论高职院校机械专业双创人才培养

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在经济高速发展今天，我国大学生就业形势越来越严峻，高等院校毕业生数量与现有的工作机会相比，供大于求的矛盾越来越突出，大学毕业生就业岗位、就业方式多元化必然成为一种趋势。在激烈的就业竞争中，高职院校毕业生自然而然要走上创新、创业的道路上来，以实现自己的职业理想和人生价值。当前，实现高职毕业生适应多变的环境和应对未来的挑战已成为高职教育改革面临的重要任务。

1高职院校职业教育“双创”人才培养现状

1.1高职院校对“双创”教育的重要性认识不足

“双创”即创新创业。近年来，国家对高职院校“双创”教育十分重视，也取得了一定的发展。但在大部分高职院校里，“双创”教育还没有成为全体师生员工的一致目标。尤其是认识不到位、思想观念陈旧、缺乏足够的重视、缺乏与时俱进的改革精神，制约了高等职业院校对“双创”人才的培养，给毕业学的就业发展造成了不可估量的影响。

1.2专业教师队伍不足

高职院校师资队伍在多年的发展下，教师的学历、教学能力、科研能力等方面取得了较大的进步提高。但是，教师在培养学生实际操作技能方面还比较差。高职院校培养学生的核心是以技术技能为主的教育教学，这就要求高职院校一定要重视提高教师的实际操作技能和指导学生实际操作的教学能力。

2高职院校培养机械类专业“双创”人才的教学措施

2.1转变高职院校师生的思想理念、培训专业教师

近几年来，面对高校扩招，毕业生人数越来越多，就业竞争越来越激烈，为了实现发展的良性循环，高职院校在培养高层次技能人才方面，各位教师需要转变思想理念，培养学生以“创新创业”思想来进行学习。高职院校要定期组织教师学习“创新、创业”的文件精神、以师生开座谈会等形式，让师生深刻理认识“创新、创业”在新时代的重要性，从而实现教师创新教学，学生创新学习，为学生毕业后的创新创业工作打下基础。在专业教师培养方面，学校可采用集中学习、轮回培训、下厂实践、自主学习等方式进行。学校可聘请全国知名的创新创业专家、教育专家面向全体教师集中培训，教师可参加国家组织的国培项目培训，教师可利用自己的业余时间到企业去实践，学校亦可以采用定期集中培训方式来提高教师的实际操作技能，采取“传”、“帮”、“带”等方法提高教师的理论知识水平和技能水平，为高职院校“双创”人才的培养打下坚实的教学基础。

2.2高职院校培养“双创”人才的教学环节措施

高职院校“双创”人才的培养，教学环节的研究至关重要。2.2.1将创新创业课程纳入了人才培养方案。将创新创业课程融入学生的每一个课堂，学生在潜移默化之间，具有了“创新创业”的思想意识，教师在课堂注重引入能引起大学生共鸣的富有代表性、启发性及实用性的创新创业案例，引导学生运用知识、技术和智慧去创新思维、去创意、去探索。学生有了创新意识、创新思想、创新精神才有可能去进行创新创业实践。2.2.2授课中要融入机械专业学科发展的前沿知识技术。机械制造水平是衡量一个国家工业的发展的水平之一，机械工业的发展日新月异，越来越多的新知识、新技术不断涌现。授课教师要及时地、不断地将专业学科前沿的新知识引进课堂，将多学科的知识交叉渗透到教学中去，及时反映科学技术和社会发展的新成果，激发学生的好奇心、增加学生学习兴趣，使学生以新的思维方法，去探索新事物，创新学习，为创业打好基础。2.2.3布置阶段性大作业，提高学生分析问题、解决问题能力及创新能力。机械类专业的课程，大作业具有完成时间长、综合知识内容多等特点。学生通过完成这样的作业，要下功夫努力思考、总结、查资料、讨论等环节来完成。最后，教师要要求学生的上台PPT讲解、教师及同学们的提问、评分等环节来完成。这样的大作业要求与学生的学期末成绩挂钩。学生经过这样在校解决问题能力的锻炼，知识得到有效地积累，个人价值得以体现，学习动力被有效激发，创新思维、创新能力也会得到锻炼和提高。2.2.4毕业设计要从社会实践出发。学生技能大赛是高职院校每学期都要进行的重要教学内容，学院应该始终坚持将技能大赛工作融入日常教学之中，“以赛促教、以赛促学，以赛促新”，学生通过比赛的准备、比赛现场新的感知、新的思考，将大大提升学生思维能力、适应新事物及创新的能力，通过技能大赛对学校教育教学改革起到积极的促进作用，对学生职业能力和主动学习能力的培育起到强化作用，营造良好学习氛围，为创新创业打好基础。2.2.5进行学生技能大赛，以赛促新，为学生搭建“双创”平台。学生毕业在即，教师在布置研究项目方面要灵活，要求学生亲自去社会、企业、公司做调查，做数据调研、做实用性、合理性等方面的调研，再经过修改讨论等过程来书写毕业设计报告。打破在学校搞毕业设计，打破纸上谈兵，闭门造车的毫无价值的常规教学方法。设计要具有实用性，能解决生活实际等问题，能在企业发展中得到应用。这样既提高学生的创新创造能力，又实现自我价值。为以后工作的创新、创业打下坚实的基础。2.2.6产教融合，双创贯通。针对高职院校“双创”人才培养特点，应注重产教融合。高职院校应不断地加强校企合作，定期以企业生产现场作为学生的学习课堂，让学生充分认识、思考、了解产品的生产过程、生产工艺及产品质量检验等环节，学生在生产的实际情景下更容易激发学生的创造、创新的愿望和热情，激励他们在实践中不断探索，不断创新，而这种创新意识、创新能力、创新人才的培养正是职业教育的办学方向，同时也为学生工读结合、勤工俭学创造了条件。从而更好的实现了双创贯通。

3结束语

总之，高职院校“双创”人才的培养，需要在转变师生的创新观念，培养专业教师，创新教学环节、以赛促新、校企合作等方面不断研究，需要与业界各位同仁共同努力，不断研究，为社会培养更多的、高层次的“双创”人才，为国家的繁荣发展做贡献。

参考文献

[1]石磊.“互联网＋教育”环境下高职院校“双创”人才培养模式研究[J].陕西教育：高教版，2018（10）：42-43.

[2]余世全，邓敦杰，姚建明，等.浅谈供给侧下高职院校机械类“双创型”人才培养的思路[J].2018（11）：12-13.

作者:赵粉娥 向成刚 单位:陕西工商职业学院