初中地理教学应用3篇

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初中地理教学篇1

引言

为顺应时代的发展要求，地理教师也在积极探求新的教学方式，于是多媒体教学被引进了初中地理课堂，多媒体教学能够让学生通过直观化的图片或者视频展示，提升对知识点的理解度，突破地理教学中的重难点内容。对此，本文将对多媒体在地理教学中的应用策略进行分析，以促进地理教学效率的提升。

一、改善硬件配置，提供多媒体教学环境

硬件设备与教师能力是实现多媒体信息技术在地理教学中应用的基础，对于硬件设备和教师能力的优化，主要从学校和教师两个方面进行考量。在学校方面，首先，应当加强对多媒体教学的重视，强化对多媒体教学的推广，引导教师转变教学理念，鼓励其使用多媒体进行地理教学；其次，应当增加资金的投入，为多媒体地理教学提供必要的硬件设备，必要时可以探求更多的渠道获取资金支持；再次，可以建立针对多媒体教学的服务管理机构，当地理教师在地理教学过程中遇到问题时，可以通过服务管理机构进行解决，而服务管理机构还能够为教师提供先进技术与创意指导，促进地理教学质量的提高；最后，结合时代的需要，学校还可以组织地理教师进行多媒体教学培训，让地理教师皆具有良好的多媒体教学能力[1]。例如，在讲解“气温的变化与分布”这一章节时，首先，学校应当为多媒体教学的实现提供硬件基础，必要时可以探求更多的渠道获取资金支持；其次，学校还应当组织“气温的变化与分布”的多媒体教学培训活动，引导地理教师通过学习其他教师的教学方式，来优化自身的教学方式，促进“气温的变化与分布”多媒体教学质量的提高。整体而言，多媒体地理教学的实现，不能缺少学校的硬件设备支持以及教师的教学理念支持。为顺应教育需求的变化，学校与教师两个方面都应当进行适当的优化与转变。

二、转变教育理念，响应学校多媒体号召

教师作为多媒体教学活动的直接参与者，对多媒体教学质量具有重要影响。对于教师的优化，主要从以下几个方面进行考量：首先，应当响应学校与社会的号召，强化对多媒体地理教学的重视，转变自身的教育理念，在教学的过程中，切实使用多媒体进行地理教学；其次，应当强化自身专业能力，积极参与学校组织的培训活动，利用空余时间吸收借鉴其他教师的优秀教学方式，促进自身多媒体教学能力的提高。例如，在讲解“气温的变化与分布”这一章节时，地理教师应当首先转变自身的教育理念，在实际的教学过程中使用多媒体进行教学。但其中需要注意的是应用多媒体教学是否必要，对于不需要多媒体教学的内容，可以采取其他的方式进行教学。对于这一章节，考虑到教学的重点内容在于让学生了解气温的变化与分布特点，以及这一章节本身的抽象性，地理教师可以应用多媒体进行教学，让学生通过图片或视频直观地感受气温的变化与分布的特点，增强学生对教材文字知识点的理解，同时，还能有效激发学生对地理的学习兴趣。

三、优化课件制作，发挥多媒体教学优势

多媒体教学的重要载体是教学课件，对此，地理教师应用多媒体进行教学时，应当顺应社会与学生的需求变化，对制作的课件进行适当的优化，以充分发挥多媒体教学的优势。对于课件的优化，地理教师应当主要从以下几个方面进行考量：一是明确教学目标，课件的制作应当以教学目标为指导，这样才能避免课件制作中出现重点偏移的问题，此外，地理教师应当注意的是地理教学的目标除培养学生的地理学习能力外，还应当挖掘学生潜能，这样才能够实现地理教学水平与质量的整体提高；二是提高课件精美度，一般而言，越有美感的课件对学生的吸引力越强，还能够充分发挥课件营造轻松课堂氛围的作用，激发学生对地理学习的兴趣，促进学生学习效率的提高，但地理教师在制作课件时，不能够过于追求课件的精美度，避免学生注意力发生过度转移，过于关注课件美观反而忽略教学主体内容；三是吸收他人优秀作品，一般而言，地理教师在课件制作思路与水平上皆存在一定的差异，为促进自身课件制作水平的提高，地理教师可以通过借鉴他人优秀作品的方式进行优化，但是需要注意的是，借鉴不等于照搬，地理教师应当结合学生的学习特点，对课件内容进行适当的调整，使其更好地贴合班内学生的实际需求；四是课件的使用，在使用课件进行地理教学时，地理教师应当明确学生在教学活动中的主体地位，给予学生适当的思考时间，引导学生参与到教学活动之中，通过提高学生的课堂参与度，增强学生对地理知识的认知，培养学生的独立思考能力。以“东半球其他的地区和国家”这一章节为例，地理教师在制作课件时，可以主要从以下几个方面进行考量：一是教学重点，地理教师首先应当对教材内容进行仔细的研读，了解这一章节的教学重点在于让学生了解东半球其他的国家和地区，而教学的目标则是促进对学生地理学习能力的培养，立足教学重点与教学目标进行课件制作；二是课件制作，除却教学目标与教学重点的导向，地理教师还应当结合班内学生的学习特点，以及大部分学生的喜好，对课件的精美度进行适当的调整，在避免教学重点出现偏移的前提下，尽可能制作出贴合学生喜好的课件；三是借鉴他人课件，若地理教师在制作“东半球其他的地区和国家”这一章节课件时，不知道具体的落脚点，就可以借鉴参考其他教师的课件，了解课件制作的大致方向。对于课堂的教学流程，在课前导入环节，地理教师可以先向学生播放东半球其他的国家和地区的相关视频，在吸引学生注意力的同时，还能够让学生通过视频对东半球其他的国家和地区有大致的了解。在课堂环节，地理教师可以通过图片展示的方式，实现教材知识内容的直观化，提高学生对知识点的理解度。

四、丰富教学内容，增强多媒体外部刺激

丰富地理教学内容有利于维持学生对地理课堂教学的兴趣。一般而言，设置适当的游戏环节是丰富教学内容的重要手段，比较常用的地理游戏主要包括：角色扮演、竞争游戏等。通过适当的地理游戏能够快速激发学生的学习热情，提高学生的课堂参与度，增强多媒体地理教学的外部刺激，促进多媒体地理教学质量的提高。

结语

综上所述，随着时代的发展，多媒体教学逐渐成为一种教学的趋势，对此，地理教师也应当顺应时代的发展变化，积极应用多媒体进行教学。针对这一点，学校方面应当为多媒体教学的实现提供必要的设备，为多媒体教学的顺利开展提供基础。地理教师也应当积极参与相关培训活动，吸收借鉴其他教师的优秀课件，促进自身多媒体教学能力的提高。

作者:李亚平 单位:江苏省盐城市文峰初级中学

初中地理教学篇2

一、激发学生学习兴趣

有效的教学活动，离不开学生浓厚的学习兴趣，因此教师要重视学生学习兴趣的培养。为了实现教学效率的提升，就要对教学情境进行优化，为学生营造良好的学习氛围，促进学生展开探究性学习。将多媒体技术应用于初中地理教学中，就能够营造出轻松和谐的教学氛围，实现教学模式由静态向动态的转变，实现初中地理教学的寓教于乐，激发学生对地理课程的浓厚兴趣。在讲解《逐步完善的交通运输网》时，教师可以将新疆的美丽景色以图片的形式展示给学生，并将《弹起我的冬不拉》作为背景音乐。悠扬的歌声、美丽的景色、动听的解说，能够让学生感受到新疆的美，产生向往之情，以最快的速度将学生的注意力集中在课堂教学中。通过这样视听一体的课程导入，为学生创设情境，并提出问题，我们怎样才能去到美丽的新疆?以此来引出交通运输网络的重要性，让学生明白外出旅行、物资运输都离不开交通运输网络的支持，突出“交通促进发展”的相关内容，让学生以愉悦的心情展开学习。借助多媒体技术设置与学生生活相吻合的情境，激发学生学习热情，改变过去被动学习的状态。

二、提高教学质量

在初中地理课程中有些知识较为抽象，属于教学的难点，完全依靠教师的讲解很难让学生对知识点进行深入理解。而多媒体技术的应用，能让这一问题得到有效解决，它能以更加形象直观的形式将难点展现出来，实现抽象知识的具体化，学生会对知识点掌握得更加扎实。此外，教师还能够利用多媒体技术活跃课堂氛围，让学生加快知识的内化，将重、难点知识全部击破，教学效果得到显著提升。《海陆的变迁》是初中地理的重要内容，“大陆漂移假说”属于教学重点，这一理论是这节课程的重点，同时又是教学难点，这就需要教师借助多媒体技术解决这一教学难点。在具体教学中，可以利用flash动画以故事的形式将教材中的阅读材料进行展示，让学生通过观看故事，对大陆漂移假说理论有初步了解。之后利用媒体将书中所附的插图向学生进行展示，并向学生提出问题:“将南美大陆与非洲大陆拼合在一起之后，为什么古老地层会有很高的相似度?”在教学中应用多媒体技术，就能够将这些重点难点一一破解，让抽象的知识变得更加生动形象，学生对知识点的理解难度降低，保证课堂教学效果。

三、培养学生分析能力

在传统的地理教学活动中，教师主要是借助挂图、课本插图，完成地理知识的讲解。由于无法直观地看到地理事物所发生的运动，这就使得学生对一些抽象性的知识很难理解，在很大程度上降低学生的学习兴趣。在教学中融入多媒体技术，就能够将静态图片转化为动画，以生动形象的方式进行演示，让学生能够清晰地观察到整个地理活动变化过程，学生还能够在观察的过程中展开思考与讨论，活跃课堂氛围，促进学生探索式学习的展开。学生的分析能力同样是地理教学中重要的目标，通过多媒体技术的应用能够让学生对问题进行深入思考，主动进行分析。例如在学习《河流和湖泊》时，有涉及黄河下游地上河成因的内容，在学习过程中，教师可以先给学生播放黄河中游水土流失的相关视频，之后借助动画演示“地上河”是怎样形成的。学生在了解地上河的成因之后，也能够通过思考分析出黄河下游支流减少的原因。因此借助直观的图像影视展开教学，能够让学生的思维能力得到提升，进一步拓展学生的初中地理学科素养。

四、培养学生读图能力

在初中地理教学活动中，对学生读图能力的培养是非常重要的教学目标之一，学生学习地理需要掌握读图技能。将多媒体技术应用在初中地理教学中，能够让学生加深对知识的理解，同时能够帮助学生构建形象思维，强化地理知识的应用能力。例如在学习《地图》时，有涉及地形图的判读，教师就可以将身边的地理事物作为切入点对地形图进行讲解，让学生了解到山谷、缓坡等地形的特征。利用多媒体技术，还能够对等高线地形图的绘制进行演示，让学生了解什么是等高线。这种教学模式的应用，能够简化课堂讲解内容，突出教学重点，弥补传统教学中存在的不足。在学习地形图绘制相关内容时，可以用动画形式突出表现山顶、山谷等位置，让学生对事物的空间分布有直观认识，加深对相关概念的理解。综上所述，传统初中地理教学模式中存在的不足之处对教学质量的提升产生严重限制，而多媒体技术的应用就能够弥补传统教学中的短板，让教学效果得到显著提升，强化学生地理知识应用能力。

作者:唐菲 单位:乾安县鳞字乡中学

初中地理教学篇3

本文结合我国初中地理教学现状，对多媒体信息技术在初中地理教学中的实际应用做具体阐述。

一、应用意义

首先，多媒体信息技术在初中地理课堂教学中的合理应用改进了教学方法，转换了课堂教学方式，调动了学生学习的欲望，极大地丰富了课堂教学内容，在保证学生掌握基础知识的同时，可以更多地为学生补充课外知识。其次，多媒体信息技术在地理课堂教学中的合理应用还可以不断培养学生的独立性和创新性，使学生真正成为课堂学习的主人，从而通过多媒体技术所提供的各种用于学习的新元素，培养学生学习地理的思维，提高学习效率。

二、应用作用

（一）激发学生的学习兴趣

初中地理学科中需要学生记忆的知识点较多，所以在学习该类知识时，学生难免感到枯燥乏味，同时也很难激发学习兴趣。对于学生而言，要想真正地学好某一学科，首先应该对该学科产生充足的兴趣。因此，应该在多媒体技术的辅助下，构建活跃的课堂教学模式，从而保证抽象化的地理知识能够变得更加生动形象，让学生学习起来更加直观。在学习一些需要记忆的知识点时，教师可以利用多媒体技术对其进行汇总，通过视频、图像等方式传递给学生，从而保证最大限度地吸引学生的注意力，让地理课堂教学变得更加生动有趣。

（二）强化学生对地理知识的理解

多媒体教学模式较传统教学模式最大的优点，就在于多媒体技术手段的应用能够让学生对地理知识产生更加形象直观的感觉，所以，教师可通过多媒体技术将课本知识转化为视频、音频等形式，从而让学生能够通过自己的听觉和视觉来完成对地理知识的理解。初中是学生学习地理的开端，所以对许多学生而言，会感到地理知识有些抽象难懂，只通过教师的讲述往往很难取得满意的教学效果，学生也难以对所学知识有形象的了解。而通过多媒体信息技术的合理转化，则可以让学生更好地对其进行理解掌握。为此，多媒体教学模式下，教师应精心组织教学，从而保证教学内容能够更加形象直观，从而更好地完成对地理知识的掌握。

（三）协调课堂教学与学习的关系

在初中地理教学中，不能将过去传统的教学方式完全摒除，教师应该对多媒体技术进行科学合理的应用，掌握好使用度。首先，在多媒体教学模式下，要充分协调教师与学生之间的关系，教师在进行多媒体信息技术的应用时，要充分了解学生的学习现状以及对地理学习的实际需求，进而充分考虑学生对教学模式的意见。其次，还应该充分考虑多媒体本身与多媒体设备之间的关系。在课堂教学中，多媒体只能起到一定的辅助作用，不能摒弃教材，而应该综合多方面因素，为学生打造更加科学合理的地理学习模式。

三、结语

综上所述，多媒体信息技术在初中地理教学中的应用，不仅为教师的教学工作提供了一定的便利，同时也极大地激发了学生对地理学习的兴趣，为课堂教学注入了新的血液，让学生真正成为课堂的主人，对学生的全面发展具有重要的促进作用。为此，现阶段教师应该合理应用多媒体信息技术，为学生提供更加优质的教学服务。

参考文献

［１］惠祥瑞．分析多媒体信息技术在初中地理教学的运用［Ｊ］．成功（教育），２０１２（１６）．

［２］李玉华．浅谈多媒体在初中地理教学中的作用［Ｊ］．科学咨询（教育科研），２０１１（６）．

作者:王长红 单位:山东省济宁市丰泰中学