小学科学中小组合作学习的运用

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合理运用该学习模式，不仅能为老师的教学提供方便，更能给学生带来学习科学的乐趣，对学生未来的发展有良好的推进效果。在新课程改革的推动下，小学教育在传授每门课程知识与技能的同时，应该摒弃传统，以新的教育理念和方式来提高孩子们的探究能力、思考能力与解决问题的能力。而小学科学作为小学课程中比较重要的科目，更应该创建新的教学模式，来帮助孩子们理解科学热爱科学，也为他们以后物理、化学、地理、生物等学科的学习奠定良好的基础。小组合作学习是我国新课程改革中所推崇提倡的教学方式，在各研究学者与教师们的实践中也取得了良好的成效，不失为新时代小学科学教育的应用标杆。笔者将在以下文字中对该学习模式做出优势及应用两个方面的探讨。

1小组合作学习模式的优势

小组合作学习在当今时代已经广为人知，它作为一种能激发学生主动性、创造性的新兴学习模式，已经被世界上许多国家和地区的学校广泛使用。大家对于小组合作的概念并不陌生，它是指以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。既然如此，小组合作学习在交流方面，能推动学生之间的情感融合；在实践方面，能提高学生动手动脑的能力；在学习方面，能培养学生缜密的创新思维；在能力方面，能充分发挥每一位学子的性格特色；在表达方面，能提升学生自我展现的意识与沟通艺术的本领。由此可见，小组合作的优势是有目共睹的。笔者在2018年6月做了一份有关小组合作学习模式的调查，本校五、六年级学生认同并喜欢此模式的学生高达89.6%。所以，老师熟悉，学生热爱，效果优良，用该模式教学取得的成效必将由于其他模式的教学。

2小组合作学习模式在小学科学教学中的应用

2.1合理设置教学任务

每一个学生，每一个小组都是不同的个体，而个体之间存在差异，因此在教学任务的设置上，老师们应该遵循孔子“因材施教”的原则。教师在教学的过程中不能拘泥于教材，要做到灵活使用。在跟随课本与年级分配下来的任务之外，老师更需要利用自己的专业知识设置合适的教学任务，来帮助孩子更好的理解学术知识。比如我在教授五年级下册第二课《搭支架》时，就采用了与先前不同的教学方法。过去带班，孩子们很难有自始至终的兴趣，操作完了、基本知识了解了，课也就懒得再听。但是我总结了一下我教授过程中的错误：我曾一味地坚持跟随教案的脚步，而没有换位思考理解到学生的感受。于是有一次我采用了小组合作学习的教学方式，把班上同学分为六个小组，分别让他们探讨“采用什么样的结构承压最大”“采用什么样的方法可以加固支架”等开放性问题，而六组学生根据自己的实践也各自得出了相应结论。学生反响非常热烈，学习积极性得到了很大的提高，整个课堂教学的效率也得到了提升。

2.2科学分组

“三人行，则必有我师焉”，这句话充分证明了每个学生都有各自不同的天赋。有的学生性格大大咧咧，但情商很高，那么他不适合实操，而是人员的组织与分配，甚至安排结论的总结和商讨；有的学生稳重慢热，不擅交际，那么他可以选择记录实践的结果，操作实际的试验；还有的学生聪明，那么他可以提出问题；有的学生开朗，那么他可以与其他小组分享心得体会。总而言之，男女搭配，优劣搭配，做到“组内异质，组间同质”就是科学分组需要遵守的原则。唯独分组的基本条件做好了，接下来的学习才能更有效的进行下去。

2.3组织课堂小组讨论

小组讨论是小组合作学习的一个重要环节，也就是发现问题之后的解决环节。学生在完成老师布置的任务以后，往往喜欢用闲聊的方式结束讨论，而这样不假思索等着公布成果与知识的行为，是不提倡也不利于老师教学的，出于这个层面，老师合理组织讨论就成为小组合作学习课堂中的重中之重了。笔者在《纸的观察》一课上，就成功引发了学生们激烈的讨论。白纸、宣纸、牛皮纸、纸盒，各式各样的工具在孩子们手上玩出新的花样，最终通过引导，他们甚至得出来比教案还多的结论。讨论的形式是多种多样的，可以组内讨论，组间讨论，学生与老师讨论，但是讨论必须跟随教案的大致步伐，也应当遵守课堂纪律。在小学生科学课上，由于学生年龄低、学习水平不足等一系列问题，教师的正确引导是教学的关键。

2.4小组合作评价

老师通过各小组汇报的情况进行适当指导，或是学生进一步看书学习，从课本中找出问题的答案，则是小组合作学习的最终总结。小组合作学习的终极目的是让书本知识更灵活的展现在学生面前，也让学生更加理解其内涵与实际意义，所以老师对于每个小组的评析，能推动学生对于课本知识与实践操作的消化和吸收，并对学生的学习方法进行指导，也能帮助提高学生的积极性，为下一次学习能力的提升起到良好的催化作用。受到鼓励的小组会在今后的合作学习中发挥其优势，被善意提醒的小组也会在以后的实践中改良提升。教师在对学生的学习情况进行评价时，不仅要针对学生个人，还要对每个小组的合作成果和合作过程进行评价，评选出优秀小组和优秀组员，引导学生关注自己在小组学习中发挥的作用，提高学生的合作学习能力。

3结语

小组合作学习仍然处于不断发展之中，鉴于其优势以及教学中的优秀应用，笔者认为它应该更为广泛的推崇落实到每一个课堂。新课程改革还在继续，小学教室里以后也将拥有比小组合作学习更加有趣、更加有成效的教学模式，但在目前来看，合作学习仍是发展的趋势。综上所述，在小学教育领域中，我们的老师应该用心分析理解合作学习的意义和合作教学方法，带小孩子们领略学知识的乐趣，为其以后的学习之路打好基础。

参考文献：

[1]李光.如何在小学科学教学中培养学生的科学探究能力[J].西部素质教育,2017(13):109.

[2]杜世勋.小组合作学习在小学科学教学中的有效运用[J].学周刊,2015(15):48.

[3]郭瑞清.小学科学教学现状及对策[J].教育现代化,2017(33):323-325.

作者:施群弟 单位:昆山市周市镇春晖小学