高职体育课程思政探究3篇

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高职体育课程思政篇1

在全国高校的思想政治工作会议中。的确，高职院校中，课堂教学是进行思政教育的主渠道，也能使思政教育更具有亲和力、针对性，更符合学生的成长发展特点和需求，能被学生更好地理解和接受，因此需要将各课程与思政教育协同进行。在体育课中融入思政教学，是全方位育人等教育理念的体现，也是当下国家根据社会情况对教育提出的要求，体育教育在强身健体的同时，能塑造学生的精神品质，培育出拥有健康、健全人格的学生。而在体育课程中挖掘思政元素，并将其融入体育教学，能润物细无声地培养学生的价值追求、家国情怀等思想，促进学生形成正确的政治认知，因此，在体育课程中进行思政教育是十分必要的。而体育课程中很多运动教学都会在培养学生体育知识、技能的同时，促进学生思想、精神等方面的成长，这些元素正好与思政教育目标、内容存在一致点，在物质、精神、制度等方面为体育教学中挖掘、融入思政元素提供较好的可行性支持，利用该项工作的开展，接下来就具体分析高职体育课中挖掘和融入思政元素的策略。[2]

一、高职体育课程中挖掘思政元素的策略

首先，必须遵循体育运动的规律，才能深度挖掘每项运动中的思政元素，以羽毛球运动为例，该项运动拥有非常多的技术，难易度不同，需要循序渐进的教学原则，从发球、高远球、四方球、四点步伐等基本动作开始，在学生熟练掌握后开始进行搓球、勾对角、平抽挡、滑板、劈吊、杀球等高难技术的教学。在不同技术的教学中，融入不同思政元素，如双打的平抽挡练习，是寻找两人的直接配合速度和默契，因此可以挖掘团结等思政元素，指导其在出现配合错误时，不要一味抱怨、指责队友，而要通过沟通了解对方的想法，从而团结一致，达成更好的配合。还可以通过规则、仲裁等方面的教学，挖掘公平、公正等思政元素。其次，需要在遵循体育运动规律前提下，充分挖掘思政元素，明确体育课程培养学生思政认知的具体方向，并根据其制定对应的合理的教学计划，合理设计融入思政元素的体育教学方法。这样才能促进学生在学习羽毛球等选项运动时，不仅能达到锻炼身体、精进技能的目的，还能学会为人处世、团结协作、敬畏规则、诚实守信等方面的思政知识，对社会、政治、职业素养等形成更为全面的认知，促进学生构建科学的个人职业发展规划，帮助其在未来更好地学习、工作、生活。

二、高职体育课程中融合思政元素的策略

（一）将思政元素具体设计在各个课程环节

首先，必须明确体育教学中的思政教育，只是根据体育教学内容适当做出教学方法等方面的改变，不是增设思想教育环节。因此，思政元素的融入，必须做到不改变原本教学结构、内容。课程设计涉及到教学内容、方法、教学组织、评价等方面，以羽毛球教学为例，在传授后场技术及简单战术时，需要从高远球到杀、吊球进行循序渐进的训练、示范教学，由易到难的教学发球抢攻、杀吊上网攻中路等战术，让学生提高技术认知、球性的同时，提升吃苦耐劳、团队协作等方面的思维认知和能力。另外，教学过程中要根据学生身体素质的差异合理组织差异化教学，帮助学生逐渐找回运动自信，克服自卑等心理问题。

（二）深挖思政元素后，完善课程教学体系

以排球教学为例，发球、垫球、拦网、扣球等动作有不同的适宜人群，拥有不同的技术特点和思政元素，如扣球更多的培养学生拼搏、超越的精神，而垫球、传球等更多的培养学生的敬业、奉献精神。因此，需要以不同的思政元素，进行对应的教学安排，然后体系化的完善课程体系。科学设置基础动作训练、各位置间的技术配合、了解规则等方面的教学，合理融入微课教学等教学方法，通过课程实时记录等方式完善过程化评价体系。

（三）加强课堂组织，灵活融入思政元素

科学、合理地组织体育运动，能帮助学生合理地进行热身、学习及训练，首先需要根据学生身心等方面的情况，对学生进行合理分组，然后制定合理的层次化的教学内容和训练目的，其中要包含对应思政元素的提升指标。实际教学中存在许多不可控的因素，因此，教师需要根据实际教学进度和学生反映出的情况，合理进行调整，灵活融入各种思政元素，水到渠成地帮助学生在互帮互学等过程中更好地认识助人为乐、团结友爱等思政元素。

三、结束语

综上所述，体育课程教学中进行思政教育是十分必要的，也是切实可行的，二者有较多的结合点，因此，需要根据不同运动的规律、特点，挖掘对应的思政元素，然后针对性地进行课程设计、教学方法等环节的优化调整，以完善教学体系，在不同的结合点高效融入思政元素，实现全方位育人的课程目的。

作者:王毅贤 单位:南京工业职业技术学院

高职体育课程思政篇2

新时代思想政治教育需要显性思想政治教育，也需要隐性思想政治教育。显性思想政治教育模式在教育主体、教育内容、教育方式方面有着强大的公开性，教育的形式、方法是正面的、直接的；而隐性思想政治教育指的是受教育者在无意识和不自觉的情况下，受到一定感染或环境影响、熏陶、感化而接受教育的方法[1]。高职体育课程蕴含着丰富的思想政治教育元素，同时具有强大的思想政治教育功能。

一、高职体育课程标准涵盖课程性质和目标的思想政治元素

高职体育课程必须牢固树立“健康第一”的理念，积极响应“每天锻炼一小时、健康工作每一天、幸福生活一辈子”的号召，充分发挥自身的思想政治教育功能，使学生形成积极健康的生活方式，养成自觉良好的体育锻炼习惯，具备适应社会的体育素养。作为社会主义建设者和接班人，每个学生都应该热爱祖国、热爱社会主义，做到“四个自信”和“两个维护”，努力培养强烈的社会责任感和使命担当意识[2]。高职体育课程应该充分激发学生的爱国情、强国志、报国心，也要有计划、有目的地培养学生服务社会意识和终身体育意识思想。

二、中华体育精神教育要纳入高职体育理论教学

例如，教师可以通过讲述中国女排“五连冠”的成就和电影《夺冠》的故事，来阐释艰苦奋斗、坚守希望、创造奇迹、敢于挑战、勇往直前、创新前行、为国争光、祖国至上、团结协作、顽强拼搏、永不言败的中华体育精神。再如，在讲授田径理论时，可以重点讲授110米跨栏世界冠军刘翔、男子百米赛季世界最好成绩获得者苏炳添、田径世锦赛选拔赛女子100米决赛冠军梁小静的事迹，鼓励学生勇于挑战自我、超越自我、励精图治、奋发图强；在讲授球类理论时，可以通过讲授中国体育界第一个世界冠军容国团、中国篮协主席姚明的事迹和“乒乓精神”等，培养学生的爱国主义、集体主义精神和团队协作、公平竞争、不断创新意识；在讲授民族传统体育理论时，可以通过讲授中华武术的渊源、发展、项目与功效和国际影响力，尤其是太极文化的精髓，培养学生尊重对手、尊重裁判、尊重观众、尊重个性差异的思想意识，增强学生文化自信和民族自豪感；在讲授健美操、瑜伽和体育舞蹈理论时，可以通过介绍健美操、瑜伽和体育舞蹈的锻炼价值和全民健身运动的意义，从提高中华民族文化软实力、提高国家综合实力的角度，使学生牢固树立“健康第一”的理念和良好的健康生活观以及体育运动观。

三、高职体育实践教学要注重学生的情感培育和价值引导

（一）开始部分

课的开始部分主要包括准备场地器材、集合考勤、上课礼仪、宣布本次课教学内容与任务、见习生安排等。教师通过安排值日生借还体育器材、与学生一起准备和收拾运动场地进行劳动教育，引导学生养成热爱劳动的习惯，帮助他们树立“劳动最光荣”“劳动的人最美丽”意识；通过规范、专业的上下课师生礼仪制度，把礼仪教育潜移默化在教学细节中。

（二）准备部分

课的准备部分主要包括队列队形练习与体育游戏的交叉安排、一般性准备活动和辅助练习等。队列队形练习是体育课中最正式的思想政治教育手段，通过严肃活泼的队列练习和丰富多彩的队形变换练习，不但可以锻炼学生的身体素质和纪律意识，还可以培养学生的集体主义观念与国防意识，提升团队凝聚力与战斗力，也是学生军训工作的持续延伸；体育游戏是体育课中最生动的思想政治教育方式，教师通过精心选择经典的体育游戏和用心创设体育游戏情境，把每个体育游戏都打造成有力的思政教育阵地，使学生在游戏中领悟真理。例如，可以直接使用“骑马打仗”游戏，也可以把经典的追拍游戏“黄河长江”改造为“上甘岭”并赋予新的含义，还可以利用肋木、跨栏和体操垫等创编“爬雪山过草地”新游戏。

（三）基本部分

课的基本部分主要包括教师的讲解、示范、指导、检查和评价以及学生的练习、训练、技能展示活动等。教师在讲解动作技术或评价学生完成情况时，可以拓展介绍国内著名体育事件或体育人物，让学生在理解动作技术的基础上，增长知识、开阔视野、树立榜样。

（四）结束部分

课的结束部分主要包括职业体能课课练、放松练习、总结提升、布置课后作业、预告下次课教学内容、派值日学生送还器材和下课礼仪等。在职业体能课课练环节，教师可以适时地对学生进行爱岗敬业、诚实守信教育。

四、高职体育课程教学延伸要充实社会主义核心价值观

（一）课前预习

体育课前预习的主要目的是让学生提前了解本次课的学习内容和目标。学生通过在教学平台上观看教师事先准备好的教学视频、动作图解等，可以对即将学习的体育技能建立直观的印象，也可以提高课堂学习效率和培养自学能力。教师在准备教学视频时，可以精心选择或制作具有教育意义的视频资料。比如在讲授羽毛球技术时，给学生准备羽毛球国家队喜获世界冠军时的视频资料，不但可以使学生一开始就能建立正确规范的动作印象，而且有助于激发学生的“爱国情、强国志、报国行”。

（二）课外体育活动

课外体育活动主要包括完成体育作业、体育社团或俱乐部活动以及校内体育竞赛等。学生个人或团队体育活动和学校层面组织的体育竞赛都是良好的思想政治教育平台。一年一度的学校田径运动会，从赛前训练、入场式、开幕式、大型文体表演、大会解说、闭幕式等各个环节，都可以融入思想政治教育元素。

（三）校外体育实践

校外体育实践主要包含学生在家、在社区的体育活动和代表学校参加不同级别的体育竞赛等。体育教师可以通过布置寒假体育实践作业的形式，要求学生利用家人团聚的机会，教会父母一些简单实用的体育技能，如八段锦、五禽戏和太极拳等。教师以检查视频作业的方式督促，以在学期体育总成绩加分的方式奖励，引导学生学以致用、感恩父母、回馈社会、健康生活；学校重视和支持学生体育代表队参加校际、市级、省级和国家级的体育竞赛工作，能够以点带面地培养学生的主人翁责任感和集体荣誉感，促进良好校园体育文化的快速形成。

五、高职体育课程考核要重构德能兼顾的评价体系

高职体育课程成绩评定必须包含思想政治教育要素。高职体育课程学习成绩评定包括终结性评价和过程性评价两个方面，考核评价的每个环节都要嵌入思想政治教育要素，要把学生的学习态度、情意表现、合作精神、体育锻炼习惯、人际交往能力、健康生活方式、积极参与体育活动的态度和行为、体育道德、关注国内外重大体育赛事情况、对一切美好事物的挚爱之情、对美好未来的向往与追求、自我保健意识、抗挫折能力、情绪调节能力、创新精神、创新能力、积极乐观的生活态度、终身锻炼的意识与习惯、安全防范能力等因素，嵌入到常规考核、参与情况考核、业绩考核和综合测评中，通过重构高职体育课程的考核评价体系，来培养学生崇德尚能的意识和德能兼备的素质。

六、高职体育教学环境要营造思想政治教育氛围

高职体育教学环境分为室外和室内两种。通过在围网或围墙上镶嵌、悬挂、张贴或喷绘国旗、党旗、军旗、宣传语、警示语、介绍语和国家体育功勋人物的照片等，时时处处提醒和激励学生热爱祖国、热爱生活、热爱运动等，来营造良好的思想政治教学氛围。

七、高职体育教学队伍要提高思想政治站位

基层党组织在课程思政建设过程中扮演着组织者和推动者的角色，要通过建立健全教师理论学习制度和实践计划，将高职体育课程思政建设工作纳入教师党支部建设规划，通过主题党日、“三会一课”和社区“双报到”等形式，组织党员和入党积极分子一起开展学习与实践，科学把握课程思政的本质和关键，深刻理解课程思政的重要意义，有效提高体育教学队伍的思想政治站位。

八、结语

高职体育课程以立德树人为根本任务，必须始终坚持正确的政治方向，为培养服务区域发展的高素质技术技能人才和立志为中国特色社会主义奋斗终身的大国工匠、能工巧匠，承担其应有的责任。

作者:英玉生 吕薇 单位:滨州职业学院

高职体育课程思政篇3

在这次讲话精神的指导下，全国高校掀起了课程思政建设与改革的高潮，经过近几年建设，取得了可喜的教育成效，同时也形成了“一校一品”的发展态势。高职院校为了培育合格、可靠的社会主义建设者和接班人，就需要整合校内一切可以用来开展思想政治教育的资源，打造合乎本校特色的一批课程思政示范课堂，在教师中间营造“人人守好渠，个个有担当”的课程思政建设氛围。体育课程作为锤炼学生高尚的道德情操和顽强的意志品质，增强学生体魄的实操性课程，要充分用好体育课程内部蕴含的育人元素，同时还要与其他课程同向同行，深入挖掘并有效运用与体育课程有关的其他课程的思政教育资源[2]。

一、课程思政的内涵

2020年5月28日，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出，“全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容”[3]。由此可见，体育类课程是在立德树人根本任务的指导下，要树立“健康第一”的教育理念，培养学生顽强拼搏、奋斗有我的信念，激发学生提升全民族身体素质的责任感。课程思政，是指以各学科课程为载体，以挖掘各学科课程中的隐性思政教育资源为手段，按照思想政治教育的规律、原则、要求，将其融入课程设计、教材开发、课程实施和课程评价中去的新型思想政治教育模式[4]。由此可见，课程思政是“三全育人”的有力抓手，是实现各学科课程与思想政治理论课程同向同行的有效手段。课程思政的目的就是要将高职院校思想政治教育融入各课程教学与改革的环节中，实现育人润物细无声。体育教育工作者不仅仅是教会学生体育知识与技能，还要在教育理念上有所突破，提高体育课程的教育性，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观[5]。体育课程思政要立足体育课程性质和体育课程实施规律，深化和拓展教书育人理论价值，精于“授业”“解惑”，更要善于“传道”，在充分展现动作美学价值的同时，教师要以自己的人格魅力和学术造诣引导学生开启健美之门。

二、高职院校体育课程思政建设的育人价值分析

为了更好地发挥体育的思想政治教育价值，体育教师需要遵循课程思政的一般原理，全方位地梳理体育学科中各类思政元素，发掘思政元素中承载的育人功能，以服务学生成长成才为逻辑起点，创造性地提高体育课程与思政教育切合度[6]。不管是哪种形式的体育课程思政，其育人价值的发挥都应从以下三个方面切入。一是精准选择体育课程思政内容。根据体育课程内容的性质，深挖、整合、归类其中的思政元素，做好体育课程思政的时效性、新颖性和教育性。二是精心设计体育课程思政应用路径。思政教育内容的新颖性能持续吸引学生接纳思政教育信息，自觉地从已接纳的思政教育信息中提取规范言行的信息来修正自身的不足。三是利用现代信息技术助推体育课程思政育人价值。体育课程思政需要借助于现代信息技术和视频剪辑技术等将体育思政元素灵活地融入在线体育课程开发中来，以实现思想政治教育和体育教学的有机统一。比如，针对当代大学生对以抖音、微视为代表的短视频平台青睐的现实，强化体育课程思政的短视频形式的成果开发，在国际和国内体育赛事、运动员的成长经历等作品中挖掘思政元素，激发学生强烈的爱国情感、锤炼学生坚强的意志、锻炼学生吃苦耐劳的品质。

三、思政元素在体育课程思政建设中的应用

体育工作的基本任务是增进学生身心健康、提升学生体质、培养体育精神，激发体育课程的思政功能，能够切实提高体育课程的实效[7]。

（一）深挖体育思政元素，激发学生爱国情怀

体育课程目标在于引导学生通过体育课程、体育运动掌握体育知识，增强身体素质，培养爱国情怀，塑造健康心理。比如，2008年第29届北京奥运会的成功举办和2022年即将举办的第24届北京冬奥会，这都大大提升了我国的国际影响力和国际形象，极大地激发了学生的爱国情怀。奥运冠军和世界冠军的诞生都离不开爱国情怀的激励和集体关爱，他们成绩的取得除了自身努力和天赋之外，更多的是教练、陪练等幕后英雄的辛勤付出，他们登上最高领奖台的一个个闪亮瞬间，是体育课程思政宝贵的思政元素。在体育课程思政建设中，应以此类元素挖掘为主，同时还要从现实教学中挖掘思政元素。比如在篮球、足球等对抗性训练中，学生难免有肢体上的碰撞，甚至会导致冲突，此时是体育思政元素融入教学的最佳时机，教师在此时可以将国际赛场上体育运动员处理此类事件的做法呈现给学生，教育他们要体现相互理解、友谊、团结和公平竞争的奥林匹克精神，其言行要体现大国风范，才能为我国赢得良好的国际形象。教师通过多个思政元素切入体育教学活动，其示范引领作用得到了充分发挥。为了加深学生对爱国行为的认知，教师还可以从我国体育运动发展史中发掘思政元素融入教学，让学生了解我国是如何逐渐从体育弱国发展成为体育大国、体育强国的。

（二）活用体育思政元素，培育学生拼搏精神

竞技体育非常注重拼搏精神，体现的一个主旨就是“爱拼才能赢”。高职院校体育教师可以遵循人体生长发育、机能提升和技能形成的规律，引导学生在不影响身心健康的前提下加大体育锻炼的强度，在锻炼中消除他们的畏难情绪，达到强身健体和对生命再认知的目的[8]。当学生有畏难情绪时，教师可以向他们讲述运动员平时刻苦训练的故事，让他们知道“坚持就是胜利”，激发他们顽强拼搏、克服困难的勇气。体育教师还可以讲述“女排精神”背后鲜为人知的故事，教育学生坚持才能看到“风雨后的阳光”，以此来激励学生用顽强的意志去克服困难，坚持完成耐力训练。在跳远或是跳高等需要技巧的运动中，体育教师要事先讲明动作要领，并在学生的试跳中纠正错误动作，在学生掌握正确动作要领之后，要向学生讲明：每个更好的成绩都是在无数次练习之后诞生的。通过这样的心理建设，学生能自觉地直面困难，超越自我。当学生完成了某项体育项目，体育教师应及时表扬予以强化，当学生无法完成体育项目时，体育教师应细心给予鼓励与关怀，这样才能真正实现体育锻炼人、培养人和塑造人的育人价值。

（三）渗透体育思政元素，增强学生规则意识和法治观念

增强学生的规则意识和法治观念也是体育的一项重要任务[9]。众所周知，体育竞技比赛是严格遵照规则和规程进行的，每个体育竞赛项目都有一套严格的规则，违背了规则必然要接受裁判的判罚。同样，裁判也要接受教练、运动员和观众的监督，否则也会受到撤销裁判资格的处罚。也就是说，在竞技场上没有特权，只有公平与公正。体育教师应引导学生在竞技场上遵守相应的规则，强化他们对规则的敬畏，让学生理解遵守规则就是维护公正与公平。在与对手竞技时，体育教师要教育他们沉着冷静地直面对手，在规则框架内合理应用技术、技巧战胜对手，实现自我超越；要引导他们胜而不骄，败而不馁的心理素质；要教育他们善于在失败中总结经验，找寻原因，在规则框架内寻找下次战胜对手的策略。众所周知，体育运动中的规则意识养成并不能替代法治教育，但它具有教育迁移作用。简而言之，一个规则意识强的人，遵纪守法意识也很强。因此，体育教学中强调规则意识能帮助学生将规则意识升华为法治观念。

（四）提炼体育思政元素，夯实学生诚信品格

体育诚信是社会诚信体系中的重要组成部分，其作用可以延伸到社会生活的方方面面，是体育课程培养学生道德意识的有效手段。比如人的理想信念确立、行为规范的恪守、健康生活习惯的养成等都离不开诚信。体育教师要充分利用体育思政元素，培育学生社会生活中诚实守信，将其塑造成为社会合格的公民。要实现这一目标，体育教师首先要将诚信教育纳入体育课程设计中，并根据课程内容恰如其分地将诚信教育嵌入体育教学中，并与学生共同探讨诚信教育的目标。只有得到学生认同的目标，学生才会主动为之努力。此外，要梳理与学生日常生活密切相关的事例来感染学生，让他们在事例中理解诚信对一个人的成功有多重要。比如比赛中的抢跑，甚至是替跑，体育教师应严令制止，同时给予耐心教导，讲述国际赛事上的“打假球”“吹黑哨”和服用违禁药品等失信行为的危害，引导犯错学生勇于承认错误，并立志改正，做一个诚信的人。

作者:汤景瑞 孙永娟 单位:江苏财会职业学院 基础教育学院