主动式教学在音乐教学中的运用

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小学生对音乐的概念不强，而主动式教学能让小学生在教师的指导中形成一定的乐感基础，对音乐产生新的认知。教师在主动教学中融合提问的元素，培养小学生主动学习和思考音乐的能力。本文围绕小学生的音乐教学展开，根据小学生的音乐基础，结合主动教学的优势，让学生体会到音乐所带来的“快感”，领略音乐当中的内涵所在。小学生对音乐的认知大多停留在儿歌，对于儿童时期的学生来说，只需要了解歌词就可以。而对于小学音乐来说，则更需要学生知道乐曲创作的背景及创作者所要表达的情感等潜在的含义，更需要学生在表演时将其表达出来。再者就是小学生阅读和理解文字的能力的匮乏，教师在音乐教学中采用主动的方式可以帮助学生对音乐的学习。在主动式音乐教学中，教师占据主导地位，而小学生则“被动”地进行学习，在一定程度上对学生吸收音乐知识有辅助的作用，增强小学生的乐感。

一、阅读文字，了解乐曲背景

小学生学习音乐，不仅要知道歌词，与此同时也要了解其创作背景等。其中就包括对某首乐曲的创作人、写作的背景、曲调等内容。在教材中都会对乐曲的作者作一个简单的介绍，若非教师提及，小学生一般都不会太过注意，所以教师要带领学生对教材上这部分的知识点进行学习。此外，教师也可以自行作适当的补充，使其背景教学更加丰富。教师可以用自己口头讲述的方式，也可以通过播放短视频的方法。教师在制作视频时需要以小学生所能理解的知识为基础，太过复杂的内容会有适得其反的效果。例如，教师在教授学生《中华人民共和国国歌》这首歌曲的时候，可以事先读一遍这首歌曲的歌词，并将教材中对这首歌曲的介绍也向学生讲读一遍，然后带领小学生进行齐读。此后，为了让学生对这首歌曲的背景文化更加了解，教师可以向学生介绍作词人或作曲人在创作时的社会背景及其曲风等。教师也可以从乐曲创作人的生活环境入手来制作短视频，可以让小学生很好地了解到这首歌曲所要表达的思想情感等。在最后，教师让学生通过课堂上所讲解的知识点进行消化吸收，再进行齐读，让学生把自己所领悟到的歌曲表达的情感在朗读歌词的时候表达出来。教师也可以让学生在课余时间对这首歌的歌词及写作简介进行阅读，能达到促进理解的效果。

二、聆听乐曲，切实感受内涵

通过教师带领小学生进行的阅读，学生对歌曲有了大致的认识。然而对于小学生来讲，还比较抽象，为了使歌曲更加形象化，教师可以通过自己演唱的方式或者给小学生播放演唱乐曲的视频来帮助学生真切体会到某首歌曲的含义。这种方式让小学生在聆听的过程中加深对歌曲的印象，从而促进学生对这首歌曲的掌握度，对学生在演唱时有很大的辅助作用。教师让学生进行聆听，让学生自行感受乐曲的底蕴，对学生自主思考能力在一定程度上也有促进作用，使得小学生的学习音乐的能力得以提升。例如，在学习《劳动最光荣》的课堂当中，由于这首歌曲的曲调比较轻快活泼且充满童趣，教师在演唱时需要加入类似的元素，并且融入儿童的思想感情在里面，才能让小学生体会到这首歌曲的精髓所在。教师也可以剪辑一些音乐视频，将其播放给学生听。视频的内容可以为其他专业的小学生的演唱，其也可以是动画版的。动画版的歌曲视频能够很好地引起小学生的注意力，进而在聆听的过程中可以鉴别这首歌曲的演唱技巧和情感表达等。通过聆听歌曲的方式，对小学生的鉴赏歌曲的能力也有某些好处。教师可以尝试让学生聆听这首歌曲的各种不同的版本，能够丰富小学生的乐曲知识和增强乐感能力。不同版本的音乐也可以帮助学生区别当中优势与不足之处。

三、实际演练，灵活运用

小学生要学好音乐，其中比较重要的环节就是演唱。在演唱的过程中，小学生可以发现自己不足的地方，通过与其他同学的比较，学生对自己在演唱方面的优势和劣势也会更加了解。教师在教学生进行演唱的时候，会教授学生许多的演唱方法和技巧。对于小学生而言，这是一种很好的学习音乐的方式。教师需要在学生进行实际演练的过程中发现学生的错误，并提出自己的意见帮助其进行修正。当学生在练习的进程中出现消极情绪时，教师也要帮助其进行消除，否则会降低小学生对音乐的学习热情。例如，教师在讲解了《小螺号》这首音乐之后，可以先让学生进行讨论一番，此后教师带领学生进行演唱。教师在教学生演唱的时候，可以逐句地演唱，这样能够方便教师发现学生的错误和出错的地方。在教师带领学生演唱几遍之后，让学生自行进行演唱练习，让学生自己发现音乐的奥秘。但是在学生自己演练的途中，教师要对学生进行时刻的观察和指导对于练习得比较好的同学，教师可以让其帮助其他的同学，这样双方都会得到很大的收获和提高。在学生练习之后，教师组织学生进行一次齐唱，教师就可以把握学生对这首歌的知识点的吸收度。

四、结语

小学生对音乐的概念还比较模糊，加上其主动能力还较为薄弱，因此教师采用主动式教学能够帮助小学生完善自己学习音乐的能力和丰富音乐知识。主动式教学是通过教师的诱导，在潜移默化中改变小学生原有的音乐形象，带来不一样的音乐体验。在主动式教学中，教师要以小学生所能接受的音乐知识为基础，才能更加贴切小学生的心智。然而主动式教学在小学音乐中的应用还存在一些弊端，因此需要教师在采用此教学方式的过程中，需要不断地发现并完善其教学模式，才能使得主动式教学系统走向更加成熟的道路。

参考文献

[1]杨文丽.小学生音乐主动学习引导方法[J].江西教育,2017.

[2]黄佩旋.浅谈如何让小学音乐课堂活起来[J].作文成功之路,2018.

作者:张龑 单位:江苏省苏州市吴江区吴凌实验小学