信息技术生活化教学探析

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新课标指出，在信息技术教学中，教师要注重培养学生的学习兴趣，让学生掌握相关的信息技术操作技能，了解信息技术的发展及其在生活中的应用价值。对此，教师应实施有效的教学设计，创设学生熟悉的生活化教学情境，挖掘生活化元素，精心设计各种生活化信息技术训练，激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，提高学生操作技能，提升学生信息技术素养。本文结合教学实践，对基于生活化的信息技术教学策略进行探究。

一、构建生活化教学情境，激发学生学习热情

兴趣是最好的老师，教师利用不同的教学方式，营造轻松愉悦的教学氛围，创设不同的教学情境，可以激发学生学习热情与兴趣，提高学生参与教学的积极性。创设信息技术教学情境的方式有很多，教师要学会筛选，以选择能提高教学效益的创设方式。现代化信息技术发展迅速，生活中处处存在信息技术应用的实例。为此，教师须根据学生的年龄特点和认知特点，创设学生熟悉的生活化信息技术教学情境，转变学生被动学习状态，提高其学习积极性。例如，在教学苏教版四年级信息技术“编辑文档”这一内容时，教师可设计这样的课堂导入环节：文档是我们生活中不可或缺的内容，那么我们应该怎样去编辑文档呢？我这里有一个大家都比较熟悉的文档———请假条。但这个请假条不仅有错别字，而且连标点符号都使用错了。现在，就请你们对这个文档进行修改。随后，教师指导学生进行修改。点击启动Word2003，单击“文件”，弹出对话框“打开”后，单击“请假条”文档，便可进行修改了。学生根据教师的指导，进入到文档的编辑界面，删除或添加准确的文字和标点符号。在学生操作的时候，教师要发挥指导者的作用，对学生的相关操作进行有针对性的指导，要让学生意识到自己的操作错误，并及时改正。当学生完成所有操作后，教师便可对学生的操作进行综合性评价。请假条是学生生活中最常见、最常用的文档之一，教师从学生生活出发，创设学生熟悉的生化教学情境，可以激发学生学习热情，使学生积极主动地参与课堂教学，提高课堂教学效果。

二、挖掘生活化信息特征，为学生搭建认知桥梁

现代化信息技术已广泛融入到日常生活中。因此，教师在信息技术教学中应结合教材内容，通过调查、询问等方式，了解学生对信息技术在生活中应用的认知，挖掘各种信息资源，并通过整合的方式优化教材内容，提高学生实际应用能力，实现信息技术知识的内化。例如，“插入图片”的教学目标是让学生将剪贴画或文件图片插入Word文档中。教师在教学过程中可先进行示范性操作，然后设计并布置与生活化有关的操作任务：利用计算机上的摄像头拍一张自己的照片，并将其存放到指定的文件夹中；编辑个人文档，文档内容主要为个人的基本情况；随后将照片插入文档中，制成一份个人简历。学生按照教师的操作示范步骤，进行独立制作。而在此期间，教师可讲解相关的注意事项与操作技巧，让学生按照要求完成个人简历的制作。最后，教师可对学生制作的个人简历进行评价。个人简历的制作具有浓厚的生活化特征，教师指导学生亲手制作个人简历，并将自己的照片插入文档中，不仅能提高学生的学习兴趣和学习积极性，还可让学生在实际操作中掌握相关的操作步骤，明确信息技术在生活中的具体应用，进而提高学生的认知度。

三、实施信息技术训练，提高学生应用能力

信息技术教学的最终目的在于提高学生的信息技术应用能力。为此，教师应实施生活化训练，让学生在自主合作、交流与探究中形成信息技术认知。教师要根据实际情况，指导学生进行课堂设计，激发学生思维能力，锻炼学生的操作技能，顺应学生的成长规律。例如，在教学“申请电子邮箱”时，教师可询问学生在生活中传递信息的途径，并进行示范性操作，让学生根据教师的示范步骤申请电子邮箱：登录电脑网站，并进入到126邮箱主页，点击“注册”进入到“用户注册”页面，填写好相关信息后点击“完成”便可顺利注册，随后便可完成收发邮件的操作。学生在网络活动中经常会使用电子邮件，通过这样的活动方式，能让他们掌握电子邮箱的操作步骤，提高其认知度，帮助学生解决生活中收发电子邮件的问题，提高实际应用能力。总之，信息技术教学具有不同的教学特征，教师要根据学生的学习需求，采用有效的教学设计，引导学生学习信息技术知识与相关技能；关注学生对生活信息技术的认知基础，融入生活化情境；积极寻求生活化切入点，提高信息技术教学效率和教学质量，满足学生学习需求，培养学生应用能力，提高学生信息技术素养。

参考文献：

[1]王超.构建生活化信息技术课堂的实践策略研究[J].成才之路,2017(11).

[2]周琦.小学信息技术课堂教学生活化的设计[J].基础教育研究,2017(14).

[3]姜亦峰.信息技术生活化教学应用探研[J].成才之路,2016(34).

[4]殷桂霞.小学信息技术生活化教学策略探究[J].甘肃教育,2016(17).

作者:崔继锋 单位:江苏省南通市通州区姜灶小学