大学英语翻转课堂教学探析

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微课的主要形式为微型的教学视频，主要针对于知识点以及教学环节来设计出一种能够随时观看的、支持各种方式学习的在线网络视频教学课程。并且，在教学逐渐信息化的情况下，微课也已经成为教师们进行教学改革的一种新型教学手段。翻转课堂指的翻转传统学习方式，课前学习知识，课堂上消化所学知识。在翻转课堂上使用微课的理念来教学，是学生能够得到更好的锻炼学到更多的知识。

一、目前大学英语教学情况

教师在课上偏重在讲解上，占用学生大部分时间，导致学生没有机会讨论，对于所学内容缺少深层次的理解，教师也无法掌握学生对知识的学习情况，学生的学习效果差。现在，大学英语的教学也面临着全新的改革。而改革的方向，就是信息技术和课堂教学相融合，将信息技术的元素，合理地融入并应用在课堂教学的设计实施之中。将一部分的教学内容讲解利用微课形式安排在课前让学生自主学习，可以提高语言材料的输入质量以及数量。翻转课堂，就可以帮助老时把重点放在语言的输出环节，增加师生间的互动，提高学生语言技能的应用，同时提高了教学效果。

二、大学英语教学现存问题

第一，微课变成课堂上的主导。有部分教师在以“翻转课堂”的模式进行教学时，将以前使用的PPT课件辅助教学改为播放大量的微课视频，再配合视频进行课前准备教学。这种方法的优点为调节课堂气氛，丰富教学内容，缺点是有可能把微课变成课堂上教学的主导，也就陷入了大学英语教学上的误区。其实，微课作为一种教学资源，在以“翻转课堂”的形式进行教学时也应成为其中重要的课前教学资源，通过学生的自主学习，让教师与学生在课堂上进行更深层次的探讨交流。师生在课堂上针对于教学内容进行互动式的、启发式的、研究型的学习和讨论，才是翻转课堂能够成功实施的关键所在。第二，目前的微课视频有一个很大的问题，教师的注重点在视频的制作上，反而忽略了视频里所讲授的教学内容。这种情况的出现导致了大学英语教学的效果极差。想要达到微课教学的根本的目标，首先合理地运用多媒体以及信息技术，其次还要满足学习者的基本学习需求。第三，师生普遍不适应新型的教学模式。翻转课堂的大致教学流程为“学生课前自学——整理归纳难点——课堂师生讨论——教师课上点评”。这与传统的教学模式大相径庭，也就导致“翻转课堂”教学模式中学生的参与热情不高。

三、基于微课的大学英语“翻转课堂”教学模式

（一）改变课堂模式，让学生成为主导

在“翻转课堂”的模式中，学生成为学习的主人，教师在实施这种模式进行教学的时候首先要做的就是让学生认识到自己已经成为学习的主人这一点，让学生能够及时调整自己。互动与视频相结合，让教师能够了解学生的学习状况，这也是教育改革的一种方式。在新型的模式中，教师应该正视互动在教学中的作用，想要保证互动的质量，就应在课上进行合理的提问，这对提高互动频率和质量有着显著的作用。例如，对于情景类英语文章的学习，教师就可以让同学们自主决定学习的方式。在此之前，教师要制定整体的学习方向，再布置教学的任务，之前让学生来选择学习方式，目的是培养学生自主学习的能力。在这个前提下，教师再让学生组成小组学习，在小组内学生们展示自己的学习成果并相互学习，再向其他小组展示整个小组的学习成果，这样的小组学习会创造更好的学习效果，也可以确保师生间互动的有效性。课堂上的互动拉近师生关系，促进彼此了解，对于学生的学习也有促进作用。这种直接沟通的方式让学生们可以更直接的向教师反馈学习成果，让教师可以全面了解学生的学习情况，并及时进行教学方法的调整。

（二）微课与翻转课堂相结合，活跃课堂气氛

在之前的大学英语课堂上，教师所讲内容单一并且晦涩难懂，学生的学习积极性很低，课堂气氛低沉，如此的循环之下，学生的学习状况受到影响。微课出现在课堂上之后，以视频为具体表现形式，在课堂上播放，让学生在学习知识的同时，也提高了学习的兴趣，活跃了课堂气氛。例如，教师在讲解英语写作的课程时，单纯的依靠板书教授，学生们很难学懂。但如果在课堂上播放关于写作的视频，让学生们能够看到更加形象的知识内容，学生的学习兴趣可以自然而然的提高，课堂的学习氛围也会大大提升。微课与翻转课堂的结合，使教师更加轻松地完成教学任务，学生积极性也会相对提高，课堂气氛也会随之活跃起来，最重要的一点为学生学习能力大提升。

四、结语

教育的信息化给高等教育的改革提供新契机。“翻转课堂”的教学模式作为新事物，还存在许多待研究实践的问题。这种模式虽说不可能将传统教学模式完全取代，但是不可忽视它在教学里存在的潜在优势。