初中物理实验教学中应用多媒体的对策

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摘要：随着新课程教育理念的改革，对初中物理教学提出了明确的要求。教师需要立足于学生的实际情况，构建现代化教学模式，切实提升物理实验教学的效率。对于初中生来说，物理学科知识的学习较为困难，主要就是因为初中物理要求学生具备较强的逻辑思维。而通过实验教学的方式，更容易使学生清晰地了解物理现象，加深物理知识记忆。本文重点分析了多媒体在初中物理实验教学中的应用意义，然后提出了解决实验现象不易观察的问题、提高学生的实验能力、吸引学生的注意力、培养学生的实践能力、合理设计多媒体课件等方面的策略，具体内容阐述如下。

关键词：多媒体；初中物理；实验教学

就当前的实际情况进行分析，初中物理实验教学还存在不足之处。例如，教师的实验教学水平有待提升、实验器材不齐全等。而实验教学效率较低，也会影响学生观察物理现象，无法以物理实验将抽象复杂的物理概念知识展示出来。基于此，初中物理教师需要合理地利用多媒体辅助教学，真正达成改善初中物理实验教学的基础目标，鼓励学生主动积极地参与其中，更加勤于动手，提升其获得新知识的能力。教师要结合新课程标准的相关要求，开展物理核心素养的培养工作，有效提升物理课堂教学效率，还要以多媒体技术激发学生的学习积极性，解决理论教学与实验教学的融合问题，打造丰富、趣味性较强的初中物理课堂，取得良好的教学效果。

一、多媒体在初中物理实验教学中的应用意义

（一）保证实验教学的安全性

在初中物理实验教学课堂上，一般都会包括许多实验项目。有的实验项目操作较为简单，不会产生较高的危险。但是针对于物理实验项目来说，整体比较危险。例如，在进行水银大气压实验的过程中，教师需要对多方面的因素进行分析，并提前了解可能存在误操作引发的中毒风险，并提出相应的解决方案，才能达成规避风险的基础目标。为了有效提升物理实验教学的效率，促进学生深刻地理解物理知识，教师就要合理地利用多媒体技术，引入物理实验相关的图片、视频等。使学生能借助视频、图像、声音的方式，对物理实验的现象、原理进行研究，还要创设更丰富的教学情境，采用立体化的教学方式体现出来，并且避免实验误操作可能引发的风险问题。

（二）帮助学生更好地理解物理知识

在初中物理实验课堂上，合理地引入多媒体技术有助于切实提升课堂教学效率。教师可以结合教学重难点，制作精美的多媒体课件，还要引入背景资料、创设情境，并为学生呈现出直观的物理情境、物理现象等，促进学生深刻地了解物理知识，提升物理知识的消化能力。

（三）提高物理实验教学的效率

在初中物理实验教学环节中，如果要实施教学项目，教师就需要提前开展实验素材的准备工作。在教学实施的环节中，对实验时间进行把控，并预测实验过程的突发情况。并运用多媒体技术与物理实验融合的方法，解决教学重难点问题。运用多媒体技术模拟物理实验的过程，可以解决实验浪费课堂时间过长、学生无法亲眼观察实验结果的问题，达到良好的实验教学效果。另外，实现多媒体技术与初中物理实验教学的紧密融合，有助于提升教师的综合素养。合理地利用信息化技术，会对教师的综合素养、能力提出较高的要求。基于此，物理教师需要进行技能、知识的学习，以此达到良好的物理实验教学效果。通过对多媒体技术、物理课程体系的研究与融合，有助于提升其综合教学水平和信息意识。

二、多媒体在初中物理实验教学中的应用策略

（一）合理利用多媒体技术，解决实验现象不易观察的问题

在初中物理的实验教学阶段，可能存在可视化较低的实验仪器，如螺旋测微计、电流表、电压表，存在仪器表盘刻度较小的特点。使得教师在讲解的时候，学生可能看不清仪表指针的刻度与位置，也不利于学生了解物理知识。基于此，教师就要合理地利用多媒体展台的放大功能，将实验仪器放在展台上，投放在大屏幕上，进行示范操作。使学生不管坐在哪个位置，都能清晰地观察到物理实验操作流程。采用这种模式，还能引导学生掌握电压表、电流表等仪器的读数方法，有助于提升物理实验教学效率。与此同时，物理知识与日常生活息息相关，不论是庞大的天体，还是微小的粒子，都属于物理知识与现象的范畴。但就实际情况进行分析，教师无法将实际的天体与微观粒子进行展示教学。所以，学生建立思维印象较为困难。下面以学生两种电荷章节的内容为例，学生都对摩擦起电、电荷转移概念没有清晰的认知，而是认为物体带正电是因为获得了正电荷。而要想达到纠偏的效果，就不能仅凭借语言描述，而是要发挥出多媒体设备的实际效用，生动地为学生讲解这部分的知识。以利用动画模拟的方式，模拟动物毛皮摩擦橡胶棒起电、丝绸摩擦玻璃棒的整个过程。以这种直观的形式，使学生了解电子在不同物体的转移过程。以慢镜头播放的方式，让学生观察电子转移的整个过程。合理利用多媒体技术教学，可以丰富课堂的趣味性，还能使学生掌握更全面的物理知识。从中不难了解到，合理地利用多媒体设备，对展示物理现象具有一定的现实意义。

（二）利用信息化技术，解决实验在课堂上难进行的问题

在初中物理课堂的实际教学活动中，经常出现需要消耗很长时间才能完成的较为复杂的物理实验。但因为初中物理课时较为紧张，受到教学进度与时长的限制，使得许多实验无法在课堂中完成。例如，以“探究固体熔化时温度的变化规律”实验为例，熔化石蜡、海波等都需要采用水浴加热的形式。等到海波、石蜡温度上升到大约40摄氏度的时候，则要间隔每分钟记录实验数据。要想等到完全熔化，则要记录五次到六次，而物理课堂上则没有足够的时间进行实验。基于此，教师就要利用信息化技术，解决物理实验在课堂上无法进行的问题，以多媒体课件模拟石蜡、海波熔化的形式，有效加快实验的发展进程。另外，还有部分持续时间较短的实验，教师就可以采用多媒体技术播放慢镜头。例如电子转移的整个过程，就可以采用慢镜头方式呈现给学生，使得学生细致地对实验过程进行观察，深刻理解物理实验现象。

（三）提高学生的实验能力，营造良好的课堂氛围

在初中物理课堂上，利用多媒体设备进行物理实验教学，能切实提升学生的实验水平，并激发学生对物理实验学习的兴趣，切实提升学生的综合素养。在进行复杂实验之前，利用多媒体设备，可以为学生创建良好的实验操作环境。借助多媒体设备开展实验模拟操作活动并进行实际操作，能够使学生更加熟悉物理实验的内容，还可以促进学生更顺利地完成实验活动。下面以研究“欧姆定律”的实验为例，教师在进行实验之前就要利用多媒体设备为学生模拟物理实验。在对需要使用设备有一定了解以后，开展实验活动。不仅可以节约实验消耗的时间，还能避免出现破坏实验室器材的问题。另外，在物理实验教学环节中，还存在许多简单的实验，并不需要学生亲自动手，可以配合文字说明与动画展示的方式，就能使学生掌握相关的原理，如潜水艇、飞船工作原理、马德堡半球实验等。教师以多媒体小视频的方式能够吸引学生的注意力，还可以营造活跃的物理课堂教学氛围。

（四）吸引学生的注意力，激发学生的学习积极性

初中物理教师应当将枯燥的物理知识引入到课堂教学的过程中，还应当以动画、多媒体图片、视频的方式展现给学生，吸引学生的注意力，促进学生进入到学习状态中，还能切实提升学生的综合素养。例如，在“物体浮沉条件”的演示实验中，在课堂教学之前教师就可以收集体现浮力的视频。如热气球上升视频、人们在海面上的漂浮视频、潜水艇下潜视频等，还要鼓励学生对这些现象进行思考，并提出自己的想法。在物理实验课程教学中，教师需要合理地利用多媒体课件，提出趣味性较强的教学形式。如音频、动画、视频片段等多种方式，吸引学生的注意力，促进学生主动与教师进行沟通与互动。

（五）加深学生对知识的理解，培养学生的实践能力

合理地利用多媒体技术，能实现抽象知识具体化、形象化的目标，并促进学生深刻地理解物理知识。下面以学习“牛顿第一定律”章节的知识为例，许多学生在学习的过程中都存在不理解物体不受外力作用始终保持静止、匀速直线运动的相关概念。尤其是物体始终保持匀速的状态，理解起来较为困难。实验规律也无法在课堂中实现，学生理解起来也较为困难。在此过程中，多媒体技术发挥了一定的作用。利用多媒体技术，教师可以模拟物体不受任何力作用的环境，并处于虚拟环境中实验，使得学生具体化、形象化地了解相关概念知识，对物理知识有全新的理解。另外，合理利用多媒体技术，能促进学生快速理解问题，教师能在这一章节的教学中加入关联知识的讲解，以此有效地增加课堂容量，在有限的教学课时中教授给学生更多内容。因为多媒体教学增加了课堂的容量，也使得教师更有趣地进行实验教学。采用多元化的实验方式，促进学生对知识形成全新的理解，还可以在课下自己学习做实验。不仅能锻炼学生的动手能力，还有助于激发其物理思维，提升其实践水平。

（六）合理设计多媒体课件，把握多媒体与传统教学手段的关系

初中物理教师合理地设计多媒体课件，最关键的就是要接受技能培训，熟练地掌握多媒体设备、信息化技术的使用方法，以此将多媒体实验的作用发挥出来。基于科技技术不断进步，许多新奇的设备进入大众的视野，如虚拟现实设备等，这些都是多媒体教学必不可少的硬件设备。教师应当紧跟时代的发展脚步，提升自身的综合学习能力，参与多媒体教学技术培训活动，提升自身的教学素养，以多媒体技术吸引学生对物理实验的兴趣。例如，在利用大小试管验证大气压强是否存在的实验中，为了方便学生观察，就可以在多媒体课件中演示整个实验过程，引导学生观察试管上升的情况。与此同时，教师还要对传统教学、多媒体教学之间的关系进行梳理。多媒体作为关键的教学辅助工具，物理也属于灵活性较强的学科，具有内容复杂、知识体系复杂的特点。通过实现传统教学模式与多媒体创新教学模式结合的方式，促进实验教学活动顺利开展。例如，在学习《力的合成》这一章节内容的时候，教师可以借助多媒体设备，将物体不受力的整个过程体现出来，并引导学生分析力是如何形成的。并且配合传统板书的方式，加深学生对物理受力知识的记忆，扎实的记忆基础物理知识与现象。基于此，初中物理教师是否能准确地对传统物理教学与多媒体教学的关系进行梳理，也关系到教师是否能灵活应对课堂上存在的问题，透彻地理解知识。将传统物理教材实验与多媒体改进实验进行比对，进行效果分析，能够激发学生的发散思维，实现求异创新目标。

三、结语

多媒体技术的出现改变了传统的教学模式，其推广也给教学活动设计提供了一定的方便之处，有助于切实提升学生的综合素养、教学质量，还能达到良好的教学效果，促进学生与教师的良性沟通与互动。从教师层面来看，其需要更加关注多媒体运用能力的提升，还要在初中物理实验的教学中发挥多媒体的实际优势，打造生动优质的课堂。初中物理教师需要构建多媒体教学模式，还要优化课堂教学方法，科学地设计实验教学内容，激发学生对物理实验的兴趣，保障整个实验过程的安全性，帮助学生更好地理解物理知识，形成良好的物理学科素养。

作者：展拥军 单位：江苏省如皋市九华镇九华初级中学