中职计算机教学研究范文

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中职计算机教学研究篇1

一、中职计算机教学德育渗透的现实意义

（一）环境优化的必然需求

在中职计算机教学中渗透德育是社会网络环境优化的必然需求。中职学生是未来建设社会、推进网络发展的职业人才，人才的道德、职业素养将对整体网络环境产生直观影响。有的学生网络公德意识弱、沉迷网络或存在心理障碍，从长远发展来看将使网络文明受到破坏，助长评论凉薄、恶意买卖、网络犯罪等不良风气；从短期角度来看，将会造成恶意设置教学计算机密码、删除教学软件、破坏公共设施等问题，破坏校本信息技术教学环境。无论是社会网络环境还是教学物质环境，都需要学生具备良好的德育素养，从而约束自身行为，坚守道德准绳。

（二）教学现状的内在需要

在中职实际教学中渗透德育是信息技术教学现状的需要。计算机是学生与网络信息之间的沟通媒介，对学生来说极具吸引力。现阶段的信息技术教学存在学生注意力不集中、忽视教师劳动者成果、实操行为我行我素等问题。有的学生对教师缺乏起码的尊重，且不受掌控的教学现状导致信息技术教学效率低下，学生亦难以从专业教学中获得高效的学习收益。长此以往，将对学生能力的发展与就业竞争力造成阻碍。学生德育素养的提升，将带动责任意识的成长与课堂教学质量的提高，此类问题就能得以舒缓与消解。

（三）个人成长的必备素养

在中职实际教学中渗透德育，是学生个人成长、职业发展的需要。随着信息时代的高速发展，信息技术的应用水平已成为各行业领域职业人才的衡量标准，未来也必将成为社会人才的基础技能。在中职阶段为学生强化德育素养，使学生充分认识到个人发展与信息技术教育的重要性，能有效提升学生的学习意识，促使学生在信息技术学习中产生更好的表现，从而丰富个人能力，强化学生核心竞争力，为未来职业发展打下坚实的基础。

二、中职计算机教学德育渗透的问题分析

（一）学生分辨能力有限

中职学生年龄普遍在16～20岁之间，对包装过度的网络广告信息缺乏辨识力。信息大爆炸时代为处于中职年龄阶段的学生带来了强烈的信息冲击，部分别有用心的境外分子、缺乏网络公德心的营销平台、实行诈骗活动的不法分子为博取眼球，在网络空间大肆宣扬赌博、黄色、造谣、诈骗信息，严重污染网络空间、侵害学生心智。此类不法信息包装隐晦，学生辩证、是非观念尚未成熟，难以自主甄别不良信息，易受新鲜内容的蛊惑而沉沦，导致思维出现偏差。此类不良信息的存在将阻碍计算机教学中德育的渗透。

（二）教师忽视德育

有的教师长期忽视计算机教学中的德育，也是致使学生信息技术德育素养低下的主要原因。闻道有先后，术业有专攻。信息技术教师在其专业领域层面素养极佳，但思想政治教育、德育内容属于人文教学内容，部分教师并不擅长德育内容渗透，在教学中存在渗透生硬、德育与计算机教学内容融合刻板、效率低下等问题，导致教师逃避德育职责，忽视此部分教育设计。此外，有些教师的教学理念尚且停留在传统教育阶段，对德育的重要性存在不同程度的轻视，因此在教学中以口头教育、即兴教育代替系统化德育设计，致使学生信息技术素养难以实现长足发展。

三、中职计算机教学中德育渗透的有效路径

（一）提升分辨能力，加强自我管控意识

提升学生对不良信息的分辨能力是帮助学生加强警惕性、提升德育观点认可度，提升自我管控意识、抵制不良诱惑的有效方式。教师可以通过信息化技术手段为学生制作课件，将常见的不良信息分类，以直观判断、评价为学生构建是非观念。教师可以结合案例详细分析不良信息的甄别方式，使学生初步具备明辨是非的能力。教师还可以就地取材，结合网络信息中弹出的诈骗信息、垃圾网站、病毒软件、跳转端口为学生举例，提升学生的警惕性，使学生对不良信息的多元化存在形式产生系统的认知。学生的认知视野得到充分延展，对课堂德育内容的认同感自然有所提升，能积极配合教师的教育活动，提升德育渗透的教学效率。例如，“QQ的使用”教学中，本课教学重点为：承接上节课“QQ的申请”知识概念，以图标探索的方式提升学生对QQ聊天软件的掌握程度，使学生熟练运用QQ软件语音、聊天、空间信息发布以及邮件传输、接收功能，让学生学以致用，在熟练掌握QQ功能后将所学应用于生活、未来职业发展中。在本课的德育设计环节，教师以“QQ诈骗”为切入点，向学生介绍陌生人通过QQ途径实施诈骗的5种主要方式：盗号向亲友借钱、通过QQ索要联系人银行验证码向钓鱼网站汇款、感情诈骗网络交易、建立假公司群以老板的名义骗取转账、留学生盗取信息骗家人转账。教师以情境演示的方式为学生普及网络违法犯罪的后果、网络公德心等德育内容，要求学生“遵从法律法规，不以专业为损人利己的武器”“赚有良心的钱，堂堂正正做人”。在教师的号召下，学生的专业责任感与使命感油然而生，不仅能规避个人问题，还能惠及家人，向外传播网络诈骗的规避方法。通过德育渗透，学生受到精神感召，常怀正义之心，坚守道德底线，坚决不以专业能力谋取不义之财。

（二）深挖材料内容，汲取德育元素

教材是学生学习信息技术，获取系统知识的关键工具。国家教材编撰用心，多元化版本教材中蕴含大量德育渗透元素，可供教师进行课堂延展。教师须灵活运用校本教育资源，在课前准备环节深入阅读教材内容，提取德育内涵，以深度分析或要素拓展的方式将德育内涵与信息技术课堂教学内容做深度结合，使课堂德育渗透自然流畅。例如，“图书排版”课堂教学中，本课教学旨在向学生介绍图书排版过程中的基本设置、流程图的制作与公式的输入方法，使学生掌握实用型图书排版技能，提升信息技术核心竞争力。教师从教材中汲取德育元素，将德育渗透方向定位在“图书价值导向”方面，将市面上流通的盗版图书、违法图书等图书编撰的主要问题以图片形式呈递给学生，与学生合作探究其不合理、不符合正确价值观念之处。如非法印制的传教册子，错字连篇的翻印图书，植入辱国媚洋因素、传递悲观价值理念的绘本等等。教师向学生发出呼吁：“要建立正确的价值观念，提升明辨是非的能力。无论未来身处哪一行业，都应以民族利益为先，抵制不当行为，对他人、对社会负责。”德育渗透由个人道德修养要求上升至家国情怀，学生受其教育，对信息技术专业的工作职责产生了一定的责任认知。

（三）结合生活实例，开展信息德育

教育的最终目的是将学生培养为全面发展的高素质人才，并最终回馈于社会。学以致用是信息技术教育的最终目标，也是中职教育的主流旋律。教师开展德育时可以充分利用生活化素材案例，将与信息技术领域有关的社会新闻热点、时政要闻、网络犯罪案例引入课堂，以贴合学生生活背景的教学案例激发学生的学习兴趣、触发学生的共情能力。丰富的生活化德育材料能为学生敲响警钟，教师须结合反面教材为学生落实精神教育，使学生初步具备网络公德心与职业责任感，勿以善小而不为，以提升个人道德素养为己任。以“网上购物”一课教学为例，本课教学中，教师结合“网络购物”与信息技术之间的融合职业，创设了网上销售定制相册的淘宝店工作情境，向学生渗透网络购物中客户信息安全保护的问题。要求学生遵守职业道德与社会公德，不窥探他人隐私、不泄露客户信息、不售卖客户材料，以“诚信公正”为荣。在情境化教学体验后，学生对信息技术专业的相关从业素养产生了深度认知，其职业道德标准得以初步建立。

（四）优化教学设置，净化网络教学空间

净化网络教学空间是切断学生与不良网络信息的联系、从根源上解决课堂德育问题的有效方式。随着科技的发展，互联网已走入千家万户，与学生生活构成紧密联结。教师在进行信息技术教学时，普遍开放网络权限以提升学生的实操质量、强化学生的实操效果。为净化课堂教学空间，教师可以运用专业技术屏蔽不良信息，优化教学系统设置，为学生创造无广告、无弹窗的极简网络环境。整洁、系统的教学空间更利于教师开展德育，为教师课堂德育渗透赋能。例如，在“制作课程表和个人简历”一课中，教师为学生设计实操任务：请学生自主制作个人简历。为优化学生个人简历质量，教师为学生开放网络权限，请学生自主上网搜集优质模板，丰富个人作业。为净化学生学习空间，教师以主电脑关联、控制学生电脑，设置信息检索、拦截功能，为学生屏蔽不良网络广告、弹窗，使学生在信息技术课堂中专心致志，不受不良信息影响。净化网络学习空间为教师渗透德育创造了良好的教学环境，使学生德育素养得以充分发展。

（五）拓展职业常识，渗透行业必备素养

中职学生面临毕业实习与未来职业发展问题，从业意识在中职各学科教育中均有所渗透。教师可以结合信息技术相关行业的职业发展信息向学生普及德育素养的重要性，结合课堂教学内容向学生渗透信息技术行业的必备素养，如爱国主义精神、隐私保密意识、信息安全意识、遵纪守法意识等。学生结合职业发展目标，能自发地参与到课堂讨论中，充分重视课堂德育渗透，提升自我管控能力，建立高级道德素养标准，为未来从业与实习工作打下坚实的素质基础。学生对德育素养的重视力度提升，课堂德育渗透效果自然有所上升。以“‘新员工入职培训’演示文稿的制作”课堂教学为例，本课教学中教师创设教学情境：“假如你是信息技术职业领域的资深员工，将要制作新人培训PPT，为你培训的新人上入职的宝贵一课，介绍该职业的专业素养，你会讲什么？”信息技术应用领域甚广，学生将个人发展目标与信息技术行业职位信息相融合，充分重视本课教学内容。学生根据个人职业发展需求和喜好，选择了“自媒体策划、运营专员”“互联网技术专员”等职位，并上网搜索相关信息，结合个人解读在PPT中填充有关职业专业素养与品质素养的基础内容。在任务提交后，教师与学生展开综合分析，结合学生填写的职业道德素养内容进行逐一分析与补充，使学生对信息技术职业道德素养产生深刻的认知，从而严格要求自己，提升从业竞争力。综上所述，通过提升学生分辨能力、向学生拓展职业常识、优化课堂教学设计、结合生活新闻事例、深挖教材内容等路径践行德育，能够使学生获得德育认知、能力、意识、方法、思维维度的成长。德育的渗透路径不一而足，在实际教学中，教师还须结合一线学情，针对学生计算机水平与德育基础创设有针对性的教学计划，使德育贴合学生实际发展需求，为学生个体、网络环境与校本教育资源的发展提供现实保障。

作者:王娟 单位:神木市职业技术教育中心

中职计算机教学研究篇2

随着时代的发展，社会对于人才的需求也发生了一定的变化，仅培养好学生的职业能力是远远不够的，在教学中，教师需要加强青少年的思政教育工作，为了落实立德树人的教学目标，在展开专业课程学习时，教师需要有意识地培养学生的三观素养，全面提升学生素质，进而为学生今后进入社会发展做铺垫。根据调查不难发现，在当下的教学中，由于教学理念的偏差，部分教师在教学中忽视了对学生的德育教育，在长期的疏于管理下，使学生的全面发展受到了影响，为此，教师在教学中必须要做好思政教育的渗透。

一、新时代视域下思政教育融入中职计算机专业课堂的概述

（一）中职计算机专业课堂的建设现状

首先，当前的中职院校计算机专业课程教学中，忽视了思政教育内容的渗透，长期处于分离状态。教师在教学的过程中与学生的互动机会较少，部分教师仍然运用传统的教学方式，采用板书的教学模式进行教学，这样的教学方式不利于提高学生的核心素养。同时，教师的思政意识不强，在教学中无法把握好思政教学和计算机教学内容的教学尺度，使得教学容易出现矛盾。另一层面，在开展计算机教学时，相对于思政教学，教师更加关注学生的计算机基础知识内容，对于思政教育的内容往往是一笔带过。其次，中职学生普遍存在学习积极性不高的问题[1]。由于学生的年龄特性，在通常情况下，学生的管理难度较大，在日常的学习过程中，学生的学习热情不高，再加上部分中职学生在入学之前，没有充分了解计算机专业的就业前景和所学内容，这使得学生的学习兴趣更为低下，并且由于学生学习计算机课程时，信息接受量大，内容繁杂，学生本身没有成熟的分辨是非的能力，在进行计算机课程学习时的收获也就更少了。最后，教育内容之间的系统性较差。思政教育内容的渗透，需要教师把握时机，然而，在当前的计算机教学中，教师习惯于从计算机的起源开始讲课，按照固定的模式进行教学，使得学生的学习积极性不高，课堂气氛比较死板，由于中职学生的学习基础薄弱，采用这样的教学方式，使得教学的效率不高，并且在展开德育教育时，教师采用的案例比较老套，无法引发学生共鸣。对此，在教学中，教师需要了解学生的学习需求，深入剖析教材内容，不断创新教学模式，使学生能够在基础的计算机知识学习中塑造正确的三观素养。

（二）中职计算机专业课堂的建设概述

1.思政教育与计算机专业课堂教育的融合概述

在现阶段的中职计算机教学中，主要的教学目标就是让学生掌握更多的信息知识，便于学生进入社会就业。在当前的教学中，思政教育的融合更多是一种形式工程，为了提高学生的综合素养，日常教学中就需要将思政教育的内容隐性地融入每一个教学流程中去，从而达到潜移默化的影响。针对当前中职计算机专业课堂的教学情况，在融合思政元素是具有一定的困难的，无论是在基础课程上进行渗透，还是在实践课程上进行融合[2]，思想教育的融合，都体现着一定的矛盾。为了更好地解决思政教育与计算机专业知识融合的问题，在教学设计中就需要教师深入研究好思政教育与计算机专业课堂教育的融合概述。中职院校的思想教育目的是帮助学生形成正确的三观和素养，为学生进入社会就业打好基础，学生是社会发展的动力，尤其是中职院校，本就是培养实用性人才的场所，为了促使学生成为一名合格的社会主义建设者，教师在教学中除了思想政治课程的教育之外，就是要将更多思政元素融入专业课程之中。由于缺乏严格的考核环节，使得思政课程的教育不受教育者的重视，为了将思政教育内容贯穿进学生学习的全过程中，教师必须要不断学习，提高自身的文化修养，为思政教育融入专业课程中做贡献。

2.思政教育与计算机专业教育融合的研究综述

对于新时代视域下的思政教育融合情况，除了教师以身作则之外，还需要更多教学内容的整合。为了让思政教育内容渗透到专业课程的教学全过程当中，首先，要从学生的学习情况出发，管理好学生的日常生活[3]。中职学生在校的主要任务就是学好基础的文化知识，提高自身的操作能力，除了个别的活动课程之外，大部分时间都是在教室内进行学习。教育者需要从学生的日常活动出发，将思政教育内容渗透进学生生活的方方面面。例如，教师在教学中可以设置各种各样的教学活动，提高思政教育的针对性。譬如，在云南中医学院推行了本科毕业生德育答辩的活动，只有学生在日常生活中规范自身的行为、约束自我，才能够形成正确的三观素养，进而在答辩活动中取得理想的成绩。中职院校也可以借助云南中医学院推行的德育答辩活动在学生日常学习活动中设置具有吸引力的德育活动，从而能够使得学生受到潜移默化的影响。其次，在进行教育内容融合时，也要体现出计算机专业的学科特征。中职学生开设计算机专业是针对社会所需求的人才的必然选择，在教学的过程中教师要打造高效的信息课堂立足于社会需求进行教学调整，从而能够激发学生的学习兴趣，提高学生的综合能力。在教学中，教师可以将发展成熟的互联网作为德育教学的背景，通过视频或者其他网络资源的展示，提高学生的学习体验感、引发学生的共鸣。除此之外，还可以将思政课程实践化，增加师生和生生之间的互动环节。在学生参与社会实践的活动中，教师积极地引导，促使学生能够在主题的实践活动中有所收获。最后，教师必须要做好行为示范工作。教师是学生的一面镜子，除了基础知识的教学之外，教师还必须具有高尚的品质，给学生做好正确的榜样，在教学中为了更好地提高学生的综合素质，教师需要言传身教地进行督促，进而使学生能够更加自觉地接受教师所传递的各种学习内容。以上研究，从多个维度探究了思政教育与计算机专业教育融合的依据，为了更好地促成二者有机融合，只从教学课堂出发是远远不够的，为了更好地引发学生的共鸣，在专业课程的教学中应该突破假设的层面，调动学生的学习积极性，通过各种各样的课间活动展开思政教育，作为教师也需要体现出计算机专业的教学特点，并给予学生正确的示范，从而能够更好地打造高效课堂，增强思政教育的实效性[4]。

二、新时代视域下思政教育融入中职计算机专业课堂的价值

（一）思政教育与计算机专业教学模式的创新优势

1.融入思政元素的课程建设

在当前阶段的计算机教学与思政教育融合的过程中，为了体现出二者融合的创新优势，本研究以“计算机操作系统”的课程进行举例。“计算机操作系统”课程是计算机专业的核心课程之一，也是学好计算机内容的关键一步，针对操作系统的逻辑和技术讲解，教师在教学中要做好教案的设计，在教学之前更要调查学生的学习情况，将课程的思政教育结构分为三个模块。首先，在第一个模块中，教师要积极地引导，提高学生的参与积极性，由于学生的年龄特性，学生的学习自觉性不高，为了提高学生的参与积极性，教师需要让学生能够切身体验到学习操作系统的乐趣。因此，在教学中，教师需要给学生展示一些视频资料，提高学生的学习自主性[5]。其次，在第二个模块中，主要为了挖掘出专业课程体系的核心内容，从专业的技术角度和情感价值观的角度出发，要求学生能够在学习的过程中掌握教育大纲所要求的内容，也要从情感态度，价值观的角度感悟其中的规律，最后，在第三个教学模块中，通过实践课程的组织引导学生能够自己动手编程，并且将编程的过程和最终的结果撰写成实验报告，这样的教学方式循序渐进地提高了学生的学习能力，还有利于培养学生树立正确的学习观。不仅如此，为了打造更高效的信息课堂，在教学中，教师也要从教育的三个目标出发，将思政元素更自然地融合进教学的流程当中去，例如，在学习操作系统这一课时，教师就可以从操作系统的发展历程出发，讲解操作系统的特点，从哲学的角度提高学生的逻辑思维能力。当学生具备基础的操作能力时教师就需要通过作业的设计提高学生计算分析的能力。思政教育内容的融合，不仅能够涵盖计算机理论教学以及实践教学部分的内容，促进计算机专业课程效率提升，还能够加速计算机信息数据的传播，促进学生深入发展，在思政教育内容与专业知识内容相结合的过程中，更是一个教育创新模式的体现，教师在教学中为了不使课堂气氛枯燥，教师更应该做好教学融合的研究，有的放矢地进行教育，从而提高专业课程教育的实效性。

2.具体课堂教学案例的设计

在学习“操作系统”这一章节的内容时教师首先要讲解操作系统的概念，引导学生明白操作系统存在的意义，在课程开始之前，教师要整理教学资源，发放给学生，要求学生做好预习工作，然后再进行问题导入，引发学生思考，在这一教学工作完成之后，教师就可以讲解一些操作系统的发展历史。从计算机的起源逐渐过渡到早期操作系统的演变来进行教学，在这一教学过程中，教师就可以引导学生去拥有更加广阔的视野以及不断进取的人生观念，操作系统是一个螺旋式上升的发展流程，从最初的单道批处理，再到现如今的多用户、多任务的分时系统。操作系统的演变也能够印证社会发展的演变，无论是操作系统还是人类的发展，都是一个由简单到复杂，由浅入深的发展过程，在当下社会中，学生要学会以发展的眼光去看待任何的事物。最后，教师也可以讲解操作系统的特性，从这一角度来，将辩证的观念融合其中，操作系统的演变呈现出来的另一个方面，也是具有一定的遮蔽性的，用户感觉操作系统的进程是同时操作的，但实际上是通过一个进程来掩盖多个进程之间，共享单个CPU交错执行的方式。由此可见，教师在教学中可以将更多的计算机专业术语与人生观念相结合进行教育[6]。计算机专业内容与哲学的内容是具有很多的黏合性的，从共享的理论知识可以融合进遵纪守法的思政教育，从虚拟这一教学内容也可以引入矛盾的对立统一观念，为了更好地培养学生的能力，提高教师在教学中需要做好教学内容的研究，使得思政教育内容更好地与专业课程的教育内容融合。

（二）思政教育与计算机专业教学模式融合可行性

将专业课程与思政教育内容融合，是教育改革的新趋势，也是培养专业型人才的核心内容，就计算机教育的内容上来看，教师渗透思政教育内容与打造高效的计算机课堂是相辅相成的。思政教育内容的渗透能够深化计算机专业平台核心课程的优化，构建学生与就业岗位的共通平台。学生在打好计算机基础的前提下，不断提高自身的综合能力和核心素养，在各类的实操训练中，可以为学生提供更多的机会，进而加深了学生的就业竞争力。在职业院校的思想政治工作会议研讨之后，中职院校为了加深学生的思想课程教育，就必须要展开立德树人的教育目标探索，从而能够为培养专业的计算机人才打好基础。同时，在新时代的计算机发展的情况下，教师将计算机课程内容与思政教育内容相结合，能够更好地培养出社会所需求的人才类型。二者的创新和融合，体现了教学改革的体系性和独立性，基于人才培养计划引入更多的思政内涵，并以专业课程为具体的载体，双管齐下的教育内容能够更好地培养学生的能力，提高也可以促使专业教育一体化健康发展。对于学生而言，在严格的管理，学生的专业素养不断提高，在思想政治教育之下，学生形成了正确的三观和职业素养，在长期的人才培养计划下，学生的职业竞争力越来越高，进而提高了职业院校的就业率。对于学校而言，实施思想政治教育内容与计算机专业教学模式的创新和融合，能够形成一套更具有特色的教学形式，为学院打造良好的口碑，从而便于提升学院来年招生率。

三、新时代视域下思政教育融入中职计算机专业课堂的策略

（一）以价值观为导向，更新培养方案

在思政教育与计算机专业课堂进行融合的过程中，教师要进行多元化及个性化专业课程的教育创新。在教学之前，教师要从学生的角度出发，创新教育内容，同时还可以使用导向型的教育方式，明确教学的任务以及成果。在进行教育融合的过程中，教师也应该充分地体现出计算机教学课堂的特征，从对应的教学目标出发，在职业院校的教学要求下将更多思政元素融合进专业课程教育，进而培养学生的思维。在课堂教学中，教师应该将所学习的内容与价值观的内容建立一个逻辑关系，从而提高学生的学习积极性，引发学生共鸣。

（二）提高教师的素质，加大培育力度

教师是教育的引导者，可以说，教师的业务能力直接决定了最终的教学效率，为了提高学生的综合能力，除了优化教学内容，增加教学设备的投入之外，就是要培养好专业课程教师的业务能力，因此，在教学中，院校应该增加更多的培训活动，提高职业技术教师的思想素质和育人能力，从而为打造高效的计算机课堂奠定基础。教师需要具备更加专业的教育知识之外，还应该形成更加正直的道德修养，为此，院校应该积极地引导教师从专业性授课转化为具有思政素质的专业教师的演变。例如，可以通过一些培训、讲座的方式来提高教师的政治素养，只有提高了教师的德育素质，才能够为专业课程与思政元素的融合奠定基础。在教学中，教师可以结合所学的内容，积极组织更多的课堂互动、计算机平台互动的活动，来提高学生的思政学习能力，促使学生由被动转化为主动的学习，进而能够使得学生的能力不断提高。

（三）混合模式创新，提高教学的效率

根据调查不难发现，在当前的职业院校教学中，仍然是使用单一的教学模式的，这样的教学模式有一个很大的缺点，即学生无法单独体会到思想价值观的抽象性，不容易将思政内容与计算机的教育内容进行融合。为了提高学生的道德素质，在教学中，教师应该培养学生解决计算机类的实际问题[7]，将更多的实践任务与思政教学的内容渗透相结合，使学生可以积极主动地研究当下社会的思政背景，除此之外，为了解决教学过程中所遇到的问题，也应该引导教师能够将课堂任务驱动模式进行内容创新，例如，在教学“计算机应用基础”的内容时教师就可以将制作PPT大作业的要求进行案例的创新演变，在教学中，教师首先从当下社会中的思政素材作为课前导入的内容，然后学生在信息教室通过网络搜集更多的相关素材，按照一定的逻辑关系编排进PPT中。在学生以小组为单位完成PPT制作之后，教师就可以引导学生进行统一的展示和演讲，学生在制作PPT时将所学的内容融合，其中可以采用更多形式的方式进行思政内容的表达，这样的教学方式帮学生复习了计算机软件的用法，也更能够加深学生的思政内容体会，从而使得师生和生生之间的互动提高，也加强了学生的学习体验感。

（四）融合网络教学，提高学生的素养

在融合计算机教育内容与思政教育内容时也应该体现出计算机课程的特点，在当下的大数据时代下，思政元素的内容，也应该跟紧时代的发展，在教学中教师要积极地使用互联网技术和设备，在互联网平台中构建一个虚拟的思政教育平台，从这个网络平台中设置学生每节课程的学习任务以及引导学生在这个平台上进行积极互动，这样的教学方式不仅提高了学生的学习积极性，还能够方便教师管理和调查。在平台式的教学方式下，便于教师思维和学生思维的共通，这样的教学模式有利于模块化的教学模式生成，也便于教师去分析学生所提交的案例、作业和思想。计算机专业教师可以将更多的思政元素内容融合到计算机专业课程的课件当中，去借助更多种形式的方式来进行表达，譬如视频、图画等等。学生通过课件的浏览以及动画音频的观赏，能够加深学生的学习体验感，并且在互动理论交流的平台，学生也可以积极搜索有关思政的教育内容，使得学生的眼界进一步得到了拓展，教师帮助学生去分析当下社会发展的新闻，使学生所学习的内容更能够和社会发展所接轨，这样的教学模式可以激发学生的学习热情，也能够实现计算机技术教学改革完成。除此之外，教师还可以借助微信公众号等方式加强思政教育内容的推送，使得学生能够随时随地地学习思政内容。只有教师不断加强思政网络的覆盖面，才更能够提高学生的专业素养和能力。本研究基于素质教育的要求，探讨了如何在计算机教学中渗透思政教学的策略。为了提高教学的整体效率，在教学中，教师需要突出计算机课程的特征，更要将思想政治内容渗透其中，使得学生在学习计算机专业知识时，更能够提高个人的品德素养，实现了教育和品德教育的无缝对接。作为一名中职教育工作者，希望能够将思政教学的内容，渗透进院校中的各个专业教学当中去，对学生产生潜移默化的影响，而这种模式也能够成为学生教育工作的着力点。

作者:祁文英 单位:临夏县职业技术学校

中职计算机教学研究篇3

一、计算机信息化教学的特性

（一）及时性

首先，现如今互联网信息发展迅速，课堂教学内容不断更新，教材内容更新速度也较快，这对基础理论知识传授以及实操技能培养有重要影响，同时也可提升教师的教学水平。其次，对教学成果进行及时查验，利用大数据软件平台收集相关信息。这对教师日常工作有很大帮助，能够帮助教师在第一时间了解学生对课程掌握程度，并能实时及时总结和优化调整。

（二）多样性

信息化教学要做到多样性，也就是说在开展教学活动时可融入数值、字符、图片、视频、音频等数据。以此方式可让授课内容变得更加直观，也更容易被学生接受。具体来说，教师可以合理利用丰富的网络教学资源来激发学生的学习兴趣，并根据教学情况随时对教学方案进行合理调整，不断拓展教学内容，帮助学生更好地理解教学内容。所以，教学的多样性和教学资源的丰富性无论对于学生还是教师都具有积极的意义。

（三）开放性

传统教学模式将教师作为教学的核心，导致学生始终处于被动的学习地位。信息化教学模式是对传统教学模式的突破性创新。在接受教育方面，人们不分身份和层次，同时对于授课时间安排也更灵活，学生上课不再是统一的时间和地点，而是随时随地线上听课。在开放性的教学环境下，学生可以不再受时间和空间的限制，能够积极主动地参与教学活动，逐步提高自己的综合能力。

二、信息化教学的重要性

所谓信息化教学，即教师采用信息技术及设备开展教学活动，以互动的方式改变教学关系，促进教育和学习的共同成长和共同发展；变权威为平等，促进学科间的知识交流，多结合当时热点以及流行点丰富课程教学形式和内容。通过信息技术的有效运用，学生能够在课堂上更快更好地掌握计算机知识和技术，为终身学习和发展打下坚实的基础。

三、计算机信息化教学模式的发展策略

（一）转变教育结构

大多数中职院校虽然实施了信息化教学，但是未对其教学手段进行升级，导致教学质量和效果难以得到保证。有研究显示，必须转变教育结构来推进信息化教学的发展。首要任务就是转变教育模式，改变以往教师为主体的局面，充分发挥学生的主体作用，紧接着就要对教学流程做出调整，落实基础要求，从而实现上层结构改革。

（二）根据学生需求设计教学内容

中职院校学生的学习基础和能力比较差，他们接受的教学方法是由教师先设计课堂内容和目标，然后再学习相关内容。这种教学方式导致教师无法及时了解学生的知识掌握情况，如果学生出现知识短板，教师也无法帮助他们深入学习和巩固知识。比如，当教师的教学进度比较快时，学生的个性化发展就会受到限制，这时学生的自主学习意识以及能力起到关键作用。目前由于学生在参与教学活动过程中缺乏主动性，因此要想真正了解学生的真情实感并开展相应的教学活动，教师必须充分调动学生的学习主动性和积极性，充分尊重他们的个性以及需求。

四、在中职计算机课程中信息化教学现状

（一）教学方式存在缺陷

目前中等职业学校的信息技术教学方法在各个方面都不能满足现代教育新理念下的教育标准。首先，教师的教学方法跟不上时代的节奏。计算机课程是一个理论与实践并重的主体，但如今大多数中等职业学校在这门课的教学方式上很少涉及理论，教师通常在教材中给学生讲授理论知识和教学原则，很少与学生进行交流和讨论。其次，课程设计存在问题，主要从中职生就业情况中推测而来，根据计划教育课程设计，主要的计算机职业中学必须培养特定计算机领域的专业技术人员，但他们的就业情况不尽如人意。以此证明目前的教育计划培养的人才不能满足社会的需求。最后，评价方法也存在一些问题，教师对学生理论知识领域的评价按照传统的考试方法进行，最终导致教学效果不佳。

（二）中职学生结构不合理

目前中等职业学校学生普遍缺乏学习的兴趣和热情。为什么会出现这种情况？这不仅是学生自身基础薄弱的原因，其中还有很大一部分学生在选择专业的时候过于盲目，选择计算机课程是听从别人意见，而不是根据自己的兴趣或意愿，因此他们在整个过程中都处于比较迷茫的状态，既不了解又不感兴趣，在学习过程中稍遇困难就会失去学习的积极性，再加上教学方法陈旧和枯燥，教学质量很难得到提高。

（三）教学制度不完善

利用互联网技术可以完善信息化教学。对于高校来说，他们有自身优势，能够将线上教学落到实处，并且有丰富多样的教学资源来辅助教学活动。通过教学的开展情况来看，信息化教学能够凭借网络平台、云计算、后台大数据、微课程等信息技术手段取得理想的成就。受疫情的影响，许多中职院校虽然开展了线上教学活动，但是在开展信息化教学的过程中也逐渐暴露出一些问题，比如师资分配、知识产权保护办法、学习效果评价办法等需要建立科学有效的制度并出台相关政策，为信息化教学的良性发展提供保障。

（四）缺乏与时俱进的教学观念

信息化教学在各类课堂已经得到普及，但是所获得的成效不佳。课堂教学活动中依然无法摆脱传统教学模式的灌输式教学，信息化教学更多的只停留在表面，仅限于教学设备的改变，多媒体取代了黑板，键盘取代了粉笔。在教学的过程中虽然学生的视听受到了刺激，能够集中学生的注意力，但是对改善教学效果方面并未起到应有的作用。学校也未按照当前形势制订新的管理制度，数字化设备的有效利用率比较低，对课堂教学未产生积极影响。

（五）教学应用水准偏低

目前计算机信息化教学模式有重要意义，通过该教学模式能够了解教师和学生双方的情况。信息化教学模式虽然普遍应用于教学活动中，但是应用水准较低。在应用过程中，大多数教师的授课内容与学生真实接受水平不符，且远远超出学生接受水平。同时，学生在学习过程中积极性和主动性较差，这也就表示教师需完善对教学的认识，优化教学设计，培养学生的综合素养。除此之外，也开始出现教学管理缺失、评级体系缺失等各种问题。所以，学校需要对教学环境进行改善，提升教学水平，以此来真正实现信息化教学。

五、信息化教学模式在中职计算机课程中的构建

（一）有效丰富教学内容

在计算机课程的教学中合理运用信息技术既能丰富教学内容，又能实现对教学内容的改良和重新构建，通过对教学方式的改变而使教学过程更富有趣味性、多样性、有效性，最终实现提高教学质量的目的。而对于中职院校教学要充分了解其学习习惯和特点，对教学内容的筛选要选适合他们接受范围内的内容，分层教学，对课程知识难易程度和多少制订合理规划，能让学生根据自己接受能力从简单到复杂的进行，而基础好、领悟能力强的学生可以放弃基础的知识，直接挑战大难度的知识，让每个学生都能高效率、高质量地接受知识。

（二）提高课堂教学的有效性

有效利用信息技术对中职院校的传统教育方式进行创新，拓展出多元化的教学方式，不断优化教学方法，从而让课堂教学水平及质量得到提升。例如，在教学Flash引导动画时，教师可以设置制作《水下世界实例》的课题，先行布置学习任务、说明操作要求，然后由学生自行创作，而教师仅做适当引导即可。学生能够在制作过程中找到解决问题的方法，加深对知识点的学习，同时能够掌握理论知识以及实用技能。学生通过在课堂上实际操作培养其思考能力、学习能力和想象能力，能够提高自身在学习中的积极性和主动性。此外，教师可以为学生设置多道选择题来测试学生的学习情况。在学生完成作业并上传至云课堂后，教师可以通过所答问题的准确度分析学生的知识点掌握情况，以便做出相应调整。与传统教学模式不同的是信息化教学模式下教师的角色发生了转变，不再通过一味灌输传递信息，而是充当一个指导者、合作者。具体来说，教师可以通过微课的形式培养学生的分析能力以及解决问题的能力，进而提升学生的综合素养。

（三）实现课堂时空延伸

“零零后”的成长过程中，网络和电子设备随处可见，所以中职院校在开展计算机教学活动的过程中需要具备一定的实用性、趣味性以及可操作性。与此同时，学校也可以借此机会开设课程，给予学生足够的时间和空间，使他们不再被时间所局限。学生通过云课堂平台完成基础课程的学习后，还可以将所学专业知识进行拓展性学习。云课堂平台中的“任务/任务组”功能模块中，作业提交和批注方式不同，可以是文本、图像也可以是视频的方式。通过纠正和评论学生作业中的问题，教师要为作业完成质量较高的学生“点赞”，让学生获得一定的“经验值”，进而帮助学生深入地理解相关知识，完善知识结构。提高活动形式以及学习场景的多元化可让学生的学习过程更具有趣味性，学生能在学习过程中对抽象的和复杂的学习内容有更深入的感知，因此一些难以理解的知识点经内化之后可以降低学习难度。

六、教学效果评价

在教学的过程中，教师要设置信息化教学评价环节。利用该环节可以对计算机课程教学的任务以及目标执行予以评价和了解，也是对现行中等职业教育体制进行反思的重要依据。总之，信息化教学模式下，中职计算机课程的评价系统起到关键的作用，对教学效果的评价不仅是对计算机教师工作的一种检验，同时也是对学生、对课程内容掌握效果的一种评估，为日后的教学提供参考数据。

（一）信息化教学评价

在信息化教学实际实施中，信息化教学主要任务是完成教学目标，真正意义上把学生视为教学过程中的主体，而教师主要起到的是引导的作用，应该遵循的原则包括评价内容的普遍性、评价时间的连续性、评价方式的多样性。在评价体系中，教师要坚持教学资源利用的合理性、学生学习兴趣调动的合理性，进而培养学生的自主学习能力、创新能力、研究能力、实际操作能力，增强学生在学习过程中的满足感和愉悦感。这些指标体系所提供的信息可以准确地反映信息化课堂教学的效果。

（二）过程性评价数据化

一般情况下，中职计算机课程主要是上机实训，更多的关注最终的学习效果和成绩，但是学生具体学习情况无法得到反馈。而在信息化教学中，学生的学习过程能通过多方面形成系统数据展示出来，可有效地对学生的学习过程进行评估，且评价更准确，其对学生学习评估的数据主要包含学生对教学活动的参与度、教学资源运用率、线上视频学习浏览量、学习任务完成情况、课后作业完成情况等，经过对课程情况进行分析，评价考核学习成果。

（三）提升评价的多元化

由于课上教学时间毕竟有限，且时间大部分都用来教师授课或答疑，因此对学生的作品不能进行充分的分析，此时教师可以组织学生搭建一个作业平台，将作业统一上传，并可以分组评估，最后结果可报告给教师。这样，我们不仅可以改进自己的不足，同时也可以借鉴他人的经验，达到理想的学习效果，也能让学生变被动学习为主动学习，激发他们的学习热情，实现新的学习目标。

七、结语

如今，信息化已经渗透到生活的各个领域，推动了各项领域的快速发展，这也在很大程度上促进了中等职业学校对信息化建设的重视。信息技术已成为学生必备技能，这也是中职生在信息社会中生存的真正需要。因此中职生必须具备一定的信息技术能力，学校和教师必须尽一切努力为信息化学习提供基本条件。同样，在正在进行的计算机教育教学课程中，我们应该更加积极地建立信息化教学环境，通过改革不断优化和完善信息化教学体系。

作者:时影 单位:福建工贸学校

中职计算机教学研究篇4

1将中职计算机专业教学目标进行改革

将中职计算机专业教学目标进行改革，其主要的出发点是使中职院校对计算机专业人才的培养方向更为具体化，功能化，行业化。通过调查研究发现，目前很多中职计算机专业毕业生在应聘时会出现就业困难的问题[1]。细研究发现，学生对计算机各专业都有涉猎，可以说是门门都学过，但门门都不精通，导致在就业时难以独立胜任工作岗位。因此，中职院校要从社会对人才的需求和就业市场趋势进行深入研究，将教学目标进行深入改革。从调查数据中可以看出：计算机网络管理员、广告排版设计员、办公自动化操作员等就业岗位需求量大，对专业技能要求较高。这时，可以将教学目标按照这几个方向进行重点教学。例如，教学目标按照为公自动化和操作技术方向人才培养；按照网页设计制作方面人才培养；按照多媒体技术方向培养专业的图形图像处理等专业人才；按照平面图像处理方向人才培养等。当确定教学目标后，按照各自培养方向不同而专设不同的专业课程，使学生可以按照自己的喜好进行专业学习，到达学精、学通、灵活运用的专业水平。此外，在学生的专业技能达到一定水平后，中职院校可以推荐学生参加中职网络安全赛项，不断锻炼自身技能，开阔眼界。

2将中职计算机专业教学观念进行改革

将中职计算机专业教学观念进行改革，主要是因为通过调查发现目前的中职计算机教学更注重学科体系的建立，强调学生对计算机知识结构的完整性教学，而对实际应用的教学观念认知较为模糊，使教学内容脱离社会需求，使学生及时在毕业后获得专业技能证书，但其技能水平却与社会需求相差甚远，导致一部分学生毕业后难以按照专业进行就业[2]。为此，中职计算机专业教学观念的转变与革新必须引起中职院校的重视与改革，从而使教学结构、教学目标以及教学方向等进行有效调整，使每一名计算机专业学生都能在学校学习时掌握专业技能，获得毕业就能上岗就业的机会。所以，中职院校可以在优化专业课程的同时，利用中职网络安全赛项的优势使学生对计算机专业学习有更新的、更全面的认识，从而在选择专业学习时，更有针对性和专业性。例如，中职院校在计算机专业开学时开展专题动员大会，在学生确定专业学科学习前使其对各专业学习内容和未来就业方向有一定系统的、清晰的认识，并在校内设置专业部门，指导学生进行目标明确的专业学习选择。

3将中职计算机专业教学计划进行改革

将中职计算机专业教学计划进行改革，主要从教学观念的转变出发，中职院校要认识到学生在校的学习时间有限，以三年制的学习时间为例，学生要将专业理论知识、打字速度训练，中英文转化练习以及专业技术等都学通、学精，不是短时间内可以见到成效的，需要中职院校将计算机专业教学计划进行优化，将需要缩短时间、分散时间教学的内容进行“点”性教学，将需要长时间磨炼技能，提高各种应用软件的熟练度的教学内容进行“线”性教学[3]。例如，中职学生在进入计算机专业学习时，其中英文转换打字速度普遍不高，这项技能的练习需要学生日日练习，当也不需要长时间操作，这时要进行“点”性教学，在每日的机房课程中安排十五分钟的打字练习，一方面是要培养学生的打字速度，另一方面也要使其对计算机的熟练度强化。而对于专业知识的学习，需要从学生的专业课选择上入手，这需要制定一个科学的、系统的教学计划，将每一个学期教学计划按照教学目标进行设置，帮助学生在明确学习目标的基础上，一步一步地将计算机有关知识学通、学精。这时，需要的就是“线”性教学，使教学计划按照一条“线”一样不断延伸扩展，直至学生的计算机专业技能水平到达教学目标。

4将中职计算机专业课程设置进行改革

将中职计算机专业课程设置进行改革，这时进行教学改革的重要内容之一，也是关键内容之一。课程设置直接影响学生的学习成果是否符合社会对人才的需求标准，是否可以使学生在毕业后就有直接上岗就业的能力，同时也代表学生在就业后可以在其工作岗位中有突出表现，并能获得更高的职业发展规划目标的实现。由此可见，中职计算机专业课程设置改革的重要性和重要意义。中职网络安全赛项是国家联合各部委设置的检验中职学校网络信息安全人才培养成效的一个赛项，此赛项与网络信息安全行业的发展趋势紧密相连，其内容与行业发展最新技术息息相关，也是引领各大中职院校培养计算机专业人才的标杆，使其培养的计算机专业人才可以为国家服务、为社会服务、为人民群众服务，推动我国成为网络强国。因此，中职院校对计算机专业的课程改革是顺势而为。可以从在课程中开设如“网页设计”、“多媒体技术”、“PhotoShop网页设计”以及“电子商务”等符合社会对人才需求的专业课程，大力培养学生的专业实践能力。

5将中职计算机专业教学模式进行改革

将中职计算机专业教学模式进行改革，可以从以下几个方面入手：第一，重视学生的学习主体地位。将教师的教学主导地位进行转移，使其专注于对学生的教学引导和辅助教学中，使学生可以在明确专业学习目标的基础上，朝着专业技能提高的目标前行，体现“顺应时代需求，服务学生要求”的教学价值[4]。第二，将课堂理论学习阵地转移到计算机机房、实验室等地。计算机专业技能学习离不开学生对计算机的熟练操作与专业技能学习，理论知识与实践练习必须有效结合，才能帮助学生消化理论知识的同时，将实践应用能力也显著提升。第三，重视在教学中应用多媒体技术，不仅是要利用其优势调动学生的学习热情和主动性，更是通过多媒体计算的教学环境使学生对教学内容有更深入学习的认识。第四，以网络为教学系统的教学模式开展，使学生可以在学完一门专业知识后，在学校提供的网络平台上进行专业技能考试，以此获得技能的提升，同时为使学生参与考试的积极性提高，也要将考虑与学分挂钩。例如，在学习“网页设计”这门学科知识后，教师在网络平台上布置相应的考核内容，由理论知识与实践应用部分相结合，以学生的考试成绩设置不同的学分层级，激励学生投入更多精力进行专业知识学习。

6将中职计算机专业教学内容进行改革

将中职计算机专业教学内容进行改革，其要重视与课程设置做好有效联系。课程设置的改革使计算机专业课程更贴合社会需求，其整体目标和方向是正确的，因此要按照这个正确的教学方向将教学内容进行改革，使学生可以将抽象化的理论知识变得更形象化，即使在第一次接触到计算机专业术语时，也能在教学内容的帮助下将其理解通透，掌握扎实并灵活应用[5]。为此，对计算机专业教学内容的改革需要教师进行充分的备课准备，不仅要将专业理论知识向学生讲清，还要充分地将学生的学习主体地位突显，使其专心投入到学习中，学会发散思维的灵活应用。例如，学生在学习“flash”有关知识时，涉及到的专业用语很多，各种工具的应用也更为灵活，在后期的动画效果展示中，教师布置相同的设计内容，也会呈现出不同的动画效果。因此，教师要重视应用多媒体设备选择实用案例教程，直接引导学生进行实践操作，使其在实践中明确教学内容的重点与难点，掌握更多不同动画效果技能。这时，学生的学习兴趣会被有效激发，在其完成一个动画效果时，其也会获得成就感，为更深层次的知识学习奠定扎实基础。

7将中职计算机专业教师队伍进行改革

将中职计算机专业教师队伍进行改革，这是为了确保所有专业课程改革获得成功必备的保障和前提。教师作为知识的讲解者和学生专业学习的引导者，其作用和价值意义重大，起着关键性的作用。为此，中职院校要重视转变教师传统的教学思想和教学理念，使其将新时代社会需求教学观正确化、科学化，将教学目光由教授学生专业知识的局限中转移到社会需求上，从而可以以专业的敬业精神设计教学内容与教学方案。例如，中职院校可以定期组织计算机专业教师进行专题学习，派遣其到其他高等院校进行参观学习，引导其将目光放在中职网络安全竞赛中，使其从中看到目前国家对计算机专业技术人才的要求及需求，从而有效转变教学观念，增强职业素养，不断提升自身专业技能，更推动其结合以往教学经验，将教学模式、教学方法以及教学内容进行革新优化，真正使其教学重点放在培养学生的专业技能提高和综合素养兼具的教育目标上。此外，中职院校还可以引入教师岗位竞争机制，推动教师主动参加计算机专业技能赛，主动申报教科研课题等，以此实现教师队伍改革的目标。

8将中职计算机专业课堂教学方法改革

将中职计算机专业课堂教学方法改革，使实现教学改革的重点内容之一。中职院校的教育宗旨是为国家、为社会培养更多专业的应用型人才，使其在毕业后就能独立胜任工作岗位，并优秀完成工作任务。因此，在计算机专业教学中，要将传统的重理论、轻实践的教学方法剔除，而是积极采用任务型和合作型的教学方法，使每名学生的专业能力和合作探究能力都能有效培养并提高。在未来的工作环境中，单打独斗的工作模式已经远去，更多是合作共赢的发展模式。因此，培养学生的合作探究精神也是中职院校的教学目标之一。在任务型教学方法下，学生的参与性和主动性被有效激发。例如，在学习网页排版有关知识时，教师将精美的网页案例展示给学生观看，并将制作过程演示给学生观看，有效激发学生的实践热情，使学生的学习主观能动性被有效调动。而合作型的教学方法，可以将学生按照不同的能力及学习特点进行小组分配，为学生创造合作平台的基础上，使学生将自身优势充分发挥，并获得积极的成就感后，也会有效引导学生向其他学生学习，将自己的弱项有效强化，最终将自身的专业技能有效提升，合作探究能力也稳步强化。

9将中职计算机专业课程考核方式改革

将中职计算机专业课程考核方式改革，这是因为传统的考核方式更注重期末成绩，以以此成就决定学生是否合格，这就导致一部分学生因专业偏重的原因而出现弱势学科出现不合格的情况，不仅使学生在期末时考核不合格，更使其学习积极性受到打击，使中职计算机专业整个教学计划发生偏差。为此，将课程考核方式进行改革，是必然的教育趋势，需要中职院校重视并落实实施。可以采取多元化的评价方式，使学生可以在掌握专业技能的同时，顺利完成学业。例如，可以将各个专业学科知识按照学分制的形式进行学习考核。中职院校的主要教学目标是培养专业性人才，因此要对除专业外的学科进行选修制，由学生自由选择并按学分进行选修课考核。对于实践应用相关的专业必须进行计算机实践操作完成相应考核。若在学习中前几次的考评成绩一般或不合格，但在最后一次考核时成绩优秀，则将最后一次的考核成绩作为最终成绩列入学籍中存档。

10总结

总而言之，在中职网络安全赛项的促进下，中职计算机专业的教学改革要立志从教学目标、教学观念、教学计划、教学课程设置、教学模式、教学内容、教学方法、课程考核方式以及专业教师队伍建设等方面进行教学改革。从上到下、从全局到细节，一处不落地进行教学改革，使学生的计算机专业技术水平在中职网络安全赛项的促进下，发生质的改变，使其拥有强劲的专业技能，胜任工作岗位。当中职院校将改革措施不断落实完善后，将会为国家、为社会培养更多专业的优秀的技术人才。

作者:谢菲菲 单位:甘肃省定西中医药科技中等专业学校