高职院校人文教育探究

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中国传统文化是中华文明的具体表现,是中国发展史上所有思想形态、理论思维的具体阐述，是中国上下五千年文明拓展的具体总结,包括儒家文化、道家文化和佛教文化等表现形式。以前世界发展中曾经拥有四大文明,现在只有中国文明依然存在,并且对人们生活的方方面面都具有一定的积极影响。但是,最近几年,中国传统文化缺逐渐被人们遗忘甚至摒弃，一些对中国传统文化进行抨击的人连一部中国经典名作都没有了解过。随着科学技术水平的逐渐改善，人们的文化水平也在相应的提高,人们对知识文化的理解程度也逐渐加深,对中国传统文化的进一步弘扬更有利。优秀的中国传统文化是高职院校人文教育中的主要环节,将中国优秀的传统文化和人文教育进行结合,对改善高职学生的综合品质,弘扬中国传统文化,创立中华民族的共同精神家园具有推动作用。

一、高职院校人文教育课中学习中国传统文化的原因

文化继承和发展的需要，中国传统文化是我们的先辈通过自己切身的生活感悟总结下来的历史经验，包含着明确的传统文化精神，对中国梦和两个一百年的实现具有指引作用，对于创建和谐社会具有正面作用。中国悠久的传统历史文化是目前社会经济进一步扩展的保证，是创立现代文明社会主要动力，更是引领中国走向世界的源泉，保护中华民族的传统文化，维护中华民族的文化尊严，弘扬和发展中国民族文化是中华儿女必须担负起的的责任和义务，特别是现在的青年学生，身为一名高职院校的学生，要明确认识传统文化，在高职院校人文教育中学习传统文化，不仅要了解中国传统文化，更要掌握我国民族的历史，了解民族精神的本质和内涵。只有认识和发展中国传统文化，才能将中国文化推向世界潮流。只有在高职人文教育中不断讲述重活传统文化，中华民族才可以在世界文化发展中占有一席地位。教育发展的需要，在高职院校人文教育中加入中国传统文化是教育发展的必然要求，是培养人才的必要途径。在高职人文教育中，我们不仅要采取传统的授课方式，另外还需要激发学生学习中国传统文化的兴趣，提升学生对传统文化的理解和掌握，促进个人品质和思维方法对提高，另外，提升对高职院校学生的思想道德素质培养，让学生认识、感受中国传统文化的精神，激发学生爱祖国、爱人民的高尚情操，创建正确的人生观、道德观、价值观，积极弘扬传统文化品质，提升诚信待人的品质，不断提高高职院校学生的综合素养。学生自己发展的需要，目前高职院校的学生，生活在和平时代，没有体验过战争、暴动、挨饿和非典等困难，在积极向上的环境中成长。而目前社会竞争激烈，导致很多学生已经不具备判断和识别真假的水平，在成长中容易失去自我，学生的思维方法也发生了明显的改变，高职学生应该在中国传统文化的传播和弘扬中继续进步和提升。大学生是人群中最具有活力、创新思维和独立思考能力的分支，是祖国发展的基础，是更深层次融入社会的前提保障。从高职院校学生的角度考虑，通过在人文教育中融入中国传统文化相关课程，可以有效的处理高职院校学生在发展过程中遇到的难题。中国传统文化注重个人道德品质培养，注重素质品质、坚持不懈、艰苦卓绝，以符合道德规范准则为基础，倡导诚信待人，改善大学生自身的人文素质和全面发展，有利于学生的稳定发展；大学生在实际学习生活和以后的工作中养成良好的行为准则；引导大学生明确自己的理想目标，并且可以为自己的目标奋斗，为社会主义建设贡献自己的一部分力量；引领大学生树立良好的生活态度、事业准则。中国传统文化源远流长，为大学生培养优异的思想品德素质和自我发展提供了坚实有力的基础。

二、高职院校中国传统文化课教学面临的问题

中国传统文化历史悠久,包括以往出现过的所有物种、制定的各种措施和品质的文化主旨和文化素养,比如思想理论知识、价值观选取、生活态度和习惯、文学素质艺术、教育技术等很多因素,也就是我们定义的文化遗产。它不仅包括深度的哲学理念、思想、道德,而且还包含着进步性的文学、艺术魅力,是我们永远不能摒弃的精神宝库。提升中国传统文化教育还能够抵制市场经济带来的负面影响,传播祖国优异的传统文化,对人与人、人与社会、人与自然的和谐发展具有正面作用。在以往的历史发展中，中国传统文化在世界中占据主导地位,对人类社会的进步具有重要的推动作用。但是,在思想文化激烈竞争的大背景下，高职院校对中国传统文化的教育却没有采取明确的改革措施。

1.学生对于中国传统文化知识的了解程度不够。由于很多高职院校是通过以前的中专或技校进一步改革而出现的,在文化和实践经验的方面具有明显的劣势,和其他本科院校的学生比较,高职院校的学生文化知识储备和道德素质方面比较贫乏,以至于他们对中国传统文化课的学习没有足够的兴趣,自主学习能力较差;而且在其他外部因素的诱惑和冲击下,很多高职院校的学生对人文精神的培养不够充分,对生命的珍惜程度匮乏和对其他人民的关爱相对不足,对人生观的理解不够充分，态度不够端正。

2.高职院校不重视中国传统文化的教育，现阶段,很多高职院校将培养目标的侧重点转向社会生产第一线需要的综合型技术研究人员,以就业为前提的高职院校教学基础理解的不够具体，不够充分,认为提升学生的职业技能水平才是教学授课的第一标准,道德培养可以以后进行,导致中国的高职院校已经完全变革成了一种只知道培养学生技能的高校,被人们认定为不具备学术性质,不需要人文学术方面教学的场所,甚至被定义为学生工作岗前培训部门。尤其是那些理工科类的高职院校,在对每个专业进行授课过程中只知道提升学生的专业理论知识和职业技术水平,扩大专业理论基础课和实践课的课时比例,老师故意的缩短文化课所占的课时比例,甚至提出文化课是专业课的前提，是为专业课服务的基础。

3.高职院校对于中国传统文化的授课处于容易被忽略的境地。而且,中国传统文化课的课本,普遍都是根据本科院校教授的知识进行撰写的,通常都会偏向理论知识内容板块,内容过于繁琐,无法更好的激发学生的学习兴趣,不具备专门根据高职院校学生的特点，根据专业的需要和时代的进步而撰写的具有实践经验的课本。特别是在如今中国在市场经济的严重影响下,陷入了两男的境地,在严峻的社会竞争背景下,高职院校的学生思想也逐渐向现代化靠拢,严峻的生活现实对学生的一些传统思维具有一定的影响,这些新的机遇和挑战应该加入中国传统文化课课本的编写中，促进学生在这样的大背景下积极弘扬中国传统文化。

三、高职院校学生在人文教育中学习中国传统文化的意义

1.对高职院校的大学生提升民族自信心和保护文化意识具有推动作用,为更深层次的理解和掌握民族精神和中国传统文化具有明显的优势和深刻的内涵，学习中国传统文化有利于学生正确认识中国所经历的历史背景。中共中央在1994年9月发表的《爱国主义教育实施纲要》一文中,把中国优秀传统文化列为爱国主义教育的主要内容。学习中国传统文化就是传承爱国主义教育和培养民族精神品质的过程。只有通过努力学习、认识中国传统文化,才能真正体会到中华民族悠久的历史进程和伟大的民族精神,才能真正提升民族自信心和优越感,自觉地批判那些盲目推崇西方文化的群众,积极践行和发展伟大的民族精神。

2.有助于当代大学生准确而深刻地认识一个国家的国情,包括历史和现实两个方面。要想全面准确而深刻地认识现实的国情,就必须全面准确而深刻地认识历史的国情。要准确认识中国的历史国情,学习中国传统文化是重要途径。在学习中应该明确,中国优秀传统文化所蕴含的民族精神、民族气节和优秀道德,至今仍然影响着中华民族。而传统文化的负面因素,也对现实社会有所影响。正确地认识传统文化对当代社会的影响,客观总结历史经验教训,才能准确而深刻地认识国情。

3.对学生传播优秀传统,传递知识，拓展人的素质文化具有积极作用，中国传统文化历史悠久、内容宽泛、知识浅显易懂,是高职院校学生进行人文素质培养的必要前提。人文教育就是通过人类文明的所有成就，为年轻一代做出表率,使学生的心灵能够进一步的升华,情感更加丰富,素质培养更加完善,心智得以满足,人格得以健全,促进高职院校学生身心能够全面发展。人文教育是培养人文精神的教育,也可以说是一种人性的教育,它通过改变人的心性对学生进行更深层次的教育。学习中国传统文化,最重要的就是提升人文教育的力度,使高职院校学生在更加深层次的理解中，体会人生的意义和目的,拓展人生境界、道德品质,全面提高学生的综合品质,促进身心全面发展。通过学习,能够准确的掌握中国传统文化知识,体会传统文化所包含的哲学、史学、文学艺术特别是涉及的科学技术等方面的成就以及优秀传统文化所包含的民族精神、民族气节和意志品质，从而开阔自己的视野,提升自己处理问题的层次,陶冶自己的情操,提高自己的综合素质,弘扬中国优秀的传统文化,为今后的学习、工作或科研事业提供了有利的保障。

4.对于创办高素质的大学文化具有积极作用，高职学校是弘扬文化的主要推动力。大学文化是中国特色社会主义新文化体系的必要环节。大学文化应表达、包括和弘扬社会主义道德、社会主义新文化和新理论,也应发展和拓宽中国优秀的传统文化,发展中国传统文化所包含的传统美德。这就需要高职院校的学生必须理解和掌握中国传统文化。中国传统文化课在提升高职院校学生的人文品质培养、思想政治教育特别是继承和发展民族精神等方面具有明显的影响。系统的学习过传统文化的学生,有利于培养爱国家、爱人民的优秀品质。

四、总结

在人文教育中创建中国传统文化课在我国高职院校中具有积极的作用。尽管高职院校的中国传统文化课在授课方面出现很多问题,但是我们已经采取相应的措施解决这类问题的出现，积极寻找正确的、符合学生实际要求的授课方式,有效的提高高职院校学生的综合品质。