信息技术与会计教学的融合

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在“互联网+”时代背景下，信息化成为当今世界经济和社会发展的必然趋势，信息技术的飞速发展也给中职教育的发展带来了机遇。信息技术与教学工作的高效融合将成为21世纪学校教育教学改革的创新点，开创教育教学改革的新局面。随着职业教育的快速发展，中职教育面临着巨大的发展压力，如何激发学生的学习兴趣，成为当前中职教学面临的重要问题，而信息技术在中职教学中的合理应用能有效的解决这一问题。学校在国家级改革发展示范校的建设期间，建设了大量的信息化教学资源，并应用于会计基础和会计专业课程的教育教学改革中。通过在教学实践中广泛的应用信息化手段和教学资源，我深刻体会到，如果能够恰当地运用信息化手段进行教学，会促进教学改革不断深入发展。

一、信息技术与中职会计教学的深度融合

深化信息技术与中职会计教学的融合，是“互联网+”时代下推进会计专业课程改革的重要举措。如果会计教学还是按照传统的手工环境去讲授的话，就会造成会计信息教学理论与实践的脱节，因此，信息技术的应用对加强师生互动，提高教学效率起到积极作用。

(一)以网络课程为理论教学营地

信息技术的最大优点就是可以将抽象的事物具体化，从而易于学习者理解。因此，我们采用二维动画、三维VR渲染、音视频制作等多媒体技术，利用数据库及编程技术，将多种媒体进行整合制作了网络课程教学平台。设计了“课程概况”、“课程内容”、“动画插图”、“视频仿真”等特色鲜明导航栏目，“课程概况”栏目不仅使学习者清楚了课程的性质，同时了解会计的发展史，让学生体会会计在历史长河中的位置，增强学生的使命感;“课程内容”栏目包含教学课件、教案等内容，用于会计理论的课堂教学、课外助学;“动画插图”、“视频仿真”栏目包含音视频、动画、游戏、3DVR渲染用于重点难点的助学，以及主要经济业务互动实训满足学生仿真实训和自主学习的需要。实现集课堂辅助教学、学生自主学习、仿真实训、考核评价于一体的教学功能。

(二)以实训教学平台为技能训练场地

会计实训教学平台基于理论教学与实践教学相结合，课堂教学与网络教学相结合的设计理念，将计算机网络技术运用于教学、作业、考试之中，改变原有出题及批改试卷模式，大大提高教学、作业、考试的管理效率，及学生的实践操作能力。具有如下特点:

1.高度的仿真性

会计实训内容是与会计实训教材配套开发的具有代表性的工业生产企业业务，以一个小企业连续两个月的业务作为蓝本。实现了让学生在模拟实训室和会计实训平台同时完成会计业务处理的全过程，同时体会手工操作和信息化操作，在深刻理解会计基础操作原理的基础上，熟悉企业真实业务处理。这种完全仿真和有代表性的业务选择使学生深刻体会会计实际工作的全部内容，加深对会计基础理论知识的理解，促进学生实际动手能力的提升。

2.工作过程的导向性

会计实训教学平台按照会计工作流程设计了原始凭证填制，记账凭证编制，账簿的登记，成本核算，对账、结账，会计报表编制等一系列工作环节。同时，实训资料的内容围绕会计工作的全过程，包括账户的开设，资金筹集、供应、生产、销售过程等基本经济业务的核算，财务成果实现及分配的核算，以及会计业务月末处理。该平台完全“以工作过程为导向”，可以使学习者在操作的过程中，体会会计工作的全部内容和完整流程。

3.极强的可操作性

会计实训教学平台中使用的实训资料，结合目前制造企业财务部门的实际情况，设计了各种仿真的原始单据，在实际训练时使用真实的记账凭证、明细分类账、总分类账以及会计报表，供学生实际操作使用，具有极强的可操作性。

4.评价的客观性

老师在使用“会计实训教学平台”的过程中，可根据教学需要和教学进度，自主选择或设计增加题库，布置作业考试，上传教学课件。学生则可根据老师教学进度进行作业演练及考试作答。由于该平台攻克了会计分录自动批改、会计凭证填制、账簿登记、报表编制及模糊识别的难题，学生可自行比对标准答案进行温习，教师也可减轻手工批阅的工作量，提高学习效率和评价的客观性。

(三)以分岗实训软件为实战演练阵地

在通过会计网络课程平台学习了基础理论，通过实训平台进行了深度训练的基础上，分岗实训软件为学生顺利走向工作岗位提供了实战演练的空间。该软件最大特点是教学内容基于会计基础，实现了会计分岗协作。主要分为会计主管、会计、出纳三个岗位，出纳负责支票、本票、汇票等银行结算原始凭证的填写和收付款凭证的编制，会计负责转账凭证的编制，会计主管负责审核凭证和编制财务报表。该软件的设计严格遵循会计法规的要求，设计了不同岗位，依据会计岗位的不相容原则和内控制度，为每一个岗位设计了各自的权限和各岗位之间的业务处理流程。该软件不仅注重各岗位业务的处理，更注重各岗位之间的协作;不仅让学生熟练了会计操作，同时让学生更加深刻的体会了各岗位之间的牵制作用和团队协作的重要性。

二、信息技术的应用是中职会计教学的必然趋势

在“互联网+”时代，中职学校教师必须要转变传统的教学思想，充分了解信息技术在会计教学中的各项要求，创新教学改革，以解决“会计语言”难于理解的问题。中职生学习的特点是抽象思维能力不足，喜爱动手实践。而会计基础理论相对比较抽象，难于理解。那么如何解决“教与学”的这一矛盾?信息技术给我们提供了可能。信息化呈现的形式主要有动画模拟、局部放大、过程演示等形式，具有形象、直观、易于理解等特点，对于会计传统教学中难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的业务处理流程等，运用信息技术手段都能予以解决，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效果和质量。

(一)激发学生学习兴趣

美国现代心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”利用信息技术手段可以使课堂变得不再呆板、充满趣味、易于实践操作，从而激发学生的学习兴趣，产生自主学习的原动力。信息技术的多样化，能够充分调动学生视觉、听觉、触觉等多种感官的敏感性，强化学习效果。信息技术的娱乐性为学生提供寓教于乐和动手实践的学习环境，成为学生吸收知识的一种内驱力。如在学习会计要素的时候，我们运用FLASH信息技术设计了捡豆子游戏，每一颗豆子代表六要素中的具体内容，要将每一颗豆子放入代表六要素的盘子中，全部捡到正确的盘子中才算成功，系统出现“笑脸”以示鼓励，否则“哭脸”相迎。通过这种形式寓教于乐，使学生在游戏中潜移默化地吸纳新知识，同时增强了学习专业知识的兴趣。

(二)增强教学的直观性

《会计基础》是会计专业的入门学科，理论性比较强，对于刚刚进入会计专业学习的中职学生来说非常抽象，难以理解。对于某些基础理论，教师也难以用语言表达清楚，存在着教学困难。如讲解会计核算程序这部分内容时，涉及的记账凭证、账簿繁多，登记账簿过程繁琐，教师没有办法在黑板上演示，单用语言表述、讲解，显然过于抽象，传统的教学手段就是手工操作，要想突破这些难点，需要耗费大量的时间和耗材。而信息技术的运用，通过精心设计，可以将各种账簿的登记制作成可以进行互动的实训操作资源，融文本材料、教师讲解、录屏演示为一体的立体化教学资源。增强教学的直观性和可理解性。

(三)提高课堂教学效率

信息技术的应用对会计基础教学过程产生了深刻的影响，促进了理论教学和实践教学的有机结合。学生学习掌握基本理论的目的是将其应用于实践，而信息化教学能有效的应用于教学实践。如《基础会计》中凭证的整理、装订和归档，在传统教学中，是通过教师的讲解和示范具体操作过程进行的，由于受到课堂教学的限制，不能保证每个学生都能看清楚教师的演示过程和操作细节，很难达到预定的教学效果。而借助信息化教学手段可以实现对以上操作过程多次操作演示，可极大地提高学生的实际动手能力。在演示过程中，不仅详细地介绍操作步骤，而且也将每一步骤操作关键点进行说明，形象、直观。这样培养实际动手能力的实践教学效果超过了传统教学手段。

三、信息技术在会计教学应用中应注意的问题

信息技术与会计教学的深度融合给教学带来了便利，提高了教学效率和教学质量，但是作为“传道、授业、解惑”的教师要时刻提高警惕，他只是教师教学工作的辅助手段，教师在教学中仍然居于主要地位，完美的教学过程，是教师高效设计和组织的。因此，信息技术在应用的过程中应注意以下问题:

(一)恰当运用信息技术

在教学中，一定要摒弃信息技术是教学中万能的技术的思想，避免因为信息化而信息化，在课上从头至尾都使用多媒体，网络等信息化手段。借助信息化教学能将抽象物体具体化，辅助教师讲授重点和难点，但过多的信息化处理会造成负面的影响，因为信息量大，学生很难把课堂上传播的知识进行消化和吸收。因此在应用信息技术的过程中应，一定要注意使用的是否恰当。必须深入研究教学内容、学生接受能力和各种媒体的不同功能，有选择的运用。不是所有的教学内容都要使用现代化教学手段，用“粉笔与黑板”能更加清楚简洁解决的问题，我们就要“放弃信息化”。

(二)提升教师的信息化水平

信息技术教育的迅速发展，对师资提出了新的要求。教师不仅要具有运用现代信息工具的能力，而且要具备将信息技术和会计教学教研整合的能力。教师应做到:第一，不断更新信息技术知识技能。第二，提升将信息技术与会计教学融合的教学设计能力。教学是“教”与“学”两个过程的统一。教师不仅要熟悉教学内容，更要了解学生实际，并将信息技术恰当的融入两者“教”与“学”的过程当中。知晓信息技术的潜能和不足，从而选用合适的信息技术，确定信息技术应用方式。第三，提升信息技术教学手段、教学设备的运用能力。即能利用信息技术管理和评价学生在信息技术环境中的学习活动，实现学生学习最优化。

四、信息化在会计教学应用展望

随着“互联网+”时代的到来，我们要努力探索利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与会计专业教学进行深度融合，创造新的会计教学形式。目前，我们已经初步具备了利用互联网进行会计教学的条件。教学硬件设施比较齐备，智能手机几乎人手一部，且中职学生互联网及信息通信技术运用相当娴熟，我们只需大胆向前迈进，将会计众多的教学资源与互联网平台结合起来，实现“互联网+”时代新的教学模式。

参考文献:

［1］凌巧玲现代信息技术在数学教学中之妙用《吉林教育》2013.

［2］孙玲、赵建梅“互联网+”时代下改进高职会计教学的几点思考［J］.科教导刊2015(11).

作者:隋京 单位:天津市第一商业学校