院校舞蹈教学研究

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院校舞蹈教学篇1

随着生活水平越来越高，人们对教育事业和艺术的期望值也逐步提升，许多学生和家长在选择专业时也开始考虑中职学校的学前教育专业。选择学前教育的学生越来越多，社会对学生的要求也越来越高。一个专业是否优秀，最重要的是看学生。舞蹈是学前教育专业中最重要的科目，所以教师应该从课堂出发，提高舞蹈课堂的教学质量。学前教育专业主要是培养技能型人才，提高学生综合素质能力，将信息化技术融合到教学过程中，不仅可以促进舞蹈教学的顺利进行，同时可以营造更好的课堂氛围，为教育教学开辟新的发展方向。信息化技术的应用越来越广泛，作为一种辅助工具，能为课堂教学增加多样的形式和体验。其次，信息化教学在未来的发展中，会成为舞蹈教学中必不可少的元素，所以，教师应该利用信息化技术为学生创造不一样的教学环境，引导学生自主学习，让信息化技术成为学生交流学习中不可缺少的工具。

一、中职学前教育专业舞蹈课信息化教学存在的问题

（一）教师局限于传统教学模式

尽管大部分教师认识到了舞蹈课程信息化的优势，但是仍然受限于传统教学模式，未能摆脱传统教学模式的束缚。传统舞蹈教学中，因为教师面对的学生大部分没有舞蹈基础，舞蹈教学只能从基础展开。教师在教学过程中过于强调单个动作的标准，而忽略了各个动作之间的衔接连贯性。教师在指导学生舞蹈动作的同时忽略了学生对于舞蹈的“编辑”和“创新”能力，学生只是机械地重复教师所教授的舞蹈动作，长此以往，不仅打击了学生学习舞蹈的积极性，还不利于学生的长远发展。目前大部分的舞蹈信息化教学仅仅是以视频教学替代了教师教学，这并不能很好地提高教学质量和学生学习效率。在这一过程中，教师引入信息化教学的初衷是减轻教学负担，而不是提高舞蹈教学质量和提高学生舞蹈素养。

（二）教师应用信息技术手段没有真正满足学生的学习需求

舞蹈信息化教学的核心在于以信息技术为手段提高教学质量，而不是取代其他的教学环节。大部分教师在实际舞蹈教学过程中过于强调信息化教学，强行取消一些原有的教学环节，这就得不偿失了。在日常教学过程中，教师经常使用多媒体教学设备播放部分舞蹈的经典片段，但是这并不意味着教师就可以省略原有的教师演示的过程。通过多媒体教学设备观看舞蹈动作和现场实地观看教师的舞蹈演示是不同的两种模式，视频中的舞蹈动作是现场导演想让观众看到的，学生只能从这一角度去分析去欣赏。而教师在教室中的实际演示过程中，学生可以通过现场观察的角度来全面了解这一舞蹈动作，并在大脑中形成一定的空间模型。在信息技术发展迅速的今天，利用虚拟技术构建舞蹈场景难度不是很大，最主要的问题在于如何正确运用信息技术，满足学生日益增长的学习需求。这是学生和教师需要共同考虑的问题。

二、舞蹈教学中应用信息化教学的必要性

（一）提高教学效率

舞蹈教学是当前中职学前教育的教学重点，它能培养学生的艺术细胞，学生不但要会跳，还要会编。在实际教学中，很多中职学生缺乏舞蹈基础，而教学时间有限，即使是简单教授一些舞蹈动作，也会大量占用课堂时间，对学生进行编排舞蹈的能力培养也就缺少足够时间。利用信息化技术可以节约时间，提高课堂效率，有充足的时间可以培养学生编排舞蹈的能力。信息化教学是在原有的教学过程中，用信息化教学代替原有的教学过程，有利于提升教学质量和效果。教师利用信息技术，可以有选择性地为学生创造环境，让学生在信息化技术中交流学习。

（二）体现学生的主体地位

信息化教学能让学生的学习活动和课后练习都自主完成，调动学生在学习上的自主性和积极性，营造更加轻松、愉快、融洽的学习氛围，使学生在实践的基础上加深对舞蹈的认识。信息化技术也能使教师与学生的互动增多，使学习体验的氛围更为开放，进而提高学生练习巩固的积极性，真正落实学生在学习中的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。教师主导转变为学生主导，更加能够提升学生的舞蹈素质和技术能力。例如，教师在教学“外国舞蹈史”时，除了要让学生领略外国舞蹈的风格特征、了解舞蹈的发展历史外，还可以让学生观赏外国舞蹈视频，既能具体地让学生了解其风格特征，也能提高学生的兴趣，把单调、枯燥的教学气氛调动起来，提升学生学习的积极性和主动性，使其在轻松的学习氛围下学习知识。

三、信息化教学在舞蹈教学中的应用

（一）利用信息化技术欣赏舞蹈作品

学生刚开始学习学前教育专业课程时，对于舞蹈正处于了解阶段，教师应该充分利用信息技术，引导学生欣赏优秀的舞蹈作品。欣赏优秀的舞蹈作品可以让学生对舞蹈产生兴趣，激发学生对舞蹈的想象，使其更深入地理解舞蹈，进而产生学习舞蹈的兴趣和动力。在舞蹈教学中，很多的授课重点内容都可以用信息技术展示出来，很多的教学内容需要信息技术作为支撑。在传统的教学模式中，教师只能通过很有限的教学材料对学生进行教学，而在信息化技术背景下，很多的教学内容完全可以通过信息技术更便捷地表现出来，为教学带来了海量的新内容，可以弥补传统教学中材料缺失的缺点，对舞蹈教学的效果影响很大。在舞蹈教学方面，传统教学的示范动作过于繁复，学生很难全面地掌握动作要领。而引进信息化教学技术，根据视频内容进行动作分解，提高了教学的直观性。运用信息化教学技术，教师还能随时掌握学生的学习状况，最重要的是能保障和提高学生的学习效果。在信息化教学刚开始推广使用阶段，部分教师认为信息化教学就是在实际教学过程中增添使用信息技术的教学环节，实际上这一看法是片面的。信息化教学并非单纯的传统教学模式加信息化教学手段，教师要根据信息化教学的特点制定相应适合的教学策略和教学计划。教师应在确立学生主体地位的前提下，以提升学生舞蹈能力和提高教学质量为核心，通过信息技术等多种教学手段来辅助开展舞蹈教学。在舞蹈教学过程中，借助信息化技术，可以选择一些剧目，和学生共同欣赏，也能让学生在课后学习互动交流。教师应善于运用情境启发的方式，激发学生学习舞蹈的兴趣。在学前教育专业中，舞蹈教学是重中之重，教师应该多利用信息技术，改进教学方式，采用学生喜欢的教学方式。运用信息化教学，能够更方便教师授课，有利于完成教学任务。教师可以利用信息化技术上传视频、批改作业、保存教案。充分利用好信息化技术，有助于学生为未来步入幼儿教育事业工作做好充分的准备，提高学生的想象力和艺术表现力以及专业素养。

（二）充分利用网络教学平台

教师要督促学生充分利用网络教学平台，自身也要给予网络教学平台一定的重视。部分学校使用的网络教学平台是布局于局域网的，大部分学校所使用的网络教学平台是相互连通的。这就意味着不同网络教学平台相互之间是可以进行数据联通互换的。教师在课程设计过程中，可以从网络教学平台的资源库中搜集整理授课过程中可能会用到的内容，也可以登录其他网络教学平台参考其他学校优秀教师的优质课程设计，这是传统教学模式不具备的。教师与学生通过网络教学平台进行互动，有利于加强师生间的交流。在舞蹈教学中，大部分课后作业都是需要学生实际跳舞的演示作业，学生回到家中只能演示给亲戚朋友，而这些“观众”的鉴赏能力不一。因此，教师可通过网络教学平台给学生布置课后作业。教师将作业发布到网络教学平台中，学生通过登录网络教学平台的账户领取作业任务。学生可自行录制或者邀请家人帮助录制作业中规定的舞蹈内容，在规定时间内上传到网络教学平台。教师在收到学生作品之后会有手机的短信提示，提示教师尽快批阅学生的舞蹈作业。教师在批阅完学生的作业之后，应给予学生适当的评价和一定的建议，鼓励学生改进，努力向教师所提出的要求靠拢。当然，在网络环境允许的情况下，教师与学生可以直接连线视频，考核学生作业情况。学生可通过直播工具进行在线展示，教师与学生连麦互动，在学生舞蹈过程中进行语音指导。这都是提高舞蹈教学质量、提高学生舞蹈能力的有效手段。教师通过网络教学平台可加强与学生的交流，学生通过网络教学平台有利于提升自己的舞蹈作品质量，不清楚的地方可及时与教师沟通。尽管在信息化舞蹈课程中学生会面临各种各样的诱惑，部分网络教学平台监管不到位导致不良信息的入侵都是亟须解决的问题。但是，教师不能因为担心学生受到不良信息干扰就停止使用网络教学平台，这只会因噎废食。学前教育专业教育教学中，培养学生的舞蹈能力是重点环节，教师应该利用信息化技术，采取适宜有效的方式来提升学生的学习能力，让学生掌握相关知识，提升学生的综合素质能力。在舞蹈教学中应用信息化技术，学生更容易掌握和了解知识的重点难点以及舞蹈自身的演变规律和发展规律，更深入地理解这一学科，不断提升舞蹈水平，进而最大限度地发展学前教育专业的特色。信息化教学是一个系统工程，需要教师协调多方面内容，整合教学资源以取得良好教学成果，这需要教师和学生的共同努力。

作者:吉丽娜 单位:河北省衡水科技工程学校

院校舞蹈教学篇2

综合发展是素质教育深入开展的内在需求，中职院校舞蹈教育以此为目标进行持续探索。与专业性的舞蹈培训机构不同，中职院校在开展舞蹈教育时更偏向于普及性教育。随着中职院校舞蹈教学改革的深化，许多新的舞蹈教学理念以及教学方法在教学实践中得到应用，教师在开展舞蹈教学时注重创新，注重在帮助学生奠定扎实专业知识基础的同时，提高学生的实践能力。

一、中职院校学前教育专业中舞蹈教学的重要性

舞蹈从古代人类的劳动中演变而来，在经过长时间的发展后，逐渐成为一种艺术活动，素有“艺术之母”之称。中职院校教师在教学过程中将舞蹈知识传授给学生，以提高学生的艺术审美能力，并帮助他们熟练掌握舞蹈技能。学习舞蹈不仅能够提高学生的审美能力，同时还能够帮助他们陶冶情操，并锻炼身体协调能力。除此之外，通过组织集体舞蹈还能够培养学生的集体意识，增强集体荣誉感。音乐为舞蹈烘托氛围，舞蹈为音乐丰富其表现形式，两者相辅相成，便于学生通过舞蹈动作来表达内心情感。

二、中职院校学前教育专业舞蹈教学中存在的问题

同绘画等艺术专业相比，我国中职院校学前教育专业舞蹈教学相对落后，再加上条件有限，导致我国舞蹈教育水平无法满足社会大众的文化需求。由于部分中职院校的硬件设施不完善，教师水平存在差异，因此不同院校的舞蹈教学质量也有很大不同。这就要求中职院校在教学改革过程中要注意以下几个问题。

（一）教育对象对专业认知存在较大局限性

目前大多数人对于学前教育专业舞蹈教学存在误解，片面地认为学习舞蹈有美丽的容貌、优美的身材曲线以及扎实的舞蹈功底等就可以了，导致部分家长和学生对学前教育专业舞蹈教学存在很大认知方面的误解。而部分中职院校在开展舞蹈教育时更侧重如何用舞蹈丰富文化生活，过度注重编排成品舞蹈，疏于指导学生练习基本功，导致学生间的差异不断扩大。同时，大多数中职院校在开展舞蹈教育时，以教师为主导，学生很多时候只是作为旁观者观摩，无法有效地参与其中，教学效果大打折扣。

（二）缺少与专业知识教学的融合

中职院校在开展舞蹈教学时，大多要求学生注重舞蹈的观赏性，而忽视引导学生去理解、体会舞蹈的内涵。中职院校在开展舞蹈教育时对舞蹈的创作、表演与鉴赏重视不够，也没有将舞蹈教育与其他学科，如美学、艺术心理等相融合。

（三）教学体系存在缺陷，考核标准混乱

中职院校舞蹈教学的教学体系不够完善，缺少统一的教学大纲。教师对学生的学习效果进行考核时缺乏相应标准，往往是教师的主观意见起决定性作用，导致中职院校的舞蹈教学质量无法保证。再加之中职院校的舞蹈教育一般是以选修课的形式进行，缺少对学生的吸引力。

（四）重操作训练，轻素质培养

目前中职院校的舞蹈教学对学生专业素质，如服务意识和职业道德等的培养重视不够。在经济全球化的过程中，培养具有优秀文化素养的舞蹈教学人才势在必行。

三、针对中职院校学前教育专业舞蹈教学中存在问题的解决对策

（一）教师对学生一视同仁

受精英教育的影响，一些学校曾出现过度依靠成绩来划分学生的情况，这导致部分成绩暂时落后学生的学习积极性受挫。中职院校在进行舞蹈改革时一定要吸取教训，为每位学生敞开大门。中职院校在开展舞蹈教育时不仅要加强学生的综合素质教育，还要做到对学生一视同仁，平等相待。当前推行的更有趣的舞蹈教学改革的重点是注重舞蹈艺术的熏陶，而非专业教育，需要相关教师不断扩展舞蹈教学的受众面。

（二）在教学过程中不断增强学生的软实力

所谓软实力指的是学生对舞蹈艺术的欣赏、品评、感悟能力。舞蹈对人们的吸引不仅是舞蹈者的身姿、妆容，还有对舞蹈作品深层次的情感演绎。因此，中职院校在开展舞蹈教学时要注重基本功等硬实力与软实力的结合。

（三）推动教学改革，完善舞蹈教学体系

中职院校舞蹈教学改革要不断完善舞蹈学科的教学大纲以及教学管理标准，不能照搬专业舞蹈学校的教学模式，应当在自身实际教学基础上进行改革。这就要求中职院校根据学生的特点形成统一的教学方案，推进中职院校舞蹈教学改革不断深入。

（四）改进实训课教学管理体制

中职院校的实训课教学改革主要包括教学计划改革、设施条件改善、教师队伍建设、学生管理制度等方面。中职院校要将实训课程教学计划改革作为主要手段，不断完善教学管理制度，改善教学条件，在教学管理过程中坚持“考”“教”分离，并将其落实到实际考核当中。实训课程改革是中职院校提高学前教育专业舞蹈教学水平的主要途径。

（五）加强职业素养的培育

应对处于不同阶段的舞蹈教学专业学生采取差异化教学，尤其对于准毕业生而言。中职院校教师在实训教学过程中，要注重学生的职业素养培养，提高学生对舞蹈教学市场的适应能力。与此同时，中职教师应重视学生思想、理论、职业道德、专业技能与综合素养的提升。此外，还需统一实训技能考核标准，提高实训教学水平。在实际教学中，还可以通过模拟面试的形式增强学生的应变能力，并有针对性地增加模拟训练项目，如进行模拟服务场景的管理训练等。四、小结中职院校学前教育专业舞蹈教学切勿过分模仿专业舞蹈机构的教学模式，要在学生实际接受能力的基础上开展舞蹈教育，注重对学生软硬实力的培养，促进中职院校学前教育专业学生的发展。

作者:孔文杰

院校舞蹈教学篇3

目前，我国素质教育深入发展，传统教学模式不再符合现代教学要求。随着信息技术的发展，教师开始广泛应用翻转课堂这一新型教学模式，提高舞蹈教学网络化和信息化程度。舞蹈是人类表达情感的主要方式之一，表现力较强。肢体动作是舞蹈的主要表现方式。人们通过舞蹈来表达情感是舞蹈艺术的精髓。在高职院校舞蹈教学中，教师利用翻转课堂这一教学模式，可以统一学生的肢体动作和情感表达。

一、翻转课堂教学模式的优势

教师应用翻转课堂进行教学主要是对学生进行引导。学生作为教学主体，通过这一教学模式，能够培养自主学习能力，保证学习的个性化。教师开展翻转课堂教学时，需要将学生划分成不同的小组，引导小组成员积极参与教学活动。学生能够在组内进行有效交流和沟通，并基于此，随时发现自身存在的问题，通过交流，找出解决问题的方法。不仅如此，教师可组织小组成员通过协作来探究问题，培养学生的创新思维，使其具备良好的沟通交流能力[1]。开展翻转课堂教学时，教师需要充分考虑学生的特点，了解学生掌握知识的情况，在这一基础上给予指导，提高教学质量，促进舞蹈教学质量的提高。

二、高职院校舞蹈教学中翻转课堂教学模式的作用

（一）激发学生学习主动性，提升学生自学能力

翻转课堂要求教师尊重学生在教学中的主体地位。进行教学时，教师应及时发现学生存在的问题，并引导学生解决。学生在这一过程中能够汲取知识，提升自身的技能水平，产生学习主动性，从而落实自主学习。在高职院校原本的舞蹈教学中，教师统一对学生进行教学。这要求学生整体学习进度和学习方式具有一致性。但实际上，学生之间存在较大的差异，并有不同的个人学习能力。教师在教学中使用统一的教学方式，无法有效解决学生的学习差异性这一问题，将造成学生实际学习进度不同，一些学生难以跟上教学进度，产生厌学情绪，使教学效率大幅降低[2]。学生在翻转课堂教学中可以掌握自身学习进度，在课堂上充分发挥主体作用。高职院校教师通过翻转课堂进行舞蹈教学，能够因材施教，与学生有效沟通，更深入地了解学生的学习情况。学生遇到问题时，教师必须及时给予有针对性的解答，使学生准确掌握知识，从而提升教学效果。

（二）发挥信息技术优势

目前，信息技术发展迅速，应用较为广泛。在高职舞蹈教学中应用翻转课堂模式，能够将信息技术的作用充分发挥出来，带给高职舞蹈教学新的动力和活力。教师需要在教学中投入一定精力，创新教学方式，在舞蹈教学中更好地应用现代技术。在舞蹈教学中应用翻转课堂时，教师承担着引导者的责任，需要及时指导学生，让学生将自身的主体性作用充分发挥出来，进行自主学习。另外，高职舞蹈教学和文化课教学存在一定差异，需要教师与学生加强交流。而翻转课堂的有效应用，可为舞蹈教学中的教师和学生提供交流平台。不仅如此，舞蹈教学的翻转课堂向学生提供参考学习的视频，可以使学生更加深入地掌握舞蹈知识及技能，提升舞蹈教学效果。教师在高职舞蹈教学中运用翻转课堂，可充分发挥信息技术的作用。

三、高职舞蹈教学有效应用翻转课堂教学模式的对策

（一）科学选择舞蹈教学内容

教师应用翻转课堂进行教学时，需要打造良好的教学氛围，合理选用翻转课堂教学方法，根据教学内容进行拓展教学。教师选取教学内容时，应保证其在教学引导中的深度，并要符合教学理论，掌握实践教学中的有关要素，通过翻转课堂提升教学质量和效率。高职教师在舞蹈教学实践中，应提升教学专业性，有效整合课堂教学内容，将教学价值充分发挥出来[3]。在翻转课堂教学中，教师需要合理调整教学内容，保证教学内容符合翻转课堂教学形式，又可以激发学生学习积极性，提升教学效率，扩大教学范围。教师在教学中也应满足学生的心理需要，使其在学习中更有动力。教师应根据学生的兴趣爱好选择舞蹈教学内容，提升舞蹈的观赏性，调动学生的学习主动性。教师应该调节教学难度，在设计舞蹈时，综合多个舞蹈种类，吸引学生主动学习。此外，教师要使学生树立良好的学习观念，提升其表演欲望及探究能力，促使他们更主动地学习和思考。

（二）结合多种教学方法

翻转课堂能够结合多种教学方法来教学。教师应在教学中创新和优化教学形式，以翻转课堂吸引学生的注意力，使学生养成良好的自主学习习惯，点燃自主探究热情。教师需要对教学目标进行科学的设计，将教学内容充分挖掘出来。在教师编排舞蹈时，学生可互相观察，纠正舞蹈动作，以增强合作意识，提升学习主动性，并在传递信息过程中形成良好的反应能力。教师可通过多媒体工具播放舞蹈画面，并分解舞蹈动作。学生通过观看视频，可以更好地掌握舞蹈动作的要领。教师进行实践教学活动时，应将课堂教学优势充分发挥出来，使教育教学形式更加丰富，充分发挥翻转课堂的优势，提升学生的感悟能力和获取、探究内容的能力。

（三）优化、展示及应用教学成果

在高职传统舞蹈教学活动中，很多教师不重视检查学生的学习成果。这会影响学生学习的积极性，也难以提高学生的学习质量。针对这一问题，教师应遵循新课标要求，优化教学内容，展示学生的舞蹈学习成果，及时拓展、完善教学内容。教师需采取合理方法激发学生学习舞蹈的热情，使其在翻转课堂中明确自身的学习优势。比如，教师可在每节课结束前，让学生演绎所学内容，积累舞蹈相关知识，提升学生对舞蹈知识的探究能力。教师可引导学生分组进行舞蹈表演，或合作改编舞蹈。当学生在舞蹈学习中遇到困难时，教师应引导其及时提出，让学生一起探讨，共享解决对策，提升学生的学习动力，使其在学习探究中更具主动性[4]。

（四）重视发挥学生在教学中的主体作用

在高职舞蹈教学中，翻转课堂教学模式得到了广泛应用。教师需重视提升学生的学习主动性，充分挖掘和激发学生的学习动力，通过翻转课堂教学，尊重学生在舞蹈课堂上的主体地位，使其形成良好的学习思维。教师可进行科学的引导及启发，根据要求安排教学，使学生保持良好学习心态。教师在教学中可使用各种教学方法，实现教学转移，使学生对自己形成准确的认识，激发学生主动学习的热情和学习动力，以顺利落实翻转课堂教学，促进学生的发展。

四、结束语

信息时代催生了翻转课堂这一新型教学理念及方法。教师在高职舞蹈教学中合理应用翻转课堂教学模式，可使学生发挥主动性，激发学生学习舞蹈的积极性和兴趣，提升其学习能力及学习效果，提高教学质量，使学生符合社会发展的要求。为了更好地在舞蹈教学中应用这一教学模式，教师应科学选择舞蹈教学内容，结合多种教学方法，优化、展示及应用教学成果，重视发挥学生在教学中的主体作用，提升教学的效果和效率。

参考文献：

[1]李娟.高校舞蹈教学中“翻转课堂”的应用探析[J].东西南北:教育,2018(22):336.

[2]任霞.中职舞蹈教学中翻转课堂教学模式的应用[J].西部素质教育,2018,4(24):111.

[3]陈卉.浅析高职院校舞蹈教学中翻转课堂教学模式的运用[J].科学咨询,2020(24):51.

[4]陶璐璐.中职舞蹈教学中翻转课堂教学模式的应用研讨[J].教育教学论坛,2020(8):360-361.

作者:徐文艺单位:四川文化传媒职业学院