小学语文作文教学分析3篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的1篇小学语文作文教学分析3篇范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

小学语文作文教学篇1

作文一直是学生必学的一项语文学习内容，但是从以往学生的学情来看，许多学生的学习积极性并不高，而且多数教师看重学生作文基本知识和基本技能的发展，对学生的学习造成过多的干预，影响到了学生个人的发展。为此，本文将从“生本教育”观念出发，鼓励学生先学，以学定教，从而让学生在作文学习中有所感悟，进而促进学生的自我成长。

1．生本教育的概念及优势

（1）概念

生本教育主张无为而为的原则，让学生先学，以学定教，少教多学，直至不教而教的一种有效教育理念，它将以往的教师好教转而为学生的好学，并且采用学生个人、小组合作、班级交流以及熟悉学习等方式，引导学生进行自主学习，以强化学生的自主学习能力，让学生在学习过程中逐步形成自我认知、自我建构、自我发展以及自我完善。因此，生本教育与师本教育不同，能够引发学生的自我学习意识，促使学生真正融入到课堂的学习。

（2）优势

对于生本教育存在的优势主要有以下几点：第一，生本教育属于一种前置性学习，有效发挥了学生的主观能动性，对培养学生的自我学习意识具有一定的优势。第二，在生本教育里，学生的主体地位得到提升，而教师也成为帮助学生自主发展的协助者，成为了学生学习的好朋友，也具有构建和谐师生关系的优势及作用。第三，学生的主体地位得到突出，也给予了他们更多自我创造的机会，对激发学生的创新能力也具有一定的优势。

2．小学语文作文教学中的生本教育分析

（1）布置合适的课前写作预练任务，引导学生展开前置性学习

引导学生展开前置性学习是实施生本教育的一个首要环节，也是学生提前做好课前预习及提升自我学习意识的关键。因此，在小学语文作文教学中，教师应该先从课前预习开始，布置合适的课前写作预练任务，从而有效引导学生展开前置性学习，进而为后续作文课程的学习奠定良好的基础。首先，教师需要把学生看作一个独立的学习个体，综合考虑学生的学习能力，制定符合学生能力范围内的课前写作预练任务。其次，要求学生利用课前时间完成任务，并将自己预练的想法与问题及时写下来，并与其他同学分享，以促使学生养成自主、积极的学习态度。以小学语文部编版中的“看图画，写一写”习作内容为例，在组织作文教学之前，教师可以针对学生的学习能力，布置合适的课前习作。比如，针对学习基础较弱的学生，教师可以让他们利用大课间时间，到学校操作区看一看同学们都在干嘛？有什么新鲜有趣的事情发生？并鼓励学生尝试利用一些简单的字、词进行操场画面的记录。而对于学习较好的学生，则可以向他们展示指定的图画内容，要求他们把自己看到、想到的，利用清晰的句式写下来。通过引导不同学习层次学生展开课前写作预练，来锻炼学生的自主学习能力。让学生拥有更多自主、自由的学习时间和空间，从而不断提升学生的主体学习地位，进而落实“生本教育”的教学理念。

（2）课堂写作中融入合作学习环节，使学生合作中发展自己的个性

在小学语文作文教学中，教师可以采用合作学习模式，使学生能够有更多机会去思考和探索课程问题，从而发展学生的个性、提升学生的自主学习能力，进而实现“以生为本”的课堂教学理念。因此，在实际教学中，教师先根据小学语文作文教学内容，提出相关的课程研究问题，然后让学生以小组合作学习的方式，对不同的作文主题进行自主地探讨，从而让学生意识到只要靠自己才能探究出新的知识。与此同时，教师还要注意合作组员的分配，将适合的学生组合在一起，以实现生生的有效合作。以小学语文部编版中的“续写故事”习作内容为例，为了实现有效的生本教育，教师可以结合合作学习的方式，鼓励学生以小组形式对习作内容进行交流和讨论，以促使学生对教材中的作文参考资料展开研究，以抓住教材中的关键词、参考图片来进行故事续写。那么在对学生进行分组时，根据生本教学的目标，尊重学生的个体差异，尽可能将基础好的学生与基础较差的学生分成一组，同时保持男女学生比例均等，让他们能够展开良好的互助学习。然后，要求小组学生按照角色、时间以及地点进行关键字词句的讨论，并记录讨论的内容。最后，教师针对小组讨论的结果施予帮助，如为小组学生提供一些连接词，引导学生将关键词连接起来，从而帮助学生连贯故事内容，进而构建良好的生生、师生互动环境。

（3）组织课堂教学后的交流活动，以提升生本教育课堂的氛围

在实际教学中，每位学生都会对自己所学知识产生疑问，如果教师置之不理，将会打击学生的学习积极性，也不利于学生个性的发展，这与生本教育理念相背离。因此，教师应当鼓励学生进行质疑，运用肯定的目光去引导学生探究问题，而不是对学生的疑问视而不见，才能让师生之间的互动更加的深入。其中，在上述学生合作学习之后，教师可以抽取课堂部分时间，组织小组间的互动交流，又或是组间学生的互动交流，从而让每位学生都有机会分享自己的学习见解，进而让学生感受到他人的尊重，这对学生树立学习信心、强化学习主体意识都起到积极性的作用。与此同时，教师可以作为引导者的身份，融入学生之间的讨论，有利于教师把控课堂交流的秩序，让学生有序地展开交流。以“二十年后回故乡”这个作文主题为例，教师先让学生们结合自己家乡的现貌，展开二十年后的联想，试着写一写家乡的变化、人们的心态改变等。那么在作文指导过程中，教师可以利用生本教学思维，引导学生自主利用一些实际发生在自己周边的生活现象，迁移到作文教学之中，指导学生展开生活的回忆和向往，逐步引导学生记录生活，从而慢慢打开学生的写作思路。与此同时，配合上述的合作学习方式，让组内学生之间互相讨论，以分享有用的写作切入点等。此外，为了引导全体学生展开交流，教师还可以利用组与组的互评方式，又或者是跨组间的学生互评，让学生扮演教师的角色，对其他同学的文章作品展开评价。这时学生可以从好的一面去评价其他同学的写作内容，也可以从不好的一面展开评价，从而引导学生树立作文的评改观，学会分析他人写作的优点与缺点，并将其运用到自己的日常生活写作之中；而其他同学也能从评价中挖掘自己的写作潜力，进而提升自身的写作水平，最终营造一个气氛浓厚、愉快积极的生本教育课堂。

3．结语

综上所述，就以往小学语文作文课程教学情况来看，仍然存在诸如课堂教学气氛沉闷、教学内容缺乏吸引力、学生写作基础水平差等问题。在此背景下，小学语文作文课程改革迫在眉睫，也只有不断转变教学思路、创新教学方式，才能提升小学语文作文教学的效率和质量。其中，生本教育就是一种有效的教学方式，教师可以从课前、课中以及课后等几个方面，渗透生本教育观念，不断提升学生的自主学习意识，给予学生自主学习的空间和机会，使其融入到小学语文作文课堂之中。

作者:吴娜婷 单位:福建省泉州市鲤城区实验小学

小学语文作文教学篇2

随着我国的教育改革的不断推进与发展，对学生进行素质教育的理念已经越来越深入人心。而小学阶段作为学生正式接受系统的九年义务教育的起步阶段与引导阶段，更加需要重视与对教学方式的不断摸索改革。作为小学阶段的重要科目，语文在小学课程的整个比重都是很大的，可见语文教学对于小学阶段的重要性。而在语文课程中，对小学生进行作文课程的开展一直面临着很多问题。由于小学阶段的学生刚刚接触到作文写作，而传统的作文课程又相对比较枯燥，教学方式比较落后，造成小学语文的作文教学效果并不理想。为了改善这一情况，本文基于小学语文作文教学中的生本教育进行了分析，希望能够对小学语文作文教学的不断进步添砖加瓦。所谓生本教育，是一种以学生为主导，从学生的角度进行教育上的思考，从学生的想法出发的一种教育理念。在小学语文课程开展的过程当中，教师不应当一直沿用传统的教育思路，对学生进行被动式教育。而是需要多与学生进行沟通与交流，多了解学生的想法，从而及时获得教学反馈，了解学生对课程的具体掌握情况，并结合实际，根据与学生的交流结果为基础，以学生的角度出发，基于学生的意见与看法，针对自己的教学模式进行改进与提高。注重与学生的沟通与交流，注重学生的反馈，开展学生感兴趣的教学活动，从而帮助学生不断提高学习兴趣，帮助学生提高语文成绩与写作能力，响应素质教育的号召，为我国培养更多的高素质人才。

一、对现阶段小学作文教学的分析

（一）缺乏与生活的联系

在对小学生进行作文教学的过程当中，目前所使用的教学方式存在着很大的局限性，学生在进行写作课程的过程当中，接触到的素材很多都是与学生日常生活脱节的。艺术是来源于生活的，尤其是在对刚刚进入小学阶段，刚对写作进行了解的学生而言，更需要生活中鲜活的例子进行引导，从而促进对小学语文课堂中对写作的学习。在小学阶段的写作课程中，很多学生的作文都存在着文不对题，词不达意的现象，甚至最基本的对题目的理解都是一头雾水的状态。对学生的写作进行引导应当从身边取材，引导学生从身边的事物写起，让学生对写作内容有基本的认知，从而帮助小学作文教学取得更好的教学成果。

（二）缺少文学作品范例

在对小学生进行作文教学的过程当中，对作文课程的教学重点主要放在引导学生进行写作的方面，殊不知厚积才能薄发，在所有的文学创作过程当中，都是需要对大量的范文进行阅读，通过不断地积累与模仿才能够提升写作能力。而在现阶段的语文教学过程当中，并不重视对学生进行示范作品的阅读，或是对一些文学作品的分享。而小学学生之前没有经过对相关文学作品的大量阅读，没有通过阅读了解过好的作文应当具有什么样的结构，清晰的叙事应当怎样描写，仅凭借自己的想法进行写作，这样对写作水平的提高不仅收效甚微，甚至有缺乏正确的引导养成不好的写作习惯的后果。因此，在小学进行作文教学的过程中应当加强对文学作品的范例分享，通过让学生加强阅读与对优秀文学作品的接触，不断提升自身的写作水平。

二、生本教育在小学作文教学中的实际运用

（一）教学内容应当贴近学生生活

传统的小学语文教学过程中，往往涉及大量的背诵任务，让小学生对课本内容进行强制性的记忆，这样虽然能够帮助学生对优秀的文学作品留下深刻印象，然而却对作文造成了很大的影响，容易让学生形成思维定式，只会生搬硬套语文课程背诵任务中的内容。因此教师应当注重对这方面的引导，通过实际生活中的内容的加入，引导学生要针对自己的真情实感进行写作。可以在教学的过程当中融入生本教育理念，通过引出一个话题，就这个话题展开讨论，让学生根据自己的观点与看法，基于讨论后的结果进行写作。这种方法不仅可以确保学生的写作作品至少是言之有物的，更因为描写的事物是学生日常生活中可以接触到的，通过这种熟悉感减轻学生对初次接触写作萌生困难的感觉，不断培养学生对写作的兴趣。

（二）通过活动培养学生写作兴趣

小学阶段的学生心智尚在发育的过程当中，相对于枯燥的课堂更喜欢玩游戏，而在写作课程的开展过程当中，可以通过生本教育理念加入游戏的模式，开展学生喜闻乐见的写作活动，不断培养学生对写作的兴趣。例如上文中提到的对身边的事物先展开讨论并进行写作，可以在写作的课堂上先对要写作的事物展开讨论，讨论过程中可以引入游戏的方式，例如可以组织小型的辩论比赛，设定一定的奖品等，帮助学生通过参加自己有兴趣的活动，不断培养学生对于写作的兴趣。既响应了生本教育的倡导，又提升了写作课堂的效率。同时，还可以让学生参与一些实践活动，并将自己的实践感悟写出来，增强学生的写作兴趣，体现生本理念，促进学生的写作能力发展。

（三）基于情境创设，发挥学生自主性

图片通常是静止、平面的，而看图写作则对学生的学习提出更高要求，且要求学生能够对图片内容进行清晰描述，以促使人们在阅读小学生作文的时写作谈TANXIEZUO候，能够想象出图片中的情境，由此可知，小学生在对图片内容进行描述的时候，不能只是单纯将静止的图片当作参考素材，还需注重小学生创造力与想象力的充分发挥，其也是看图作文开展的重要目的。因此，在看图作文的具体教学时，需注重指导学生对图片内容实施想象，对于小学生而言，由于其注意力无法有效集中，仅通过语文教师进行口头阐述，学生通常无法将图片内容想象为动态化事件，此时，语文教师可将多媒体技术引入到课堂教学中，通过视频的形式，促使学生在写作的时候，实现有效想象与联想。例如，对运动会的图片进行写作时，想要使小学生描写的内容更直接地展示出运动会场景的激烈，且运动会描写更加生动，语文教师可根据图片，将与其相关的视频进行播放，以此使小学生对运动会具有初步印象，并通过图片内容的仔细观察实施描述。多媒体技术应用后期，语文教师不仅需通过某主题寻找有关视频，而且还能经过简单化的口头描述，促使学生在脑海当中实施自主想象，尤其是学生在实际生活当中常见且熟悉的内容。学生在实际想象时，虽然存有相应的难度，但是，只要教师进行相应的点拨，学生就能联想到完整且生动的图画。通过情境创设，不仅可以使小学生的写作难度得到有效降低，而且还能使学生的写作水平与能力得到有效提高。

结束语

综上所述，针对小学生进行语文写作能力培养的过程当中，应当引入生本教育模式，以学生为本，加强和学生的沟通，通过学生的想法与意见对现有的教学方式进行改进，并融入学生感兴趣的活动，让学生乐于参加，从而潜移默化地培养学生的兴趣，帮助学生加强对作文、对语文科目的整体兴趣。并结合学生的现实生活，通过在写作课程中引入学生日常生活中所能够接触得到的事物进行写作，发展学生创新思维与发散性思维，加强对学生的核心素养培养，全面提升学生的能力。并以每个学生为出发点，针对不同学生的学习习惯与学习进度制定不同的教育方式，因材施教。从而帮助学生不断地提升多方面素养，激发学生对写作的热爱与对语文的热爱，帮助学生在小学阶段打下良好的基础。

作者:宋姣华 单位:甘肃省静宁县城川中心小学

小学语文作文教学篇3

生本教育是新时期的一种创新型教育理念，该教育理念以“生本”为核心，即在进行教育教学任务时将学生的主体地位发挥出来，让学生能够成为课堂教学的中心点。小学语文学科的作文教学能够强化学生的语言语用能力，同时也能在引导学生写作的过程中强化其人文素养和人文精神，进而具有重要的作用和意义。如果在其课堂教学中合理地推进生本教育便能够全面强化学生的主体意识，让学生在作文学习中更快地提升自己。

一、小学作文教育的处境分析

（一）缺乏与生活元素的融合

语文学科是一门与生活息息相关的学科，其教育工作也应当结合生活元素进行，这样不仅便于小学生对作文知识进行理解，同时也能够强化学生从生活角度去思考写作思路的能力。然而，我国小学作文教育普遍存在缺乏与生活元素相融合的情况，诸多语文教师在进行作文教学指导中以照本宣科的形式开展，机械化的教学模式不仅不利于学生写作积极性和自主性的培养，同时也影响了学生生活化的写作思维训练，这样的写作教育根本不能全面提升学生的写作能力。此外，还有部分教师认为小学写作教育最主要的是培养学生模仿写作能力，但仿写不能将作者的思想情感模仿出来，并不是所有的写作题材都适合仿写。

（二）缺乏良好的阅读材料

阅读与写作教育是密不可分的，当学生的阅读量达到一定的程度后，那么其在写作方面的能力便也会逐渐提升。正所谓：“读书破万卷，下笔如有神”，阅读的过程不仅能让学生积累更多的写作素材，同时也会强化学生的写作思路。阅读教育中需要准备充分的优质阅读材料，但诸多小学作文教育中恰恰缺少对阅读材料的整理，部分语文教师对阅读材料的搜集没有给予充分的重视，进而使学生不能在优质材料的阅读中提升自己。在大多数教师的阅读素材指导中，其主要以教材为主，但这样的阅读素材对强化学生写作能力的培养远远不够。

（三）人文教育渗透不够

与其他学科相比，小学语文学科在人文教育方面具有得天独厚的优势所在，其囊括了我国诸多优秀的传统观点文化，对人的思想教育和人文教育能够起到良好的效果。在其写作教育教学工作中，教师需要对学生进行人文教育的渗透，以此让学生在写作的过程中更为充分地显出文章精神内涵，对强化学生作文能力素养具有至关重要的作用。然而，如今小学语文教师多数出身于传统的应试教育体制，其教育思想也受传统应试教育影响，忽视了对人文教育的渗透，单一、枯燥的教学模式缺乏创新的教育理念，从而使得学生的人文素养不能得到培养，并影响了学生写作能力的提升。

二、小学作文教学中生本教育的应用

（一）培养学生写作兴趣，提升学生学习能力

兴趣是引导学生主动学习和提升自己的重要基础，进而需要广大语文教师要重视对学生写作兴趣的培养，让学生对作文产生浓厚的学习兴趣。在小学作文教学中，由于语文学科与学生的生活存在着过于紧密的联系，加之语文知识的学习需要漫长的时间积累，进而其教育的重要性也容易被师生们所忽视，并影响了学生的学习兴趣，这也是导致诸多学生写作能力偏低的重要原因。在生本教育理念中，培养学生的兴趣是重中之重，进而需要广大教师给予重视。为了能够激发学生的写作兴趣，教师可以设计一些能够调动课堂教学氛围的题目。例如，在《我想对某个人说》相信每个学生的心中都有想对某人说的话，因为各种原因而说不出口，而布置这样的题目无疑是给学生一次说出自己心里话的机会，进而能够有效地激发其写作的积极性。这样的写作训练不仅仅是对学生写作能力的训练，同时也是利用这样的写作形式来打开学生的心扉，让学生真正地爱上写作，并在写作中融入自己细腻的感情，是一种重视生本教育理念的体现。

（二）写作融入生活元素，培养学生写作意识

语文知识与学生的日常生活息息相关，进而其写作教学也应当结合学生的生活来推进，这样才能让学生自然地应对写作，并以此写出自己的真情实感。在以往小学语文写作教育中，教师缺少对生活元素的融入，学生所写出的文章内容过于生硬，没有给人有血有肉之感。而生活元素的渗透则需要教师重视生本理念的渗透，让学生在写作的过程中结合生活实际，并融入自己的思想感情，这样的写作训练才能让学生的写作能力得到全面有效提升。小学生的想象能力丰富，同时其想象思维也比较发散，生本教育理念的融入需要对小学生这一优势予以应用，在写作教育中引导学生从生活的角度展开天马行空的想象。需要注意的是，在培养学生写作意识的过程中，教师不能单纯重视对写作思维进行训练，同时也要对那些具有极强生动性的词语进行教学，让学生不仅会写会读，同时也能充分理解其背后的含义。如用“风吹日晒来”描写一个人时，不仅要学生头脑中想象其所描述的静止画面，同时也要使学生明白那种生活上的艰辛与困苦之感，让学生在写作中感悟生活。

（三）阅读与写作相结合，发展学生写作思路

阅读与写作相结合是必要的教学手段，通过大量的阅读能够让学生积累到更多的素材，在写作中也就不会出现无话可说、无话可写的窘境，对学生写作能力的提升具有良好的效果。阅读与写作相结合是发展学生写作思路的重要方法，但该教学模式对生本教育理念的渗透更为必要，因为单纯的阅读与写作相结合若不能满足学生的兴趣诉求，那么也不会受到良好的教学效果。为此，在二者相结合的背景下，教师需要了解学生的阅读兴趣点是什么，结合学生的兴趣来挑选一些文章精品进行指导，这样的阅读既能提升阅读效果，同时也能够结合学生的生活实际进行教学指导，激发学生的写作热情。需要注意的是，很多小学生在阅读积累中喜欢将一些好的词语进行照搬照抄，这种方法虽然能够提升文章的华丽感，但不能过于依赖，否则将会限制学生的写作创新能力，进而需要教师结合生本理念对学生进行创新写作思维的培养，发展学生的写作思路。

（四）培养学生修改能力，融入生本教育理念

在小学作文教育教学中，培养学生修改能力至关重要，因为写作修改可以让学生认识到自身写作中的不足，使得学生能从新的角度重新审视自己的写作情况。为此，教师在写作课上应融入生本教育理念，将学生作为中心进行教学指导，如将学生的作品拿出来作文范例进行讲解，将学生们常见的写作错误浮现出来，这样的过程便于学生提升自己、改掉自己在写作中常犯的错误。郭沫若的《棠棣之花》改了又改，历经二十五年等，足以说明优秀的文学作品都是需要不断地修改和完善的，小学生的作文训练同样如此。修改能力是一种优秀的写作习惯，教师应当树立以生为本的理念，通过反复的训练指导来帮助学生建立起修改的习惯，从而让学生的写作能力在自我反思的过程中不断提升。在小学语文学科的作文教育教学活动中，教师应当充分转变传统教学思维和教学理念，推进学生为主体的课堂教学模式，在此基础上进行教学指导能够让学生更充分地理解作文学习的重要性，从而使得学生乐于自发地对语文作文进行训练。此外，生本教育理念要重视对学生主观能动性思维的引导，让学生主动思考、独立思考的过程中强化其写作能力。唯有如此，方能促进学生写作能力的全面进步。

作者:朱燕华