高职院校钢琴课程教学浅析3篇

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高职院校钢琴课程教学篇1

高校学生处于人生观、世界观形成的重要时期，在这一时期，高校需要借助办学优势，将思想政治教育作为重点教学工作，秉持立德树人的理念，辅助学生树立正确的社会价值观，因此课程思政教育成为高校应用较为广泛的创新模式。在高校钢琴课教学中，通过将思想政治教育融入钢琴课教学中，让学生能够在掌握钢琴基础知识的基础上形成良好的思想品德，并提升学生的个人修养，最终为国家培养出品学兼优的高水平人才。在具体的教学工作中，需要钢琴专业教师分析当前融入思政教育的现状问题，并能够采取有效的措施实现课程思政的完美融合，例如创新课堂教学模式，深刻围绕思政内容，让学生能够对钢琴曲作品产生更加深层次的感触。

一、高校钢琴课程思政教育教学工作的重要性

高校钢琴课程中融入思政元素，并且深入发掘课程内容是当下钢琴课程教学的方向，同时也是课程发展的趋势，因此极其关键和重要。钢琴课程思政教育是思政教育的教学途径，同时也是有效的教学手段，课程思政需要基于课程内容积极融入思政元素和思政思想，并以此作为教学目标，要能够体现出思政教育与课程教育协作发展的特点。钢琴课程是高等院校比较普遍见到的专业课程，需要积极响应国家精神文明建设政策号召，并且符合思政课程教学要求，将思政元素深入发掘，以此作为钢琴教学的重点，提高钢琴课程教学的重要价值和意义；其次，需要认识到课程思政建设是极其重要的工作任务，课程教学需要作为课程思政建设的主要对象，钢琴课程要体现出自身的地位以及影响价值。由于钢琴课程属于艺术范畴，所以需要以审美教育作为主要教育模式，深入分析并体现艺术的美和价值。因此需要确保思政教育与钢琴教学目标统一，达成一致。在教学中融入思政元素，有利于推进钢琴课程与思政教学共同进行，并且发挥钢琴课程思政教育作用和优势，培养并且体现出课程思政教育的价值，从而增强思政教育作用和效果。

二、高校钢琴课程思政教育教学现状问题分析

1.对课程思政的理解不够全面

高校钢琴课程中融入思政教育，目的是帮助学生在掌握钢琴技能知识的基础上树立正确的价值观，以此实现高校育人价值。然而，目前一些高校钢琴课思政教育质量并不高，由于教师对思政融入教材的理解太过狭隘，并不能做到有效融合，甚至在课堂教学中钢琴课程与思政教育是独立的，在某种程度而言，钢琴教师转变成了思政教师，但又欠缺思政教师的专业性，这种情况对钢琴课程思政教学造成了影响。

2.钢琴课程思政教学模式比较单一

思政教育的核心目标是对学生思想的创新，这是一项长期且复杂的工程，需要各专业教师在进行课程思政融合时注意深入研究教材。但在目前的教学过程中，钢琴课程融入思政教育的模式过于单一，教师往往只采用讲述的方式，不能在课堂上让学生发挥自身主观能动性，导致学生接受知识过于被动，加之讲述的思政教育与钢琴课程并无较大的联系，最终造成钢琴思政教学工作开展得并不顺利[1]。

三、高校钢琴课程思政教育教学策略

1.深入挖掘思政元素，以此作为前提条件

钢琴课程和思政教育具备良好的兼容性，能够相互衔接，相互协调。而在钢琴教学中挖掘思政教育元素，建立以思政为主题的钢琴教材曲库，构建以思政为导向的课堂教学程序，增强思政教育既有政治理论、意识形态层面，以此作为课程钢琴课程思政教学的前提条件以及必要基础，需要发挥钢琴教学的职能作用。在实际的教学中，着重培养学生实践操作能力、创新创造能力、敢于突破精神、追求高效高质的专业素养和匠人精神，这样学生在以后成长中形成立足艺术、心系社会、敢于担当、敢于承担的艺术素养。此外，要将艺术价值与理论知识和实践技能有机结合，清晰课程思政教学目标，在掌握艺术理论知识实践技能基础上大力弘扬我国优秀传统文化精神以及爱国爱民族情怀，并且还可以将乡土情结融汇到课程教学内容中，辅助学生树立良好的人生观、世界观和价值观，真正理解作品的背景意义，并且让学生体会和感受钢琴艺术的美感和艺术感以及自身的价值[2]。

2.强化教学团队建设

钢琴课程和思政教育在积极融合以后不但可以为钢琴课程教学的拓展和延伸提供重要的参考依据，而且能够为钢琴课程教学指明教学方向和发展趋势。通过针对钢琴教学现状进行分析研究，可以得知个别教师综合素质不高，欠缺良好的思政认识，所掌握的思政专业知识和专业技术也不理想，难以真正承担思政教学重任。因此需要强化教学团队建设，注重思想政治教育工作的实施，坚持文化和传统自信，提升教书育人认识，本着立德树人教学宗旨，在向学生传授专业知识的基础上树立良好的楷模典范，在教学中不但要让学生掌握专业知识，而且要培养并提高学生的价值观念认识，这就需要教师提高自身教学观念认识，提高教学能力水平，通过价值引导以及思想传播作为主要教学目标，进而教学团队整体素质水平才能够有所提高，才能够满足高校钢琴课程思政教育教学工作的基本需求。

3.改变教学模式

（1）传统的钢琴教学往往是通过学习西方钢琴作品而采取单一的教学方式。在具体的教学中，教师向学生传授专业知识，并且辅助学生掌握钢琴专业技能。而课程思政教学目标是需要带领学生在爱国爱民族情怀意识下更好地成长、学习以及发展，引导学生树立正确家国情怀观念，将爱家、爱国、爱民族、爱社会等与自身的爱国情怀意志密切结合，并且将个人发展与国家社会发展结合在一起共发展共进步，需要认真努力学习专业知识，未来报效国家社会，努力成为高水平高素质的全能型人才，进而为建设国家建设民族发挥自身的作用作出重要的贡献[3]。课程思政和钢琴专业教学的积极融合突破了传统的教学观念和教学模式的局限，因此在教育中需要改变教学模式，以钢琴专业教学作为基本工作内容，搜索我国钢琴作品，通过深入发掘钢琴作品的创作背景、创作者的个人经历以及所要表达的情感，要以挖掘思政元素作为主要教学目的深入地分析和讨论。教师需要设计教学主题，在主题教学中制定科学合理、有针对性的教学方案，不断优化教学模式，丰富钢琴教学思政教育内容。传统的钢琴专业课教学采取的一对一的教学方式，可以提高学生的钢琴专业知识学习的认识，辅助学生更好地掌握专业知识和专业技能，以此有助于开展有针对性的教学工作，在钢琴研究方法和技巧上以及情感表达方面产生良好的效果[4]。但是一对一的教学模式比较单一，学生缺少沟通交流的机会和时间，而通过集体教学能够有效解决这方面问题，在集体教学授课中，讲述、讨论、沟通钢琴作品创作背景、钢琴作品所有表达的精神导向以及创作者所要表达的情感思想。在集体课教学中，通过利用互联网信息技术和多媒体设备教学作为教学模式，在教学以前，学生通过学习软件和教学视频等进行充分的预习学习，在课堂教学中学生可以在学习小组内沟通交流和分析讨论专业知识问题，分享学习经验、学习方式和技巧，课下进行归纳总结并评价学习情况，以此可以明确学习质量和学习效果，并且促进专业知识与思政教育相互作用，相互辅助，共同发展，共同进步，引领学生积极参与钢琴课程思政教育教学工作，调动学生的参与积极性和热情。

（2）完善课程评估体系。这是推进学生实现全面发展、提高教师教学水平、掌握学生学习情况的基础也是重要的前提条件，有助于课程教学模式的不断完善和优化。对于教师教学进行评价可以通过督导评课的方式评价在钢琴课程教育中思政元素渗透所产生的效果，有助于促进思政教育与专业知识教学和专业技能教学的积极融合。而对于学生的评价，不但表现在调动学生学习积极性和学习动力方面，而且对于学生思想政治品质的提高以及是自我认识的提高产生了积极的影响[5]。在新渗透思政元素以后，针对学生的评价需要注重学生思政方面的实际表现，钢琴专业教学属于实践性教学，对于学生的考核主要是以钢琴演奏作为主要方式，在教师向学生讲述、引导、指导学生实践操作以后，学生可以通过作品的演奏、表现作品所表达的情感思想，有助于培养学生良好的审美鉴赏能力以及引导学生树立良好的音乐学习自信心，从而学生的精神面貌也会上升到更高水平[6]。

（3）举行实践音乐会。钢琴实践演出是教学成果的一种体现方式，学生通过接触钢琴知识，逐渐掌握钢琴演奏方法和技巧再到上台演出，需要教师和学生共同努力，不断地练习才能够成功完美地展现。因此在学生学习过程中需要努力坚持，精益求精，不抛弃，不放弃，敢于克服困难，积极应对挫折。在实际表演中保持良好的心态和优良的艺术气质，并且积极地参与音乐会实践表演，在音乐的氛围中体会钢琴艺术的美和魅力，激发学生音乐学习的热情和动力。学生在参与过程中逐渐体会课程思政教育重要价值和意义，这对于学生钢琴知识的学习创造了良好的德育环境，提升了思政教育质量[7]。

四、结语

综上所述，高校钢琴课程思政教育需要得到相关人员的关注和重视，要能够应用有效的策略，包括深入挖掘思政元素，以此作为前提条件、强化教学团队建设、改变教育模式、从而能够推进高校课程思政教育工作有效开展和实施，提高教学效率和质量。

作者:黄蕊 单位:信阳学院

高职院校钢琴课程教学篇2

钢琴课程是音乐系学生必须学习的一门基础课程，要求学生在学习中掌握钢琴弹奏的技能，培养自身的钢琴弹奏能力及音乐表达能力，在学习中探索不同类型的钢琴作品，并且能够独立完成整部乐曲的钢琴弹奏。这样的学习要求使教师在高校钢琴教学中，将教学的侧重点放到了对学生钢琴技能的培训上，很少在课堂上根据相应的知识点进行思政教育。针对这样的现状，教师可以根据学生的学习习惯及心理接受能力，采用科学的方式对他们进行思政教育，全面提升他们的综合能力[1]。

一、高校钢琴教学现状

首先是讲课方式存在不足。在新课程改革背景下，教师在钢琴教学的过程中，积极转变以往的上课方式，在传授相关钢琴知识点时，开始采用探究提问、合作学习等教学方式。由于在钢琴教学的过程中，教师多采用应试教育的讲课方式，在课堂上引用新的教学模式时，很多教师都出现了讲课重点偏移的情况，即课堂活动时间较长，很少在各个环节将思想教育的相关内容渗透其中，影响了钢琴教学的质量。其次是过于重视学生的考试成绩。考试是检测学生学习成果的重要手段，教师在钢琴教学的过程中，为了让学生在期末测验中能够取得理想的成绩，为他们今后的钢琴学习打下良好的基础，在课堂上以讲解钢琴弹奏的技巧为主，忽视了思想教育的渗透。这样的教学现状使学生在学习时，将学习的重点放在钢琴技巧和相关理论的掌握上，没有花费更多的时间和精力学习思政内容。再次是学生的主动学习能力较差。很多高校学生在进入大学之前，主要是通过背诵和做题的方式，掌握相关知识点，习惯了传统的学习模式。这样的学习情况导致很多学生在自学的过程中，难以全面深入地探索相关知识点，经常以完成任务的心态进行自学，甚至很多学习态度不端正的学生将自身的学习任务推卸给学习积极、钢琴基础较好的同学，不能以良好的心态主动参与到学习中来，降低了主动学习的效率。

二、高校钢琴教学中引入思政教育的策略

（一）加强思政教育培训，提高教师的职业素养

首先，学校应定期组织高校内部的教师积极参加在钢琴教学中引入思政教育策略的座谈会，让一些经验丰富的教师在座谈会上，将自身在钢琴教学中渗透思政教育的讲课方式进行讲解。教师可以借鉴他们的教学方式，根据自身所带领班级学生的实际情况进行科学改进，然后在后面的钢琴教学中，积极将思政教育渗透到教育的各个环节中，提高思政教育的渗透程度，促使学生在轻松的氛围中主动接受思政教育，提升综合素质。其次，在教师参加完钢琴教学引入思政教育策略的座谈会后，学校可以让参加座谈会的教师将自身在座谈会上听到的内容、学到的引入方式及自身的想法，以文字的形式进行汇报。这样，教师可以在撰写报告的过程中，将座谈会上学习的讲课经验进行系统整理，在梳理的过程中可以及时发现自身在引入思政教育时存有哪些不足，通过网络查找资料或者向其他教师请教的方式弥补不足，从而给学生带来更好的思政教育体验。再次，高校可以组织相应的管理人员对教师的钢琴教学情况进行突击调查，将他们的讲课内容、思政教育引入方式及学生的反响，通过文字和视频的形式进行记录。然后，学校可以根据管理人员的反馈，将其作为对钢琴教师考核的基础，并在期末时，及时对那些在钢琴教学中积极引入思政教育、思政教育教学效果良好的教师，以薪资补贴的方式进行奖励。这样不仅充分尊重了教师的劳动成果，还有助于促使其他教师将其作为目标，在钢琴教学的过程中，加大思政教育的研究力度，提高课堂思政教育引入质量，促使学生在教师的带领下，树立正确的“三观”，完善相应的知识结构，提高自身的钢琴综合素质[2]。

（二）通过探究教学的方式，促使学生主动进行思政研究

以往，教师在钢琴教学中，也会给学生布置相应的课前预习任务，但是很多学生在预习的过程中，将自身的预习重点放在钢琴的理论知识学习和弹奏上，没有对相关音乐的西方文化进行批判性分析，从而降低了思政教育渗透的有效性。针对这样的现状，教师可以根据下节课要讲述的钢琴知识，让学生以小组为单位，形成不同的集体，通过探究的方式，在课前预习时主动进行思政研究[3]。例如，在进行钢琴初级教学时，教师可以让学生对《四小天鹅舞曲》《映山红》等中西方乐曲的文化发展背景及创作者的人生经历，通过翻阅资料和交流的方式进行了解。但是对于大学生来说，他们在初高中对乐曲的了解比较少，大部分学生的钢琴基础不够扎实，在自由学习的过程中可能出现不知道该如何下手的情况。因此，教师可以给每个小组提出几个问题让他们解决。这样，学生在解决问题的过程中，不仅能够对中西方的文化形成理性认识，还能形成主动分析能力，在深入研究中西方文化的差异时，增强对我国文化的认同感，激发爱国主义情感。比如，《四小天鹅舞曲》《映山红》这两首乐曲的作者的成长经历是什么？他们是在什么样的社会背景下创作出乐曲的？通过乐曲主要想表达什么样的感情……每个小组布置的问题数量在五个左右即可。这样，学生可以对每个问题进行深入的研究，避免问题数量过多，将自身的精力和时间全部投入解决问题中。为了防止有的学生在解决问题的过程中，不能以积极的态度投入其中，将自身的任务推卸给其他同学，教师可以让每位学生将自身负责的问题、解决的方式及自己的想法以文字的形式写一篇课前汇报，然后将其交给学习委员，由学习委员在上课的前一天将其交给教师。这样不仅可以有效督促学生都积极参与到探究学习中来，还助于他们在撰写汇报的过程中，将自己解决的问题进行系统整理，在整理中对西方文化和我国文化进行比较，从而实现课前预习思政知识的目的。当钢琴课堂开始后，教师可以根据讲课的进度，对不同小组的学生进行提问，在学生回答结束后，可以在他们回答的基础上，对其进行思政教育引导，进而提升思政教育在钢琴教学中的渗透程度。

（三）借助课堂比赛的形式，提升学生的思想意识和观念

过去，教师在钢琴教学的过程中，基本上是在课堂上给学生讲解钢琴的相关知识，然后给他们留下一部分时间进行集体训练，很少让学生在课堂上进行比赛。这样的教学情况使学生将钢琴学习当成了一项学习任务，没有在钢琴弹奏中融入自身的感情，降低了自身的钢琴弹奏水平，减小了思政教育传播的力度。因此，要想在钢琴教学中更好地进行思政教育，教师可以针对这节课要讲述的内容，让不同小组的学生针对相同的曲目进行弹奏比赛。由于乐曲相同，教师可以在学生比赛的过程中，及时发现学生身上的问题，学生也可以通过比赛意识到自身与其他同学的差距，从而不断提升自身的学习能力，以良好的态度进行钢琴学习，提高自身的课堂学习质量[4]。例如，在讲到乐曲《可爱的家》时，教师可以在课前告诉他们下节课的上课方式，让学生以集体的形式进行钢琴弹奏学习，要求学生在课堂上向同学讲解自身对这首乐曲的认识，通过钢琴弹奏的形式将自身的情感表达出来。在钢琴教学开始后，教师可以让不同小组有序地进行比赛，根据钢琴弹奏的流利程度及感情的投入程度进行打分；在班级学生比赛完毕后，可让各小组之间相互打分，并说明自身标注这些分数的原因，促使他们对自身和其他同学形成全面的认识。教师可以在学生点评完毕后，根据他们的比赛实际情况对他们开展思政教育，让学生在教师的引导下，提升自身的钢琴综合素质。

三、结语

综上所述，在高校钢琴教学中引入思政教育时，教师应全面分析钢琴教学的现实情况，通过学校和教师联手的方式，采用多样的引导方法，全面提升思政教育在钢琴课堂上的引入程度，促使学生在教师的带领下梳理正确的思想观念，提高自身的综合素质。

作者:牛婷微 单位:赤峰学院

高职院校钢琴课程教学篇3

二十一世纪，中国出现的“学琴热”这一现象促进了各高校钢琴专业的开设，为中国的钢琴事业培养了人才后备军。高职院校以培养技术型人才为主要目标，以实用为本，因而大多数学生在毕业时都具备一定的专业技术和技能。随着学习钢琴的人数不断增加，钢琴教学改革也迫在眉睫，而体验式教学结合了学生的学习特点，提供具体情境，将教学内容呈现给广大学生，既可以促进学生更好地学习钢琴基本知识，还能够锻炼其钢琴演奏能力，从而达到教学目的。此外，体验式教学，更加关注学生的个人需求，更加具有针对性地培养学生的相关技能，从而提升学生的基本音乐素养。

一、体验式教学在高校钢琴课程中应用的必要性及问题

在传统的钢琴教学过程中，教师对学生的音乐情感并不是很重视，使得学生在学习时无法将所要表达的情感和演奏技巧结合在一起，而体验式教学可以弥补这样的缺陷。体验式教学既可以训练学生的演奏技巧，又可以提升学生的音乐能力以及基本素养，加深学生对钢琴曲的理解，进而能够使学生更好地享受音乐艺术。体验式教学需要各高校教师选择更加贴合学生需求以及理解能力的教学内容，需要教师向学生详细解释音乐作品的相关理论知识，以及钢琴作曲家的情感体验和所处时代背景的文化特点等。这就要求高校钢琴教师必须具备较高的水平以及较完善的知识体系。所以体验式教学方法也可以促进教师教学水平的提高。除此之外，体验式教学还可以充分地调动学生自主学习的积极性，有利于提高学生的钢琴演奏水平和各方面能力。经过大量的调查可以发现，目前在高职院校钢琴课程的教学中，还存在着很多问题。比如有关音乐历史方面的内容，虽然涉及到很多，但是却不够有条理，以至于学生对其了解不够全面且很难区分各个流派的风格特点。同时，在很多钢琴课程的教学中，教师还是不够重视学生这一主体，通常是通过教师讲、学生听的方式进行授课，这样的模式缺少师生之间的互动配合，使得学生难以真正体会到体验式教学的优点，进而难以达成钢琴教学的目的。尽管一些学生有较强的理解能力，但仍然不可能实现百分之百的接受，也就无法真正提高学生的钢琴演奏能力。而师生关系一直都是教学的一大难题，在钢琴教学中也不例外，很少有教师能够听取学生自身的想法和意见，只是根据自己的教学进度不断地去灌输相关知识及演奏方法等，从而导致师生关系不平等，这不利于学生积极自主地进行学习。所以需要采取有效措施来改善这一现状，提高教学质量。

二、体验式教学具体应用于高校钢琴教学的可行方式

（一）改变教师教学思维，提高教师自身素质

教师要转变自身的传统教学观念，坚持贯彻以学生为主体的教学理念，引导学生自主学习，只有这样才能逐渐完善教学内容。教师自身的教育水平对于体验式教学活动的开展具有重要作用，所以教师要注重自身素质的提升。学校可以开展一些针对教师的培训，与教师共同探讨通过体验式教学传授理论知识和演奏技巧的方式，让教师明确体验式教学活动的价值。同时在培训过程中，可以丰富教师的演奏技巧，并鼓励教师将其运用到钢琴课程的教学活动中，更好地利用体验式教学促进学生学习。教师还要注重提升自身的专业素养，可以多利用业余时间进行专业知识的积累。例如在针对音乐文化这一方面的内容进行教学时，教师可以选择不同风格、不同流派的钢琴作品作为鉴赏曲目和练习曲目，通过相互对比的方式让学生更加明确不同乐曲的特点，从而引导学生激发起学习音乐文化的积极性。而且不同风格、不同流派的曲目还可以使教学内容更加丰富，在此过程中，教师不仅要传授基础的钢琴演奏技巧，还需要提升对理论教学的重视程度，为学生打下良好的基础。全面而系统的教学体系可以激发学生对于钢琴的学习兴趣，以及主动学习的积极性，还可以培养学生的音乐思维以及增强学生的情感体验等。在教学过程中，教师可以选择多次为学生播放钢琴曲的方式，协助学生在脑海中构建出相关画面，同时体验作曲家和演奏家所要表达的情感，这样有利于加深学生对钢琴曲的理解和印象。此外，在学习钢琴曲时，为了留给学生足够的自学空间，教师可以先进行钢琴曲的演奏，让学生多次聆听并且分析该钢琴曲的曲风、曲调以及所蕴含的深意，之后邀请学生进行钢琴曲鉴赏，然后教师再针对学生遗漏的地方进行补充，最后要求学生自己演奏，这样可以让学生更加深刻地理解曲子，并且能够留给学生足够的学习和思考空间，让学生发现自己的不足之处以及自己的优势，进而在未来的钢琴学习生涯中，能够获得更大的发展，取得更大的进步。

（二）创新钢琴教学模式，创造新型教学课堂

随着时代的发展，钢琴教学改革必不可少，高职院校要重视提升学生的钢琴演奏能力以及自主学习能力，使得体验式教学方法更好地运用于钢琴教学。这就要求教师要足够尊重学生的个性、创新思维等，鼓励学生积极参加各种活动来增强自身的自信心。在钢琴教学改革的过程中要注重对学生能力的培养，优化高职院校的钢琴教学效果，教师不仅要增强学生的乐感，还要丰富学生的审美内涵，教师可以选择多种风格的钢琴曲来提升学生的鉴赏以及演奏水平。教师作为教学的辅助者，可以引导学生进行自主学习，这有利于优化传统的师生关系，提升学生的课堂存在感和课堂体验感。例如教师应当重视对学生理解能力的培养，每首钢琴作品都寄托了钢琴作曲家的情感，所以只有真正体验到了作曲家所要表达的情感，才能使钢琴演奏更具有感染力。比如在日常教学过程中，教师可以充分利用体验式教学，多选择一些钢琴作品供学生鉴赏，让每位学生都将自己对于曲子的理解和感悟表达出来，之后教师进行总结与点评。这样不仅可以拓宽学生的思路，还可以增加同学之间的交流。学生主动学习可以使得课堂的氛围更加活跃，从而提升学生对于钢琴学习的兴趣。此外，学校可以创造一些新型的比赛模式，鼓励学生创作，同时激励学生不断地去深入理解音乐作品，从而保证学生真正地学到知识。在运用体验式教学方法的过程中，教师不能够只注重学生的演奏能力，而忽视了学生基础知识的学习。但为了使学生更加容易地掌握教师所传授的内容，教师可以尽量地精简基础知识，同时尽量控制讲述的时间，给学生留下足够的时间去自行体验。掌握一定的基本知识之后，再加上多次练习，才能使学生的理解更加到位。在此过程中，学生更有可能探索到适合自己的最佳学习方法，如此学生的学习会更加主动，能够使得钢琴的教学效果更加显著。

（三）开展多种评价活动，加强师生间的联系

将体验式教学方法运用于钢琴课程教学中，旨在提升学生的兴趣，提高学生自身的音乐素养，所以体验式教学方法必须发挥出其应有的作用才会使得钢琴教育改革更加有意义。在运用体验式教学方法的过程中，要及时了解教师和学生对其的评价，以便于不断改善体验式教学方法，从而达到教学目的。此外，在传统教学过程中，教师与学生接触的时间很短暂，通常只局限于课堂时间，课后师生很难有沟通和交流的机会，而体验式教学方法更加注重师生关系，增加双方的交流，进而改善师生之间的关系。例如在开展体验式教学活动之前，首先要对教师对于该教学方法的态度进行调查，要明确教师是否理解该方法对于钢琴教学的必要性，只有理解到位，才能在教学的过程中更好地运用它。而在教学进行的过程中，要仔细观察学生，或者通过问卷调查等形式，调研学生对于该教学方法的看法以及对于课堂教学的反馈，从而了解学生对体验式教学活动的满意程度。不断地完善教育体系，有利于调动学生学习的积极性，而开展评价活动能够更好地促进体验式教学的运用及发展。在针对学生进行调查的过程中，授课教师可以尽量地多与学生接触，帮助学生答疑解惑，进而改善师生关系。教师对于学生的态度要足够民主，尽量通过沟通交流帮助学生树立正确的价值观，学生也可以通过沟通将自己的个性想法说给教师听，教师在听取后，学生会因为自己的建议受到重视而激发学习的积极性，从而更好地投身于钢琴学习之中。在教学过程中，教师既是引导者也是陪伴者，多听取学生的建议，可以提升自身的教学水平，同时要多给予学生鼓励，激励学生积极地与教师进行互动配合，帮助学生更好地完成学业，夯实基础，不断地提升钢琴演奏能力和音乐素养，共同使得课堂内容更加完善，使得教学效果更加显著，从而将学生培养成为未来钢琴界的“新星”。通过分析可以得出体验式教学方法对于提升高职院校钢琴课程的教学效率是非常重要的，相较于传统教学模式中教师单一的示范，其会取得更好的效果。在体验式教学活动中，不仅可以改善师生关系，还可以通过新的教学模式，提高学生自主学习的能力以及对于钢琴学习的积极性，这样不仅可以让学生学好更多的基础知识，还可以不断提升学生的音乐素养。所以一定要积极改善体验式教学过程中的不足，尽可能将该教学方法的作用发挥到极致。

参考资料：

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[2]魏紫艳.论体验式教学在高校钢琴教学中的运用[J].艺术科技,2019,(6):267.

[3]冯相宇.学前教育专业钢琴教学探究[J].大众文艺,2019,(8):173.

[4]王佩.学前教育专业钢琴教学课程改革探索[J].北方音乐,2019,(5):141-142.

[5]贾义红.高职院校钢琴课程体验式教学初探[J].文教资料,2018,(26):78-79.

作者:赵燕 单位:山西艺术职业学院