应用型本科院校人文素质教育探析

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人文素质教育在教育中的重要性已不言而喻了，人文素质教育的核心是培养人文精神，提升人性境界、塑造高尚人格与价值观，提高大学生对物我关系、人际关系和社会关系的认识和协调能力，其作用主要体现在精神方面。因此，需深入探究应用型本科院校人文素质教育路径，培养学生的人文素养。

一、应用型本科院校人文素质教育现状

20世纪60年代开始，教育界开始注重人文素质教育，经过50年发展到90年代，人文素养得到了较大的提升，但是与人才培养要求相比，很多本科院校的人文素质教育还存在一些问题。江苏省2012年对本省在校大学生做了一项调查，发现大多数学生对人文类书籍不感兴趣，阅读这类书籍的时间平均每天不足一小时，学生的人文素养较差，但是大部分学生表示愿意提高人文素养，愿意进行人文类课程学习。人文素养提高需要长期培养和熏陶。目前社会形势下，各行业大量需要技术人员与工程师，学生为了提高就业概率与薪资，更注重技能的培养，而忽略了人文素养的提升。另外，因为中国实行应试教育制度，学生的大部分精力放在学习上，没有将足够的精力放在人文素质教育上，忽视了情感和精神教育。同时，高校尤其是应用型高校为了解决学生就业难的问题，更多强调专业知识与技能的培养，学生人文素质教育没有被足够重视，存在着被边缘化的趋势[1]，甚至有人认为人文教育占用了大量的课时，影响了教学资源，可以被压缩。这些原因都给应用型本科院校人文素质教育带来了阻碍。

二、应用型本科院校人文素质教育策略

人文素质是指人们在人文方面所具有的综合水平，主要表现在一个人的人格、气质和修养方面。党的十八大明确要求教育的根本任务是立德树人，明确了人才培养的深刻内涵。应用型本科院校要想真正培养出具有强竞争力的人才，不仅要求学生有较好的专业基础，同时还要对学生的人文素质教育提出了更高的要求[2]。加强大学生的人文素质教育是当前高等教育改革与发展的潮流和趋势，积极更新教育观念、推进教育教学改革、完善大学生人文素质教育体系，是促进大学生全面发展的重要手段。

（一）合理设置人文素质教育课程

以往的本科课程设置中，专业课多且学时比例重，人文素质课程较少。因此，应用型本科院校需增设人文素质课程或要求教师在专业课程授课中恰到好处地融入一些人文素质教育，这样既能调节课堂紧张氛围，又能加深学生对专业知识点的印象。如在医学专业中开设伦理学、心理学等人文课程，在丰富教学的同时，还可以培养学生对患者心理活动的把握，以便更好地开展工作。特色建筑与文化等课程帮助学生认识世界建筑特色与文化，提升学生的审美。因此，应用型本科院校可增设类似的人文类课程供学生自由选择，让学生主动地参与课程学习与实践，提升自身的人文素养。

（二）加强校园文化建设

人文素质教育的核心是人，人文素质教育需要定向引导，应用型本科院校除了转变观念和加大投入外，学生人文素养的培养还依赖校园优美的环境与浓郁的文化氛围，这些都是人文素质教育的载体。通过精心设计校园活动，如举办读书沙龙、人文知识讲座、竞赛等，提升大学生的思想道德素质和社会责任感。通过鼓励学生参与各种健康的人文活动，推动人文素质教育课题探索，发挥学生的主导作用，充分发挥校史馆、校训人文设施的作用，让学生在实践中提升人文素养，推动人文素质教育的不断发展。

（三）采用多元化教育手段

高校思想政治教育是目前人文素质教育主体课程，承担着帮助学生认识国家基本国情与发展历程，从而达到提高学生思想与道德水平的任务。随着科技的进步，出现了很多便捷的交流方式，如微信、微博、QQ等社交软件，教师可以通过利用多种媒介或建立自己的社交群来宣传和共享积极的人文素质教育内容。另外，应用型本科院校中可开设人文选修课程，此类课程可采用网络课堂进行授课，这样使学生在业余的时间也可以接受人文教育，提升自身的人文素养。

三、结语

大学生是国家的未来、民族的希望，大力加强大学生人文素质教育，培养德、智、体、美全面发展的应用型人才，这不仅关于学生自身成长，而且关系到国家的前途。因此，应用型本科院校应加强大学生的人文素质教育，提升学生的人文素质。

参考文献：

[1]王明华.浅谈对大学生进行人文素质教育的作用[J].科技创新导报,2011(16):153.

[2]高竞艳.应用型本科院校人文素质教育问题分析与应对策略[J].科学与管理,2009(3):48-49.

作者:唐陆平 李伟豪 伦健炽 何永明 单位:广东佛山科学技术学院