小学美术社团微景观设计探析

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微景观是针对现实环境的一种缩小模型，是在保留原有景观特征基础上而设计制造的“模型”。常见的有园林微景观、建筑微景观及场景微景观等。艺术设计的研究内容和服务对象有别于传统的艺术门类，是将艺术的形式美感应用于日常生活紧密相关的设计中，使之不但具有审美功能，还具有实用功能。涵盖平面设计、环境艺术设计、服装设计等。我校微景观社团以开发实验性课程为主，探索新的制作方法与材料，针对微景观的教学理论进行课堂实践，以传统建筑为主要方向，引导学生按照专业流程，科学的测量、计算、绘图与制作模型。

1践行目的与意义

1.1目的

旨在培养学生的审美能力和创造力，并在此基础上进一步锻炼学生眼、手、脑的相互协调能力。课程以小尺度微缩景观为着眼点，引导学生对微景观的现状、作用与意义、设计理念等进行分析，力图通过本课程让学生发现传统建筑的构造美与工艺美，进而关注身边建筑的优缺点，继而学以致用结合现代设计理念，发扬优良传统工艺，对身边建筑进行改造设计。

1.2意义

（1）幼儿期模型游戏记忆的唤醒。幼儿在“触摸”中不断完善自己，孩子们在成长为能拿起画笔涂鸦之前，几乎都玩过积木或乐高类的拼接游戏，而微景观在一定意义上就是更为专业艺术性的拼接游戏，经过专业老师的引导，一经拿起材料，幼时的游戏记忆就被打开了。（2）深化学科认知。大多家长认为小学美术就是绘画，把画的像客观物象作为评价的标准。而作为孩子们的第一任老师，也将这一理念传递给了孩子，在很大程度上限制了孩子的创造力，而微景观设计的践行，让孩子全面认识美术，并以社团为阵地辐射传达美术学科的多样化与丰富性。认识到美术是运用一定的物质材料，通过造型的手段，创造出来的具有一定空间和审美价值的视觉形象的艺术，大体分为绘画、雕塑、建筑艺术、工艺美术和设计艺术。

2践行过程与方法

2.1组建社团

选拔30名3-5年级学生组成微景观社团，成员应具备一定的数学计算能力，丰富的想象力，初级空间感，较强的动手能力，有恒心、毅力、抗挫能力与思辨观。

2.2细化分组

结合学情与性别，构建组内异质、组间同质的5人小组。

2.3知识铺垫

引导学生感受与理解建筑景观艺术中的构造美、布局美、意境美等；学会如何从测量，计算，绘图，到制作模型。

2.4任务实践

（1）小组讨论，提交选题；（2）根据主题，设计草图；（3）选取材料、测量尺寸、裁切打磨，个体（每个人所负责的部分）尺寸必须符合团队的图纸规划，在践行过程中还需解决拼合起来后的稳定性等问题，最终实现平面设计图的立体化；（4）装饰美化个体模型；（5）经营位置（花草、建筑等的摆放布局），完成作品。

2.5展评

在社团内举办会，各组展示作品并宣讲设计理念；老师主持作品研讨会，讨论交流各组在实践过程中所遇到的困难，集思广益，提出改进建议；小组邀请“军师”（建议者）参与探究改进制作，并书写作品设计说明。

2.6艺展

筹划期末校园优秀美术作品展，微景观设计作品作为其中的重要组成部分，一经亮相，引发万人空巷。

3践行效果

3.1社团学生

（1）语文、数学、设计等方面能力的提升。在实践过程中不断强化学生的计算能力，学会了写作说明文，让艺术的翅膀煽动的更具理性与科学。（2）团队意识的培养和与人沟通能力的增强及责任感的树立。组员之间要进行交流讨论甚至部分妥协，才能推进设计方向的发展，更要以强烈的责任心坚决执行图纸规划，才能将制作的零部件契合成统一体。（3）提高孩子们的创造力、自信心与抗挫力。在创作实践过程中孩子们遇到了各种各样的困难，通过探讨交流，转变思维，大胆假设，小心求证，并最终克服这些困难，成功体验感带来了自信心的增强，使得孩子们的抗挫能力得到大大提升，在社团外的生活与学习中遇到问题不是落荒而逃，而是寻求解决办法，提升孩子们的创造力。

3.2全校师生及家长

（1）通过艺展，让人们意识到美术不仅只是绘画，认识美术学科的丰富性、多样性与发展性。（2）传统认为，语、数、英等学科刺激左脑发展，美术跟右脑活动相关，不能强化孩子们的语言、逻辑思维和理性发展，耗费学生精力，通过艺展撩起了设计的面纱，让人们感知到艺术设计是一门综合性极强的学科它涉及到社会、文化、经济、市场、科技等诸多方面的因素。参与美术活动不仅不会耽误学习，它还在极大促进右脑发展的同时积极刺激左脑。

参考文献：

[1]张伟群.浅谈较大型住宅小区项目设计[J].科技创新导报，2010（07）：31-32.

[2]艺术设计_360百科

[3]王向荣，林箐.西方现代景观设计的理论与实践[M].中国建筑工业出版社，2002.

[4]邓福星.美术概论[M].上海人民美术出版社，2010.

作者:张静 单位:广东深圳市横岗六约学校