仿生元素在空间设计中的应用

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仿生设计是20世纪发展起来的一种新兴设计，为设计发展开辟了新的思路、途径和方法。仿生元素在学龄前儿童活动空间设计中的应用源于学龄前儿童身心发展的需要，可以激发儿童的认知本能，唤起孩子探索的欲望，是设计发展的需要，逐渐成为学龄前儿童活动空间设计发展的趋势。

一、仿生元素的特点

大自然是人类最丰富的资源，自然界丰富的物种向人类展示出各种奇特的造型、巧妙的结构、精美的色彩图案等等，这些充满生命力的信息是设计师取之不尽的源泉。这些原始的自然资源运用仿生手法进行处理、提取，形成的仿生元素，在设计中使用赋予了设计形式生命特征，让设计回归到自然的状态。

（一）仿生元素的生命特征

仿生元素通过仿生手法的处理，提取、简化出具有生物特征的元素，这些元素最大的特点就是其蕴含着生命的魅力。这种生命特征是一种静态的存在，也是一种动态的活动。例如，草儿用它的绿色，花儿鲜艳的颜色昭示其生命的存在，鸟儿用它的飞翔，马儿用它的奔跑展示生命活力。仿生元素最大的特征就是通过各种表达方式传达出生命的存在。

（二）仿生元素的丰富性

无穷无尽的自然宝库包含丰富的仿生元素。首先，各种事物都有其独一无二的造型、存在方式，向人们展示出自身的魅力。其次，色彩的丰富性。色彩是自然界中最绚烂的语言，也是最微妙的语言。有时它甚至是事物的代名词，大地黄、西瓜红、草绿、橘黄等，很多事物都与它的颜色紧密的联系在一起。再次，图案的丰富性。自然界中有很多种东西，如豹，虎，斑马，木头等。最后，材质的丰富性。天然材料具有丰富的自然纹理，可以给人不同的视觉、触觉体验。

（三）仿生元素的科学性

生物是优胜劣汰自然法则选择下的存在，生物体在与自然的抗衡中显示出自身的优良性能，这些性能是其自身优越结构和功能，也是生物体身上最奇妙的科学。源自自然的仿生元素体现了艺术性和科学性，仿生元素除了提炼概括自然事物的优美造型、绚烂色彩，更重要的是仿造物种自身及其生活方式的优良构造。

二、学龄前儿童活动空间设计的现状

目前，学龄前儿童的教育引起了社会的广泛关注，越来越多专门针对学龄前儿童的教育、活动机构和场所如雨后春笋般涌现。虽然学龄前儿童的教育发展很快，但学龄前儿童的活动空间设计研究却很少。学龄前儿童活动空间设计存在以下几点问题：

（一）活动空间缺失“自然”

随着经济的发展，科技的进步，儿童活动空间的设计以营造干净整齐场所，丰富多样的游戏设备，突出现代化的教育设施为亮点，活动空间缺失“自然”，不能接触自然界的事物，在缺失“自然”的活动空间中，儿童对自然环境越来越陌生，感觉退化，冷漠和精神疾病等问题正在影响中国儿童的健康成长。

（二）空间结构缺乏整体性

近年来，儿童的活动空间才日益受到重视，以前许多儿童的活动空间没有根据儿童的身心发展来规划和设计，儿童活动的空间结构缺乏完整性。另外，很多儿童活动空间设计都是其他建筑空间的附属产品，是为了吸引成人的注意或是应成人活动需要产生的，比如小区的儿童活动区域、商场的儿童游乐园等，这些临时拼凑起来的儿童活动空间因为场地、资金等更方面的限制，在空间结构上不够系统和整体。

（三）活动空间色彩过于多样化

由于儿童对鲜艳颜色的偏好，很多学龄前活动空间为了吸引成人的注意，获得儿童的好感趋向于在活动空间设计中使用丰富的彩色。虽然研究表明，活泼跳跃的颜色有助于培养孩子的快乐个性，丰富多彩的色彩有助于培养孩子的想象力和创造力。然而，过于混乱的颜色往往会分散儿童的注意力，并且不容易让孩子的认知能力得到发展。

（四）活动空间缺乏探索性

儿童获取知识很多时候是在与周围环境的互动中完成的，但是出于对儿童安全的重视，很多的学龄前儿童活动空间设计忽略儿童的好奇心，对冒险的爱好，在探索中成长等特点，放弃了空间的探索性设施选择、环境建立，普遍采用简单的空间环境，比如墙面横平竖直，表面光洁，或有图案和文字的装饰，忽略儿童喜欢的具有创建性的可触、可感、可探索的、有趣的空间。

三、仿生元素在学龄前儿童活动空间设计中的应用

着名的德国设计师LuigiKorani曾经说过：“设计的基础应来自诞生于大自然的生命所呈现的真理之中。”仿生设计是空间设计的发展趋势，仿生元素是学龄前儿童活动空间设计的重要元素，我们可以从以下几个方面探索其在学龄前儿童活动空间设计应用。

（一）为学龄前儿童追求自然真实性的活动创造空间设计。“儿童活动空间应优先考虑自然环境”，大自然是最好的教育环境，是最优质的教育资源。没有哪种环境比自然环境更能让孩子自由地呼吸，尽情地奔跑、玩耍；没有哪种仿生形态比自然存在的大树、草地、蓝天、白云等物象更有生命力。创设追求自然本真的学龄前儿童活动空间，顺应自然地形、展现自然风貌，合理、充分地利用自然条件、资源，将自然景观融入学龄前儿童的公共活动空间。

（二）学龄前儿童使用仿生结构的活动空间设计。自然界优胜劣汰的残酷法则证实了留存下来的生物及其存在方式的优越性，显示了其强大的功能，这些生物结构是科学和艺术相结合的产物。贝壳、花卉、生物骨架、曲面、风、雪、水等物象给了人类许多设计创作的灵感，人类在此基础上总结出了折板结构，薄壳结构，索网结构，悬索结构，膜结构等。选择和模仿生物结构元素运用于学龄前儿童活动空间设计，不仅有助于我们构建结构合理和功能完善的学龄前儿童活动空间，而且对于处在探知阶段的儿童具有很好的启发性。

（三）提炼仿生造型元素用于学龄前儿童活动空间设计装饰。丰富多样的动、植物，瑰丽旖旎的山、水，变幻莫测的云、雨、雷、日、月、自然景物，大自然这座取之不竭的宝库提供了无穷的设计资源，但自然界的事物运用于学龄前儿童的活动空间需要在生物的原型上进行提炼，概括出仿生造型元素。经过提炼和概括的仿生造型元素既保留自然事物的特征，又表现出亲和力和情趣，是塑造自然、充满生机的活动环境的重要元素。

（四）提炼仿生色彩元素用于烘托学龄前儿童活动空间氛围。自然的颜色丰富多样，在学龄前儿童的活动空间中使用颜色需要对这些颜色提炼，既要让儿童感受自然色彩的亲切，又要根据不同活动空间的需求选择适合的色彩，比如在阅读活动空间，应当仿造自然色彩中的绿色、蓝色等，营造让人安静、放松的空间氛围；而在运动空间中，应该提炼自然色彩中的高纯度或高明度色彩，在这种色彩的刺激下，更容易使人兴奋，促进运动能力发展。

（五）选择仿生材料丰富学龄前儿童活动空间感受。材料仿生是将材料通过选择、加工、模拟等方式，使材料体现天然材料的纹理或形态，将其运用到儿童活动空间当中，使活动空间更好地体现出自然、亲切的感觉。材料仿生不仅有助于在活动空间中营造出接近自然环境的效果，而且这些材料本身特殊的质感和肌理，让儿童在活动过程中增加了感官体验，是通过具体事物获取直观感受的有效途径。

四、结语

仿生元素是科学的方式创造出的自然的设计元素，是体现了自然、绿色、发展的形态，它有着学龄前儿童对世界的未知，有助于唤起他们对自然探索的渴望。因此，我们应探索仿生元素在学龄前儿童活动空间设计中的应用，优化与改良当下学龄前儿童活动空间，从而为学龄前儿童的成长创造高质量的活动空间和环境。