体育教育专业理论课程融入思政元素

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2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，立德树人的成效是检验高校一切工作的根本标准，各高校要以“立德树人”为根本任务，培养学生顽强拼搏的精神，促进学生核心素养水平的全面发展。［1］“课程思政”建设是落实立德树人的重要举措，它既是教育功能本质的回归，也是教育理念的革新。高校人才培养是育人和育才相统一的实践过程，要建设高水平人才培养体系，必须将思想政治工作体系贯通其中，把立德树人作为中心环节。［2］高校要认真挖掘各类课程所隐蕴的思政元素，努力寻找融合契机，将显性和隐性的教育协同统一，保障各类课程与思政课程同向而行，更好地发挥教学育才又育人的作用。［3，4］体育教育专业作为体育学科的主体专业课程内容丰富，理论课程与实践课程相辅相成，是高校教学课程不可或缺的一部分。体育教育专业理论课程融入思政元素，可助力和推进高校课程思政建设，落实“立德树人”任务。高校体育教育专业是培养体育教师的基地，是我国学校体育工作的重要环节。［5］在“课程思政”的大背景下，要培育德体双馨的体育专门人才，必须将“德育”融入培养目标当中，引导学生在掌握体育知识和运动技能的同时，提高自身的思想品德和政治素养，使专业知识和思想引领同向而行。［6］高校应当担负起课堂育人的重任，培养未来的体育教育工作者，使其拥有高尚的品德，端正的品行，扎实的专业能力，到一线岗位工作时，才能做到身正为范，起到表率带头作用。

1体育教育专业理论课程蕴含的思政元素

一是生命科学类，涵盖运动生理学、运动解剖学、体育保健学等课程。这类课程学习体育与人机体之间的关系及规律，蕴含尊重生命的“大健康观”。二是体育社会学类，涵盖体育社会学、体育学概论、学校体育学等课程。此类课程强调体育与人、体育与社会之间的关系，培育学生的文化自信和政治认同，增强其社会责任感，深厚的教育情怀，奠定其教师职业操守，加强人际交往能力，成就新时代“社会人”等。三是教育科学类，涵盖运动心理学、学校体育学、运动训练学等课程。通过学习掌握运动训练的基本理论，了解动作技巧的力学原理，研究运动的心理特点及规律，具有践行马克思主义科学观的精神，传递吃苦耐劳、顽强拼搏、团结协作的精神，保持活跃的思维、培养健康的心理、健全的人格等思政元素。

2体育教育专业理论课程融入思政元素的实践路径

21深化认识

教师是课程思政建设事业的重要基石，要充分发挥教师作为“主力军”、课堂教学“主渠道”、课程建设“主战场”的重要作用。教师必须加强自身的思想政治学习，提升政治素养，做好榜样。教师必须转变教育观念，意识到课程思政建设的重要性，发挥课程育人的作用，为课程思政建设添砖加瓦。体育教育专业理论课教师应实施以下三个举措：一是下大工夫抓培训。体育专业理论教师培训应以能力提升、成效提升、质量提升为目标，培养课程思政高手、能手、强手、巧手。通过研讨与交流，探究理论课程隐含的思政元素，制定课程实施方案，共享优秀理论课程教学案例，吸取思政教育经验。二是下实工夫抓队伍。学校应组建高质量思政教学团队，加强与其他学科之间的交融，邀请马克思学院优秀教师与体育理论课教师进行交流，巩固思政教育的工作精神、理念和政策，提高自身的思政素养。三是下硬工夫抓资源。课程思政的建设是长期性的教育工程，需要收集优质资源，彰显特色资源，推动资源共享，通过搭建课程思政学习平台，共享优质课程和优秀案例，探索课程思政新路径，推动课程思政工作提质提效。

2.2构建多层次的巡回互动，提升学生课堂参与度

课程思政建设的主体对象是学生，课程思政效果的好与坏也体现在学生身上，必须让学生参与到课堂当中，教学才有效果，思政内容才能在课堂中施展开来。首先，必须管好课堂纪律，杜绝上课睡觉、玩手机，把注意力集中在课堂上，积极配合教师的教学。其次，善于利用教学资源，创新教学方式。利用教学新媒体，搜集教学相关内容的视频、图文，以图文并茂的方式吸引学生的注意力。［7］采用多种教学手段展开教学，锻炼学生独立学习的能力。鼓励学生上台授课，提前体验作为体育教师的重要使命，这个过程不仅能提高学生的教学能力，还能树立德育教育理念。

2.3整合教学资源，优化教学设计

专业理论课程是实施课程思政建设的基础。［8］思政课程的建设不是一蹴而就的，是一个长期不断探索不断完善的教育工程。学校要根据课程思政建设的教育理念，及时更新人才培养方案，细化德育评价指标，强化德育的教育目标，把道德引领加入到培养目标当中。专业理论课要以“盐溶于水”的方式，巧妙融入思政元素。如蔡锷将军强调体育救国，体育振兴中华；康有为系统提出学校体育课程方面的设想，推动了学校体育的发展。

2.4建立多维度、跨时域、全过程的评价体系

课程思政评价体系是检验思政融入课程成效的方式，在教学评价中引入课程思政考核，激励教师设计相关的教学内容，促使学生重视思政知识的学习。课堂考核（1）学生出勤，占5%。出勤率是理论课程最基本的素养考察，主要目的是评价学生自我管理的能力。（2）课程内容预习，占5%。课前预习主要评价学生自主学习的能力，可通过让学生课前对本节课内容的概括进行考核。（3）课堂表现，占10%，通过对学生的精神面貌、课堂主动回答问题、小组讨论的主动性等情况进行评价，评价学生的精神面貌和团队合作意识。课后考核评价学生的课后作业，占20%。课后作业采用开放式讨论题目，把所学的知识与相关时事联系在一起。如探讨近期大型比赛中运动员应用的专业理论知识、蕴含的战略意图，检验学生对理论知识的掌握情况，培养学生发现问题解决问题的能力。综合评价期末考试（50%）+学生互评（10%）评价学生对知识掌握的程度。试题通过降低客观题分值，提高主观题分值，让学生通过发散思维解题；试题中设立专项考核思政内容；学生互评内容为生活作风、尊敬师长、学习态度等。

3结语

体育教育专业理论课程选择与课程内容相匹配的思政元素，融入到课堂教学当中，使理论课程得到升华，达到教书育人的效果。体育学科所蕴含的思政内容非常丰富，有独特的德育优势。［9］对于课程思政的建设有很好的推动作用，要搞好体育理论课程教学，培育具有扎实学识、端正品行、师德高尚的体育人才，落实新时代体育课程立德树人的任务。

作者:邵林海 李威龙 单位:牡丹江师范学院 体育与健康科学学院