中职学前教育专业舞蹈研究3篇

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中职学前教育专业舞蹈篇1

随着生活水平越来越高，人们对教育事业和艺术的期望值也逐步提升，许多学生和家长在选择专业时也开始考虑中职学校的学前教育专业。选择学前教育的学生越来越多，社会对学生的要求也越来越高。一个专业是否优秀，最重要的是看学生。舞蹈是学前教育专业中最重要的科目，所以教师应该从课堂出发，提高舞蹈课堂的教学质量。学前教育专业主要是培养技能型人才，提高学生综合素质能力，将信息化技术融合到教学过程中，不仅可以促进舞蹈教学的顺利进行，同时可以营造更好的课堂氛围，为教育教学开辟新的发展方向。信息化技术的应用越来越广泛，作为一种辅助工具，能为课堂教学增加多样的形式和体验。其次，信息化教学在未来的发展中，会成为舞蹈教学中必不可少的元素，所以，教师应该利用信息化技术为学生创造不一样的教学环境，引导学生自主学习，让信息化技术成为学生交流学习中不可缺少的工具。

一、中职学前教育专业舞蹈课信息化教学存在的问题

（一）教师局限于传统教学模式

尽管大部分教师认识到了舞蹈课程信息化的优势，但是仍然受限于传统教学模式，未能摆脱传统教学模式的束缚。传统舞蹈教学中，因为教师面对的学生大部分没有舞蹈基础，舞蹈教学只能从基础展开。教师在教学过程中过于强调单个动作的标准，而忽略了各个动作之间的衔接连贯性。教师在指导学生舞蹈动作的同时忽略了学生对于舞蹈的“编辑”和“创新”能力，学生只是机械地重复教师所教授的舞蹈动作，长此以往，不仅打击了学生学习舞蹈的积极性，还不利于学生的长远发展。目前大部分的舞蹈信息化教学仅仅是以视频教学替代了教师教学，这并不能很好地提高教学质量和学生学习效率。在这一过程中，教师引入信息化教学的初衷是减轻教学负担，而不是提高舞蹈教学质量和提高学生舞蹈素养。

（二）教师应用信息技术手段没有真正满足学生的学习需求

舞蹈信息化教学的核心在于以信息技术为手段提高教学质量，而不是取代其他的教学环节。大部分教师在实际舞蹈教学过程中过于强调信息化教学，强行取消一些原有的教学环节，这就得不偿失了。在日常教学过程中，教师经常使用多媒体教学设备播放部分舞蹈的经典片段，但是这并不意味着教师就可以省略原有的教师演示的过程。通过多媒体教学设备观看舞蹈动作和现场实地观看教师的舞蹈演示是不同的两种模式，视频中的舞蹈动作是现场导演想让观众看到的，学生只能从这一角度去分析去欣赏。而教师在教室中的实际演示过程中，学生可以通过现场观察的角度来全面了解这一舞蹈动作，并在大脑中形成一定的空间模型。在信息技术发展迅速的今天，利用虚拟技术构建舞蹈场景难度不是很大，最主要的问题在于如何正确运用信息技术，满足学生日益增长的学习需求。这是学生和教师需要共同考虑的问题。

二、舞蹈教学中应用信息化教学的必要性

（一）提高教学效率

舞蹈教学是当前中职学前教育的教学重点，它能培养学生的艺术细胞，学生不但要会跳，还要会编。在实际教学中，很多中职学生缺乏舞蹈基础，而教学时间有限，即使是简单教授一些舞蹈动作，也会大量占用课堂时间，对学生进行编排舞蹈的能力培养也就缺少足够时间。利用信息化技术可以节约时间，提高课堂效率，有充足的时间可以培养学生编排舞蹈的能力。信息化教学是在原有的教学过程中，用信息化教学代替原有的教学过程，有利于提升教学质量和效果。教师利用信息技术，可以有选择性地为学生创造环境，让学生在信息化技术中交流学习。

（二）体现学生的主体地位

信息化教学能让学生的学习活动和课后练习都自主完成，调动学生在学习上的自主性和积极性，营造更加轻松、愉快、融洽的学习氛围，使学生在实践的基础上加深对舞蹈的认识。信息化技术也能使教师与学生的互动增多，使学习体验的氛围更为开放，进而提高学生练习巩固的积极性，真正落实学生在学习中的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。教师主导转变为学生主导，更加能够提升学生的舞蹈素质和技术能力。例如，教师在教学“外国舞蹈史”时，除了要让学生领略外国舞蹈的风格特征、了解舞蹈的发展历史外，还可以让学生观赏外国舞蹈视频，既能具体地让学生了解其风格特征，也能提高学生的兴趣，把单调、枯燥的教学气氛调动起来，提升学生学习的积极性和主动性，使其在轻松的学习氛围下学习知识。

三、信息化教学在舞蹈教学中的应用

（一）利用信息化技术欣赏舞蹈作品

学生刚开始学习学前教育专业课程时，对于舞蹈正处于了解阶段，教师应该充分利用信息技术，引导学生欣赏优秀的舞蹈作品。欣赏优秀的舞蹈作品可以让学生对舞蹈产生兴趣，激发学生对舞蹈的想象，使其更深入地理解舞蹈，进而产生学习舞蹈的兴趣和动力。在舞蹈教学中，很多的授课重点内容都可以用信息技术展示出来，很多的教学内容需要信息技术作为支撑。在传统的教学模式中，教师只能通过很有限的教学材料对学生进行教学，而在信息化技术背景下，很多的教学内容完全可以通过信息技术更便捷地表现出来，为教学带来了海量的新内容，可以弥补传统教学中材料缺失的缺点，对舞蹈教学的效果影响很大。在舞蹈教学方面，传统教学的示范动作过于繁复，学生很难全面地掌握动作要领。而引进信息化教学技术，根据视频内容进行动作分解，提高了教学的直观性。运用信息化教学技术，教师还能随时掌握学生的学习状况，最重要的是能保障和提高学生的学习效果。在信息化教学刚开始推广使用阶段，部分教师认为信息化教学就是在实际教学过程中增添使用信息技术的教学环节，实际上这一看法是片面的。信息化教学并非单纯的传统教学模式加信息化教学手段，教师要根据信息化教学的特点制定相应适合的教学策略和教学计划。教师应在确立学生主体地位的前提下，以提升学生舞蹈能力和提高教学质量为核心，通过信息技术等多种教学手段来辅助开展舞蹈教学。在舞蹈教学过程中，借助信息化技术，可以选择一些剧目，和学生共同欣赏，也能让学生在课后学习互动交流。教师应善于运用情境启发的方式，激发学生学习舞蹈的兴趣。在学前教育专业中，舞蹈教学是重中之重，教师应该多利用信息技术，改进教学方式，采用学生喜欢的教学方式。运用信息化教学，能够更方便教师授课，有利于完成教学任务。教师可以利用信息化技术上传视频、批改作业、保存教案。充分利用好信息化技术，有助于学生为未来步入幼儿教育事业工作做好充分的准备，提高学生的想象力和艺术表现力以及专业素养。

（二）充分利用网络教学平台

教师要督促学生充分利用网络教学平台，自身也要给予网络教学平台一定的重视。部分学校使用的网络教学平台是布局于局域网的，大部分学校所使用的网络教学平台是相互连通的。这就意味着不同网络教学平台相互之间是可以进行数据联通互换的。教师在课程设计过程中，可以从网络教学平台的资源库中搜集整理授课过程中可能会用到的内容，也可以登录其他网络教学平台参考其他学校优秀教师的优质课程设计，这是传统教学模式不具备的。教师与学生通过网络教学平台进行互动，有利于加强师生间的交流。在舞蹈教学中，大部分课后作业都是需要学生实际跳舞的演示作业，学生回到家中只能演示给亲戚朋友，而这些“观众”的鉴赏能力不一。因此，教师可通过网络教学平台给学生布置课后作业。教师将作业发布到网络教学平台中，学生通过登录网络教学平台的账户领取作业任务。学生可自行录制或者邀请家人帮助录制作业中规定的舞蹈内容，在规定时间内上传到网络教学平台。教师在收到学生作品之后会有手机的短信提示，提示教师尽快批阅学生的舞蹈作业。教师在批阅完学生的作业之后，应给予学生适当的评价和一定的建议，鼓励学生改进，努力向教师所提出的要求靠拢。当然，在网络环境允许的情况下，教师与学生可以直接连线视频，考核学生作业情况。学生可通过直播工具进行在线展示，教师与学生连麦互动，在学生舞蹈过程中进行语音指导。这都是提高舞蹈教学质量、提高学生舞蹈能力的有效手段。教师通过网络教学平台可加强与学生的交流，学生通过网络教学平台有利于提升自己的舞蹈作品质量，不清楚的地方可及时与教师沟通。尽管在信息化舞蹈课程中学生会面临各种各样的诱惑，部分网络教学平台监管不到位导致不良信息的入侵都是亟须解决的问题。但是，教师不能因为担心学生受到不良信息干扰就停止使用网络教学平台，这只会因噎废食。学前教育专业教育教学中，培养学生的舞蹈能力是重点环节，教师应该利用信息化技术，采取适宜有效的方式来提升学生的学习能力，让学生掌握相关知识，提升学生的综合素质能力。在舞蹈教学中应用信息化技术，学生更容易掌握和了解知识的重点难点以及舞蹈自身的演变规律和发展规律，更深入地理解这一学科，不断提升舞蹈水平，进而最大限度地发展学前教育专业的特色。信息化教学是一个系统工程，需要教师协调多方面内容，整合教学资源以取得良好教学成果，这需要教师和学生的共同努力。

作者:吉丽娜 单位:河北省衡水科技工程学校

中职学前教育专业舞蹈篇2

一、学前教育舞蹈课课程设置的具体内容

舞蹈课程的内容和结构设计应以“舞蹈基础、舞蹈教学、舞蹈创作”为基础，构建适合幼儿舞蹈教育发展的教学课程结构。具体教学安排如下：

（一）基础训练课

包括基本芭蕾舞训练和古典舞训练。基础训练课程是基本，从基本训练中纠正、规范学生掌握的技能，认识到训练的意义，以及正确的训练方法，为以后的学习打下坚实的基础。通过芭蕾舞训练和古典舞训练，可以让学生熟悉古典韵律，训练学生对节奏规律的感觉，并且让学生学习到古典音乐的基本韵律。

（二）民族民间舞课

首先，民族民间舞蹈内容，丰富多样性，学习民族民间舞蹈可以培养学生的表演能力，以后可以作为创作舞蹈的素材。民族民间舞蹈的教学，主要设计到藏族、东北秧歌、蒙古族、维吾尔族、傣族等多民族舞蹈。其次，根据学生的学习进度以及吸收的教学内容程度而定，再加入一些其他的补充课程，例如：胶州秧歌、朝鲜舞等。学习民族民间舞蹈实际上可以成为组合教学，与以往的教学内容相比，即从简单到复杂，从单一的动作到多元素融合，逐步提高学习难度。

（三）幼儿舞蹈教学实践课

在课堂上教学，不仅需要注重动作技巧的学习和训练，还应该重点培训学生的实践意识。首先，学生可以自己编排舞蹈内容，设计舞蹈动作，大胆创新；其次，培训学生设计新颖的教学内容，有趣生动的教学课堂实践。这样，让学生在课堂上学习基础内容的同时，也实际对学习内容进行运用，为今后的幼儿舞蹈教学做好准备。

（四）幼儿舞蹈创编课

年轻一代的教师，其培养目标可能是未来的幼儿园教师。因此，对应该对舞蹈知识和舞蹈教学有一个高标准的要求。在舞蹈教学的课堂上，学生不仅要学习舞蹈基础知识，专业技能，还要有一定的编舞技能。对于未来的教育教学对象是幼儿，学生应该避免舞蹈编排的过于专业化，倾向于成人的动作。素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力，这意味着舞蹈必须注重培养孩子的想象力和创造力。这要求学生能够独立创作舞蹈，教师也应注意培养学生的自主创新能力。

二、不同舞蹈课的授课方法探讨

教学成果的质量可以反映出师生的双向成果。所以从某方面来主，师生双方几乎是在同一条起跑线上的。舞蹈艺术所具有的特征，又决定了它所采用的教学方法跟别的专业相比具有一定的特殊性。口语教学的教学方法一直是舞蹈教育的主要教学方法之一。教师必须具有很强的演示能力和语言组织能力。对学生来说，根据标准和准确的示范动作和指示，模仿和掌握所有的动作是非常重要的。特别是民间舞蹈的风格、古典韵律以及一些技术技能的传授，只能以"以身受法"的形式进行。学生必须从老师的基本动作开始学习，大量训练，来掌握这些技能和技巧。

（一）基础训练课

注重体能基础训练，以芭蕾舞基础训练为主。由古典舞蹈训练和韵律辅助。芭蕾舞基础训练包括开跨、压腿、踢腿、下腰这类锻炼身体柔性的动作；而古典舞则偏重于元素训练以用对呼吸的练习，用来培养学生对舞蹈的感觉。教学方法主要是演示和教学，这样学生们不仅可以自己行动，还能教孩子们。在每个班学习了新的动作之后，由几个学生进行演示和解说，另外的学生一起来练正进行示范的同学动作上的错误。再由老师进行最后的总结，如此一来，就可以在学生反复练习的同时，学会到底应该怎么做。

（二）民族民间舞课

进行民族民间舞训练的目的在于使学生能准确掌握舞蹈风格。而舞蹈风格的体现，最重要步骤是"思维模式"。在具体的实践中，心理能够影响到学生掌握节奏的整个过程。而"呼吸节奏"是掌握这种心理节奏后，用动作形成这种舞蹈的主要传导方式。根据民族舞蹈的特点，首先要为学生学习民族舞蹈创造一个良好的学习环境。环境的创设首先缺少不了服装及道具，服装、道具准备妥当之后，开始向学生展示些民间舞蹈的表演，并进一步进入学习过程。民族民间舞训练主要以组合教学为主，例如采用：节奏组合、表演组合、姿势组合等。使学生学会组合舞蹈是为未来他们的舞蹈学习打下基础，积累舞蹈创作素材。

（三）幼儿舞蹈教学实践课

在幼儿舞蹈教学实践中，应采用多种学习方法相结合的教学方式。可以让学生以小组为单位，模拟情境教学。同学之间互相学习、互相探讨，使学生们提高实践能力。老师利用多媒体教学的方式，多给学生们观摩一些高质量的教学视频。学校则就多与幼儿园合作，让学生进行实践，提高学生的实际教学能力。

（四）幼儿舞蹈创编课

首先，我们应该培养学生对独立创造舞蹈的兴趣。当学生对一项事物产生浓厚兴趣时，才会投入足够的热情。因此，激发兴趣是培养学生创造和编辑舞蹈能力的前提。此外，一位著名舞蹈指导说"要想做好一件事，你必须先编出一百件不好的作品。"所以在教师在评价学生作品时，应适当考虑以鼓励为主，以免挫伤学生的极积性。

三、结语

中职学前教育专业的学生，一般都是十七、八岁，正值少年时期，已具有相当独立的人格与思想，教师只有在和平、相互尊重的氛围中进行教学，让学生从内心深入敬重和热爱自己的老师，他们才会自发的进行刻苦学习，并勇于与自己的老师进行沟通及讨论。因此，教师们在课程内容设置以及教学方法中，一定要坚持科学原则、指导原则与实践原则，这样一来才能增强学生的观念意识，激发出他们在基础训练、教学实践和舞蹈创作当中的学习信心，这对学生未来从业具有重要意义。

作者:郑佳凡 单位:广州市南沙区岭东职业技术学校

中职学前教育专业舞蹈篇3

随着新课程制度的有效推行，教育体制也得到了改革，中职学前教育专业舞蹈课程面临着全新的挑战。对此，中职学前教育专业舞蹈教学应该与时具进，在舞蹈教学中结合幼儿的实际情况，创新变革舞蹈教学模式。舞蹈教学旨在培养幼儿的综合能力，提高幼儿的艺术素养。在信息技术的背景下，教师可以借住信息技术的帮助作用，在教学活动中穿插音乐进行教学，也可以针对幼儿的学习能力开展合作时教学，还可以重点培养幼儿的舞蹈编创能力。这些都是新时代中职学前教育专业舞蹈课程设置的方法，能够有效的促进舞蹈的发展和进步。

一、中职学前教育专业舞蹈课程中存在的问题

(一)缺乏舞蹈师资团队

就目前来看，我国的中职学前教育专业是比较缺乏舞蹈师资队伍的。其根本原因是舞蹈这门学科的教学对教师的要求是比较高的，其中包括教师的性别、年龄、教学经验、职称等，同时对一个舞蹈教师的培养也不是一朝一夕的，种种因素造成了我国的中职学前教育专业的舞蹈师资团队较为缺乏。并且，一些中职院校由于自身经济的问题，也难以加强舞蹈教学的基础建设，如基本的教学乐器、基本的教学空间等都是较为落后的，这也使得当前的舞蹈教学发展缓慢。

(二)不合理的舞蹈课程设置

当前的中职学前教育专业出现了不合理的舞蹈课程设置的情况。因为我国出台针对幼儿舞蹈教学大纲的出台，使得大部分的舞蹈教师教学开展都是随意性的。而调查发现，教师在舞蹈课程的设置上普遍偏难，忽视了幼儿的接受能力和舞蹈的基础。一些教师则过分的强调了课堂的进度，对学生知识的掌握程度也是不管不问。往往幼儿还没有掌握好前一单元的舞蹈课程内容，他们就要开始学习下一门课的内容了。

二、中职学前教育专业舞蹈课设置及方法

(一)加强幼儿舞蹈编创能力的培养

一直以来，舞蹈课程都是一门基于实践的课程，如果单一的停留在书本知识的传授上，学生的舞蹈能力也是难以提高的。新课标不仅要求教学幼儿基本的舞蹈知识，还需要培养其良好的舞蹈编创能力。如《舞蹈编织知识》的教学活动中，教师就可以借鉴国外先进的教学方式，如“奥尔夫教学法”，通过在教学活动中设计编排舞蹈音乐小游戏来创设课堂学习环境，增强学生的学习兴趣。除此之外，教师还可以将课堂的时间交给幼儿，让幼儿在舞蹈学习的基础上，独立的编创一些简单的舞蹈动作，从而有效的以提高幼儿的舞蹈编创能力。

(二)音乐教学穿插舞蹈课堂

舞蹈和音乐是密切相关的，在舞蹈课堂中合理的穿插一些优美动听的音乐，能够增强幼儿的听觉感受，对其学习舞蹈产生律动的效果。值得注意的是，针对中职学前教育幼儿的心理特征和理解能力，教师所选择的音乐曲目是需要符合幼儿的实际情况的。如《韵律操》的教学活动中，教师就可以在课堂教学中结合多种不同的音乐，引导幼儿在充分音乐的学习氛围内进行律动，在舞蹈的过程中结合音乐舞动，这有利于加强学生对舞蹈节奏的记忆力。同时，相比于传统的由教师所主导的舞蹈课堂，这样的舞蹈教学也能极大的提高学生的学习兴趣。将课堂交由学生，让学生在充满音乐的学习氛围内尽情的律动舞蹈，也能在一定的程度上减轻教师的教学负担。

(三)针对性的开展舞蹈教学

和传统学科的教学一样，舞蹈教学也是需要结合幼儿的实际情况而开展的，每一个幼儿都是独特的存在，其实际情况也是不同，对此教师就需要有针对性的对其开展舞蹈教学。如《身体的八个方位和舞蹈素质训练》的教学中，鉴于每一个幼儿的舞蹈素质基础是不同的，一些学生可以很轻松的掌握这一单元的学习，而一些学生则在学习的过程中表现的比较困难。因此，教师可以结合分组教学的模式开展舞蹈教学，即将学生以小组的形式进行分类教学，将优等生和差等生分为一组，以优等生带动差等生进行学习，促进互帮互助，共同进步。

三、结论

中职学前教育专业应合理的设置舞蹈课程，响应新课改的需求。传统的舞蹈教学模式中存在着一些问题是值得注意的，教师应该与时俱进不断学习新知识，创新变革舞蹈教学模式，从幼儿的学习兴趣着手，以便提高舞蹈课堂的效率，促进中职学前教育专业舞蹈课程对幼儿发展的帮助作用。

［参考文献］

［1］刘文强．学前教育专业舞蹈课课程设置及授课方法研究［J］．课程教育研究，2017(06):57－58．

［2］李瑞瑾．高师学前教育专业的改革与发展———基于忻州市学前教育的现状［J］．忻州师范学院学报，2016(6):64－66．

作者:李婉颖 万思扬 单位:江西电子信息工程学校 江西电信信息产业有限公司