初中英语课堂有效性策略研究3篇

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初中英语课堂有效性策略篇1

新课改不仅要求中学英语教学中重视核心素养的培育，还要求中学英语课堂充满活力，让学生在学习过程中感受到英语学习的价值，进而激发学生学习英语的积极性。所以，想要提高初中英语课堂教学有效性，教师必须转变教学观念，精心设计教学任务，创新教学方法。

一、转变教学观念，创新教学方式

提高初中英语课堂教学有效性必须要转变教学理念，以效率课堂为宗旨，强化学生综合能力的培育，使得学生在构建品质的同时锻炼基本英语技能。这就需要教师转变教学观念，创新教学方式，例如，采用演讲比赛的形式提高学生学习兴趣，激发学生产生竞争意识，提高参与度。当然，这种教学形式要求教师必须转变思想，结合教材针对性设计演讲内容和比赛内容。利用一些时下比较热门的话题作为演讲比赛的主题，结合学习进度设计主题内容，并在学生思考演讲稿时指导学生，一旦学生演讲方向偏离主题，教师可以及时更正。在新课标的引导下，教师的教育观念应不断更新，教学方法也应逐渐改革。在英语教学的过程中，很多教师经常采用提出问题、解答问题的方式引导学生，值得注意的是，问题设计必须结合教学目标，做到学以致用，不能和课堂教学旋律脱节。例如，在仁爱英语九年级“Unit1TheDevelopingWorld”教学中，重点分析了发展中的世界，其中“world”为这节课的主题。教师可以利用提问的形式，向学生提出疑问。而后让学生自主阐述对问题的理解，最后教师加以指导，这样学生不仅能够加深对文章的认识，还能了解到这句话的寓意，以此培养学生的核心素养。最后，教师需要根据学生的疑问，和每个学生的回答，进行逐一评价，总结出疑问较多的问题，统一回答学生，这样既能提高课堂教学效率，又能掌握学生学习状态。

二、以学生为中心，结合学生生活实际

教学任务的设计能够体现出教学是否具有针对性，教师是不是能够在课堂教学中带动课堂节奏。从某些方面来说，我国现阶段的初中英语教学任务设计过于重视教材，没有考虑到实践性，且并没有在实践细节上和学生的认知能力相结合。在这样的情况下，学生在学习过程中势必会出现死记硬背的现象，使得课堂教学过程非常枯燥。教师应充分结合新课改以人为本的要求，改变教学任务设计理念。例如，在对话练习的教学过程中，教师在讲解教材后可引导学生进行面对面对话练习。为了提高学生兴趣，可以先播放一段关于教材内容的相关视频，引导学生对其中的内容进行分类，并且展开小组对话练习。这样学生不仅能够积极探索对话内容，还能有效巩固课本知识，在模拟对话的过程中真正地参与到初中英语课堂教学中，不但可以提高口语表达能力，也能更加了解以英语为母语国家的风俗人情。若教材内容是以动物为主，便可从动物园的角度选择视频，设计教学任务；若教材内容是以生活实际为主，那么便可选择生活场景的视频；若是购买的场景，便可选择超市的视频，设定教学目标。无论哪种教材内容，都要坚持以学生为中心，结合学生生活实际，只有这样才能真正提高学生初中英语课堂教学的有效性。

三、利用微课教学，激发学生学习兴趣

随着信息技术的蓬勃发展，微课教学作为一种崭新的教学方式，在初中英语课堂上被广泛应用。但是，很多教师仅仅是掌握了微课教学的便捷性，却没有正确引导学生如何通过信息技术拓展英语知识点。学生很容易因此而减少微课学习的兴趣，加之在传统英语教学过程中教师并未对学生展开针对性的评价，使得微课教学在评价环节也相对匮乏。微课在英语课堂中的应用，能够将抽象的英语句式和场景转变为具象而生动的画面，学生可以反复观看微课视频，在观看的过程中不断检验英语掌握程度，从而有效强化了课堂教学的效率，激发了学生学习英语的激情。四、结语综上所述，在英语教学中对学生综合素养的培养非常重要，教师需要充分利用课堂教学，加强学生语言组织能力和自主探索能力，并且以学生身心发展规律为基础，结合学生英语掌握情况，创新教学方式，结合微课教学和小组教学等等，在提高学生英语综合能力的同时，提高英语课堂教学的有效性。

作者:林仁品

初中英语课堂有效性策略篇2

随着我国近几年经济事业的飞速发展与进步，改革开放的步伐不断加快，对英语人才的需求以及高技能商务英语精英的要求都提出了更高的目标。在这样的大环境背景下，我们的英语教学改革刻不容缓，英语课堂教学的有效性需要全面得到提升，才能适应社会的发展与进步。

一、初中英语课堂教学中存在的问题

1.学生的主体意识淡薄，课堂主体性不强

在新课程改革前，由于英语课堂受到原有教育模式的影响与束缚，灌输式的教育和一言堂的教学方式使学生的课堂主体意识淡薄，缺乏主动学习的热情和动力，课堂学习的积极性不能被充分激发出来，自主学习能力和创新能力也无法得到培养与提升，个人潜能无法得到进一步挖掘。考试成绩也一直是英语教师用以考核学生课堂学习效果及知识掌握程度的理论依据，陈旧的教育理念使学生在课堂学习中懒于发挥学习的主动性，只等教师把现成的知识“喂”给他们，至于消化、吸收多少以分数成绩来验证，学生课堂学习的主体性没有很好地发挥出来。基于此，初中英语课堂教学从教学模式到教学方式与方法都要求英语教师进行创新与变革。

2.对学生英语口语表达能力的培养不够重视

我们通过研究发现，在英语学科的学习过程中，学生从小学到初中一直都是以死记硬背英语知识为主。无论是小学阶段的单词重点记忆学习，还是初中英语语法学习，都明显存在实践与技能学习不足的情况。尤其是在英语口语表达方面，用“哑巴”英语来形容一点不为过。我们的英语教师在反思后深刻意识到，自己教出的学生有一大部分只会“背”英语而不会“说”英语。这就好比自己的学生只知“纸上谈兵”，却不知如何“用兵”。基于此，初中英语课堂教学的改革需要培养学生的口语表达能力和实践技能，这是初中英语课堂教学改革的总目标和总方向。

二、全面提升初中英语课堂教学有效性的策略

针对初中英语课堂教学存在的问题，在新课程改革背景下，在新教育理念下，英语教师应探讨并制订全面提升英语课堂教学有效性的策略与方法，培养学生课堂学习的主体意识，确立学生课堂学习的主体地位。通过探讨与研究，措施策略总结如下。

1.激发学生课堂学习的兴趣，确立学生的学习主体地位

兴趣是最好的老师。英语课堂的教与学同样不可缺少教师对学生学习兴趣的激发与培养。英语教师在教授新课前，可通过创设情境和情境导入的方式，首先把学生的注意力和目光集中到课堂上，集中到教师对新课知识的抛砖引玉上。待学生的学习兴趣和学习积极性被激发出来，教师要抓住这一契机，把学生带入英语知识的海洋中，把精心制作的课件一一向学生展示出来。这时学生的大脑是处于学习兴奋状态的，对教师传授的知识会接受得很快。教师在讲授英语知识的同时，以课堂提问的形式向学生提出环环紧扣的问题，不断激发学生的学习积极性，让学生带着疑问去思考，并以生生互动的模式活跃课堂气氛，学生会积极主动地思考问题和回答问题，这也同时能确立学生在课堂学习中的主体地位。

2.培养学生的英语口语表达能力和实践技能

在课堂上激发学生的学习热情和学习积极性，这不是英语教学的最终目的，培养学生的英语口语表达能力和实践技能才是英语教学的根本所在。当然，培养学生的英语口语表达能力不是一两次课堂教学即能解决的，需要教师对学生有长远的目标和规划，让学生在循序渐进、扎扎实实的训练和锻炼过程中培养独立自主、主动学习、主动探究的能力。例如，教师可利用课堂10分钟时间，让学生组成学习互助小组，准备一小篇英文小日记，小组推荐一位同学用英语来讲述和表达。教师先静静地聆听，然后指出口语表达用词、用句上的合理与正确之处，并加以鼓励和表扬，再指出缺点和错误之处，使学生在激励和表扬下，既对自己的英语口语表达能力充满自信和有学习英语的兴趣，同时也明了自己口语表达中的错误，加以改正后能得到快速的提升。

3.要奉行因材施教的教育原则

教师可根据学生在口语学习上的差异性，布置不同的学习任务和学习目标，这便是任务驱动法。如有的学生本身英语学习基础弱、学习能力不强，对学习英语兴趣不浓，根据这种情况，教师可让其在锻炼和训练口语表达之前先进行大量的英语短文阅读的训练，再逐步让他们进入出口成章的口语练习阶段。在这样的教学环节下，这部分学生才能在不断激发学习英语口语表达兴趣的同时，培养学习的能动性，进而使班级的整体英语学习水平有质的提高和飞跃。综上所述，初中英语课堂教学有效性的提高，离不开英语教师精心的备课和对课堂全新教学方式方法的运用、创新和研究，在新课程标准理念指导下，初中英语课堂教学正不断地焕发生机与活力。

作者:李海燕 单位:安徽省亳州十二中学

初中英语课堂有效性策略篇3

课堂是落实素质教育的一线阵地，学生在校的大部分学习时间都是在课堂上渡过的，课堂教学的有效性将直接决定了学生的学习效果。初中英语是打基础的阶段，很大程度上决定了学生对英语学科的印象和学习态度。实际教学中，老师既要重视教学方法和技巧，又要照顾到初中生这一特殊年龄段的心理特点，要洞察学生的情绪变化，帮助学生端正学习态度，找到适合自己的学习方法。

一、通过互动式教学实现英语课堂的有效性

如果互动交流的问题比较简单，则学生的互动可以在同桌之间展开。反之，如果问题比较难，需要集思广益，共同讨论，老师则要适当增加互动人数，将全班学生分为若干小组，以组为单位展开互动交流。在互动内容方面，尽量选择难度适中、学生感兴趣的话题，与学生的实际生活经验有关，比如涉及热门动画、动漫、游戏等内容，往往能够激发初中生的参与热情，课堂氛围也会异常激烈。老师可以利用互动的机会，鼓励平时不善言辞的学生大胆发表自己的观点，通过适时的引导，启发学生自己探究正确答案。互动时间的把握同样重要，毕竟课堂时间是有限的，老师要完成教学任务，太短的互动会让学生意犹未尽，而长时间的互动又是不现实的，还会扰乱课堂秩序，这就需要老师对教学节奏有良好的掌控，有计划的安排互动时间，即使学生在计划时间中没有得出最终的互动结果，老师也不能放任不管，因为课堂教学的安排是一个整体，而互动只是教学活动的一个环节。

二、树立求真务实的课堂教学原则

新课改的实施已经历经多年，与以往相比，初中英语课堂氛围更加生机勃勃，各种全新的、趣味性的教学方法层出不穷，多媒体技术设备也越来越先进，在教学模式方面，看似比以往有了更多、更丰富的选择。然而，正是因为教学资源太过丰富，可供选择的教学方法太多，才让一部分英语老师的教学理念出现偏差，一味地追求活跃的课堂气氛、积极踊跃地发言、激烈的辩论会、丰富的情境设计等，却逐渐遗忘了课堂教学的本质，是要把学生放在教学活动的主体地位，培养学生的英语能力和综合素养，所有的一切教学方法和模式都要服务于这一英语教学的本质内涵。高效的英语课堂并非一定是活泼的、热烈的，也可以是安静的、严肃的，老师要根据教学内容和学生的学习情况来营造课堂氛围，不要过分追求花里胡哨的教学模式，求真和务实永远比外在形式更重要。

三、构建和谐、信任的师生关系

初中生喜欢的课堂氛围，通常是轻松、活泼的，但又不失严谨和认真，如何把握适度的课堂氛围，很大程度上取决于师生之间的关系。民主、平等的师生关系是建立在彼此尊重的基础上的，老师要给学生表达不同观点的机会，即使学生的想法有些天马行空，不切实际，老师也不能流露出不屑、嘲笑的神情，而是要对学生丰富的想象力和创造力一定的鼓励，然后再委婉的指出学生所提观点的不合理之处，让学生明白，独立思考的结果也许并不是最终的答案，但是思考的过程是充满喜悦的。课堂教学中，老师尤其要注意性格内向、不善表达、发言不积极的学生，这些学生往往不是没有自己的想法，更多的是羞于表达，或者缺乏自信心，老师要做的便是引导和鼓励，多给“胆小”的学生创造发言的机会，并让其他学生看到他们身上的闪光点，帮助他们树立信心。除此之外，充分考虑不同层次学生的心理特点，在教学设计中照顾到各个水平的学生，对于构建良好的师生关系同样十分重要，可以让学生感受到老师对自己的关爱与尊重。老师可以把题型的难度分为不同级别，分别分配给不同英语能力的学生，如果学生的英语基础比较薄弱，则可以从简单的题型做起，随着学习水平的进步，逐渐地提高做题的难度，在此过程中，学生也会获得极大的成就感与满足感，体验成功和进步的喜悦，进一步激发学生对英语学科的热爱。四、创造英语课堂教学的艺术感老师之所以能胜任课堂教学，除了具备专业知识之外，更掌握了教育的规律性和艺术性。正是因为教育、教学有艺术性的一面，所以同样的学科、同样的教学内容，不同老师的教学效果也有所不同。老师的课堂教学特色与风格正是“艺术性”的外在表现，英语教学既不能笼统的归于脑力劳动，也不能归于体力劳动，准确地来说应该是一种创造性劳动，老师需要用自身的人格魅力和独具个人特色的教学风格让学生体验到英语学科的魅力。实际教学中，学生因为某位老师而爱上这门学科的例子比比皆是，这足以说明老师的教学艺术对教学质量的影响。只有不断提高自己的专业能力和职业素养，老师才能在英语课堂上强化教学的艺术性，从根本上实现教学的有效性。综上所述，高效的初中英语课堂不仅仅是传授知识和技能，而且会让学生获得受益终生的学习方法以及学习理念。作为英语老师，应该激发学生探究知识的欲望，本文从四个方面阐述了实现英语课堂教学有效性的策略，希望能为广大同仁提供参考。

参考文献：

[1]林瑞娟.初中英语阅读教学有效性的实践与研究[J].师道•教研,2019(8):97.

作者:杨成巧