高职英语教学范文3篇

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高职英语教学篇1

伴随着21世纪的到来，全球经济一体化已成为世界经济发展的趋势。在这个时代背景下，高素质人才的培养已经成为推动我国经济发展的重要途径。英语作为世界通用的国际语言，学好英语有利于促进学生的持续发展。英语是我国大学的一门公共基础课程，学生的整体素质直接被英语课程教学质量所影响。基础知识是人才培养的基础，人文素质教育是人才培养的根本。高素质人才不仅要有扎实的知识基础与适应社会的能力，还必须具备良好的人文素质。

1素质教育的概述及教学目的

在传统的英语教学模式中，以教师为课堂教学活动的中心，学生被动地接受着所学知识，致使学生丧失自主学习能力，导致学生不能真正对所学的知识加以掌握与运用。现如今，我国对新课程的改革要求，同样也是对人文素质教育的要求。在此背景下，教师与学生在课堂上的角色发生了转换，促进了学生与教师的交流与沟通，从而更好地实现英语教学目标。英语的素质教育中，英语教学课堂中的主体是学生，同时学生也是主动学习的求知者。教师只是一个引导者，辅助学生更好地开展英语学习，优化学生的求学过程，提高学生的学习效果。素质教育的目的是让学生更好地掌握知识，教会学生将理论与实践相结合，进一步提高学生的实际应用能力。高职英语素质教育的教学目的，是引导学生在现实生活中灵活运用所学的英语知识，从而增强学生的人际交往能力和人文素养。

2高职英语教学素质教育的内容

2.1思想素质教育

一个人的思想品德对其发展有着重要影响。在高职英语教育教学中，帮助学生以积极的态度去学习英语，增强学生的文化审美能力，利用英语知识向学生进行爱国主义教育和集体主义教育，是教师在英语教学中的职责所在。通过不断的学习和教育，培养学生爱国爱家团结互助的文化精神。在教学中，我们还要进行一系列职业道德和社会公德等方面的教育，通过让学生学习爱国敬业、诚信友爱、自强自立的精神，使其拥有独立自主学习的能力，在未来的生活和实践中能够具备强大的身心素质。

2.2文化素质教育

扎实的语言基础是学生在高职院校的英语教学中必须掌握的基础，对词汇量的掌握和语音语法的熟悉是学生必须具备的能力，还必须有结合所学知识培养听说读写的能力。培养学生汲取相关课外知识时要有针对性，课堂教学中，可以将英语教学与西方国家的社会文化背景相融合，对学生讲解西方国家的历史文化、政治文化、地理文化，以及西方国家的人文传统和社会生活等相关知识，促使学生能够深入了解西方国家的社会概貌。从而提升学生整体的文化素养，使其更加能够轻松地掌握和运用专业的英语知识。

2.3专业素养教育

我们需要在提高英语语言能力的基础上，还要加强专业英语的教学。我们将英语与专业加以结合，学生通过学习专业英语以及应用英语深化专业知识，在以后的社会生活实践中，遇到与专业有关的英语题材，就可以很轻松地读懂并讲解出来，我们还可运用专业的英语词汇与其他人员进行沟通交流。此外，学生的专业英语自学能力的培养也是十分重要的，这一能力可以让学生步入社会后还可以保持自学专业英语的习惯。

2.4自主学习能力

自主学习能力是指学生在学习英语的过程中，可以独立自主地获取英语知识以及掌握英语技能的综合能力。自主学习能力是集阅读、记忆、思维、想象等相关能力的结合体，自主学习能力反映了在英语学习中主体进行自主学习的水平。学生英语自主学习能力的培养作为提高英语教学效率的有效途径，是素质教育的执行需求，同时也是社会发展的客观需求。对培养学生的终身学习能力有很大的促进作用。高职院校的英语教师必须要有意识地培养学生的自主学习能力，促使学生具备一定程度的阅读与翻译能力、能够正确使用工具书和说明书的能力、熟练运用和筛选有效信息的能力、能够整合相关知识的能力等。

3高职英语教学的人文素质需求

3.1社会需求

随着经济的发展，社会经济发展越来越受到人才的综合素质的影响。在当今社会，学生不仅需要具备专业的知识技能，还要具备优秀的人文素质。在以往传统的教学模式中，学生的思想道德素质和心理健康教育往往不被重视，通过传统教学模式培养出来的人才难以满足我国市场经济的发展需求。中国是一个非常注重高职教育的国家，高职大学英语的素质教学更加被注重，这就要各高校贯彻落实国家的教育方针，把素质教学放在重要地位，培养更多的高素质综合型人才。高职院校是培养技能型人才的重要基地，教学模式要与社会发展相适应，从而培养出更多的高素质专业型人才。

3.2学生发展需求

随着全球经济一体化的发展，国家与国家之间的竞争也愈演愈烈，我国的人才竞争也出现了白热化态势。高职教育的目标就是满足学生们的个人发展需求与培养学生的综合竞争能力，掌握扎实的英语知识和技能是学生立足社会的必要条件。大学英语作为高职教育的公共必修课程之一，给学生提供良好的英语学习平台的同时，也必须满足学生个性化发展的需求，人文素质教学不仅可以提高学生的发展潜力以及扩展学生的知识面，而且还可以有效增强学生的综合能力。

3.3教学需求

自改革开放以来，世界经济呈现快速发展的趋势，我国为了可以快速融入世界的经济发展中，将英语这一国际通用语言设为我国教育体系中的重要课程。通过数十年的发展，大学英语课程在高等教育中有了极大的发展，但是现传统的大学英语教育模式培养出来的专业人才已经满足不了社会的需求。传统高职英语教学模式缺乏应有的扩展性。然而，人文素质培养可以弥补高职英语教学模式存在的缺陷，从而实现了英语教育的新突破。

4高职英语人文素质教育的改进措施

4.1调整课程设置

传统高职英语教育教学中，英语教学的主要目标是语言技能学习，这样就导致了学生只能掌握英语的基础知识和技能。但是，在高职英语人文素质教育中，提高学生的人文素质以及培养其独立思维能力，需要在课堂上拓展学生们的视野。通过增加英语课时，来实现高职英语人文素质教育课程的推广和运用。在课程教学中，我们将欧美国家的语言文化、人文风情、民族发展史等方面的知识融入教材中，使得教材内容更加丰富多彩，从而激发学生们对英语的学习兴趣，增强其学习积极性。

4.2改进教学方法

高职英语人文素质教育主要包含培养学生的价值观、满足学生的个性化发展需求以及丰富教学内容。在高职大学英语人文素质教育中，必须做到以学生为主体，所有的教学活动要以学生为中心，教师要根据各个学生的不同发展需求，灵活改进教学内容，通过多种教学方式，来鼓励学生自主参与到教学活动中，从而活跃课堂教学氛围。高职英语人文素质教育给学生提供了充分展现自我的平台，鼓励学生通过独立思考来充分培养自己的创造性思维能力。通过将教学内容与欧美国家文化等多方面知识的融合，增加了课堂教学的趣味，也拓展了学生们的知识面。

4.3提高教师素质

教师是学生们求知道路上的引路人，课堂教学质量直接影响了学生们的学习成效。教师的知识水平和人文素质直接影响着学生的价值观和审美观。所以，高职英语教师必须紧跟社会发展步伐，通过不断地学习和探究，借鉴国内外优秀的课堂教学模式，来更新教学理念。通过提高自身的文化修养，来提升学生的综合素养，让学生们充分感受到语言文化的魅力。5结语综上所述，通过转变传统英语教学模式，高职英语人文素质教育可以有效激发学生的求知欲，从而提升课堂教学效果。在以后的高职英语教学中，还需要更多的教育学者们去不断探索新型的教学模式，并为社会输送更多优秀的应用型高素质人才。

作者:奉莉 单位:重庆三峡职业学院

高职英语教学篇2

近十年以来，我国的高等职业教育得到了持续、健康和快速的发展，高等职业教育已经成为我国高等教育的重要组成部分。2012年5月，由联合国教科文组织主办的第三届国际职业技术教育在上海成功举办。大会透露，中国现在已经拥有了世界上最大规模的职业教育体系。改革开放以来，我国的职业教育已经累计为国家输送两亿多高素质劳动者和技能型人才。教育部部长袁贵仁指出，“高等职业教育已经占到了高等教育总规模的半壁江山”。高职院校毕业生正是通过有别于大学本科的办学理念和人才培养模式，走上“低进高出、人尽其用”的职业教育成才之路，找到了自己人生成长和事业发展的一片天地。在看到我国职业教育取得了巨大成功的同时，我们也必须清醒地看到在高等职业教育中还存在着一定的问题。其中很重要的一个表现就是大部分高职院校和高职课程都偏重了学生实用技能的培养，而忽视了学生人文素质、内涵的提高。以高等职业院校公共英语课程为例，教学的重点都集中于听、说、读、写等语言能力以及对于英语等级考试应试能力的训练，过于强化了英语的工具作用、职业作用和实用性，过于看重了学生的等级考试过级率，而忽视了英语作为一门语言所承载的历史、文化、风俗等人文素养的培养，从而导致了学生知识面狭窄、文化底蕴缺乏。党的十八大报告提出，要“办好人民满意的教育”，其中提到的一个很重要的任务就是“把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”，这也为我们进一步进行高等职业教育改革，完善高等职业教育人才培养方案指明了方向。

一、高职英语教学中实施人文教育的可行性和必要性

纵观我国现在绝大部分高等职业院校中，人文社科类课程的开设所占比重很少。在突出了学生“职业能力培养”理念的指引下，专业技能课程以及实习实训的内容大大增加。这样的人才培养模式，虽然提高了学生相应的职业能力，但是也在一定程度上阻碍了学生的全面发展。

1、高职英语教学中实施人文教育的可行性

随着全球经济一体化的进程逐渐加快，以及中国建设企业海外国际化工程的迅猛发展，英语作为国际交流的重要工具，越来越受到用人单位、学生以及社会各界的重视。在高职院校的各个专业，英语是普遍开设的文化基础课程之一，英语课程的覆盖面非常之广。

2、高职英语教学中实施人文教育的必要性

首先，《高等职业教育英语课程教学要求》明确指出，“培养学生实际应用英语的能力，提高学生的综合文化素质和跨文化交际意识，为提升学生的就业竞争力和未来的可持续发展打下必要的基础”。这就要求了高职英语教学应该也必须成为素质教育的一部分，所以在教学中培养学生的人文素质是高职院校英语教学大纲的要求。其次，英语作为世界应用最广的语言之一，本身就具有鲜明的人文性，它体现了在语言积淀过程中的所产生的人生观、价值观、审美观、世界观等。对于英语的学习，我们应该不仅仅是把它作为一个交流的工具，而更多的应该注重英语国家的历史、地理、文学、艺术、生活方式等方面的学习，这样才能真正的提高英语的应用能力，陶冶我们的人文精神，提高我们的人生境界。再有，对于广大的高职院校英语教育工作者来说，在教学中进行人文素质教育也非常重要。英语教师不仅仅应该是对学生语言知识、语言技能进行培养，还要更多更广泛地传播英语国家的文化。只有做到语言和人文素质的有机结合，重视学生的跨文化意识和跨文化能力的教育和培养，才能使我们培养出具有较高英语知识和技能，适应未来社会对人才的外语要求，具有较高人文素养的高规格人才。

二、人文教育在高职英语教学中的实现途径与方法

1、教师教育理念的转变

长期以来，我们从小学、中学再到大学阶段的学校英语教育，一直把国际交流和沟通作为教育的主要目的，侧重点放在了英语的工具性上，同时，面对升学的压力，“应试教育”的影响也一直存在着。学生英语成绩的判定标准仅仅停留在了英语本身的语言规则以及其作为语言工具的使用上。所以，这些因素就导致了学生对于英语学习往往会缺乏情感、动力，因为不了解在语言背后所存在的丰富的人文内涵，所以导致了他们的学习是简单机械的练习、掌握了英语作为工具的一部分技能，却忽视了其人文教育价值。所以，在高职英语教学中，教师应该更新自己的教学理念，树立人文教育观，摒弃以往过分强调语言规则学习以及英语过级、考证的功利观，要引导学生树立正确的学习目标，尊重他们的个性发展，增加学生学习的兴趣，引导他们学习英语语言中所包含的丰富的人文知识，从而完成工具型高职英语教学到人文型高职英语教学的转变。

2、教师人文素养的提高

教师是人文教育的具体实施者。教师人文素养的高低决定了高职英语教学中人文教育是否能够顺利进行。在高职英语教学中实施人文教育，无论是从教学理念到思维方式上，对于高等职业院校的英语教师来说都可以称得上是一场全方位、立体式的变革，在高职英语教学中实施人文教育无疑给广大的教师提出了更高的要求。英语教师的角色可以理解为不但是一个语言教师，同时也是一个文化教师。人类语言的特殊社会功能和认知功能使得教师的工作具有十分鲜明的人文性，同时，英语教师工作内容的特殊性又决定了教师必须具备较高的人文素质和丰富的人文知识。教师应该首先要提高自身的人文素养，不断加强应加对西方文化的学习，丰富自己的内心世界，提高自己的文化艺术修养，培养开放的国际视野，并使之与语言修养融为一体，成为一个既擅长英语语言知识和技能同时又具有广博的人文知识，具有成熟的人格魅力，以高尚的趣味和情操影响学生的英语教师。另外，在具体实施阶段的教学方法、教学过程中，教师也应该提高自己的人文自觉性。这种人文自觉性主要表现在注重学生精神家园的建设，关注学生特点，尊重学生，注重与学生的情感交流，提倡思想言论自由，保护学生人格，注重发展学生的兴趣和个性等等。教师在传授知识的同时，要注重培养学生的独立人格、想象力和创造力，帮助他们提高判断能力并形成正确的价值取向，由此提高学生的主体性。具体来说，教师可以在教学过程中，向学生推荐有关人文教育方面的资料，或者引导学生通过网络资源去了解所学内容的文化背景，包括历史、风俗、宗教、人物、文学等，并让他们对这些内容进行摘录、整理。

3、教材中人文资源的深度挖掘

近些年高职高专英语教材百花齐放，教材的整体水平有了大幅度提高。通观在高职院校比较流行的几套英语教材中，几乎每篇文章都取材于经典内容，每篇文章几乎都蕴含着相应的人文教育的内容，涉及到了历史、文化、习俗、民族、宗教、经济、家庭、社会、人际关系、思想道德、世界观及环境保护等方方面面的人文知识。在教学过程中，教师应该积极地对教材中所蕴含的这些人文知识进行分析、整理、提炼，从各个角度、各个侧面传授给学生。这样做不仅可以使自身的课程内容变得更加丰富，增强课程本身的趣味性，增加对学生的吸引力，更能在长期的潜移默化中让学生汲取人文精神的营养，提高他们自身的人文素养。

4、现代化教学手段的运用

计算机多媒体技术在高职英语教学中的普遍运用，不仅在形式上改变了传统的教学方法和教学环境，而且有助于增强对学生人文素质的培养。传统的课堂教学模式中，学生在英语学习的过程中几乎都把其精力放在了记忆单词、练习句型、掌握课文内容和语言规则上，文化教学的内容很容易被忽略掉。而现今不管是教师自己开发或者是出版社统一制作的教学课件都使英语课程的教学内容更加丰富起来。我们在课件中提供的一些学习资料大部分是英文原版的电影摘录、对白、纪录片等等，这些原汁原味的材料真实性很强，学生接受起来也比较容易，能够让学生从各个角度、各个领域去领略异域文化，品味和学习最地道的英语。通过这种声情并茂且喜闻乐见的形式，学生就很轻松地领悟到了其中蕴含的文化内涵，学生的人文素养随之也就不断得到了提高。

5、相关课外活动的开展

相关课外活动的开展也是实施人文教育的重要途径之一。我们可以在正式的课堂教学前后，给学生播放一些经典或者流行的英文歌曲；我们也可以给引导学生去看一些经典的、有教育意义的英文电影，比如《老友记》、《阿甘正传》、《忠犬八公的故事》等等。另外其他的一些课外活动的效果也很明显，比如英语角、英文演讲比赛、英文歌曲表演、文化知识讲座、竞赛等。通过学生对这些活动的自觉参与和教师的积极引导，不仅能够更加激发学生的学习兴趣，提高其英语应用能力、保证教学效果，还能够激发他们的学习自主性，提高他们自主学习的能力，更能够塑造良好的校园英语人文环境，从而加强了对学生人文素养的培育和提高。

三、高职英语教学中实施人文教育需要注意的问题

1、正确把握英语的工具型教学与人文型教学的关系

虽然我们认识到了在英语教学中实施人文教育的重要性，但是我们不能忽视的是高职教学的重点仍然是语言技能的培养与训练，所以我们在具体的教学过程中人文教育不应该也不可能涉及到每一个单词、每一篇文章，要对学生进行潜移默化的渗透教育，让他们自然地融入到人文学习中来，同时避免强加人文信息到课本内容之上，从而让学生产生厌倦心理。

2、坚持人文教育的适度性

我们提倡的是学生在英语学习过程中无意识地接收相关的文化信息，并自觉地用这些信息来规范其行为，所以，我们在教学过程中切不可把英语课堂变成说教课、德育课，这样反而会起到相反的效果，得不偿失。

四、结语

随着经济社会的飞速发展，对于人才的需求规格也越来越高。我们培养的学生应该是基础扎实、学有所长，同时具有丰富人文素养的应用型人才。提高学生的人文素养是高职教育的内在要求，是学生全面和可持续发展的要求，更是教师教学中义不容辞的责任。我们应该通过明确高职英语教学目的，改革教学手段和方式，不断探索，勇于实践，不断深化高职英语教学改革，把对学生的人文素养教育真正落实到实处。

作者:赵辉 杜展 单位:石家庄铁路职业技术学院

高职英语教学篇3

高职教育以培养技能型人才为任务，以促进人与社会的和谐发展为目标。大学英语教育作为高职教育的一个重要组成部分，它同样承载着引导学生追求自身发展、传承文化、加强中外文化交流的重任。它是一个孕育社会所需合格人才的文化教育和人格塑造的温床。人文素质教学在社会的发展中则扮演着至关重要的角色，尤其体现在高职的教学上。

一、人文素质与高职英语的现状分析

随着社会的变迁，高职教育类学校增长迅猛，而高职英语教学凭其独特的教学模式和教学目标也逐步扩大。高职院校为社会培养的是高技能人才，它的教学模式、教学目标必须要符合社会的需求。高职院校英语的教学目标是为社会培养职业技能型、应用型的人才。但就目前高职院校的英语教学而言，并没有体现其专业培养目标。这是因为长期以来人们对高职教育的本质缺乏正确的认识。从学生主体来看，进入院校就读的学生普遍都具有较大的失落感。学生在情感上还不能认可高职教育的价值，就学生自身的文化水平来看，高职院校学生的文化基础与本科院校学生的相差甚远，这也给高职院校的英语教学带来了很大的困难。现在的高职院校大部分都存在着师资队伍缺乏，教师年龄结构年轻化，教师学历偏低等方面的问题。从教学模式和方式来说，教师一般都比较遵循陈旧传统的教学方式，其教学方法也比较单一，不能符合社会和科技的发展以及对不同人才的需求。要想改变这一现状，就要注重对学生的人文素质教育，通过教授学生课本以外的知识，拓宽学生的眼界，而增加学生学习的主观能动性，通过对另一个国家的文化的兴趣来激发对语言的渴望。反之，学生对外语感兴趣，就愈发想要获得书本以外的有关外国文化风俗。所以说，人文素质教育与高职的英语教育是密不可分，相互促进的。

二、人文素质教育的目的与重要性

(一)经济全球化对人才素质有了更高的要求

2006年国家教育部的文件指出，我国高等职业教育的培养目标就是为现代化建设培养适应生存、建设、管理、服务第一线需要的、德智体美全面发展的高等技术应用型人才。由此可知，对新世纪的毕业生的要求不仅体现在“才”的方面，在“德”的方面同样要有所建树。“德”就是好好做人，我们所说的人文素质教育也就涵盖了如何做一个具有高尚道德情操的人，从本质上来说是一致的。合格的人才除了要具有扎实的科学文化知识，还必须具备高尚的道德品质。因此，英语教育既要体现其工具性，又要体现其超越于工具的人文性，必须把人的全面发展作为它的出发点和归宿。当今社会无论从经济发展还是科技水平来说，对英语教育的需求都不仅仅只限于培养知识技能型人才，而是越来越注重对教育承受着的德育培养。要在英语教学中渗透人文教育，使教育具体化、情景化，并且贯穿于教学全过程。将语言教学与人文素质教育融合在一起，对学生的影响是潜移默化的，在长期的教学过程中，达到量变到质变的作用，这种作用也是持久的、积极的。

(二)激发学生学习兴趣，加强学生主观学习能动性

在学习语言的同时，必须要了解衍生出语言的文化。如果没有丰富的文化引领，很难让学生对英语产生跨文化意识。他们仅仅是把语言当成是一门课程，一种工具，而屏蔽了语言教学的真正含义。学习一门语言不仅仅是掌握一种技能，更多的是掌握各类语言文化背景下的人文知识，通过对各类文化知识背景的兴趣而更加想要探索他们的语言，从受教者本身对知识的渴求来提升学生学习语言的动力。因此，加强英语教学中的人文教育，将语言教学融入文化教育中，有利于学生拓宽知识面，更能激发学生的学习兴趣，开发其潜能，从而达到提高教学质量的目的。

三、人文素质教育与高职高专英语教学的相互作用

在高职院校的教学过程中，英语教育所占的教学时间、师资力量和学生的精力都是较多的，现在很多学校对学生的英语要求只是为教学而教学，为证书而教学，在这种功利主义的影响下许多学生对于自己的英语学习目标不明确，仅仅只是为了AB级或是CET－4，往往忽视了语言的主要功能和作用，在这种情况下，大学英语的教育目的应该是让学生树立正确的学习语言的观念。学生在英语语言知识的学习过程中，同时也要了解它所依托的国家的文化和民族特性。针对学生的心理年龄和性格以及他们对不同文化的敏感性，在英语教学中渗透人文素质教育是英语教学责无旁贷的任务。学校应该重视提高学生的人文素质教育，通过不同渠道去拓宽知识，让学生从被动变主动，增加学习的主观能动性，从老师被动地向学生灌输知识到学生自己为了满足对知识的渴求而去追求进步，让人文素质教育与英语教学有机结合，共同促进高职学生的全面发展。

四、实施大学英语人文素质教育的策略

(一)更新传统教育理念，提高教师自身素质

教师观念的转变是实施人文教育的必要条件。教师必须具备较高的人文素养才能把人文素质教育渗透到教育的各个层面。教师作为教育的引导者和实施者，教师的教育观念和人文素质直接影响着教学效果。因此，教师必须更新教育观念，不断充实自身的人文素质教养。人文教育是一个很抽象的概念，它所涉及的内容也非常广泛，小到人情世故，大到国家社会，因此，教师作为教育的主体，要不断充实自身的知识文化，更要在业余生活中涉猎广泛的人文知识，只有自身具备丰富的人文知识才能把人文教育应用到实践的教学过程当中，一点一滴地渗透给学生，并做到言传身教，让学生在人文教育的过程中得到乐趣、满足和自豪感。为此，大学英语教师要不断提升自身素质，以渊博的知识和积极乐观的态度感染学生，使其形成乐观的生活态度和积极向上的心理素质。

(二)丰富教学内容，教学方式多元化

人文教育必须依托具体的教学内容和教学情境，因而，教师要依据教材，充分发掘其中蕴含的人文教育资源，有目的、有方法地向学生渗透人文知识。学习一篇文章时，要多了解一些写作背景及相关的历史、地理、文化、政治、风俗等，让学生在学习语言的同时也了解所学语言的文化内涵。教师更要敢于创新，结合所教学生的特点尝试多种教学方式，活跃课堂氛围，让教材更具思想性、知识性和趣味性。通过讨论、分析、对比等一系列课堂活动，使他们参与其中，共同探索语言学习的趣味性，增加其主观能动性，达到教学方式多元化，让学生在有限的课堂中掌握学习方法，使其人文素养、文化品味乃至整个精神世界都得到提升。教学，顾名思义，也就是教的方式和学的行为，所以说，教学是学生和老师共同合作完成的。一个优秀的教师要学会因材施教，采取多种教学方法和手段，提升学生学习主观能动性;课堂教学模式要由灌输式向体验式、开发式转变，即自主学习、探究学习、合作学习等。教育的目的不仅仅只是教授学生知识，更要注重学生学习能力的培养，让学生在以后的人生各个阶段都养成正确的学习态度，不断充实自己的人文素养，获得学习乐趣。

［参考文献］

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［3］李兵，李刚．高职高专英语教学中的人文素质教育［J］．咸宁学院学报，2010(7)．

［4］王熙．大学英语教学人文素质教育创新研究［J］．中国科技信息，2011(7)．

［5］赵一宇．大学英语教学中渗透人文素质教育［J］．语文学刊(外语教育教学)，2012(11)．

作者:黄一茜 单位:秦皇岛职业技术学院