初中语文教学探究3篇

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初中语文教学篇1

初中生处于青春期，这个阶段的学生已经具备了一定的自主发展诉求，这为自主学习能力的培养创造了良好的现实条件。教师要重视自主学习意识和能力在语文学习中的重要性，转变教学理念，改进教学方法，让语文课堂真正成为以学生为中心的课堂。

一、初中生自主学习能力的现状

应该说，处于信息化时代的初中生见多识广，想象丰富，思维活跃，独立思考能力也比较强，在语文学习中有一定的自主学习行为，但是不可否认，习惯于依赖书本和教师的讲解学习语文，依然是绝大多数初中生学习语文的主要形式。尤其是一些留守学生，他们身边没有人给予他们语文学习指导和帮助，对语文学习方法和习惯的认识几乎都来自教师，受教师的影响很大。对于教师来说，由于受应试思维的影响以及传统的灌输式的教学行为的根深蒂固，也难以在语文教学中给学生提供充分的自主阅读和分析思考时间，即使能够开展小组合作教学，也是浅尝辄止、蜻蜓点水，学生的交流合作范围不大，深度不够，气氛不浓，不外是围绕教师的问题窃窃私语、小声嘀咕，学生难以感受到小组合作交流的魅力和乐趣，严重限制了学生自主学习能力的发展。另外，对信息多媒体技术的忽视以及对移动互联网终端的漠视，也使得学生的自主学习能力受到限制。凡此种种，都需要教师在今后的语文教学中加以重视和改进。

二、初中语文教学学生自主学习能力的培养策略

（一）注重自主学习意识的提升

自主学习能力的提升，首先必须要有自主学习意识。初中生的自主学习潜力要想得到良好的展现，作为教师，必须要在语文教学中多向学生提问，让学生带着问题去自主阅读课文，少讲解，少干预，少灌输，让学生在自主学习中感受到自我求索的乐趣，体验到自主学习的价值，慢慢帮助学生提升自主学习意识。如在教学《从百草园到三味书屋》时，教师在学生阅读之前就可以在黑板上写下几个问题，迫使学生养成独立思考的习惯，不再把教师的讲解当成获取语文知识的唯一途径。几个问题可以是：1.作者写这篇课文的初衷是什么？作为一代文学大家，难道仅仅是回忆吗？2.充满童趣的百草园和相对严厉的三味书屋是否是一种对立关系？三味书屋是否一点乐趣也没有？这两个问题和文章的主旨息息相关，对这两个问题的破解，没有深入阅读是难以达到的，这就需要学生必须要充分调动起自己的自主学习能力。走马观花，浅尝辄止，是无法和鲁迅产生心灵上的契合的。考虑到初中生的人生经验和文化基础毕竟有限，教师在学生自主阅读的过程中还可以不断提出问题，引导学生的思维方向，鼓励学生大胆提出问题，这有利于学生最终对两个问题的充分理解。

（二）注重自主学习兴趣的激发

陶行知说：“唤起兴趣，学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事情。”应该说，一些初中生由于文化感悟的不深，对语文学习的兴趣不大，认识不到语文对文化修养和人生志趣的培育价值。更有甚者，一些初中生认为语文课文没有网络小说刺激好玩，把大量时间放在阅读网络小说等低俗读物上，这使得他们的审美情趣和文化基础的提升受到制约，最后恶性循环，更加剧了他们对语文学科的错误认知。有鉴于此，作为语文教师，就要切实负起责任来，增强责任感和使命感，以提升学生的学习兴趣为方向，推动初中语文教学的发展。如在教学朱自清的《春》之前，教师就可以首先利用十几分钟的时间让学生用两三句话表达对春天的感受，借此把学生的自主学习积极性调动起来，为阅读教学的顺利开展营造良好的学习氛围。在阅读过程中，教师可以把学生分成几个小组，每一个小组中的成员以一人阅读一段或者几段的形式朗读课文，鼓励学生带着情感阅读，使这篇优美的文章的迷人魅力充分显露出来。在学生阅读的过程中，教师可以借助多媒体给学生呈现一些美丽春天的动人视频画面，激发学生的阅读情感。在学生阅读之后，教师还可以让学生说一说感觉最美的句子以及为什么美，进一步提升学生的自主学习能力。

（三）注重自主学习方式的创新

自主学习方式的改变是新时代语文教学的重大变革。自主学习应该有新的样式、新的感悟，才能有效激发新时代初中生的学习热情和学习质量。作为教师，除了要在课堂上给学生充分的自主学习机会和时间之外，还要注重发挥移动互联网在提升学生自主学习能力上的积极作用，使语文教学寓教于乐，使语文真正成为学生喜爱的学科。在这个人手一部手机的信息化时代，很多初中生都有手机，教师就可以成立一个微信群或者QQ群，经常在群里给学生发一些自己认为优秀的文章和书籍，让学生下载浏览，然后把自己的阅读感悟发到群里，大家一起品评，活跃学习氛围，在潜移默化中提升了学生的文学感悟和语言修养。除此之外，教师还可以经常在群里开展阅读或者写作比赛，引导学生从生活出发，把自己的人生感悟写下来发到群里，然后教师让大家评比，最后决出语言最优美、思想最深刻的文章给予红包奖励，这样的方法，可以极大提升学生的自主写作意识和能力。移动互联网不受时间和空间的限制，教师随时都可以开展各种丰富多彩的语文活动，既丰富了学生的业余生活，使学生远离网络小说对心灵的毒害，增强他们的文学品位和艺术审美修养，同时也节省了大量在语文课堂上的教学时间，无论是对学生还是对教师来说，都有着非常好的实践价值。

（四）注重教师教学理念的转变

学生自主学习能力的提升，离不开教师教学理念的转变。灌输式的、主导式的、填鸭式的教学陋习，既不符合新时代语文教学的方向，也严重限制学生自主学习意识和能力的提升。教师要摒弃家长作风，和学生建立平等民主的师生关系，以和蔼可亲的教学态度、忘我无私的教学品格、深耕细作的教学水平去培育学生，养成以学生为中心的教学习惯，只有这样，学生学习语文的积极性才能得到保障。除此之外，教师还要努力提升文化修养，因为语文作为一门文化学科，只有通过文化去启迪学生，感动学生，陶冶学生，学生才能感受到语文这门学科的人文魅力，提升学生的思想境界，激发学生的自主学习意识。自主学习不是教师完全放手让学生自己独立学习，自主学习形式不但不能离开教师的引导和参与，而且对教师自身的要求更高，精力消耗往往更大，需要教师从每一位学生的学习基础出发，因材施教，循序渐进，才能使每一位学生都在自主学习中获得收获。凡此种种，都需要教师严格要求自己，为学生自主学习能力的提升做出自己应有的贡献。

三、结语

初中生自主学习能力的发展，既有利于当前的语文学习，同时对于他们其他科目的学习和综合素养的提升也裨益良多。俗话说，师傅领进门，修行在个人。语文作为一门人文学科，还需要学生自己去品读、感悟，进而丰富人文和道德情感，远离低级趣味，做一个有更高精神追求的人，这是语文教学的重要目的。

作者:叶静 单位:广西壮族自治区钦州市钦州港经济技术开发区中学

初中语文教学篇2

前言

以学生的发展为中心是新课程改革的要求下初中语文课堂必须要满足的条件。当前初中语文教学急需解决的问题就是要在语文教学中发挥学生的自主学习能力，促进学生的语文学习能力和自主学习能力。

一、创设合理的情境

新课程标准对于初中语文教学提出了新的要求。初中生应该是学习的主人，语文教学应该立足于学生的学习兴趣，以培养学生的自主学习能力为中心，不断提高学生的语文学习和应用能力。以往教师的教学目的是递知识，如今初中语文教学要激发学生的思维，让学生能够理解到问题的深度和广度的同时，寻求解决问题的最佳办法，从而形成自身对于问题的合理看法。在实际的语文教学中，初中语文老师要创设合理的情境。老师应该从学生的日常生活中发掘有用的素材，不仅能够方便学生理解设定的情境，还能够激发学生的学习兴趣和对于知识的好奇心。在实际的语文教学中，初中语文老师可以适当借助多媒体信息技术手段，利用一些好看的图片，好听的音乐和有吸引力的影视片段，让学生的注意力能够被吸引。通过视觉、听觉的刺激可以很好地让学生把语文知识与自己的实际生活相结合。例如在学习到《天上的街市》一课时，语文老师可以给学生播放星空的视频，并且配上与星空相适应的恬静的音乐。老师可以一边让学生欣赏星空和音乐，一边让学生思考作者在写作这篇文章时的思想情感。另外语文老师也可以让学生用一系列形容词来形容星星。这种教学方式可以很好地激发学生的联想和想象的能力。老师在进行教学的时候也可以适当地拓展学生的思维。老师可以通过学习《天上的街市》的过程中引入国外著名诗人赞美星空的诗句，让学生能够感受到星空美的同时也能理解中外不同作者对于星空的不同的感情。

二、引导正确的学习方法

教学的真正的目的不是老师的耳提面命，老师的教学就是要不断地培养学生的学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法。“授之以鱼不如授之以渔”，初中语文老师要教会学生学习。评价一堂语文课的好坏不在于老师这堂讲授了多少内容，而是要看学生掌握了多少只知识，锻炼了哪种能力。初中语文老师要帮助学生掌握总结和归纳的方法，学生可以通过举一反三很好地去学习和掌握知识和语文应用能力。《桃花源记》是陶渊明著作中比较经典的文章，初中语文老师在讲授《桃花源记》时里面有一句话是描述桃花源内人们的衣着的。文章中“男女衣着，悉如外人”，其解释成当代汉语的意思就是桃花源内的人穿的衣服和外面的人穿的衣服比较相像。老师可以适当提出一系列问题，激发学生的探索能力。初中语文老师可以提出“桃花源内的人并没有出门也不与外界交流，那么这些人怎么会穿着与外界一样呢？”对于这种没有标准答案的问题，初中语文老师可以鼓励学生踊跃发言，并且组织学生来对自己喜欢的答案进行投票，从而选出最佳的答案。除了提高学生的探索能力还要让学生积累学习生字词、理解语言和修辞的使用方法、阅读文章和根据上下文理解文章意思的含义的能力。这些能力的养成不是一朝一夕的而是要老师在平时的教学过程中很好地引导学生进行思考和理解，不断地养成这些能力。语文老师除了需要激发学生这些学习能力，还要启发学生在实际的写作过程中应用一些好的写作手法，这才能很好地发挥语文教学的真正意义。除了以上的学习方法之外，老师还要引导学生适当地利用现代信息技术和互联网手段。善于利用网络资源去寻求自己感兴趣的知识。甄别信息和收集信息的能力也是学生语文修养的重要体现。在初中语文的教学中，最为重要的内容就是引导学生快速识别生词，理解文章中的修辞，概括文章的大意以及总结作者的思想感情。这些能力都需要初中语文老师有意识地在课堂教学中进行指导。

三、开展相关的教学活动

培养学生自主学习能力的前提就是要学生能够合理地制定学习计划，提高自我监督和自我管理的能力。初中老师需要开展相关的教学活动，来帮助学生进行自我管理和自我控制。根据相关的实践可知，通过集体学习可以很好地帮助学生及时地完成学习任务。初中语文老师可以创建小组，组织小组进行讨论。文言文是初中语文学习中学生的学习难点和老师教学重点。通过建立学习小组，小组长负责检查组内成员的文言文背诵情况和对于文章的理解情况。对于不理解的文章内容，学生可以在小组内部进行讨论。这样不仅能够提高学生自主学习能力还能够减少老师的教学任务，老师仅仅需要检查小组长的背诵就可以了。如今与语文教学相关的活动多样，在实际的教学活动中，朗诵比赛，故事会和一些分角色朗读都是比较常用的教学活动。初中语文老师要注意关心学生的接受能力和自尊心，让学生在轻松的环境中去学习。

四、结语

语文是初中教育的基础学科，学好语文能够给学生的理解能力和解决问题的能力打下很好的基础。语文教学不仅要教授学生相关的语文知识，还要在语文教学中提高学生的文学素养和相关的学习能力。自主学习能力是最为主要的能力，培养学生的这种能力需要老师适当地采用情境教学法，引导学生运用正确的学习方法和开展相关的教学活动。

作者:李永玲 单位:甘肃省岷县闾井镇初级中学

初中语文教学篇3

师傅领进门，修行在个人。初中语文教学取得怎样的教学效果，不仅要看教师如何去教，更取决于学生如何去学。在教学过程中，教师要重视并加强对学生自主学习能力的培养，让学生能够主动学习语文并且有能力学好语文。这样不仅可以将学生的主体地位凸显出来，还能达到因材施教的教学目的。本文首先就培养学生自主学习能力的意义进行分析，再就相应的培养策略展开论述。

一、初中语文教学中培养学生自主学习能力的重要意义

（一）有利于落实因材施教教学目标

培养学生自主学习能力，可以让每一个学生都能主动学习语文并且有能力学好语文。在这样的背景下，学生在学习过程中能够根据自身的实际情况选择适合自己的学习内容，找到适合自己的学习方法，并且根据自己的学习需求和学习能力控制好学习进度。相对于传统教学中学生被动接受教师传输这样的教学方式，这种环境下每一个学生都能学有所获，学有所成。由此可见，初中语文教学中培养学生自主学习能力，有利于落实因材施教教学目标。

（二）有利于优化语文课堂教学效果

在传统的语文教学中，学生通常处在十分被动的状态，最直接的表现就是教师传授怎样的知识，学生就学习怎样的知识，没有主动权，学习能力也普遍较低。如果教师能够培养学生的自主学习能力，就可以充分调动学生主体能动性。在这样的课堂上，学生会积极、主动配合教师的教学工作。遇到新知识，学生会主动探索。遇到疑惑或难题，学生会主动克服。更重要的是，学生在这个过程中可以体验到进步的快乐和成功的喜悦，不仅学习信心和学习质量有所增强，还能实现语文课堂教学效果的大幅度提升。

（三）有利于拓宽学生语文学习深度

在当前这个信息化时代，初中学生获取信息的渠道越来越广。然而，学生不具备自主学习能力，再丰富的信息、再优质的资源也是徒劳。相反，如果语文教师重视并培养学生自主学习能力，就可以调动学生学习主动性。这样，学生就会利用一切可以利用的渠道获取知识。例如，学生可以在教师上新课之前通过网络查找相关资料，提前做好预习功课。在教师讲完课文之后，学生可以上网查找相关的教育视频或者该作者的其他作品进行欣赏。这对拓宽学生的语文学习深度、提升学生语文素养具有重要意义。

二、初中语文教学中培养学生自主学习能力的有效策略

（一）引导学生课前预习，培养学生自主学习习惯

课前预习是一个良好的学习习惯，也是培养学生自主学习能力的重要措施。在语文教学中，教师可以立足这一点，引导学生课前预习，让学生在这个过程中体验到预习的好处并帮助学生养成良好的自主学习习惯。一般来说，在预习过程中，学生会遇到一些新知识和新问题，在获得这些新知识和解决新问题的过程中，学生会获得成就感。而且预习了新课之后，学生在课堂上听课就能及时跟上教师的脚步，并且做到当堂消化和吸收语文教师传授的知识。这样可以增强学生学习信心，对于学生自主学习习惯和学习能力的培养具有重要意义。例如，教师在教学《次北固山下》《赤壁》等古诗词的时候，可以让学生课前查阅与文章有关的信息，如文章的创作背景、作者的性格特点和生平经历等，在上课的时候让学生分享自己查阅的信息，给学生提供展示自己的舞台。长此以往，学生就会逐渐养成课前预习的良好习惯，自主学习能力也得到有效的锻炼。

（二）创设有效问题情境，激发学生自主学习动机

由于年龄小、思想不成熟等一些因素的影响，初中学生在语文课堂上难以做到长时间集中注意力，很容易出现思维涣散的情况。如果偏离了教学目标，自主学习也就变得毫无意义。因此，在教学过程中，语文教师可以结合学生的认知水平、身心发展规律以及教学内容等创设有效的问题情境，通过问题吸引学生注意力，引导学生一步步深入探索，以此培养学生自主学习能力。例如，在教学《背影》这篇课文的时候，教师可以先利用多媒体给学生播放《时间都去哪了》《父亲》等歌曲，还可以播放与课文有关的视频等，给学生营造可视化、可听化的教学情境，吸引学生的注意力，让学生全身心投入其中。在这个基础上，教师再提出相关问题：“你是如何感受到文章中父亲对儿子的爱？你在生活中也感受到同样的父爱吗？”通过这类问题引导学生思考，以此激发学生自主学习动机。

（三）开展小组合作交流，提升学生自主学习能力

初中学生理解能力和认知水平有限，所以自主学习能力有限。为了培养和提升学生的自主学习能力，教师可以在课堂教学中采取小组合作教学法进行教学。小组合作可以将学生的力量汇聚起来，积少成多。更重要的是，学生的思维在相互交流和讨论中相互碰撞，视野也得到拓宽。在这样的背景下，学生可以借鉴他人的学习方法，取长补短，这对学生自主学习能力的培养起到积极的促进作用。就笔者个人教学经验而言，教师可以在分析课文的时候拎出其中一段话，然后让学生说一说自己是如何理解这句话的，引导学生全方位、多角度、多思维地分析这段话。又或者，教师可以创设问题情境，然后让学生以小组为单位进行探讨，针对这一问题说一说自己的思考方法并给出答案。在这个过程中，学生相互借鉴，一边展示自己，一边从他人那里获取良好的学习方法。更重要的是，学生可以从其他同学那里知晓自己的不足之处并加以改正，其思维得到很好的锻炼，自主学习能力也得到培养和提升。

（四）进行课外拓展学习，优化学生自主学习效果

自主学习能力的养成并非朝夕之事，需要日积月累地坚持，这就需要良好的学习氛围。因此，语文教师可以组织学生进行课外拓展学习，尤其是开展丰富的语文实践活动。例如，语文教师可以组织学生举办演讲比赛、主持活动、辩论赛等实践活动。譬如，针对当前初中学生盲目追星的现象，语文教师可以组织学生开展话题为“初中生是否应该追星”的辩论赛，然后将学生分成两派，让学生在课下准备资料。这样的语文实践活动不仅可以培养学生的信息收集能力、信息分析能力、语言表达能力，还能培养学生的问题解决能力和合作精神。长期参与这类实践活动，学生的自主学习能力将会得到大幅度提升，这对提升学生语文素养和综合素质具有重要意义，可以为学生今后更快更好地发展打好牢固的基础。

三、结论

综上所述，在倡导突出学生主体地位的素质教育背景下，语文教师应当将培养学生自主学习能力作为一项重要的教学任务去落实，结合学生的学习特点对此进行研究，通过引导学生课前预习新课、创设有效的问题情境、开展小组合作交流等方式调动学生主体能动性，在潜移默化中培养和提升学生的自主学习能力，为学生将来更好更快地发展以及顺利走上社会打好牢固基础。

参考文献

[1]袁亚静.如何在初中语文教学中培养学生自主学习的能力[J].读与写（教育教学刊），2015(4).

[2]梁乃田.探析初中语文教学对学生自主学习能力的培养路径[J].中国校外教育，2015(10).

[3]孙晓娟.浅谈初中语文教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2015(19).

[4]王晓磊.初中语文教学中的自主合作探究学习模式探析[J].华夏教师，2018(20).

作者:莫永娟 单位:广西钦州市灵山县文利中学