信息技术与会计教学的融合

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新课改提倡教师在开展实践教学的过程中，要及时地更新自身的思想观念，对教学方式、方法加以创新，只有这样才能深化学生的学习体验，使教学效果得以增强。而教师在开展数学教学的过程中引入信息技术，就可以落实这一目标，并为有效教学、高效课堂的实现助力。本文从以下几方面对如何将信息技术融入数学课堂教学进行论述。

一、利用信息技术，拓展教学资源

数学知识与实际生活间有着紧密的联系，数学教学的最终目的是促使学生在实际生活中学以致用，利用数学知识来解决生活中的诸多问题。而在实践教学中，借助信息技术的引入，就可以对教材知识起到丰富、拓展、延伸的作用，将数学知识延伸到实际生活中，进一步增强学生的应用能力、实践能力，将数学学科的价值、特色等展现出来。在传统的数学教学中，部分教师只是对教材内容照本宣科，难以实现知识的延伸、拓展，使得学生的学习存在较强的局限性，很难将数学学科的价值体现出来。基于此，在实践教学中，教师就可以借助信息技术，完善学生的知识结构，使教学活动更优质、更高效。例如，在讲解“认识人民币”这一知识点的过程中，教师就可以引入信息技术，以多媒体为载体，借助图片的方式，将各个面值的人民币展现在大屏幕上，为学生逐一讲解，使其专注力、参与度得以增强，提高教学效率。除此之外，教师也可以以此为基础，运用同样的方式，带领学生认知一些其他国家的货币，使教学资源得到拓展、延伸，丰富学生的知识视野，使教学效果得以进一步提高。

二、借助信息技术，创设生活情境

对于学生来说，学习兴趣的重要性是不言而喻的。只有产生了学习兴趣，学生在学习中才能保持专注力、参与度，使学习效果更好。而在数学教学中引入信息技术，可以达到激趣的效果，将知识以图片、文字、音频、视频的方式呈现出来，使学生感到新颖有趣，使学生的学习兴趣、学习效果大大提升。在实践教学中，为了进一步深化学生的学习体验，拉近学生与知识间的距离，教师可以借助信息技术的引入，为学生创设生活情境，提升学生的学习效果。例如，在讲解“轴对称图形”一课的过程中，教师就可以巧妙地利用课前导入这一环节，以幻灯片的方式，为学生展现生活中各种各样的轴对称图形，如羽毛球拍、篮球、桌子、凳子等，引导其观察。在这之后，教师就可以结合幻灯片的内容，向学生提问“这些图形有一个共同的特点，你能将这个特点找出来吗”，引导学生思考、分析、阐述，继而引入本节课的课题。这样的教学模式可以使学生全身心地投入到知识的探索中，使学生感受到生活中处处有数学，从而爱上数学，使学习效果达到最佳。

三、巧用信息技术，开展小组合作

伴随着信息技术的持续发展，在小学阶段的数学教学中，也出现了较多新型的教学模式、资源等，如电子白板、微课等，为教师教学活动的开展提供了更多的选择。在实践教学中，教师也可以根据学生学情、教学需求等，对这些资源进行充分应用，促使学生的学习体验得以深化，使有效教学得以实现。教师在开展数学教学的过程中，将信息技术巧妙地引入其中，无疑是对学生学习空间的一次拓展，可以使学生独立、自主地探究知识，将学生从传统模式下的被动地位中解救出来，与同学进行深入的交流、互动，使自身实现更高层次的进步、发展，为后续的学习打下良好基础。例如，“方程”一课的知识点对于小学生来说是具有一定难度的。课前，教师就可以将教学内容制作成10分钟左右的微视频，利用微信这一交互性平台传给学生，便于学生在预习中应用，使其对所学知识有大致的了解；课上，教师可以借助微视频的方式，让学生一边结合微视频，一边展开小组合作，帮助学生突破学习瓶颈，使学生学习更轻松、顺利，确保学生学习目标的达成。这种模式可以进一步提升学生的合作能力、自学能力，将信息技术的效用展现出来。总之，信息技术的出现与应用不仅贴合了新时期课程改革关于优化教学模式、创新教学手段、丰富教学内容的指导要求，同时也为各学科教学提供了一次良好的发展机遇。将信息技术运用在数学教学中，不仅能改变传统课堂教学枯燥、刻板的状况，还能使学生的数学素养不断提升。但信息技术就好比一把双刃剑，是利弊并存的。因此，教师在数学教学中应结合学生学情、教学需求，对信息技术加以合理应用，从而达到预期的应用效果，为教学活动的顺利开展提供保障。

参考文献：

[1]杨秉明.信息技术与小学数学教学整合的探究[J].甘肃教育,2017(24).

[2]吴日波.信息技术在小学数学教学中的运用[J].江西教育,2017(33).

[3]徐安勇.合理运用信息技术培养学生思维能力[J].基础教育研究,2017(24).

[4]赵仲胤.信息技术与数学课堂教学的融合探究[J].成才之路,2017(33).

作者:周爱新 单位:江苏省高邮市宝塔小学