高职数学课堂教学范文

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高职数学课堂教学篇1

一、高职数学课堂教学中存在的主要问题

（一）几乎都还是采用传统的教学方法

现阶段，高职数学教学过程中普遍仍采用传统的灌输式的教学方法，刚升入高职院校的学生普遍的数学基础都是较差的，他们也无法完全适应高校生活，传统的这种灌输式的教学方法很难激发学生学习数学的积极性，而高职院校学生的基础知识较为薄弱，那么也不好采取课堂互动的教学形式，教师通畅在课堂上都是一个人讲到底，这种教学方法可能会导致学生出现一定的厌学心理，课堂的教学效果根本无法保证。

（二）过于注重理论学习，实际应用较差

目前，我国大部分高职院校数学课堂的教学现状都是重点讲解公式的推导、数学的定理以及的数学的运算法则等内容，并没有足够的重视讲解数学的各类知识点实际应用的内容，与其他应用类学科一样，我们学习数学这门学科也要培养应用知识解决实际问题的能力，如果数学的课堂教学只强调理论学习，而忽视了其实际应用，那么高职学生要想完全掌握这些知识是非常困难的。与普通本科院校的学生相比，高职院校学生的学习基础较为薄弱，他们还无法系统的掌握学习方法，这就会大大的降低他们的学习兴趣。

（三）考核方式较为单一

高职院校对数学这门学科进行考核评价的主要目的就是评价教师的教学质量和学生的学习质量，这与高考中的数学考试是有着一定区别的，其根本目的并不是为了选拔人才，但是，现阶段我国大部分高职院校的数学考核方式还都是传统的闭卷考试，这种考试的方式是可以反映出学生掌握数学知识的实际情况，但是笔者认为这种考核方式并不能准确的反映出学生的学习效果，也无法真实的体现出学生的综合能力。

二、提高高职数学课堂教学效率的有效策略

（一）创新现有的教学方法

在实际的数学课堂教学过程中，教师应充分的掌握班级学生对于数学这门学科知识的实际接受能力，要了解学生的整体学习能力，及时调整自身的教学计划，教学设计也要从学生的角度出发，可以采用案例教学法、情境教学法以及提问启发法等新颖的教学方法，多与学生进行课堂互动，活跃课堂的教学氛围，让学习成绩落后的学生或是无法及时掌握课堂知识的学生敢于表达自己的想法，同时还要推行多媒体教学工具，将抽象的数学知识具象的表达出来，简化作图的步骤，同时也多给学生一些动手实操的机会，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，大大的提升了课堂的教学效果。

（二）应将理论知识与实际应用紧密的联系起来

高职院校的教学目标应是为社会输送既具备理论知识又同时具备实践能力的复合型人才，那么高职数学课堂教学的过程中也应有所侧重，应用尽量少的课时来研究数学公式的推导等内容，重点培养学生实际应用数学知识的能力，将理论知识与实际应用紧密的联系起来，运用理论知识解决实际工作中遇到的问题，举例来说，微积分和导数等内容都是具有一定难度的，并且与实际生活中的某些问题也是有所关联的，那么在教学的过程中，就应联系这些问题运用微积分和导数方面的知识将这些问题解决，将数学学习与专业学习紧密的结合起来，也能更好的激发学生的学习兴趣。同时，还应不断挖掘学生专业课程相关的数学知识实际应用案例，数学是一门来源于实践、服务于实践的课程，教学时将复杂难懂的数学问题转化成平时可遇见的实际问题，那么学生学习起来也会更加的积极，保证了整体的学习效果。

（三）优化现有的考核方式

对于高职院校数学这门学科，建议应用多元化的考核方式，这样也能更好的激发学生的学习兴趣，举例来说，在每学期的期末考试中，不应只包含传统的闭卷考试，还应通过多种形式的考核方式综合的评定学生的学习成果，如小论文、口试和课堂提问等形式，当学生学完每一个章节时，教师就应定期的进行考核，还应针对所教的内容有针对性的布置问题，学生课后可通过查询资料来分析问题并完成问题，这种多元化的考试方式应合理的分配学生的平时成绩和期末成绩，平时成绩应更注重考核学生的自主学习能力、团队协作能力和数据分析能力等主观能力，期末考试成绩则注重检验学生对数学的基本概念、公式、定理的运用运算等客观知识的掌握情况，通过这种多元化的考核方式，才能充分保证课堂教学的效果，提升学生的综合能力。

三、结束语

通过以上的论述，我们对高职数学课堂教学中存在的主要问题及提高高职数学课堂教学效率的有效策略两个方面进行了详细的分析和探讨。高职数学的课堂教学过程是一个较为复杂的课堂，而要想尽可能保证课堂教学的整体效果，我们就应认真分析现阶段课堂教学存在的主要问题，在高职人才目标培养的基础上，不断完善现有的教学方法和考核方式，整合教学内容，最大限度的保证高职数学课堂教学的整体效果，促进高职数学教学工作的健康发展。

作者:王浩

高职数学课堂教学篇2

高等院校在进行课程教学时，数学学习具有较强的基础性，是学生学习其他专业的重要基础，教师需要对其进行合理优化，科学改革传统教学模式，确保教学活动能够高度符合学生专业需求和个性需求，不仅能够使学生在专业领域具有更高的造诣，同时还可以实现学生创新能力、推理能力以及逻辑思维能力的有效提升，教育人员必须对其加强重视，科学创新传统教学方式，确保能够有效提升教育教学效果，为了进一步明确如何对其数学教学进行更为有效的改革，特此进行本次研究工作。

一、高职数学教学现状

(一)教学理念问题

通常情况下，数学知识具有较强的连贯性和系统性，因此，学生在参与具体课堂学习，夯实基础知识具有重要的价值，数学教师在进行具体教学，普遍选择将讲解理论知识作为课堂教学重点。在我国现阶段，高职院校数学教师普遍是数学专业出身，知识功底极其扎实，对数学的认识也极其深入，同时教学经验也相对丰富，可以游刃有余地讲解理论知识。但是学生对其他专业缺乏深入的了解，再具体进行数学教学，没有和学生专业领域有效结合，使其数学学习不能结合学生专业实践，进而导致学生在后期学习生活中无法对其所学知识灵活应用。

(二)教学体系问题

在我国现阶段，高职院校普遍是基于学科属性划分院系，例如医学院、法学院、工学院等，教师的工作单位和所属机构普遍来自各院校，进而导致教师之间没有进行有效的沟通。高等院校在具体进行数学教学时，教师普遍来自理学院，对不同专业人才培养目标缺乏明确的认识，因此，在具体进行教学活动时，没有结合学生专业具体情况设置课程内容和课程难度，导致数学教学的实用性无法得到有效保障。

(三)教学方法问题

在现代教育的发展过程中，高等院校正在不断扩招，同时会在一定程度内降低其分数线，在该种环境下，学生之间产生越来越大的差异性。与此同时，扩招的不断推广对学生的要求也在逐渐降低，此时，学生的整体素质会出现一定的降低，但是相关院校并没有针对该情况调整其教学难度和课程设置，导致学生学习难度大大提升。在现阶段，高等院校数学学习的内容主要是概率论、线性代数、高等数学等，和高中数学相比较而言，具有较高的抽象，导致学生学习难度较高，部分教师在进行备课活动时，普遍是基于以往工作经验进行具体设置，没有和学生实际情况有效结合，使其课堂教学效果无法得到有效保障。

(四)教学考核问题

在我国现阶段，部分高职院校在进行数学课堂教学，学生处于被动地位，应用该种教学模式，无法有效激发学生学习热情和主动性，进而导致学生主体地位没有得到有效突出。数学学习的连贯性较强，如果学生没有透彻掌握某一知识点或模块，则无法保障下一阶段学习效果［1］。学生在具体参与课堂学习时，部分学生会由于没有充分理解某一部分影响整体课堂学习整个过程，进而导致学生出现畏难情绪，甚至产生厌学情绪，学校在评定学生学习成果，通常是应用期末考试的方式，长期应用该种方式会大大降低学生的主动性，对培养创新型人才造成一定的不利影响。

二、高职数学教学改革具体策略

(一)明确教学目的

高职数学教师在开展教育工作时，如果课堂教学没有教学目标，则会使学生学习没有方向性，进而加大教师教学难度，很难确保有效指导学生参与学习，使其数学课堂相对混乱，因此，教师在开展课堂教学之前，需要合理设定教学目标。在制定教学目标时，教师首先需要对学生进行摸底测试，确保可以高度明确学生个性需求和数学学习基础，然后分析岗位需求，最后，科学设定课堂教学目标，确保能够全面深化素质教育。在我国现阶段，高职院校在具体实施教育工作时，需要高度重视学生应用能力，教师在开展课堂教学时，必须科学改进传统教学模式，对学生培养职业能力，确保能够培养更多实用型人才和职业技术型人才，保障学生在未来能够高度适应岗位需求和社会发展需求。

(二)转变教学思想

高职院校在开展教育工作时，培养更多高技能、高素质人才是其教育工作的主要目的，教师需要根据具体情况确定指导思想，确保能够使传统教育思想得到有效突破。一般情况下，高职教育具有明确的职业方向，同时其教学目标，具有较强的针对性，可以确保学生在未来职业工作中具有一定的创新能力和实践能力，为学生终身学习和高层次学习创建良好条件。所以，教师需要针对不同专业具体要求设置教学大纲，确保能够对专业需求提供有效的服务，在具体选择教学内容时，需要夯实，并对其应用进行有效突出，同时还需要拓展范围，进行弹性方法的科学选择，确保能够对学生职业素质进行有效的培养。教师的具体设置教学课程内容范围时，需要认真听取专业教师的要求和建议，同时还需要明确学生在专业学习过程中出现的数学问题。与此同时，教师还需要积极发表个人见解，针对学生专业发展提出明确的教学内容要求。教师必须高度明确不同专业对教学内容提出的具体要求，确保能够高度明确历史数学知识进行实际问题解答的具体方法，进而使其教学活动具有更高的针对性［2］。在此过程中，数学教师还需要和专业课程教师进行有效的交流讨论，确保能够达到教学高度，明确各专业的具体需求，同时，数学教师还需要基于自身授课专业和专业教师进行更为深入的要求，全面搜集专业课程内容应用数学知识的具体情况，确保能够掌握充分的典型例题和教学要点，确保在后期能够进行更为有效的教育教学。

(三)改进教学内容

首先，需要确保教学内容具有较高的启发性，保障学生在进行数学知识学习的过程中，能够充分锻炼问题解决能力，进而强化学生新思维和创新能力。在引入教学概念时，教师需要确保理论结合实际，进而使其数学的意义得到有效突出。部分学生在参与数学学习时，会感到一定的枯燥性和乏味，因此，教师在进行教学设计时，需要对其数学定理公式进行更为直观的呈现，确保能够使数学的意义得到有效突出。其次，教学还需要确保能够对其高职特色进行有效突出，所以教师在日常教学活动需要深入分析不同专业的具体需求，确保能够更为高效地讲解数学知识。在具体开展教学改革时，教师需要针对不同专业具体需求，设定数学课程标准，授课重难点和教学计划，同时，在日常教学实践中，还需要对其进行科学完善，确保能够使高职数学教学特点得到更为充分突出，进而提升数学教学效果。随后，还需要科学创新教学结构，对学生创新能力和应标能力进行科学培养。在我国现阶段课程结构相对单一，高职院校并没有和学生专业特点有效结合，因此，教师需要对专业特征进行深入分析，合理设置教材结构，确保能够使学生学习需求得到更高的满足［3］。最后，在教学内容中，还需要合理融入数学建模思想，在以往开展数学教学时，教师普遍将理论推导作为教学的重点内容，对其实际应用缺乏重视，同时，由于学识较少，学生对其缺乏重视，导致教学无法对教学内容进行充分的展现。因此，教师需要针对课时具体情况进行数学建模知识的合理增加，这么能够实现学生应用意识的有效增强，同时还可以适当减少理论讲述，确保课程教学能够高度适应社会发展，同时还需要使学生学习欲望得到更高的满足。

(四)优化教学模式

首先，需要进行问题情境的合理创设，高职学校在具体进行数学教学，需要对学生主体地位进行有效突出，确保能够使学生能动性得到充分的发挥，进而实现学生自学能力的有效提升，确保学生能够主动参与课堂学习，进而实现学生数学活动经验的合理丰富。问题情境是学生产生数学活动的重要前提，而解决问题是学生完成学习活动的重要形式，所以高职数学教师在进行课堂教学，需要科学应用问题驱动，需要科学转变教材内容，使其学术性知识逐步转向教育形态知识，通过科学加工教学材料，实现问题情境的合理创设，确保学生能够主动参与课堂学习。通过解决问题的过程，能够实现学生综合能力的全面提升。其次，教师还需要利用多媒体技术设置特色课堂，教师需要结合学生学习需求，利用信息技术讲解数学知识。教师通过合理应用网络技术设置特色课堂，可以使学生在课堂学习中具有更大的关注力，进而保障学生在课堂之前能够进行充分预习，明确标注教学难点，然后再具体进行课堂教学，学生需要和教师转换角色，依次讲解相关知识点，教师在具体实施课堂教学活动之前，需要合理划分数学知识模块，确保学生能够积极参与课程体验。教师通过引导学生参与授课，可以使学生对相关知识进行更为深刻的预习，确保学生能够及时明确自己在学习中存在的不足，进而保障学生在课堂学习中具有更高的注意力和关注度。在具体应用该种教学方式时，教师还需要和其他授课方式有效结合，强化课堂互动，对学生动手能力和逻辑思维进行有效的锻炼［4］。例如，在学生推理运算数学公式时，教师可以利用网络资源和学校资源，引导学生实践操作，对其演变过程和推理过程进行更为直观的表现。在进行具体演练时，教师还需要引导学生针对相关问题进行有效的提问和练习，进而保证学生在听课时具有更大的兴趣。Sas、spss、matlab软件是现阶段应用较为普遍的软件。通过科学应用matlab软件，能够进行二次曲面图形的制作，进而对学生进行空间思维能力的科学培养。同时，教师还可以利用多媒体动画向学生展示旋转柱面和柱面的形成，使其对各种数学抽象知识具有更为直观的认识，进而强化学生理解能力。相关软件的合理应用可以使其复杂过程得到有效避免，进而实现教学效果的进一步提升。

(五)强化课前自学

教师在进行具体课程教学时，需要给予学生多项电子文档和视频资源，引导学生基于个人需求选择合适的资料，确保学生能够进行课前预习，进而使其在课堂学习中具有更高的目的性，实现学生学习效果的有效提升。教师在向学生提供资料时，需要确保资料的趣味性和层次性，强化学生学习欲望，保障学生能够更为积极地参与数学学习，确保资料难度能够高度符合学生的具体情况，避免对学生学习的积极性造成不良影响。同时，在设置视频资料时，还需要对其时间进行合理控制，避免学生在学习中产生枯燥的情绪。首先，学生将资料看完之后，教师需要根据资料，具体情况向学生提供一些学习任务［5］。此时，教师还需要观察学生下载和观看资料的具体情况，确保能够高度明确学生任务完成情况，对学生进行及时的提醒和鼓励，然后针对学生在学习中出现的难题进行有效解答。其次，为了对学习基础较差的学生提供有效的帮助，教师还需要针对学生具体情况对其进行科学分组，引导学生进行分组学习，确保学生之间能够互相帮助，在完成小组合作任务时，小组成员还需要进行有效的督促与评价，确保能够实现学生课前学习效果的有效增强。最后，教师还需要为学生设置小测试，确保能够高度明确学生课前学习的具体情况，同时，根据测试具体情况进行教学内容的科学完善，确保教学工作具有较高的针对性。

(六)拓展教学评价

在以往进行数学课堂教学时，教学评价方式具有一定的片面性和不合理性，将学生考试成绩作为考查重点，导致学生无法明确自己在学习中存在的不足，同时还会对学生全面发展造成不良影响。此时，教师需要科学应用现代信息技术，综合考量学生未来发展。教师在应用信息技术进行教学评价时，还需要确保循序渐进，确保学生能够合理融入课堂教学。教师在设定评价体系时，不仅需要合理融入上课率，同时还需要综合分析学生课堂讨论情况，对具体进行课堂教学，教师需要对其课堂氛围进行合理优化，别的学生进行更为积极的思考和讨论，避免课堂教学的枯燥性和呆板性，与此同时，在课堂上，教师还需要对学生的问题随时解答，确保学生可以及时查漏补缺［6］。教师在测评学生成绩时，需要对期末考试、阶段性测试和课后练习合理分配占比率，同时还需要在教学评价中合理融入学生日常上课情况，确保能够对学生进行更为有效的测评，同时还需要对学生日常学习高度重视，确保学生能够高度明确自己的不足，然后针对相关知识点进行学习和纠错，保证学生综合发展。合理优化评价方式，不仅能够对学生成绩进行科学评测，同时，还可以对其学习态度和日常表现进行充分的体现，使学生能够及时明确，在学习中存在的不足，并对其进行科学改正。

(七)设置课程网站

在现代信息技术的高速发展过程中，网络资源得到了普遍的应用，在具体开展高职教学时，学校需要针对教学特色建立个性化网站，确保能够为学生和师生提供更大的教学资源平台，确保学生学习具有广阔的空间。在具体设置课程网站时，教师可以将其分为三个不同板块。其一为教学功能区，教师需要针对学生具体情况设置个性化课程，同时进行课程信息的合理发布，认真检查学生作业完成情况，并对其进行合理批阅，可视化追踪学生学习情况。其二为教学资源区，具体包括教学素材资料，为了使各专业学生学习和教师需求得到高度的满足，可以利用超链接进一步拓展相关资料［7］。其三为学习功能区，学生需要针对课程公告展开自主学习，同时还需要完成作业进行有效的自我测评和科学辅导。进行数学网站的科学建设，可以使其教学活动的局限性得到有效突破，进而确保学生能够进行更为有效的自主学习，此时，学生需要对自己的学习进行合理规划，确保学生能够通过多种途径获取知识，从而使其学习模式具有更高的自主性。

三、结语

总之，高职院校在进行数学课堂教学时，通过明确教学目的，转变教学思想，改进教学内容，优化教学模式，强化课前自学，拓展教学评价，设置课程网站能够对其数学教学进行科学改革，教师需要对其加强重视，确保能够科学改革数学教学，使其教学理念、教学体系、教学方法和教学考核能够高度适应现代教育发展需求，保证学生能够更为高效地参与课堂学习，进而实现整体课堂教学效果的有效提升，推进现代教育工作的进一步发展。

作者:刘苏锋 单位:黄河水利职业技术学院

高职数学课堂教学篇3

1高职数学课堂中学生的行为表现

高职学生的数学基础参差不齐，学生在课堂中表现有三个方面：1）前三排座位的学生表现。他们认真听讲、全神贯注、积极回答问题、能独立完成课堂练习，这类学生的数学基础扎实、学习兴趣浓，学习动力强。2）4～6排座位的学生表现。他们认真听课、眼神中充满疑惑与不解、回答问题积极性不高、课堂练习需在教师或同学帮助下完成，这类学生的数学基础中等、学习兴趣一般，学习动力不太足。3）位置后二排的学生表现。他们聊天、打闹、玩手机、睡觉、看小说等现象经常发生，从不主动回答问题，课堂练习无从下手，这类学生的数学基础弱，对数学毫无兴趣，学习动力缺乏。

2高职数学课堂管控的必要性

笔者应用蓝默云班课的调查问卷功能对学生人数分别为39、79人的2个班级进行了关于是否有过不听高等数学课程经历的问卷调查。调查数据显示有过不听高等数学课程经历的同学占了82%，经常不听的同学占了11.5%，一直认真学习的同学仅占了18%。学生长期不听高等数学课，会造成学生的数学基础不扎实，学习专业课程中遇到数学知识障碍，也会在工作、生活中表现出数学素养不高，逻辑推断、抽象、计算能力不强等问题，加强高职数学课堂管控是非常有必要。

3课堂管控对学生的积极影响

学生在高职数学课堂的糟糕表现固然有其客观原因，如基础差、学习态度不端正、学习兴趣不高等。作为教师，不能放弃每一位学生，应做到不抱怨客观条件的困难，迎难而上，采取积极有效的措施，改变现有的学生课堂上的不良表现。在认真备课的基础上，加强课堂管控，不失为一种提高学生课堂表现的积极措施[1]。1）增强学生的纪律观念。高职青年学生的自我约束，自我管理能力较弱，对数学学习的重要性认识不足、能力提升的紧迫感不强，教师在课堂中的有效管控能约束学生的不良行为，增强纪律观念[2]。2）促进良好学风形成，让学生向优生看齐。班级的学习风气需要班级干部、科代表、学习成绩优秀学生的带动，教师在课堂管控中应采取激励措施对“带头”学生给予激励，让他们承担一定的”带头”责任，自觉成为班级同学的榜样。对课堂表现有进步的学生，也要及时给予肯定，肯定他们在课堂中的表现，从而形成人人追求优秀的良好学习风气。

4课堂管控的有效手段

学生在课堂中的表现形为，有正面的，也有负面的，有客观原因形成的，也有主观因素造成的。依据课堂中的表现形为不同，教师采取的管控手段也应有所不同，有所侧重，但希望达到的目标却是相同的——引导学生端正学习态度，夯实数学基础、激励学生做优秀的自己[3-4]。对课堂表现好的学生，要及时表扬与奖励。教师可采取平时成绩加分、入围数模竞赛培训、发放小礼物等措施，促使他们在课堂中的表现越来越好。对课堂表现中等的学生，教师应有侧重的提问，了解学生的学习情况。加强与他们的互动沟通，避免偶尔走神的现象发生，主动解答他们在课堂作业中遇到的问题，鼓励他们坚持到底，永不放弃。对课堂中表现差的学生，教师应规范学生课堂行为。如果教师在课堂中发现学生有不听课的情况，可采取盯他一眼，朝他点点头，轻敲他的书桌，在身旁停留少许，或以手势定位、声音停顿等不影响正常上课秩序的方式对学生给予善意提醒。在善意提醒下，如果一些学生仍不听课，那又该怎么办呢？此时，教师不应大声呵斥、大发雷霆，切忌将粉笔或书扔向学生，此等有失教师风范的行为起不到教育学生的作用。而应冷静分析，学生今天是怎么了？以前可不这样！在短暂分析之后，教师可用简短有力的语言旁敲侧击学生。如学生正在玩手机，教师可这样说：“某同学你应把手机变成学习工具，而非游戏机，莫把手机当鸦片。”

5结束语

每一个学生都是渴望成长的，高职学生也不例外，他们都有一颗追求上进，努力进取的心。在高职数学课堂教学中，虽然存在学生表现不佳的现象，但只要教师采取有效的课堂管控手段、心中有学生，潜心教书，做新时代的好教师，相信高职数学课堂一定能焕发新的生机，学生再也不会感受数学课堂的枯燥与乏味，替代它的将是数学课堂的有趣与精彩、数学工具的强大与智慧。

参考文献：

[1]张学军.基于现代信息技术的高职院校有效教学策略[J].辽宁高职学报,2018(8):5.

[2]李敏.小学数学教学中渗透数学思想的策略[J].基础教育研究,2017(10):44+46.

[3]霍国义.类比思维在高职院校数学课堂教学的有效应用[J].教育现代化,2018,5(8):178-179.

[4]谢军.高职数学教学设计与课堂教学效果分析[J].当代教育实践与教学研究,2015(7):145.

作者:杨旭 单位:重庆财经职业学院