高职语文教学与地域文化的融合
时间：2022-02-12 11:18:50绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的1篇高职语文教学与地域文化的融合范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。
1高职院校传承地域文化的重要意义
教育的目的从来不只是传播知识。随着时代的发展，知识的传播在教书育人的过程中所占的比例越来越少，而高职教育的真正目的，应该是培养人格健全、技能精湛的应用型人才。而在当今的高校教育中，正如我国教育家钱理群教授曾经一针见血地指出，我们的大学，包括北京大学，正在培养一大批“精致的利己主义者”。这不是一种正常的现象。一个没有文化、没有精神的国家是不可能长远发展的，因此，这种现象对于一个国家来说非常危险。“文化是一个民族的根，是一个民族的魂。”语文课程作为文化教育、人文素质培育的重要载体和阵地，如何在语言课程中融入文化，特别是地域文化的教育，使学生达到知识与人文素养提升的境界，这是目前高职语文课程教学不可回避的课题。对于高职院校的学生来说，浓厚地域历史文化可以激发其文化自信感和身份认同感，从而形成传承文化的自觉。而辉煌的昨天可以激发对家乡的自豪感。语文课程应该是一扇打开学生心中精神领地的门，引导学生有精神的涵养、有人文素质的修养。
2衡阳地域文化中蕴含的语文课程教学资源
衡阳地域文化中，既有自然山水的灵性教育资源，又有历史人文积淀的人文教育资源。对于高职语文学科而言，结合学科特点，地域文化完全可以融入其中并且作为一种重要的教育载体。“衡岳韫玉，蒸湘藏珠。”衡阳地域文化极具特色。衡阳市区就有八景诗曰：“雁峰烟雨实堪夸，石鼓江山锦绣华。花药春溪龙现爪，岳屏雪岭鸟喧哗。朱陵洞内诗千首，青草桥头酒百家。试看东洲桃浪暖，西湖夜放白莲花”。整个衡阳地域，就自然地理环境来看，衡阳素有“寰中佳丽”之称，山岳秀美、河川纵横，是优良的绿色生态之城，也是空气清明的宜居之地。南岳衡山是国家5A级旅游景点，市内有闹中取静的南岳第一峰、幽美宁静的雨母山、奇怪林立的岣嵝峰、天然氧吧天堂山、生态和美江口鸟洲等风景名胜区，这些都是大自然的恩赐，可以赋予人心性的修养与灵气；就人文景点而言，历史久远的帝喾祠、酃县故城遗址，纪念造纸术发明者蔡伦的蔡侯祠、承载千年书院文化的石鼓书院、一代大儒王船山晚年隐居的湘西草堂、文脉相承的来雁塔、珠晖塔等名胜古迹，这些都可以作为人文素质教育的优质资源。在高职语文课程教育的第二课堂中，学校教师可以带领或引导学生参观历史文化景点，让学生在实地学习中感悟文化魅力、接受地域文化的精神濡养。在将优秀文化精神内化为自身精神涵养的一部分的同时，进一步将传承优秀地域文化内化为一种意识和行为的自觉。
3地域文化在语文课程教学中的作用
3.1将地域文化融入语文课程教学对学生人格形成的重大意义
由于生源质量等方面的原因，高职学生的学识基础整体水平不高。在高职语文课程中融入地域文化，首先，对于高职学生的最直观的作用是学识的拓展。学生学习地域文化，对本土相关的历史典故、人文故事了然于心，可以提升他们的知识水平，并且作为知识储备将来对工作也会起到帮助的作用。英国的名人培根曾说过：知识可以作装潢。与之有异曲同共之妙的是，中国古人则说“腹有诗书气自华”，充实的历史文化知识对提升学生的涵养气质有着巨大的意义。其次，地域文化里的思维方式，可以让学生掌握并潜移默化地受到影响，以后在生活与工作中能够做到触类旁通、举一反三，思维水平得到提升。衡阳地域文化书院文化里的“知行合一”的思想，则可以让高职院校的学生汲取巨大的精神能量，形成做人与做事，理论与实践相统一、相结合的理念。最后，将地域文化融入高职语文课程教学最重要的意义是，有效地塑造学生的灵魂，树立健康的“三观”，形成健全的人格。在语文课堂里，优秀的地域文化是精神的明灯，让学生领悟到深刻的内涵。比如衡阳地域文化的雁文化里的“领头雁精神”，可以培养学生“敢为天下先”的创新精神和担当精神；而衡阳的农耕文化则可以培育学生踏实、厚重的农耕精神；而抗战文化则可以让学生养成以天下为己任的精神；而衡阳地域文化最重要的代表人物王船山，他的思想影响了近代整个湖湘文化，特别是他刚健有为、不折不饶的人格，在中国文化史上树立了一座丰碑，更加可以作为语文教学的素材。
衡阳历史文化厚重，祝融取火、神农创耒、回雁传说等历史神话故事，用到语文课堂上，既然充实了课堂知识，又是生动的历史文化素材。高职语文课程目标有三个维度，即知识目标、能力目标和情感目标。首先，优秀的地域文化中的经典内容可以以文本的形式，作为高职语文校本教材的素材，充实课程的知识内容。以衡阳地域文化为例，书院文化中有石鼓七贤——韩愈、周敦颐、李宽、李士真、朱熹、张栻、黄干祠，他们曾在衡阳求学或讲学，留下了非常珍贵的学术思想和深厚的学问。其中的经典作品可以放到语文课堂上来，充实课堂，提升学生的知识素养。其次，从能力目标来看，就要求语文课程教学不能脱离人的应用。衡阳地域文化蕴含了丰富的文化元素，“经世致用、知行合一”的思想非常契合高职教育的本质和要求。再次，从情感目标这个角度来看，地域文化从家乡来，学生从小耳濡目染，这样的情感更加贴近学生的现实生活，对于打造有温度、有感染力的语文课堂有重要的意义。
4地域文化在“大语文”课程教学中的传承实践
4.1通过校园文化活动让学生受到潜移默化的影响
从文化传承的维度来看，校园文化的建设和语文课程教学有着千丝万缕的联系。湖南财经工业职业技术学院是一所地方性的高职院校，其生源大部分来自于衡阳所辖地区。这些学生从小受到地域文化的影响，独特的衡阳地域文化在衡阳人的身上烙下了深刻的印记。衡阳地域文化是湖湘文化中很重要的一支，甚至从某个角度来说，是湖湘文化发展的源头之一。笔者所在的学校里，学生在很多次的校园文化活动中，都十分自然地以衡阳地域文化为灵感的源泉，来组织和参加活动。比如方言诗歌朗诵、方言比赛、家乡风俗展等。通过各类校内的校园活动实践证明，只要为学生打造了解和展示故乡风土人情的平台，学生对传承地域文化的积极性就会激发出来，那么地域的人文精神、物质画卷就会通过他们不断地传承和创新。
4.2通过校外各类实践活动激发对地域文化的热情
古人说，读万卷书，行万里路。语文课程的教学理应放到社会的广阔空间中去，而实践活动则为地域文化融入高职语文课程教学提供了一种可能，搭建了良好的通道。通过与语文相关的各类实践活动，利用衡阳地域文化资源，帮助学生构建丰富的内心精神世界，构建健康的人格，树立良好的人生观、世界观和价值观，设计相应的实践活动可以对语文基础能力进行全面考察。精心设计各种与语文相关的社会实践活动，让学生学以致用，走向社会。通过暑期社会实践活动，让学生到家乡深入了解和总结本土文化，考察民风民俗，走访民间手工艺者，观看和收集民间戏剧，了解家乡饮食文化。民间的文化和创意让学生十分受益，不仅开阔了眼界，还增长了智慧，增强了文化的自信。
