学前教育专业舞蹈教学研究3篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的1篇学前教育专业舞蹈教学研究3篇范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

学前教育专业舞蹈教学篇1

舞蹈是一种通过肢体语言交流的独特艺术形式，是人类创造八大艺术的形式之一。在高职学前教育专业舞蹈教学中，学生通过学习舞蹈，增强学生艺术感，在陶冶学生情操的同时，增强学生舞蹈综合技能，为学生未来工作奠定基础。如今多元化教学理念的生成，实现高职学前教育专业舞蹈教学方法的多元化形式，增强学生舞蹈学习动力。因此，研究高职学前教育专业舞蹈多元化教学模式十分重要，不仅是学生未来发展的需要，也是高职学前教育专业舞蹈教学改革的需要。

一、多元化教学模式概述

多元化教学模式也是多元化教学方法，是指教育工作者根据教学大纲要求、教学目标，立足于学生实际发展需要，采取多元化教学方法开展的教学活动。多元化教学模式区别于以往单一的课堂教学模式，其根据教学要求，采取多元化教学方法设置教学活动，营造良好的教学氛围，旨在带动学生学习主动性，促进学生融入到教学活动中实现自主学习模式。新课程改革理念认为，教学活动实际上是以沟通、对话、合作形式作为主要开展形式，营造师生互动、平等的教学氛围，发挥学生学习主观能动性，促进学生在教学活动中有所收获。

二、高职学前教育专业舞蹈教学模式现状

（一）教学观念陈旧

舞蹈是一门艺术课程，艺术课程在于交流、体验、感悟，体会其中的艺术精髓，进而增强学生舞蹈学习兴趣。然而，受到传统教育弊端的影响，一些高职学前教育专业舞蹈教师教学观念陈旧，还是沿用传统教育观念为学生授课，忽视学生学习诉求，影响到学生舞蹈学习成效。在高职学前教育专业舞蹈教学中，大都注重舞蹈成品展示教学，使舞蹈教学演变成模仿课堂，缺乏一定的灵活性，使舞蹈课堂教学枯燥，影响到学生舞蹈学习兴趣的培育。在此教学模式引领下，在舞蹈学习中大都停留在技能、知识学习中，很少体会舞蹈中的艺术形式，使学生表演的舞蹈缺乏一定的生命性，影响到学生舞蹈学习成效。

（二）舞蹈教学目标不明确

教学目标是高职学前教育专业舞蹈教学工作的归宿、出发点，在整个舞蹈教学过程中具有举足轻重的作用。然而，从当前高职学前教育专业舞蹈教学现状来看，舞蹈教学目标不明确，影响到舞蹈教学质量的提升。高职学前教育专业舞蹈教学目标不同于舞蹈专业教学目标一样，培育学生成为专业舞蹈家，其教育宗旨是为幼儿教育培育优秀的教师，重视学生舞蹈教学能力的提升，使学生通过舞蹈知识为幼儿开展有效的舞蹈教学活动。

三、高职学前教育专业舞蹈多元化教学模式路径

（一）转变教学观念，增强教师综合素养

教学观念支配教师教学行动，只有教师从心理转变教学观念，意识到多元化教学模式对学生舞蹈综合能力培育的意义，才能将多元化教学方法运用到课堂教学中。首先，教师应具有学习意识，深入研究素质教育理念，意识到学生主动性学习的重要性，改变以往注重学生学习结果，忽视学生学习过程的教学模式，进而采取多元化教学方法带动学生学习积极性。教师自主学习的方法很多，可以通过文献浏览的方法获取相关的知识，也可以借助互联网教育资源学习，诸如微课、慕课等形式，通过微课、慕课的学习，不仅提升教师综合素养，还能够提升教师互联网教育运用成效，有助于促进互联网教育资源运用到舞蹈教学中，既创新教师单一授课模式，又丰富舞蹈教学形式与内容。其次，高职学校应重视教师能力、素养的培育，根据教师实际情况，定期开展培训活动，通过培训帮助学生树立多元化教学观念，增强教师授课能力，进而促进教师职业化发展。

（二）明确教学目标，促进多元化教学模式的运用

一些高职学前教育专业舞蹈教学在明确舞蹈教学目标中，对学前教育专业舞蹈专业的特殊性理解不足，使舞蹈教学目标缺乏明确的设定。在高职学前教育专业舞蹈教学中，教师只有明确的舞蹈教学目标，才能促进多元化教学模式的运用，突显多元化教学模式在高职学前教育专业舞蹈运用价值。教学目标是高职学前教育专业舞蹈一切教学活动的开端与指引，明确教学目标，采取多元化教学模式，促进因材施教理念在舞蹈教学的落实，进而提升学生舞蹈素养。在高职学前教育专业舞蹈教学目标设置中，教师立足于学生未来发展需要，即幼儿教育岗位形式，结合高职学前教育专业舞蹈教学需要，根据不同教育阶段学生需要，设置多元化教学目标。例如：在高职学前教育专业舞蹈教学中，教师深入了解学生，根据不同教育阶段的学生制定不同的教学目标，通过考核、评价等方法，帮助学生完成不同阶段的教学目标，促进学生达成最终的舞蹈教学目标。

（三）根据学前教育专业岗位实际，优化舞蹈教学内容

传统的高职学前教育专业舞蹈教学，大都采取理论教学与实践教学的相融合的教学模式，其课程结构训练模式为幼儿舞蹈训练、舞蹈基础训练、幼儿舞蹈创编训练等构成的。这些教学目标虽然具有明确的训练目标，但缺乏一定的舞蹈教学特色。高职学前教育专业舞蹈是培育学生舞蹈实践能力、舞蹈知识运用能力，使学生运用舞蹈知识更好的为幼儿教育开展教育教学活动。因此，高职学前教育专业舞蹈教学模式应凸显特色，增强教学的针对性，立足于专业岗位发展需要，根据幼儿园教学实际，开展舞蹈教学活动，优化舞蹈教学内容，进而增强学生舞蹈表现能力。立足于岗位工作实际形式，在舞蹈训练中营造良好的岗位工作情境，带动学生学习积极性，让学生不仅学习到舞蹈技能，还能了解未来岗位工作模式，有助于促进学生更好的就业，为我国幼儿教育更好的服务。例如：以多元化教学模式为导向，立足于舞蹈教学模式，根据幼儿园实际情况，采取情境教学方法，创设教学情境，之后为学生开展角色扮演活动，为学生提供舞蹈展示场地，增强学生舞蹈表现能力，进而提升高职学前教育专业舞蹈教学质量。

（四）运用互联网教育资源，培育学生舞蹈艺术能力

在高职学前教育专业舞蹈教学中，教师应践行素质教育理念，采取多元化教学方法，带领学生深入挖掘舞蹈教学中的艺术性，增强学生艺术感悟能力，进而培育学生舞蹈艺术能力。而教师有效的运用互联网教育资源，实现学前教育专业舞蹈线上线下教学的衔接，通过线上教学让学生对舞蹈理论知识与技能全面掌握，在课下教学中引领学生实践、体验舞蹈艺术性。因此，在高职学前教育专业舞蹈教学中，以多元化教学模式为导向，促进互联网教育资源的运用，进而增强高职学前教育专业舞蹈教学质量。例如：在舞蹈教学中，教师立足于舞蹈教学内容、技能训练模式，运用信息技术，将这些舞蹈教学知识制作成课件，发送给学生，让学生通过观看课件，掌握舞蹈理论知识与技能，这样在课堂教学中教师不用过分注重学生理论知识与技能的讲解，留给学生较多的课堂教学时间，引领学生自主感悟舞蹈教学中的艺术性，进而促进学生舞蹈综合能力的培育。

四、结语

综上所述，将多元化教学模式运用到高职学前教育专业舞蹈教学中，是践行素质教育理念的一种有效渠道。因此，将多元化教学模式运用到高职学前教育专业舞蹈教学中，需要教师转变教学观念，树立学生主体教学观念，为学生开展有效的舞蹈教学活动，带动学生学习热情，培育学生舞蹈艺术素养，进而促进学生在舞蹈教学开展中收获成长、技能、素养。

作者:张冬琴 单位:酒泉职业技术学院

学前教育专业舞蹈教学篇2

舞蹈课程是高职院校学前教育专业开设的一门专业必修课，该课程旨在让学生通过学习，掌握幼儿舞蹈创编的基本理论，养成与幼儿舞蹈表演相适应的正确身姿，能够完整、准确、优美地表演幼儿舞蹈，具有组织幼儿舞蹈教学的基本技能。为实现这一课程教学目标，任课教师要在积极组织教学活动的同时，认真反思自己教学的得与失，虚心学习他人长处，努力克服自身缺点，不断提升课程教学效果。

一、高职院校学前教育专业舞蹈课程教学存在的一些问题

（一）学生学习不够深入、全面

学前教育专业舞蹈课程是一门综合性很强的课程，它要求学生既要有唱、跳方面的基础素养，又要对音乐有一定的领悟水平。在舞蹈课程教学过程中，学生要对幼儿舞蹈表演、创编、教学等方面的知识进行系统学习，但是现实中许多学生没有意识到舞蹈课程的重要性，不知道学什么、怎样学，只是一味地根据教师课堂上所讲内容进行有限学习，对舞蹈课程的学习往往停留在表面，并没有深刻领会其全部内容。师生课堂上的互动也只是为了活跃气氛，其实际教学效果不够理想。

（二）教学课时偏少

高职院校学前教育专业舞蹈课程开设的时间普遍为三年，但是相对其他课程来说，每周安排的舞蹈课程教学时数较少，大部分学生无法在有限的时间内把需要学习的知识彻底消化掉，受时间限制，学生只能对舞蹈有一个浅薄的理解和认知，这也就是许多学生觉得自己学习不到位的原因。

（三）教学目标难以实现

在幼儿园，由于幼儿普遍活泼好动，幼儿舞蹈教学的趣味性和吸引力就显得十分重要，它会直接影响幼儿园教师的教学水平和教学质量。这就要求高职院校学前教育专业学生一定要重视幼儿舞蹈表演、创编以及教学方面内容的学习，要掌握多方面的素材，学会充满趣味性的表达。高职院校学前教育专业绝大多数学生在进入高职院校之前没有接触过舞蹈课程，对幼儿园教师需要具备的舞蹈素养没有具体的认知。在舞蹈课程教学中，学生需要花费大量的时间和精力进行舞蹈练习，就没有足够的时间和精力去学习幼儿舞蹈表演、创编以及教学方面的内容，给舞蹈课程教学目标的实现带来困难。

二、高职院校学前教育专业舞蹈课程教学效果的提升策略

（一）调整课程设置，丰富教学内容

高职院校学前教育专业舞蹈课程教学对学生传授的知识覆盖范围较广，但由于课时较少，学生学习起来就比较困难，多数情况下只能对相关知识浅层理解、浮于表面。这就需要学校基于学生的基本情况对舞蹈课程设置作出适当的调整，增加舞蹈课程教学时数。要达到舞蹈课程预设的教学目标要求，高职院校学前教育专业学生必须进行多方面文化知识的学习，拥有一定的的文化基础和艺术素养，具备多方面的文化知识能力和较高水准的审美标准，尤其是在舞蹈课程学习过程中，要将舞蹈学习与良好音乐素养的培养有机结合起来，并积极进行多舞种训练。教师要让学生明白舞蹈与音乐之间的关系，舞蹈教学每时每刻都需要音乐的陪伴，音乐能够让舞蹈更有活力、具有节奏感。作为艺术教学的一部分，培养学生良好的音乐素养能够让舞蹈课程教学在无形中获得帮助。教师要根据学生的实际情况，有计划地实施不同舞种教学，想方设法调动学生的积极性和创造性，让学生掌握创编幼儿舞蹈的基本技巧，及时对学生创编的舞蹈进行评价、提出改进建议。

（二）正确选择伴奏音乐，开展趣味性教学

对于舞蹈来说，音乐是形影不离的存在，不同类型的音乐在节奏和速度上往往都有很大程度的差别。幼儿舞蹈是高职院校学前教育专业舞蹈课程教学的重要内容，幼儿作为幼儿舞蹈的活动主体，并不能像成人一样将动作的准确度、节奏的配合度做到至善至美。幼儿舞蹈通常以模仿为基础，动作相对较为柔和，对幼儿的体力和速度有一定的特殊要求。幼儿舞蹈要选择相对较为欢快的音乐，虽然只是简单的伴奏，但是在舞蹈教学过程中也起着至关重要的作用。所以在对学前教育专业学生开展舞蹈课程教学，尤其是实施幼儿舞蹈教学时，一定要正确选择伴奏音乐。舞蹈本身就是一门表现力非常强的艺术，舞蹈更多的时候带给人们的是轻松快活的氛围。趣味性教学离不开学生主观创造能力的配合，教师在舞蹈课程教学中，要提高师生在课堂上互动的频率，增强学生对舞蹈的兴趣，积极开展趣味性教学，让学生的新鲜活力充分释放。在课堂上，教师要注重运用不同的肢体语言，采取不同表达方式教授学生多种舞蹈的表演、创编知识与技能，要时刻换位思考，促进学生快乐学习，在实践中获得真知。

（三）改革教学方法，完善教学反馈机制

在传统的教学过程中，大多数情况下学生都处于一个被动的接受状态，教师一味的灌输指挥让学生感到枯燥无味，所学到的知识较少。为了解决这一问题，教师可采用游戏和舞蹈教学同时进行的方式来调动学生的积极性。在这个过程中，配合有节奏感的音乐，学生跟着音乐即兴练习比此前教师口传身教的教学效果要好得多。教师也可采用先让学生进行自学、讲述学习体会，自己再进行补充完善的方式进行教学，这样不仅能够充分地收集学生学习方面的问题，也能根据舞蹈艺术发展的动向和学前教育专业人才培养规格以及学生的学习状况有的放矢地实施教学，从而取得较好教学效果。完善教学反馈机制，是提高学前教育学生舞蹈课程教学效果的重要手段。每个学生对于舞蹈课程的学习情况是不一样的，教师要善于察言观色，利用多种方式，通过不同渠道及时了解学生的学习情况，进行有针对性的教学。教师在意识到自己不足时应及时加以改进，与学生加强沟通联系，及时解决教学中遇到的各种问题。

（四）创设更多实践机会，着力提升学生舞蹈技能

教学中，一方面教师要对学生传授舞蹈知识，另一方面，更重要的是培养学生的舞蹈表演与创编能力，由于课时有限，不少学前教育专业学生出现“偏科现象”，教师应抓住教学重点，积极组织实践教学，举办舞蹈技能竞赛，为学生创设更多实践机会，让每个学生都能发挥所长，在实践的舞台上多练、多学、多总结，根据自己对不同舞蹈的理解，不断增强舞蹈的表现力，传达出自己舞蹈课程的学习效果。高职院校学前教育专业多数学生进入大学之前很少接触舞蹈，许多学生缺乏舞蹈基础，在刚刚接触这门课程的时候，由于没有舞蹈基本功，不少学生会产生畏难情绪。对此，教师在教学过程中，一定要遵循循序渐进、从简单到复杂的原则，在学生对舞蹈知识与技能有了基本了解之后，就要尽快对其加强更多方面的学习训练，尽量让学生避免枯燥期出现的疲倦状态，这样很多学生在不断训练的过程中就能对舞蹈形成清晰的认识。

三、结语

综上所述，针对当前高职院校学前教育专业舞蹈课程教学存在的问题，高职院校应强化舞蹈课程教学，适当增加舞蹈课程教学时数，让学生有足够的时间学习并充分实践。教师要根据不同班级学生的实际状况确定具体的教学目标，树立科学的教育教学理念，不断提高学生对舞蹈课程的重视程度。应循序渐进，采取多种措施，提升学生音乐舞蹈等多方面素养，增强学生舞蹈表演、创编能力，尤其是幼儿舞蹈方面的表演创编技能，持续提升舞蹈课程教学效果。

作者:蒋晓奇 单位:阜阳幼儿师范高等专科学校

学前教育专业舞蹈教学篇3

基于高职院校学前教育专业舞蹈教学实际，良好的教学策略对保障教学活动的效果具有积极影响。结合学前教育专业舞蹈教学的特点，不仅能够有效提升学生的审美素养，也促使学生培养了良好的学习习惯，为之后教育幼儿奠定基础。因此，教师优化教学策略，并积极落实到实践，是学前教育专业舞蹈教学的重要选择。基于这一特点，在学前教育专业舞蹈教学中，应该从教学实际出发，加强对教学策略的分析，促使学生实现全面提升。

一、高职学前教育专业舞蹈教学现状

基于当前大多数高职院校学前教育专业中舞蹈教学开展的情况来看，具有以下几个方面的表现：首先，课程内容有待优化。很多高职院校学前教育专业舞蹈教学仍没有完全跳脱出传统教学形式的禁锢，课程内容缺乏一定的专业性和规范性。导致这一问题出现的很大一部分原因是由于其缺乏对舞蹈教学的重视，很多高职院校学前教育专业重点体现在心理教育和知识教育，却忽视了舞蹈教学对于培养学生审美素养所具有的重要性，导致学生也随之产生了一定的敷衍态度。其次，教学手段有待创新。对于学生的实践能力更加看重，这就意味着教师需要加强教学方法的优化创新，从而让学生在适合自己情况和兴趣点的教学方法下，具有更为全面和快速的提升。但是事实上，很多高职院校在开展学前教育专业舞蹈教学活动时，没有意识到多样的教学活动所具有的价值，为了教学而教学，学生在学习时也会暴露出很多的问题。

二、高职院校学前教育专业舞蹈教学的优化策略

（一）树立正确的教育理念

想要推动高职院校学前教育专业舞蹈教学得以高效进行，关键是教师自身需要在正确的教育理念推动下开展教学活动。从传统形式下学前教育专业开展的情况来看，教师在传统教学理念的指导下落实落后的教学方式，学生在这个过程中始终保持着被动的位置，教师将动作和知识进行一一灌输，而学生就根据教师灌输的内容进行一一模仿，并结合无意义的重复。长此以往贯彻这种落后的教学理念，学生对于舞蹈学习的积极性会被逐渐地消磨掉，甚至对于未来的学前教育事业也产生了一定的厌倦感。与此同时，即便高职院校培养的是应用型人才，但是学前教育专业对于学生的审美素养和审美水平也具有一定的要求，因为这关乎下一代的教育。针对这种情况，高职院校需要认识到当前教育的发展趋势，明确新课程改革对于素质教育的强调，还有科技在教育领域的渗透性。基于现阶段时代更迭的速度，教师在开展教学时也要秉承不断学习、不断更新教育理念的发展意识，帮助学生能够更好地应对其未来职业道路上发出的各项挑战。在夯实的专业知识和丰富的实操经验基础上，在教学活动中也要充分融入相应的艺术元素，因为舞蹈教学强调在艺术和审美上的体现。对于学前教育专业相关教育手册也要能够做到全部消化并落实，从而在多样的教学理论下找到最适合自己学生的教学方式，由此，教师应该勇于创新，不畏惧改变，对于市场的不断发展和学生的个性化期待，要报以更为游刃有余的心态来应对，在先进的教育理念下，教师能够切实满足学生的需求，充分激发起学生对于舞蹈和教育的兴趣，推动其未来能够更好的面对职业挑战。其次，在正确的教育理念指导下，高职院校应该对教师提出更高的发展要求，要求其在专业素质和职业道德上实现不断地提升，应对学生未来更高的发展要求。教师的能力直接决定了教学活动是否有效，由此，想要推动学前教育专业舞蹈教学得以高效开展，推动教师进步是当前职校最为迫切的事情。从之前高职院校学前教育专业开展舞蹈教学的情况来看，很多时候虽然教师自身舞蹈水平比较高，但是教学开展情况仍然有很多困难。这是因为很多舞蹈教师本身专业是舞蹈，但是在教育上涉猎较少，导致教育创新改革仍面临着很大的困难。教师需要明确的是舞蹈教学是一部分，还要考虑到学生将来要将现在学习到的知识传授给下一代，而那些幼儿应该学习什么？接受程度在哪里？其他相关课程的教学方式是如何的？在此基础之上，教师应该明确自己的任务，着力于自己的教师身份，以更符合学生性格的方式，将良好的教学内容传授给学生，推动学前教育专业能够具有切实的进步，学生未来的发展之路会更加顺利。最后，明确科学的教学目标也是教学理念的重要组成部分，良好的教学活动不可或缺的就是教学目标。当前教育领域对于素质教育非常重视，教师对于教学理念、教学模式、学生和教师地位都要进行相应的反思，并做出正确的转变。教学目标可以具体表现在两个方面：专业和素质。专业指的是学生加强对专业知识的学习，能够消化教师所讲授的关于学前教育专业的知识内容，并具有较强的实践操作能力。而素质指的是道德素质，学前教育专业的学生未来会步入社会，很大可能会进入到教育领域，作为一名合格的教育工作人员，需要同时兼具夯实的专业教育知识以及良好的职业素质，从而为教育下一代提供有力支持。

（二）加强对教学内容的改革

教师开展教学活动，要在明确的教学内容基础之上，然而问题就在于有一些教学内容很明显落后于时代，没有经常性的更新，这就导致学生即便将其充分消化和学习，也无法将其良好运用到未来教育工作中。由此，教师应该加强对教学内容的改革力度，确保教学内容的新颖性，同时以更符合学生期待的方式呈现出来。教师在更新教学内容时，应该有效结合教学目标，促使教学内容具有多元化的体现，推动学生能够有效完善自身知识结构。教师现下开展的舞蹈教学，是为了让学生未来将其良好地传授给幼儿，由此，教师还需要考虑到幼儿的需求，确保舞蹈教学内容与幼儿的符合度。例如，无论是学生还是幼儿，对于动感十足的舞蹈会有很大的兴趣，教师就可以适当地引入街舞、现代舞等舞种，促使学生能够实现充分地消化，并将其良好地呈现给下一代。同时对于民族舞蹈也要相应的涉猎，从而让学生认识到传承发扬民族文化的重要性，并将传承发扬的意识明确给下一代。教师在教授舞蹈的同时，可以有效结合相应的乐理知识辅助学生实现更为深入的理解和学习，同时舞蹈教学良好开展的成果不仅体现在舞蹈上，还能有效提升学生的审美素养以及发扬民族精神文化。由此，在学生可承受的范围内，可以适当调整延长舞蹈教学课程。其次，教师在调整优化教学内容时，要明确学前教育专业的重点，有效落实幼儿的地位。幼儿对于卡通形象情有独钟，教师在开展舞蹈教学时，就可以适当添加当前幼儿感兴趣的卡通形象，有效增强舞蹈教学的趣味性。教师要教授学生如何利用卡通元素，未来在教授幼儿时，能够为其提供符合其趣味性的舞蹈教学活动，推动其实现切实的提升。尤其是少数民族地区，就可以充分利用本地区所具有的特色，将该地区的民族舞蹈特色充分融入到舞蹈教学当中，让学生实现对特色民族文化更为深入的了解，为之后弘扬民族文化和民族精神奠定基础条件。除此之外，从现阶段高职院校开展学前教育舞蹈教学活动的情况来看，舞蹈教学课程专业性有待提升，而这一问题产生的原因在于我国现阶段学前舞蹈没有相对完善的、统一的教材作为支撑，这种情况下，很多高职院校开展舞蹈教学时缺乏一定的专业度，更多依靠的是自身经验，这会让学生产生一定的怀疑性，进而学生未来进入市场后会面临着更大的困难，无法更好的满足幼儿教学需求。针对这个问题，相关教育部门可以从当地特色出发，编写符合当地特色和教学实情的学前教育舞蹈教材，由经验丰富和思想先进的教师负责。

（三）不断创新改革教学方式

在开展学前教育专业舞蹈教学时，教师需要针对教学方法进行客观的批判性反思，以先进的、科学的教学方式，推动学生前进，促使学生对专业知识实现良好的学习，为之后教育下一代奠定基础条件。而教师在创新改革教学方式时，可以从以下几个方面入手：第一，以学生兴趣点作为基础，无论是哪种教学方式，学生被激发起的兴趣是衡量教学方式是否有效的关键点。从当前学生的生活和学习来看，其已经无法离开互联网，传统形式下的教学课堂严肃单一，与互联网环境下截然不同。由此，教师就可以让互联网主导一部分教学，增强学生对课堂的熟悉度，避免学生在课堂上游离。由此，学生学习的主动性被充分地激发出来，进而会对学前教育产生更大的兴趣。教师可以询问学生对哪一种舞蹈感兴趣？亦或者你们认为幼儿对哪种舞蹈感兴趣？教师可以参考学生的意见，在网络上寻找相关的舞蹈视频，带领学生一起观看、学习，对于一些具有学习价值的舞蹈，教师要进行进一步的讲解，让学生在对舞蹈动作良好消化的同时，也逐渐形成良好的学习习惯。在这种充分符合学生生活方式的形式下开展教学，学生对于学前教育的期待得到了充分地满足，同时也对其他课程的学习具有更大的帮助。例如，教师可以为学生收集一个群舞片段，这个视频中不同的角色负责不同的部分，所承担的舞蹈动作各不相同，教师就可以根据学生的实际情况为其分配相应的舞蹈角色。教师将舞蹈视频用多媒体技术播放出来，让学生针对自己的角色展开良好的学习。由此，学生的自主学习能力得到了充分地调动，也随之产生了更大的学习动力，学生的需求和地位被教师切实尊重和满足的情况下，学生的学习效果自然能实现明显的提升。第二，学生之间所具有的差异都是客观存在的，更为重要的是教师如何看待这种差异，且如何以正确的舞蹈教学方式尽可能地缩短学生之间的差距，得到全面性的提升。针对这种情况，教师可以有效落实分层教学法。在分层教学法的基础上，学生的学习能力、知识基础等情况会被全面且深入的分析，进而为其匹配到相对应的层次中，教师从各个层次的特点出发，再进行教学方案的制定完善，确保每个学生都被关注到，推动学生实现共同进步发展。教师需要注意的是，很多学生具有很强的自尊心，尤其是被分到最后一个层次的学生，他们会不自觉地认为自己是差等生，从而对于教师开展的舞蹈教学活动更加抗拒。因此，教师应该给学生解释清楚，划分层次的目的在于明确学生所处范围，进而为其提供定制的教学计划，帮助其实现更为快速的进步。与此同时，教师还要结合完善相应的评价机制，教师为不同层次的学生制定针对性的教学内容和教学目标，从而对于学生表现出来的学习态度和实现的教学成果，教师会提供一份客观的评价，让学生对于自己的学习情况和弱势进行清晰的认识，在此基础之上实现良性进步。高职院校学前教育专业落实的教学活动，最终想要达成的目的是为社会提供源源不断的高质量学前教育工作者，满足下一代的教育要求。因此，教师在开展舞蹈教学活动时，相对于专业上的强调，更为重要的是引导学生加强基础上的夯实。完成教学活动后，教师让学生进行自我总结反思，对于自己在学习过程中存在的问题做出客观的了解。学生在这种方式下进行学习，会直接影响到其之后的职业生涯，因为学生充分认识其所具有的价值，会引导幼儿也用这种方式学习。第三，创设融洽的教学氛围。课堂氛围一定程度上决定了学生参与学习的积极性，传统的教学方式使得课堂氛围整体比较沉闷，学生也无法在这个过程中调动出相应的学习动力。由此，教师开展高效的、活跃的教学活动会面临很大的困难。教师应该着力于为学生创建一个较为活跃、积极的课堂氛围，让学生在这种氛围下切实感受舞蹈所具有的魅力。例如，教师根据接下来的舞蹈教学内容，可以让学生提前准备一些符合其内容特点的道具和服装，教师也可以准备相关的道具，让学生从外部环境感受学前教育专业舞蹈教学所具有的趣味性。

三、结语

通过对学前教育专业舞蹈教学的了解，在教学过程中，基于有效的教学策略，对推动教学良好开展具有重要意义。结合当前学前教育专业舞蹈教学实际，教师落实有效的教学策略，对激发学生的学习动力具有直接影响。因此，应立足于学前教育专业舞蹈教学实际，基于教学现状，不断优化相应的教学策略，为学前教育专业舞蹈教学良好开展奠定基础，促使学生的综合素质得到切实的增强，能够更加轻松地应对未来的职业挑战。

参考文献：

[1]周凯.探究舞蹈教学对学前教育专业的重要性[J].才智,2019(10):6.

[2]刘璐.学前教育中舞蹈教学的重要性探析[J].现代交际,2019(14):211+210.

[3]张姝.浅谈学前教育中的舞蹈教学的现状与对策[J].中国民族博览,2020(08):37-38.

[4]朱露露.学前教育舞蹈教学多元化呈现的思考[J].艺术评鉴,2020(12):109-111+132.

作者:李东 单位:川北幼儿师范高等专科学校