学生体验下高中英语写作教学研究

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的1篇学生体验下高中英语写作教学研究范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

1.体验式写作

体验式写作以英语写作为立足点，积极地对不同的循环心理认知过程进行分析和研究，了解社会交互以及思维创作过程的相关要求。基于微观角度对体验式写作进行分析可以得出，体验式写作主要包括自查自改、撰写初稿、绘制导图、提炼信息、切磋修改、阅读评赏以及反馈等不同的环节，老师需要了解作文教学的实质要求，并积极地加强各环节之间的联系，采取非线性循环活动的教学模式，调动学生的主观能动性，挖掘学生的英语学习潜能，更好地突破传统哑巴式英语所存在的各类不足。另外在参与不同的实践活动时，老师还需要关注学生之间的联系，不断加强学生之间的交流以及沟通，突破学生在自主英语写作过程中所存在的各类不足，真正地提高个人的写作能力和写作水平。老师应尽量避免单一机械教学模式所存在的桎梏以及不足，为学生的英语写作创造良好的空间，更好地发挥学生的主观能动性。

2.基于学生体验的高中英语写作教学策略

以学生体验为切入点的高中英语写作教学，符合素质教育的实质要求，能够更好地促进教学质量和水平的稳定提升，但是在实际运作的过程中，因为所涉及的内容和形式相对比较复杂，因此老师必须采取有效的策略以及手段。

2.1提炼信息，绘制导图

作为一种重要的思维锻炼模式，写作对学生的综合实践能力提出了较高的要求。在前期写作教学指导的过程之中，老师首先需要引导学生养成良好的思维逻辑习惯，通过小组讨论的形式来对不同的信息进行有效的提炼，关注重点信息的实质需求，并在此前提之上采取小组教学的模式，要求学生绘制出文章的导图。不同文章的导读内容有所区别，老师需要关注个人核心思想提炼水平的有效提升，将重要的观点放在前半部分，然后进行详细的分析。另外，在日常写作的训练时老师还需要培养学生良好的意识，针对学生在自主实践过程中的具体表现进行相应的调整，其中以不同模块为切入点的导图不仅能够更好地实现学生思维的有效梳理，还能够真正发挥统筹全文的目的及作用。在进行前期信息分析时，学生个人的社会实践经验以及年龄特征有所区别，因此最终的结果有所差异，同时还会出现思维狭窄的现象。对此，老师需要鼓励学生站在社会以及个人的角度全方位的思考问题，通过信息的收集归纳及整理来更好地完善文章导图，确保文章的合理性以及清晰性。另外通过文章导读的深入分析可以了解学生的思维过程，为后期的作文写作提供更多的依据及保障。

2.2撰写初稿，自查自改

不管是素质教育还是新课程改革都明确强调，学生在学习实践过程之中发挥着重要的主导作用，老师必须要站在学生的角度了解学生的主体需求，尊重学生的核心地位。在完成前期的导图绘制之后，老师需要鼓励学生深入分析并研究导图，积极组织语言进行表达。另外，在前期初稿分析时英语老师还需要保证学生真正能做到思路清晰、行文流畅，即使有的学生出现了思路错误，老师也需要进行有效的分析并进行纠正和辅导。其中作文的拼写对学生提出了较高的要求，老师需要鼓励学生进行自主检查，分析拼写上是否存在一定的错误，能否保障语言表达的准确性，尽量避免因为个人粗心大意而出现语言上的失误。

2.3结合标准，示范修改

以学生体验为核心的英语写作能够在第一时间吸引学生的注意力，在后期教学实践的过程之中，老师需要关注学生学习潜能的有效激发，给予学生更多自主评价的机会。当前，自我修改主要以浅层次的改正为主，无法实现文章的优化。对此，老师要引导学生对文章进行深入的分析，保障深层次修改工作的有效落实。学生应在教师示范的过程之中体会整篇文章修改的过程，促进文章修改质量和水平的稳定提升。另外老师还需要以多年的教学实践经验为依据，明确修改标准以及修改的具体内容，为学生的自主分析及修改指明道路，尽量避免方向以及思路上的失误。其次，为了能够有效减轻学生的学业压力，老师还需要积极选择一些比较经典的学生作品，通过幻灯片播放的形式来让学生对个人存在的不足进行针对性的协调以及改正。老师需要以学生为主体，积极地将师生之间的共同评价以及后期修改相结合，引导学生掌握正确的修改以及评价技巧。老师通过示范评价，能够发现作文之中存在的共性错误。在教学实践时，老师需要结合学生后续的评价反馈进行针对性的调整，了解学生的实际需求，给予学生针对性的帮助，更好地实现学生的个性化成长。

2.4互评反馈，切磋修改

示范性的评价能够保证学生不出现方向上的失误，同时还能够为后期的反馈提供更多的依据。老师首先需要保证学生了解评价的标准以及优化的要求，积极地掌握不同的修改模式。在学生完成这一环节之后，老师还可以组织互评反馈、切磋修改等不同的教学环节，让学生积极参与到小组内部的讨论中，更好地实现个性化成长，真正掌握英语写作学习的技巧与精髓。另外，为了能够有效实现学生写作学习能力和水平的提升，老师还需要关注后期语言习得效果的有效反馈，积极地加强对学生的引导，了解学生的真实需求，发挥其承上启下的作用以及价值，真正实现英语教学资源的合理利用和配置。

3.结语

在英语写作教学实践的过程之中，英语老师必须要站在宏观的角度，以调动学生的学习积极性为依据，了解学生的主体需求，积极挖掘学生的学习潜能，发挥其个人价值以及作用。学生应在老师的引导之下，主动参与到不同的写作学习活动中，从整体上促进个人应用能力和水平的稳定提升。

参考文献：

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作者:曾海萍 单位:林芝市第一中学