初中舞蹈教学中实施素质教育

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初中生处于成长的关键期，随着年龄的增长，其身体和心理都在发生变化。部分初中生在生活和学习中存在自卑、焦虑、孤独等情绪和心理问题。初中舞蹈教学要改变以往授课模式，关注学生的心理状态，让舞蹈课作为一种载体，净化学生的心灵，使他们在这一过程中得到放松、愉悦，达到良好的素质教育效果。

一、舞蹈教学的目的和意义

舞蹈教学属美育范畴，旨在培养学生的美学观念，使其具备鉴赏美和创造美的能力。该项教学活动，能够帮助初中生树立正确的美学观，不断提高他们的审美趣味和情操，在鉴别美与丑的同时，激发学生对美与丑的热爱，从而更好地表现美和创造美，通过这一艺术形式，展现自身的才华，树立自信心。将素质教育融入初中舞蹈教学，对初中生的人格培养及未来发展非常有帮助。舞蹈教学中，以极富韵律的形体动作为主，通过形体语言把社会现象、人的情感观念等充分展示出来。其常以具体的人体动作表现抽象的事物，只可意会，不能言传。初中舞蹈教学，旨在通过教授学生舞蹈，使他们感受深厚的文化底蕴，了解舞蹈艺术特征，从而更好地感应人体动态。我国有着悠久的舞蹈发展历史，其中，尤以民间舞蹈最为突出，也极具表现力。学习民间舞能够培养初中生的爱国主义情怀，而集体舞则有助于初中生团队意识培养，帮助他们树立较强的纪律观念，抒情性舞蹈还能够陶冶初中生的情操，使初中生在舞蹈练习中发现美、感受美、理解美[1]。素质教育在初中舞蹈教学中不可或缺，而舞蹈教育又是初中素质教育的重要组成部分。舞蹈教学中，教师要灵活运用各类教学手段和方法，以此为载体，将素质教育观念、思想等直观地反映出来，把素质教育贯穿到初中舞蹈教学全过程，为初中生提供良好的素质教育载体和环境。

二、素质教育在初中舞蹈教学中的实施

一直以来，初中舞蹈教学都不受重视，仅依赖于文本知识和内容，缺乏创新性和开拓性。将素质教育融入初中舞蹈教学，实施效果非常好，还能够实施差异教学法。针对班级内个体学生之间的差异，为其提供不同训练内容和要求。一部分学生仍侧重于舞蹈基本功训练，逐渐提高自身柔韧性，而另一些学生可从基本功入手，进行基础训练地面、把杆练习等，不断提高自身舞蹈素养和气质。该过程中，着重引导学生训练协调性、身体柔韧性、表情、动作等，提高初中舞蹈教学质量及课堂趣味性。

（一）掌握学生心理，明确授课目的

在中学素质教育中，离不开艺术教育，而舞蹈作为一种直观的艺术形式，备受中学师生青睐。很久之前，人类便开始用舞蹈表达情感，舞蹈不仅能够帮助初中生强健体魄，使其拥有优美的体态，还能够帮助初中生训练动作协调性和节奏感，让他们借助舞蹈的形式，抒发情感，加强师生之间的交流，鼓励初中生养成良好的道德品质，帮助他们克服人际交往过程中的紧张、恐慌等不良心理状态[2]。教师要明确初中生身心发展阶段性特征及该过程中存在的困扰，通过舞蹈教学帮助他们寻求快乐。该背景下，初中舞蹈教学不再服务于教学大纲，而是使学生在接受教育的过程中，感到充实，收获快乐，激励他们以更大的热情投入到舞蹈及文化课学习中。例如，近期，某中学成功举办“舞动青春”校园舞蹈大赛，悠长婉转、高亢激昂的旋律和精彩的舞姿点燃了全校师生的激情，学生们表演了《离人愁》《雨中花》等优美的古典舞，也尝试了《西域风情》等异域舞蹈，展示了中学生的蓬勃朝气，使他们更加热情自信。在初中舞蹈教学中，了解学生的心理状态，使教学内容和过程更具针对性，真正将素质教育工作落到实处。

（二）依据学生喜好，灵活规划教学内容

在初中舞蹈教学中，给予学生充分的尊重，也是素质教育的重要体现。将素质教育融入初中舞蹈教学，二者结合起来，需要关注初中生的心理状态及在学习、成长过程中面临的困扰和问题，学会包容学生的不良情绪和行为，还要结合个体学生存在的不良情绪、行为习惯等，以舞蹈教育的形式为他们提供帮助，使他们在舞蹈训练及学习中，始终保持健康、宽容的心理品质和状态。初中生年龄比较小，身心尚不成熟，表演欲强。在舞蹈教学中，要抓住初中生这一特质，选择他们感兴趣的舞蹈形式和教学内容，增强课堂吸引力和初中生的参与度[3]。例如，一些舞蹈教师改变以往古典舞、民间舞形式，倾向于选择初中生比较感兴趣的街舞作为教学内容。在教学过程中，给予初中生充分的自由，课堂相对比较随意，且娱乐性强，在鼓励学生自由发挥的同时，给予适当指导和帮助。这恰恰契合了初中生追求自由的心理状态，与中学一直倡导的素质教育要求相符，无论教学内容，还是教学形式，都更容易被青少年接受。

（三）优选音乐、舞蹈题材，感受舞蹈作品

初中舞蹈教学中，无论课程内容的选择，还是舞蹈题材，都要与初中生的身体、年龄特征和兴趣爱好等相符合，着重选择一些节奏欢快、活泼、优美的音乐，鼓励初中生学习，带领他们积极主动参与到该课程中，培养初中生的舞蹈兴趣，满足素质教育要求。与此同时，还要引导初中生感受舞蹈作品，从而激励他们投入到舞蹈意境中。该背景下，要体验舞蹈的情感和意境，通过语言、肢体动作等为学生提供直观的艺术形象和想象空间[4]。例如，在常规授课之余，还要鼓励学生利用业余时间观看经典舞蹈作品，诸如《白毛女》《霓裳羽衣曲》《扇舞丹青》等。或者，热门舞蹈综艺类节目，诸如《舞林争霸》《中国好舞蹈》等让他们对舞蹈形式、内容等具备更深层次的认知，明确自身的喜好，使舞蹈教学内容更加丰富，形式更加灵活，为初中生营造开放的舞蹈学习环境，真正将素质教育理念在初中舞蹈教学中体现出来，为初中生后续舞蹈课程学习奠定良好的基础。

（四）钻研教材，制定舞蹈教学计划

一直以来，古典舞、民族民间舞等都很受中学生欢迎。古典舞是在民间传统舞蹈基础上发展而来的，具有典范性和古典风格。我们民族舞历史悠久，而古典舞创立于上世纪50年代，舞蹈动作细腻圆润、刚柔相济、情景交融，将精、气、神、手、眼、身、步等完美统一起来，不仅能够强身健体，还能够增强初中生的心智，对其身心成长及发展非常有帮助。舞蹈教师要立足教材内容，结合初中生的喜好、需求、个体特征等，明确舞蹈教学计划，并将素质教育理念贯穿始终。素质教育背景下，制定严格的舞蹈教学计划。以古典舞为例，在教学过程中，明确动作要领，优选舞蹈作品素材，以此为载体，着重训练初中生的旋转、翻身、弹跳能力及节奏感等，使其逐步掌握古典舞动作要领，并灵活运用。同时，学习古典舞时，还要关注形、神、劲、律等，引导初中生把中国古典舞的圆、游、变、幻之美充分展现出来，达到良好的教学效果，使初中生在该过程中收获愉悦。课堂实践中，依据古典舞特性，分别指导男、女生学习《孤鸿》《秦王点兵》和《扇舞丹青》《蝶飞花舞》等经典古典舞蹈，掌握基础的舞蹈技巧和方法。

三、结语

综上所述，以往初中舞蹈教学过于简单，以文本知识为主，与素质教育要求不符，也忽略了初中生的喜好和需求。多元网络社会环境下，将素质教育融入初中舞蹈教学，从传统的课堂教学模式和框架中跳脱出来，关注舞蹈教学对初中生身心成长的重要价值和意义，了解学生心理，明确授课目的，并对课程内容进行灵活规划，优选音乐、舞蹈题材，感受课程魅力，很大程度上增强了课程有效性，契合了素质教育要求及目标。

参考文献：

[1]范静.应在初中舞蹈教学中实施素质教育[J].都市家教月刊,2016,(03):232.

[2]欧阳茜.浅谈中小学素质教育舞蹈课的作用与意义[J].北方音乐,2016,(07):126.

[3]胡金波.论舞蹈元素在初中音乐教学中的渗透价值与实施方略[J].新课程导学,2016,(33):45-46.

[4]史渊萍.情境舞蹈教学在中小学舞蹈课堂中的运用研究[J].艺术教育,2017,(14):112-113.

[5]刘瑞娟.浅析中小学舞蹈教材在舞蹈教学中的核心价值[J].青年时代,2016,(14):234.

作者:许靖 单位:西北工业大学启迪中学