语文教学中绘本的应用

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阅读与写作在语文教学中占据着重要的位置，从小学开始教师就要培养学生的阅读与写作能力。考虑到学生的认知能力以及学习心理，同时顺应“认识生命、欣赏生命、尊重生命、爱惜生命”的生命教育核心，绘本成为了语文教学的重要载体。同时，绘本生动形象的图画和浅显易懂的文字，符合学生的阅读特点，对学生的语言能力、想象力、审美能力的发展方面都有一定的促进作用。

一、掌握绘本特点，促进学生对绘本的认识和理解

1.绘本能提高学生的想象力

学生的想象力不是与生俱来的，而是通过外界直接或间接的体验获得的，并且经验越丰富，想象力越丰富。但是在传统教学中，语文教学大部分都是文字和语言的结合，很少有图片。而绘本为学生利用图片学习语文搭建了一个良好的平台，学生可以利用图片，根据一系列连贯的图文对故事情节进行合理的想象，既提高了想象力，又掌握了知识。例如，教学《会爬的豆子》一课时，教师会问学生“你猜猜豆子会爬到哪里”等问题。整个故事说完后，教师发练习单让学生想象豆子还会去哪里，并用绘画的形式画出来，以提高学生的想象力。

2.绘本能提高学生的审美情趣

很多绘本是大师们创造出来的作品，它们经过历史的沉淀，到现在依然被学生理解、接受和喜爱。绘本中精致美观的插图由著名的艺术家、了解学生心理的美术家们画出来，既有色彩、线条、构图的美，又有语言、韵律和故事情节的美，并巧妙地运用绘画的技巧，通过优美的画面阐述了生动形象的故事，大大提高了学生的审美情趣。同时，绘本对地理、天文、自然等常识的介绍，开阔了学生的视野。而且其中包含着的人文情怀、道德品质等也在一个个绘本中体现，既增长了学生的知识，又能帮助学生找到真善美的钥匙，使他们形成正确的世界观、人生观、价值观。

二、巧用绘本，提高学生的阅读与写作能力

1.精读，促进学生语言感知

很多经典的绘本作品都蕴含着丰富的语言表达形式及人文内涵，像一盏指明灯，能指导学生语言的规范表达。首先，“读”是很关键的一步。著名教育家朱永新曾说过：“我认为一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。”因此，对于绘本同样应该要求学生精读。笔者认为可以分为两个步骤：教师带领学生阅读和亲子共读。教师带领学生阅读是教师与学生一起阅读，并对绘本的图和文同时进行分析讲解，让学生欣赏中国博大精深的语言神韵与意蕴，使学生受到文学语言的熏陶。同时，教师要引导学生关注绘本的每一个细节、每一种语言表达及其背后的含义，让学生知道应该从哪些方面体会其中的情感，如何细细品味其中的语言特色，哪些方面可以借鉴引用等。这样，能使学生对语言表达有初步的认识并得到进一步发展。亲子共读是指学生与家长共读的一种方式，不仅能让学生对在学校学习的知识进行巩固，同时也是亲子之间互动交流的一种形式。学生与家长共读一本绘本时，可以从父母那里获得更多的间接经验。例如，笔者带过的学生中，很多学生在幼儿园的时候父母就带着他们阅读绘本，先读故事，接着对图画的内容进行分析评价，最后结合故事给他们讲发生在自己家庭中的事，引出相应的教育理念。这样的教育模式往往比严厉的责骂更加让学生印象深刻。这样一个完整的读绘本的过程，与低年级学生的看图说话基本相同，学生知道了写作模式并且体会到其中真正的含义，那么写作文便不在话下了。

2.适度，提高学生写作能力

(1)读写链接适时合理。低年级学段写作主要是为了激发学生对写作的热情，鼓励他们能够勇敢地写出自己的真实情感，体验写作的过程。写作的练习不能急于求成，也不能一味地要求结果。教师应该根据学生的认知水平和能力适度、适量、适时地让学生进行写作练习，并且不能将绘本与写作完全挂钩，每读一本绘本就让学生写作文。这样，会让学生对写作产生畏惧心理。(2)合理扩展。“恰是未曾着墨处，烟波浩渺满目前”，这句诗是中国山水画里空白艺术的写照。绘本中的文字都会有一定的留白，给人充分的想象空间，教师要准确地抓住这样的契机，让学生知道续写或者补白同样可以让写作出彩。同时，绘本中的画面也很富想象力，教师可引导学生观察画面中的形象和色彩，将其转化为文字，并加上一些自己的修饰。(3)模式仿写。绘本的语言生动活泼，包含着很多修辞手法，学生第一次接触时，可以通过模仿的方式，从句式、表达方式等方面进行仿写，使之成为自己的语言模式。总之，绘本教学在语文教学中扮演着越来越重要的角色，好的绘本不仅能提高学生的想象力和审美情趣，而且能提高学生的阅读与写作能力。因此，作为教师，要主动去帮助学生、指导学生，让他们突破阅读与写作的障碍，形成良好的阅读与写作习惯，从而为学好语文知识打下坚实的基础。

参考文献：

[1]郑玲.用绘本提高低年级学生阅读能力管窥[J].江西教育,2015(07).

[2]杨茜.绘本阅读为小学语文教学打开“七彩之门”[J].内蒙古教育,2015(23).

作者:方丹丹 单位:浙江省浦江县黄宅镇中心小学