启发式教学对幼儿音乐教育的作用

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随着社会的进步、时代的发展，幼儿基础教育也备受人们的重视，而与此同时音乐艺术启蒙教育则在幼儿基础教育中扮演着非常重要的角色。当今，不少准妈妈们也在宝宝出世之前对其进行音乐胎教，足见音乐教育的普及。音乐学科是一门神秘的学科，通过音乐课的学习可以增强幼儿的记忆力、更大限度地发挥幼儿的想象力与创造力，还可以提升幼儿的听觉能力以及对新鲜事物的敏感性。如果幼儿早期就接受音乐教育，那么对其情绪稳定，智力开拓，学习和生活和谐发展有着重大的意义。启发式教学是以教师启发学生为主，引导学生自发发现问题、解决问题，使学生主动学习知识的一种教学方法。强调受教育者是教学过程中的主体，而教师则要引发其学习积极性，做到教师是主导，学生是主体，二者相互配合，相互发展；注重学生智力的全面发展，使学生做到活学活用，横向思维与纵向思维齐发展；看重激发学生的内在钻研动力，使学生自发主动地去探究。

一、为使启发式教学有效地进行展开，对教师提出了更高的要求

（一）激发学生的学习主动性，引发其学习动机

学生是教学中的主体，要想让学生好好地掌握知识必须引导学生主动、积极的、渴望去学习知识。在这方面“饥饿教学法”有着良好的教学效果。抓住幼儿的心理特点“对症下药”，这一点非常重要。比如：结合幼儿喜爱听故事的特点，讲与课堂教学内容有关的故事，作为课堂导入，会更加吸引孩子们的注意力；幼儿的好奇心强，针对教学内容提出问题、启发学生并鼓励他们回答问题，并对做出正确回答的小朋友给予物质奖励或精神鼓励，激发学生学习的主动性及学习动机以及他们的求知欲等。

（二）引导学生独立思考，培养学生的逻辑思维能力

在教学实践中，要积极活跃学生的思维，引导他们全面发展，这也是启发式教学的关键之所在，也能充分体现学生在教学过程中的主体地位。教学本身就是一种不断发现问题、分析问题、解决问题、总结经验的过程。而教师则负责用多种教学方法激发学生积极思考，引导他们主动发现、分析并解决问题。反之，如果教师在教学过程中过多地自问自答，也就是传统的“满堂灌”，将会使学生养成懒惰性、依赖性从而扼杀了学生主动创造性能力的培养与发挥。

（三）发扬民主教学，尊重学生在教学中的主体地位

教学过程中，建立良好的师生关系为有效地教学顺利展开起到关键性作用。作为教师要尊重学生的人格，认真听取学生的建议和意见，对待学生要平易近人，与他们建立良好的师生关系，课堂气氛才会融洽、轻松，而学生也会感到身心愉悦，能够积极参与课堂教学的互动环节。相反，紧张的课堂气氛会扼杀学生主动参与教学互动的想法，正格教学过程则会变成教师一人的舞台，这样会严重影响教学效果。

二、启发式教学在幼儿音乐教育中的重要作用是不可忽略的，针对以上要求，可采取以下实施办法

（一）创设情境的启发式教学

即教师设定相应的情境，使学生融入进去进而发挥自己的主观能动性去思考，去想象。音乐欣赏依赖学生而此时教师要做的则是适当的给予学生提示。比如在学习新课《卖汤圆》之前，先简单介绍元宵节的来历，并引出元宵节要吃元宵，提前用几张桌椅当作摊位引导学生做买卖汤圆的场景，进而引出本课的主要教学内容。通过这种方法可以使学生亲身体验卖汤圆的过程，对歌词内容便于记忆和理解，同时还可以开拓学生的思维及想象力。

（二）抛出问题的启发式教学

即教师提问，引导学生想象与思考的教学方式。比如在欣赏课《声音的奥妙》中，教师可以拿着几件乐器到课堂上，比如电子琴、军鼓、镲、木鱼等。引导并提问声音的来源，让学生分别试着去使这些乐器发声，并引导他们找出声音到底是怎么发出来的，以此点出本课的主题。通过他们实践操作以及教师的问题引导，学生能够思考并观察到声音是由于物体振动而发出来的。进而将知识扩展到日常的生活当中，比如拍手、跺脚等，对所学知识加以巩固。

（三）故事吸引的启发式教学

即教师开篇讲故事吸引入课题，以吸引学生注意力，提高学生学习的积极性。比如在学习歌曲《小红帽》时，教师用“小红帽与大灰狼”的故事导入课堂内容，在讲述的过程中，尤其在精彩环节处可以引导学生自由发挥想象，想象故事中有可能会发生的情节，充分发挥孩子们的发散性思维。而后教师讲解真正的“小红帽与大灰狼”的故事，并让孩子们评价故事中的人物，答案可能是丰富多彩、不尽相同的，诸如：果大灰狼是可恶的；小红帽是勇敢的；外婆是可怜的，也有的说大灰狼没有吃的是可怜的；大灰狼应该被送到动物园，它应该得到保护；还有说小红帽的妈妈不应该让小朋友独自外出等等，各抒己见。教师给予肯定并引出本课内容。

三、为了使启发式教学在幼儿音乐艺术教育中起到教学效果最大化，需要注意以下几个问题

在幼儿音乐艺术教育中，运用启发式教学的关键在于教师如何把握、灵活运用启发式教学的方法。在教学过程中，要根据所授内容而定。启发式教学的关键在于引导学生独立思考、围绕学生为主体进行教学。需注意以下问题：首先，点到为止，让学生自主发挥想象力。这样有助于知识的活学活用，而不是让学生一味的跟着老师的思路走，使老师成为学生学习中不能丢掉的拐杖。其次，及时引导，掌握课堂节奏，使课程有序进行。幼儿的注意力集中时间较短，这就要求教师要时刻观察学生的反应，及时引导，不要错过学生最佳的学习时机。第三，开拓思维，多向发展。同过学生自发学习新知识，趁机锻炼其举一反三能力。第四，因人而异，因材施教。教学过程中，针对不同学生有不同的要求，时刻把学生为主体放在第一位。总之，教师运用启发式教学要熟知其特点及规律，并且不断反思、总结，探索有效的教学方法，不断引导幼儿自主创新、自食其力，使教学对象成为全面而又勇敢的优秀学生。

参考文献

[1]虞青荣.音乐教学中培养学生创新能力的尝试[J].小学教学研究(理论版),2010,06.

作者:王丹 韩少楠 单位:河北民族师范学院