领下让学生学会这首歌的演唱，然后再根据教学内容进行情景剧的编排，让学生明白做事情要全心全意，不能三心二意。情景结合能够加强学生对歌曲的理解，也能够提高学生的学习兴趣，从而减轻教师的教学压力，提高音乐课堂效率。

２．影视教学与之结合

处于小学阶段的学生很喜欢动感和色彩鲜艳的东西和内容，因此教师在进行音乐教学时可以利用学生的这一学习特点，将影视引入音乐教学内容中，从而通过提高学生的学习兴趣，而提高音乐课堂的有效性。影视教学内容是将影视与音乐相结合，通过寻找与教学音乐内容相匹配的视频进行教学。例如三年级上册的歌曲《快乐的ｄｏ ｒｅ ｍｉ》，教师可以根据教学内容寻找相关的教学视频，让学生在进行观看的同时去体验音乐所带来的欢快、愉悦的氛围。例如《音乐之中》的《ｄｏ ｒｅ ｍｉ》视频片段，通过视频能够吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，从而让其在视频片段中领略到《快乐的ｄｏｒｅ ｍｉ》。影视教学是一种较为有效的教学方式，能够让学生喜欢上音乐课堂，也能够帮助教师减轻教学压力，提高课堂效率。总而言之，小学音乐教学是很重要的。但在新课程理念下，要实现小学音乐课堂教学有效性不是轻而易举就能完成的，需要教师和学生共同努力，才能够实现新课程理念目标，全面提升学生素质。而对于音乐教学者，更应该重视教学内容，反省教学方式，只有这样才能够更好地提高课堂有效性。

参考文献：

［１］邹美凤．如何提高小学音乐课堂合唱教学的有效性［Ｊ］．北方音乐，２０１８，３８（２２）：２０４－２０５．

［２］李燕．声乐律动，心随我动———小学音乐课堂合唱教学的有效性分析［Ｊ］．课程教育研究，２０１８（４７）：１８７－１８８．

［３］张倍倍．聚焦“学的课堂”，聚力“有效教学”———小学音乐教学的有效性探究［Ｊ］．江西教育，２０１８（３３）：８２．

［４］林琼．从“有效性”到“长效性”———小学音乐常态课堂教学模式的实践探索［Ｊ］．中国音乐教育，２０１８（１１）：２６－３１．

作者:李烨翔