核心素养下初中语文群文阅读教学

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的1篇核心素养下初中语文群文阅读教学范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

摘要：语文作为教学的基础学科之一，在毕业考试当中的分数占比比较高，在语文学习过程当中，阅读理解的学习尤为关键。很多学生学习语文阅读理解的时候，都存在或多或少的问题，在老师教学过程当中，阅读理解的教学方法也显得格外重要，教师应该不断总结新教育改革的语文阅读教学方法，结合学生的核心素养教学方式，完善自己的教学模式，从群文阅读的角度思考教学问题。本文从初中语文群文阅 读 教 学 的 效 率 和 质 量 提 升 进 行 探 讨 ，提 出 合 理 看 法 与建议。

关键词：核心素养；初中语文；群文阅读；教学

语文阅读一直是语文学习当中的主要组成部分，提升学生的语文阅读能力，激发学生对于语文学习的热爱是教师教学过程当中的重要任务，这直接关系到学生未来的学习发展方向。教师应该在语文群文阅读教学过程当中融入现代化教学模式，结合学生阅读理解情况，提出针对性的解决方法和教学方法，有效提升学生语文阅读的能力，语文教学应该从多角度展开，采用科学合理的学习方法，从教学模式、教学理念、教学内容深入研究，提高学生的综合素养。

一、初中语文群文阅读教学的意义

群文阅读指的是按照一定的特殊教学方法，在教学的时间段内，选择多篇文章进行对应的阅读教学，多篇文章在阅读方面都存在共性，使教师围绕这个特定的主题更好地完成教学任务。其实从教学的编排过程中，我们也可以看见，很多单元章节编排的教材内容都有一个特定的主题，教师就需要在进行文章教学阅读的时候，针对这一个主题给学生讲解，发散更多语文知识，这也是语文核心素养教学背景之下，需要重点关注的一个教学方向，作为核心素养的重要组成部分，需要教师做好额外的语文阅读发散指导工作。在初中语文的学习过程当中，阅读教学是培养学生阅读能力的重要手段，学生的阅读能力提升了，这对于学生以后的人生发展都有很大的帮助。在阅读学习的过程当中，老师应该起到引导的作用，在教学的过程当中，让学生体会到初中语文的学习魅力，激发学生对于语文学习的兴趣爱好，再结合现在新课改的背景，融入新的课改发展理念，让学生在阅读的过程当中，感受到语文对于自己的帮助，教师在课堂当中也应该结合现在时代的发展和学生的生活背景，融入新的教学理念，这样就能够开阔学生的视野，增加学生的知识储备，在阅读的基础之上融入新的教学模式，能够让学生了解现在社会的现状，让学生感受到语文的学习并不是枯燥的理论知识，还有社会生活的结合。

二、语文的核心素养分析

通俗地讲，核心素养是指在社会与发展过程中具有相应的品德和核心技能，通过该品德和核心技能的提高与发展，促使整个人的核心竞争能力得以加强。在进行工作与生活时，能够体现出更高的工作质量和工作效率。而教师的核心素养主要体现在教学的有效性上，只有核心素养高的教师，才能够为学生的语文知识学习打下坚实的基础，促进学生语文综合素养得以提升，打造活泼愉快的语文高效学习课堂氛围。学生的语文核心素养更注重学习的综合水平提升，注重学生的全面发展，学生的语文核心素养提升需要老师、学生、家长共同的努力。通过对学生语文核心素养的加强以及提升，能帮助学生在初中语文学习过程中体现更多的优势。使学生加强相关学习能力的培养，让教师在教学过程中做好引导者的角色，从而体现语文教育的有效性。而且，核心素养的教学目标可让教师在教学中找准教育创新改革的方向，帮助教师在教学过程中根据学生的学习情况做出教学方法的调整，落实科学教育方针和政策，突出初中语文教学的魅力，帮助学生在初中语文学习过程中，通过品德教育学习和语文知识学习完成自身教学修养的提升，提高学生的语文综合素养。

三、核心素养视域下初中语文群文阅读教学策略

（一）注重学生的文本意识培养

在语文教材的编制过程中，设计了不同的文体组成单元，通过这样的形式，确实可以提高学生的语文学本化知识水平，培养学生的文体意识，关注学生的语文综合素养提升。文体不仅是一种外在的形式，也包含了作者在写作过程中的感受、背景、观察、表现、生活的思维方式等。针对一篇文章来说，如果学生缺乏文体意识，就很难理解这篇文章的中心、表达的思想，甚至会与本篇文章产生思想上面的分歧，这不利于初中语文教学工作的顺利开展。语文教材通过设置文体单元，结合文体的具体特征，结合语文教学的课本知识，进一步提高学生的语文综合素养，打破了传统的教学模式，提高了语文阅读教学的针对性，这是非常关键的一点。教师在教学时，给学生讲解不同文体的语文学习方法，针对学生学习的问题，找到对应的优化策略。在教学内容上，结合文体组成单元，丰富了教学内容形式，增强了语言表达的独特性。通过找到共同的主体，这可进一步挖掘主题的群文阅读特征，这是非常关键的一点，这也是群文教学的重点。比如在七年级上册第一单元的学习中，主要针对春夏秋冬四个季节进行编排，比如在古代诗的教学中，通过反复阅读的形式，提高了诗歌的韵味性，提高学生对诗歌的进一步理解，掌握诗歌的丰富情感。这种针对某一类型的文章进行阅读教学指导，可进一步增强学生的语文阅读学习能力，也使整个教学过程更具有针对性。教师在针对某几篇课文教学的同时，可采用几种教学的方法，勾勒出教学的重难点，在学生开展群文阅读的这一个阶段，教师作为一个重要的引导角色，针对一些关键的语言进行详细的描述，这种阅读的教学方式才更具有侧重点。老师可以让学生从模仿开始进行语文阅读的学习，针对某一篇描写季节的文章，分析文章的材料、写作手法、好词好句等。从这个最基础的角度进行文章的鉴赏，掌握了文章相关的写作规律之后，才可以探索文章相应的写作方法，这对于学生的语文阅读以及写作能力提升来说都有着较大的帮助，进一步提高了学生的语言掌握与应用能力，这也是核心素养的一种表现形式。

（二）关注学生阅读技巧的培养

初中语文阅读的教学过程当中，老师应该让学生养成一个良好的阅读技巧，这种技巧不管学生在阅读什么样类型的文章时都能够用上，不同题材的文章，阅读的技巧八九不离十，基本上都差不了太多。最合适的方式能够让学生举一反三，面对不同难度的阅读文章也能够有一个清晰的思路。在教学的过程当中，老师应该让更多的学生进行反复阅读，抓取文章的中心思想，要知道这一篇文章是在讲述什么故事，想要表达什么观点。比如在七年级上册语文第二单元的教学中，包含了多篇文章，包含《秋天的思念》《散步》《世说新语两则》等等，这些文章在采用群文教学的时候，就需要注重提高学生的阅读技巧。在新一篇文章的教学过程中，可结合之前学习的文章教学的阅读技巧，让学生先回忆一下不同文章的阅读技巧，然后是否可以将这些阅读技巧融入这一篇新学的文章中。这种群文阅读的教学方式就可提高学生的阅读技巧与能力，这也是语文核心素养的一个重要方面。比如在课堂上，教师针对某一个作者，可让学生想想这个作者的其他作品，联系其他作品是否能分析作者的写作规律，是否能掌握作者基本的写作形式。特别是针对一些古代的诗人他们基本上都有独特的自我形象，写诗的过程中表达出来的情感都比较类似，这就是群文阅读非常重要的一个切入点。

（三）以学生为主体，培养学生的审美鉴赏能力

对提升初中学生的语文核心素养来说，需要关注学生的综合能力发展，其中学生的审美能力培养是整个教学过程中非常重要的一个方面，特别是培养了学生审美鉴赏能力之后，可帮助学生学习阅读后续的文章，这对于学生以后的人生发展来说，都有着重要的意义。在开展语文群文阅读教学的同时，教师需要组织学生参与作品的鉴赏活动，通过阅读欣赏一些典型的文章，掌握文章的特色，让学生鉴赏文章内在的价值，让学生感受到文章所蕴含的情感价值，可进一步实现学生的美育教育工作。比如在学习语文课本七年级上册《从百草园到三味书屋》这篇文章的过程中，教师可先给学生讲解鲁迅先生的相关背景知识，让学生先回忆对鲁迅先生的印象，在学习了鲁迅先生的其他文章之后，对鲁迅先生所写的文章表达的思想感情有基本的认知，从这样的角度，可做好群文阅读的教学工作，进而让学生对作者有一个深入的了解。将作者背后蕴含的情感价值结合本篇文章进行深入的探讨，这对于学生的审美鉴赏能力提升来说也非常重要。同时，也要注重对课文内容的细节进行鉴赏，比如写人经典内容有扫雪、搬食、支筛、拉线、捕鸟等，通过几百字就将整个画面情境呈现在大家面前；写景描写手法是由远及近、从高到低、由静到动等也是学生们需要鉴赏和学习的。另外，在教学过程中，教师可以小组为组成单位，让学生进行自主探讨，阅读讨论。小组交流的过程可提升学生的阅读能力，保持对阅读问题的分析态度，不断发现问题，解决问题，这是非常重要的一个教学策略。

（四）合理选择教材文章进行群文教学

统编版的初中语文教材，每一个单元都有一个特定的主体，教师在挖掘教材内容的时候，就需要针对单元内的文章，找准教学的主题，这也是群文阅读教学的关键之处。教师在选择教材中某一个单元主题进行课堂教学的时候，在开展语文群文阅读的过程中，将相似主题的文章放在一起以开展群文阅读教学。教师也可以从课外阅读的一些文章中进行选择，让学生的群文阅读教学内容更为丰富，选择课外阅读的课本，教师应当重点关注质量，尽可能选择一些优质的课外阅读课本，结合学生的阅读水平以及认知能力，选择合适的课本，保证课本内容的科学性。比如在进行七年级上册语文群文阅读教学的过程中，针对《济南的冬天》《雨的四季》这样两篇文章，不难发现，两篇文章都是写景抒情类的文章，这就是教学可抓住的一个共同主题。教师采用群文阅读的教学方式，除了抓住这一类写景抒情类的文章，给学生讲解文章的描写方法，描写重点，讲解作者的感情之外，还可以结合其他课外相似的主题文章，比如引入何其芳的《秋天》这一篇课文，一方面该篇课文也是季节性明显借景抒情文章，有利于教师结合课外阅读开展课内外联合群文教学；另一方面也可以锻炼学生语文思维和阅读迁移能力，围绕这几篇课文进行群文阅读的教学工作，既是对阅读教学内容的补充，也是培养学生阅读能力和鉴赏能力的有效方法。由此可见，合理选择教学文章时要以教材选文为基础，课外同主题文章为辅，才可以更好地丰富群文阅读教学内容，并借助相同主题课文阅读对比和迁移学习提高实际阅读效果。

四、结语

总的来说，初中语文的教学工作结合语文群文阅读教学，可进一步提高学生的综合素养。在整个教学的过程中，教师应该从综合素养的角度，将核心素养拆分成几个方面，细分到日常的工作中，精心设计教学环节，进而提高学生的语文阅读水平以及语文学习综合能力。

参考文献

[1]周佳佳 . 语文核心素养视阈下的初中文言文群文阅读教学研究[J]. 散文百家（新语文活页），2021（09）：85-86.

[2]黄翠艳 . 核心素养背景下初中语文群文阅读教学分析[J]. 课外语文，2021（04）：109-110.

[3]胡生勤 . 核心素养下初中语文群文阅读教学研究 [J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：245.

[4]郁峰 . 核心素养视野下初中语文群文阅读教学 [J]. 课外语文，2020（03）：83-84.

作者：张世明 单位：甘肃省会宁县桃林初级中学