高校教师领导力提升方式研究

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1前言

领导力是指建立在领导职能、领导体系、领导素质基础之上，领导者引领和管理被领导者及相关方，实现共同目标和愿望的一种能力和影响力[1]。而教师，作为传道授业解惑者，在教学过程及其他相关活动过程中是主要的领导者，其领导力主要体现在认知、行为及道德三方面[2]。这就要求教师具备专业知识、技能、职业素养，并拥有诚实、胜任本职、卓识远见、鼓励人心的特质，能够运用知识和实践能力引导学生向目标进发并完成任务。优秀的教师领导力能够以不同的方式有效地影响校园文化、学习氛围与教学成效，从而不断提高学生的学习质量、技能、自信、影响力以及解决问题的能力，为国家和社会培养出具有坚韧的意志品质、良好的团队合作能力、敏锐的前瞻力、出色的感召力和决断力等高素质的复合型人才[3]。尽管高校改革政策和学校行政管理人员越来越重视教师领导力的职责[4]，但是关于如何提高教师领导力的研究还相对较少。本文着重挖掘影响教师领导力相关因素，并提出提高教师领导力的视角和途径。

2影响教师领导力的因素

对于教师领导力方面的研究，大多数学者关注于从提高教师的学识水平、知识结构、行为道德等方面进行论述[5]。但随着当下信息爆炸时代的到来，一方面，社会环境出现新的特征，学生接触到更丰富的文化，也拥有更多自我思想和见解，使得传统的授课方式受到挑战[6]。这就要求教师具备多元文化包容性及探索更独到、新颖的授课方式，才能启发、引导、影响学生，从而发挥自身领导力的作用。另一方面，当前社会岗位对学生的实践能力和专业技能提出更高的要求[7]，也需要教师自身实践能力的提高；同时要打破常规，拥有更多自主权，加强教师间团队协作，才能更好地指导学生掌握知识技能并完成任务，从而激发教师领导力的提升。综合来看，影响教师领导力的因素归纳为教师多元文化包容性、团队协作能力、教学方式多样化、自主性程度、实践能力这五个方面。教师文化包容性包容性教育是现代教育的一个新特征，也是社会民主、自由、文明发展的体现[8]。而教师作为教育事业的引导者，只有实现多元文化教育理念，才能从教学行为上更深刻地体会到如何引导人、影响人，用什么方式去引导、影响他人，从而提升自身领导力。因此，教师应具有多元文化包容性，他们的言传身教会直接影响学生对社会问题和身边事件的看法，而这样的循环往复则会影响社会主流思想的形成。教师缺乏文化包容性，带明显主观色彩的教学观点则会偏离主流思想，培养出无法说服他人、无法融入社会的学子。因此，只有提升教师文化包容性，才能更好地协调和平衡教育对象、课程实施和教学实践之间的多样化问题，从而提升教师领导力。征，也是社会民主、自由、文明发展的体现教师间团队协作能力通过加强教师间团队协作，教师之间会学习到很多新的教学及思维方法。当教师共同讨论某个问题时，可以将教学内在复杂性转化为集体领导力发展的问题，这是一个有益的、动态的过程。协作式领导模式可促进学与教，加强教师对学校改革工作中角色的宏观认识，提高具体的分析技能，引导事情发展走向，从而提高大学生的整体素质、能力和水平等。反之，高校教师间缺少协作教学，则容易陷入形式相对简单、墨守成规式的教学方式。教师缺乏吸收采纳先进的教学理念、教学方法及创新素材，则会降低教学质量，就无法从认知、行为等方面影响学生，进而导致自身领导力的下降。教学方式多样化采用多种教学激励措施是当下国内外教学中常见的方式，如通过现金奖励、立项经费等调动教师工作积极性和潜能，激励教师采用形式新颖、见解独到的授课方式，使教师在与其他教师的竞争过程中提升教学领导力。教师为达到目标，会做大量课前准备、调查研究、寻找创新素材、案例分析等，通过知识的累积和实践能力的提高从而提升自身领导力，为学生带来不一样的上课体验，从而提高学生对问题的分析、理解、解决能力。反之，高校如不适时采取教学激励措施，教师一旦进入职业倦怠期，就会影响他们上课的激情和创造性，从而可能导致授课内容及形式枯燥，无法充分激发学生的学习兴趣。知识、技能、职业素养和专业能力是承担领导者职责的先决条件，学生上课期间若无法集中精力吸收知识、掌握技能，就会降低教师领导力的有效影响。教师自主性程度要想使教师领导力在学校中蓬勃发展，就要“权力下放”，即给予教师更多的权力和自由。通过权力重新分配，培养教师与机关、行政人员之间的信任关系，将合作文化渗透到整个学校中，领导和管理的作用才能相互交织，行政职能才能得以更好地实现。教师拥有更多参与学校事务的机会，也会有更多有效运用资源的机会，从而展示出自己的领导力，能够根据自身意愿做出决策，进而提升领导力。反之，如果设置过多的条条框框，资源运用和管理部门之间就无法融洽配合，机关部门、行政人员及专职教师之间的沟通就不会那么顺畅，从而降低教师自主权，导致教师领导力降低，很多潜能就无法得到施展。教师实践能力读万卷书，行万里路。提高教师领导力最终还是要落实到实践中。参与实践活动是提升高校教师领导力不可或缺的环节。教师领导力作为实践性很强的一种能力，对其进行研究探讨不能仅限于理论上，而是要求教师更多地着眼于参与社会实践活动，才能更好地推动实践创新和发展。实践是检验真理的唯一标准，教师只有参与实践教育，才能体现知识应用立场，并持续反思和探索推动实践能力。脱离实践教育，领导力研究成果将难以转化，领导力实践也就无法得到验证，教学工作中就会存在盲点和误区。

3提升教师领导力的途径

提高文化包容性唯有包容、公平地对待每位学生，才可以得到学生的尊重，并与指导教师坦诚交流，更好发挥教师的领导力效应。首先，教师应包容、传承不同文化，尊重和理解多元环境和不同种族、不同地区的学生个体。作为教师，不仅要尊重不同民族、不同国籍之间的文化习俗差异，还要适应不同时代的主流文化，才能认识到各种文化在社会交往、为人处世方面的作用。教师还应重视自身角色和文化意识，对不同地区、不同文化背景的学生采取积极、肯定的态度，从多元文化角度审视问题，关注不同种族、不同区域学生的声音。即使是最离谱的意见，也要给学生表达的机会，通过文化教育与影响，促进各种族、阶层的学生不断交流与互动。其次，教师应不断学习，开阔视野，提升道德水平，不断改造自己的内部世界，以努力达到“道、学、技”三方面要求。教师在实际教学过程中要耐心、诚恳地倾听学生提出的问题，从而为从学生支起一个点，带动全局性思考。加强高校教师之间的合作通过合作使教师亲身体验参与发现和建构知识的过程。通过建立周期性互动机制，了解学生学习情况，增强同事间交流，挑战和拓展思路，深化教师专业化，从而影响教师领导力的提升。首先，高校教师通过运用“头脑风暴”来构建知识，在这样一个分布式教学网络中，通过分享各自熟悉的领域，多角度理解各种教学方式，利用数据分析、技能练习，从经验丰富的同事那里得到启发。在合作过程中，教师应该相互学习、思考和沟通，并借鉴、表达、扩展彼此的想法，陈述、分享、探讨不同意见，在专业对话中实践“尊重不同意见”教学方式及学术观点，并以“剥离洋葱”的方法来深化理解。其次，创造“思维交换空间”，并用开放性思维及合作方式加强沟通交流：1）用新视角研究问题、收集数据和分析新方法，如分享学习目标或成功案例；2）思考、讨论学生正在做什么以及他们想要达到的学习目标，并共同找出如何推动学生学习进步的方法并给出建设性结论；3）小组聚集在一起作为一个团体一起思考，从而产生新的启发。高校应重视教学激励措施高校应重视教与学的成果，设立教学奖学金，提供奖励等方式。以福建工程学院为例，学校通过慕客、翻转课堂、精品课程等教学改革创新，对于教学效果较好的前七名教师给予三万元立项经费。通过教学激励措施，打破纯理论方式，摆脱纸上谈兵的教学困境，创造一定的领导情景模式，让学生身临其境，参与模拟表演。不仅可以培养学生的管理能力，而且可以促进教师领导素质的塑造。采取措施激励教师运用多种形式的授课方式，如窥一斑而见全貌、启发式、聊天式等授课方式，为学生提供高质量的课程体验，更能吸引学生的注意力，使学生有机会提出自己的想法，增加学生间沟通交流的机会。师生在交流探讨的过程中会得到很多见解和启发，深入思考以及分析解决问题，从而更能说服他人，并为社会高等教育事业做出更大贡献。给予教师更多自主权1）教育机构适当放权，让高校有更高的自主权和决策权，简化高校管理流程，减少官僚化、科层化。2）高校应给予教师资源上的自主权、决策权、参与权，通过授权，使教师能够参与学校教学管理事务中，并能有效灵活地运用资源，配合学生所需，做出重要的教学决定，如课程设置、教材选择、经费使用、财务报账等。3）在协调机制上，要搭建机关部门、科研以及横向合作的平台，简化纵向管理体制，减少教师与行政部门之间的摩擦。高校通过给予教师自主权，调动教师的积极性，为实现既定目标而刻苦钻研；鼓励教师独立思考、分析并解决问题，充分发挥主观能动性，从而提高领导能力，形成良性循环。而限制教师自主权，会从思想和行为上减弱教师的积极性，其领导力也难以施展。营造浓烈的校园实践氛围高校可通过构建浓郁的校园实践氛围来提升教师的领导力。首先，优化课程设置及培养方案。课程设置安排应由浅入深、由简入难，使教材衔接系统化、专业化，并由理论环节走向实践；加大实践教学的比重，改变以往实践环节薄弱的弊端，突出课程的可操作性和实用性。通过优化课程设置来加强学生参与实践的能力，这就要求教师掌握更专业的技能和深入的实践能力，同时增强与企业合作，从而更好地带动学生参加各种实践活动并提出建设性指导意见。其次，在运行模式上，教师应充分利用现有学生资源，通过班级、学生社团、党团支部和相关例行活动开展多层次、多渠道的渐进式领导力培训和引导。这就要求教师提高其实践能力，更准确、更有针对性地指导学生。最后，请领导力相关专家学者为全校师生开设讲座，并对经典案例进行重点剖析，分享领导力实践经验，深入探讨，共同推动教师领导力的专业化发展。

4结语

教师领导力水平对毕业生多方面能力的培养有着重要作用，提高高校教师领导力，对培养面向未来、全面发展、高质量的社会人才有着直接、积极的影响。对教师领导力水平的影响因素，不仅需要考虑教师的学识和道德修养，也需要考虑校园多元文化、教师间的团队协作、教学方式的创新以及教师实践水平等，从多方面共同努力，才能更加有效全面地提高教师的领导力水平。

参考文献：

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[7]黄蓉生,孙楚杭.构建高校实践育人长效机制的思考[J].中国高等教育,2012(3):36-38.

[8]吴小英,王士昌.文化自信观的认知及其培育[J].观察与思考,2017(10):66-71.

作者:柯丽芬 单位:福建工程学院