浅谈生物教学中的创新思维

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１引言

新课程背景下，课堂教学更加注重素质教育，让学生掌握知识，更应该强化学生的应用实践能力，在生活中更好的应用和感知科学知识，不断强化他们的科学素养，从而更好地服务学员的生活、成长和未来发展。生物教师坚持以素质教育理念为指导，不断创新教学思维，更新教学手段，创造性的开展生物教学，构建高效生物课堂。

２教师转变教学思想观念

思想是行为实践的指导，观念是行动的指南，每一个教师必须首先学习先进的教学理念，以此来指导自己的教学实践，从而保证教学与时展同步。一个人的落后，首先是思想的落伍，然后才是行为实践的迂腐。新时期课程教学更加注重改革和创新，注重学生的创新思维能力和综合素质，让学生在学习和实践中更好地感知和体验，不断强化自己的学习兴趣，将知识转化成学生的能力。教师不断学习新的教育理念，在实践中体验和感悟，并不断改进和创新，形成自己的教学风格。中学生物教学注重学生的思维能力，以发展学生思维能力为核心，引导学生学习和实验，将知识和生活联系在一起，从自然生活中观察各种生物现象，从生活实践中获得经验和体会，将知识和应用统一起来。学生创新思维能力的高低，在很大程度上学生体现为应用实践经验，为此，每一个教师应该更加注重实践训练和实验教学，让学生获得更多的体验机会，将课堂教学与社会生活实践统一起来，让学生走出课堂，走近自然，走向社会，感知生活。给同学创造更多的展示和体验空间，让学生带着问题深入生活，结合教材中所学知识去实验操作，学生就会去发现问题、提出问题，进而与老师和同学进行更多的互动和交流，培养他们分析和解决问题的能力，以此来促进学生思维能力发展。让学生在学习实践中不断迸发更多的创新灵感，激活更多的创新思维，真正促进学生全面发展，培养更加全面的高素质人才。

３注重学生兴趣培养和强化

新时期的生物教学更加注重学生兴趣培养，让学生对生物产生一定的兴趣，才会更加积极主动地观察和探索，才会为之投入更多的精力和热情，培养他们的应用实践能力和综合素养。从学生发展的角度看，他们以后的学习生活和工作，主要靠兴趣引导，教育改革和人才培养最关键的是能够把学生的兴趣与学习、工作联系起来，让学生依照自己的兴趣选择专业和行业，从而不断增强他们的学习兴趣和热情，真正在自己的工作岗位以及所处的行业有所建树。以往的教育都是应试教育，学生学习的目的是考试，更多的学生对学习知识不感兴趣，造成很多学生在选专业的时候较为迷茫，进入大学以后，不知如何更好地做好职业规划，就业就成了他们最大的问题。不少学生工作以后对自己的工作行业没有热情，不断跳槽，又从新的工作岗位开始学习，学生还要重新适应，影响自己的工作发展，也给工作单位带来了很大的影响。更为重要的是学生没有兴趣，也就没有更多的建树，无法更好地实现人生价值，也无法为社会创造更多的财富。生物教学应该注重学生的实验探究和应用操作，让学生实验观察，在接触中慢慢的培养兴趣，在实验操作中逐步强化热情，以此来培养他们的学习爱好。对此，中学生物教师教学一定要打破常规，注重教学思维创新，改变传统单一的课堂教学模式，为学生开辟更好的第二课堂，让学生能够感知生活情趣，从而变苦学为乐学，让学生真正爱上学习。教师可以组织学生去观察自然，制作各种标本，观察农作物的培育管理，设计各种生活化实验，让学生能够从生活中感知生物应用，不断强化他们的好奇心，增强学生对生物应用的求知欲望，以此来培养学生更加高雅科学的生活情趣。

４引导学生在实验中强化探究热情

生物实验是课程教学的重要内容，也是真正培养学生应用实践能力的有效方式，更是新时期实施素质教育的重要途径。中学生物教学一定要注重实验教学，实验教学方式和模式创新，给学生提供有更多的实验机会。生物学是一门应用实验自然科学，生物学中的很多规律、定理和概念都是科学家在反复实验的基础上总结出来的。要让学生真正理解这些概念、定理或者规律，需要让学生理解这些规律概念的表述内容，更需要让学生在具体实验中去感知，将抽象的理论变成较为直观的实验展示，让学生在观察和体验中真正理解这些知识和概念，从而实现知识的转化。生物教学中，让学生参与更多的生物实验，让学生自己设计实验方案，强化学生的思维和动手操作能力。以往的生物教学，更多注重实验讲解和教师示范演示，没有给学生更好的参与机会，学生的观察不够细致，体验不够深入，也就不能真正理解生物学的相关知识。让学生亲自参与实验，不断强化学生的学习热情，激发他们的实验兴趣，在参与中不断强化实践意识，培养他们的动手操作能力和应用实践能力。很多学生在实验中会发现问题，并生成更多的学习资源，以此来促进学生思维能力的发展。针对学生的个体实验，让学生去观察和思考，强化他们对相关知识、概念、定理的认识。不少实验操作可能与他们的理论学习存在一定的差距，此时引导学生自我探究，找到自己实验操作的问题，从而让学生学会自我反思和总结，让学生不断改进和提高能力。更多的生物实验需要学生之间的合作，将学生分成不同的小组，学生探究这些实验方案和分工，然后合作实验。他们在合作中可能会出现各种问题，一起探求如何规范操作，如何改进实验方案，如何去分析和探究新情况，从而真正培养学生的合作探究思维能力。另外，鼓励学生大胆假设，自主设计和创新实验方案，以此来培养学生的创新思维。学生根据实验设计，猜测出相应的结果，以此来培养学生的猜想能力和推理能力。更需要对自己的试验方案和猜测结论进行验证，以此来强化学生的动手操作能力，真正培养学生实事求是的科学精神。

５努力推动生活化教学

生物学科与现实生活有着非常密切的关系，很多生物知识都是从现实生活中总结出来的，学习生物的最终目的还是更好的回归生活。从素质教育理念的角度来讲，教育的根本目的是提升人的生活质量和精神层次，让每一个人能够更好的在现实生活中科学地生活，更加有尊严的生活。素质教育视角下，引导学生从生活中感知知识，构建生活化课堂，真正让学生在生活中感知知识，将知识应用到生活实践中，不断培养学生的应用意识。生物新课程标准非常注重与现实生活的联系，真正贯彻落实生活即教育的理念，引导学生在现实生活的背景中学习生物学，在解决问题的过程中深入理解生物学的核心概念，从而为学生更好的学习和步入社会做好充分的准备。素质教育就是让学生能够更好地步入和适应社会，更好地在生活和社会当中展现自己的价值和能力。生活和生产应用实践是一切知识的来源，也是教育和学习的根本归宿，中学生物教学强化学生与生活的联系，引导学生运用所学生物知识去分析各种生活现象，解决生活和生产中应用的各种问题，真正将学和用统一起来，不断激发学生的学习热情，强化学生的应用实践能力，真正培养学生的核心素养，促进学生全面发展。

６结语

素质教育是一种教育理念，更是一种教学方式，每一个教师在素质教育理念指导下不断创新生物教学思维，丰富教学模式，在具体教学实践中学习和感知，在引导学生学习中检验和改进，不断提高自己的教学能力。以促进学生发展为目标，以培养学生综合素养为根本，构建更具创新活力的生物高效课堂，培养学生的综合科学素养。