高职化工专业新生专业教育探索

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入学专业教育是高职生接受入学教育的一项核心内容，是结合新生特点而开展的针对性的职业教育活动之一[1]，这对于树立学生接受高职教育信心，踏实进行专业学习，科学设计职业生涯规划，起着十分重要的作用。对于精细化工技术专业而言，因学科专业的特殊性，其入学专业教育必然不同于其它大众专业。众所周知，提到化工专业人们就联想起燃烧、爆炸、中毒、环境污染、职业病等丑恶现象，人们普遍认为化工专业就是要从事污、难、危的工作，职业发展空间不大，这种观点导致化工类专业中相当大数量的大学新生是通过专业调剂进入专业学习。调剂志愿的新生普遍存在专业认识不足，对专业缺少准确的定位，缺乏专业学习兴趣，最终直接影响到学生的自我发展，同时学校无法实现对学生预期的培养目标，因而精细化工技术专业的入学专业教育应根据其特点来设计和实施。

1精细化工技术专业入学教育特征

高职院校的入学专业教育活动旨在帮助新生进行客观、全面的专业认知、学习及前景教育。让新生了解专业应该学什么，怎么学等问题，使他们对专业的内涵和外延、专业发展历史和发展趋势、专业的特点和意义以及专业课程体系等基本概念形成系统认识[2]，从而帮助学生认清自身在未来化工领域中的重要角色，尽快适应专业学习，为科学设计职业生涯规划而奠定重要基础。精细化工技术专业普遍存在三个现象：一是在高职生的眼中，化工专业属于典型的冷门专业。我院的化工专业更是呈现出“三少”现象，即报道人数少、专业学习人数少、对口工作人数少。因此，大部分学生对学习精细化工技术专业不感兴趣。二是学生学习动机不纯。大部分录取到化工专业都有一定的抵触心理，对化工行业仍停在“待遇低，环境差”的印象上，基于录取保险或是父母意愿，选择学习化工专业是不得已而为之，这种专业思想的存在，导致这部分高职生学习目的不明确，只想混个文凭，上课打瞌睡，课后抄作业，给班级造成了很坏的影响。三是对口就业已不再有吸引力。高职化工专业毕业生主要工作在生产第一线，而一线生产具有较大的危险性。随着学生健康安全意识的增强，这种高危行业已逐渐失去了一些传统优势，毕业后打算长期在化工行业工作的学生少之又少。当今高职化工专业学生在入学专业教育上出现了较为复杂、多元化的特征[3]，极大地影响了他们专业学习的主动性和创新性。因此，对高职生进行及时地引导和教育，帮助他们纠正认知误区，培养他们树立正确的专业思想，坚定专业学习信心，已成为化工职业教育的一项长期任务。

2加强精细化工专业新生入学专业教育对策

2.1做细专业的思想教育，增强新生的专业认同感

传统的入学专业教育，表面上搞的热火朝天，学生却收获甚少，甚至部分学生对专业的印象仍停留在最初层面，谈起所学专业仍是一脸的困惑和迷茫，究其原因主要在于教育者没有做细、做实专业思想教育。这就需要让学生对化工行业有个正确的整体性的认识。在新常态背景下，我国的化工行业正处于产业结构转型升级的关键时期，急需大量的技术技能型人才。引导学生应以此为契机，理清个人需求和国家利益之间的关系，确立正确的价值取向，明确自身使命定位，树立崇高的理想，为实现我国从化工大国迈进化工强国而贡献力量。同时，在人才培养方案中，向新生明确本专业职业发展定位为化工中层管理人员，乃至生产厂长。通过对职业方向和价值观的清晰解析，切实增强新生的专业认同感，使他们意识到未来的责任和挑战[4]，真正认清自身的专业价值。

2.2丰富入学专业教育内容，提升入学教育网站吸引力

入学专业教育内容应是一个开放的体系，应根据时代的变化而发展。针对精细化工产业现状及发展趋势，我们从专业思想教育、专业背景和特色、就业教育、生产安全教育、绿色化工理念教育几个主要方面展开介绍，将多届学生关注的热点问题编订成册，供学生查阅。通过建立专题网站，补充入学专业教育内容，并注意通过技术手段，增强网站的吸引力。各类教育资源以微课、PPT课件、动画、视频、文本资料等形式呈现，便于学生理解学习。通过设置小游戏软件，引导学生参与，可促进学生通过体验积累入学专业教育知识，加深对专业的理解。专题网站做到内容信息及时更新，对新生的需求及时关注推送，让网站成为入学专业教育的有力载体。

2.3创新入学教育方式，加强线上线下的联动学习

在入学教育活动中，教育者既要保留传统的入学教育方式的优势，又必须做到与时俱进，创新入学教育方式。互联网时代学生的认知方式发生了深刻的变化，大部分新生的业余时间为手机、电脑、PDA所占据，非正式学习已成为他们获取专业教育知识的主要方式[5]。这就要求教育者要摒弃填鸭式的教学方式，以多媒体、仿真、VR等信息手段，创新体验式、情景式的入学教育模式，做到学娱结合，将空洞的入学专业教育知识具体化、实践化，让他们能真正成为入学专业教育的体验者和传播者。推出入学专业教育学习平台，实现“精”而“准”的教学资源配置，让平台成为学生非正式入学教育学习的主阵地。在此，学生可匿名参与讨论，可自由学习微课知识，可搜索专业学习资源，教育者亦能掌握学生专业思想导向，及时纠正学生行为认知偏差，实现线上线下联动学习。

2.4加强专业队伍建设，提升教育者素质

高职的入学专业教育成功与否在于能否拥有一支政治素质高、创新能力强、专业底子厚的专兼职教师队伍。首先，教育者要及时更新入学教育观念，坚持科学发展观，在“以人为本”的理念下，贴近学生实际，开展有的放矢的入学专业教育活动。增强服务意识，要从管理者变成服务者。作为教育者自身要有过硬的政治素质，确保传递给新生的信息充满正能量。其次，教育者要能知晓大众传媒特点，契合时代需求熟练运用各种新媒体技术手段关注入学新生的需求及思想动态，引导学生正确思维。要学会通过微信、QQ、微博、飞信等媒介与学生建立多样化的通信方式[6]，可将固态化的入学教育时空拓展到新生碎片化的每个空间角落，切实提升入学专业教育的实效性。再次，教育者要具有扎实的专业知识，能了解化工专业的最前沿资讯，才能为新生的专业问题进行解惑。同时，沟通中要注意努力构建和谐师生关系，与新生平等对话，使他们心甘情愿地接受入学专业教育，始终将入学教育的主动权掌握在手中。

3结语

社会大变革的时代注定高职的入学专业教育不可故步自封，教育者需及时更新入学教育理念，突破原有模式，结合学科特色及高职生特点，创新“以人为本”的入学专业教育新模式，这就需要进一步加强高职生的入学专业思想教育，丰富入学专业教育内容，线上线下联动学习提升入学教育效果，并要积极提升教育者素质。如此，才能解决入学专业教育中的诸多问题，才能为我国化工经济发展提供充足的人力资源。

参考文献：

[1]蓝新华.高校数学教育专业入学教育探索[J]广西民族师范学院学报,2010,27(3):124-127.

[2]那英志.基于专业认同的高职院校入学教育模式研究[J].职业教育研究,2015(8):28-31.

[3]李华兵,刘兴瑜.高等学校化工类专业大学生专业思想教育的探索与实践[J].广州化工,2003,31(2):54-56.

[4]谭睿,张波.探讨专业认知与职业规划的教育过程与方法[J].华中师范大学学报(人文社会科学版),2011(2):130-133.

[5]况敏.基于“互联网+”的高职新生入学教育工作[J].文教资料,2016(16):126-127.

[6]谢玲.互联网+”视阈下新疆大学生思想政治教育路径研究[J].新疆师范大学学报(哲学社会科学版),2017,38(4):39-44.

作者:宗春燕 苏学军 单位:泰州职业技术学院药学院