小学音乐高效课堂教学探讨

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随着人类的发展科技的进步，学校教育也面临着新的挑战———有效教学、高效课堂吸人眼球，而音乐基础教育要怎样在时代的洪流中继续前行，这就要求我们的教育需要转变教学理路，围绕小学音乐教学各个环节开展教学改革，以学生核心素养的培育为目标，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为他们终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐打下良好的基础。

音乐作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴涵着丰富的文化和历史内涵，它以其独特的艺术魅力伴随着人类历史的发展。小学生对音乐的感悟、表现和创造，是音乐教师肩负着传承人类文明，提高小学生审美素养的重要使命。音乐教学更是要以审美为核心，以学生核心素养的培育为目标，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为他们终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐打下良好的基础。

一、从音乐学科内容的规定性和个性出发制定目标，把握课堂主旋律

教学目标的制定是一节课的关键，应从其教学内容的规定性和学科个性出发，让小学生充分感受和学习音乐，感受音乐的旋律和体会音乐的情趣是课堂教学的关键所在。在教学过程中再从小学生音乐学习的经验和水平出发，将学习的时间和机会更多地交还给孩子，让他们自主模唱，自由体验，分享表达，合作创编，充分经历歌曲的学习全过程。教师可以通过适时的点拨帮助学生更好地体验音乐形象，丰富音乐实践，并解决重点、突破难点，这样，可以有效地提升小学生音乐学习的质量，以达成教学目标。

二、遵循音乐学科特点，在结构上保证学习时间和机会，使学习得以发生

在课堂教学中，教学结构和流程设计需要遵循学科的特点和学习规律，构建以学为本的教学理路，教师的教应该更多地是服务于学生的学习，从结构上努力保证学习的时间和机会，从内容上努力凸显课程优势和音乐实践。因而，在教学结构流程上需要把教师的教藏在了学生学的后面，“以学为本”的理念是教学背后的支撑。在聆听、感受、体验、实践各个环节上抓互动抓点拨，很好地激发了小学生的学习动机和参与热情，再充分借助媒体资源，改变过去教师牵引或告诉的方式，让学生得以直面音乐，没有干扰地触碰音乐，使学习得以展开，得以发生，轻轻松松实现了生生交流与分享。以上列举的教学过程，忠实、扎实、真实地凸显了学习的地位，教学效果才会令人满意。

三、改进音乐教学过程与方法，点拨学生智慧，培养学生核心素养

从学生的“学”谈教师的“教”。传统的教学，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单方面的培养活动。它表现为：一是以教为中心，学生围绕教材转；二是以教为基础，先学后教，教多少，学多少，不教则不学，但是这样的教学极大地限制了学生的发展。那我们应该教给学生什么呢？这就要转变理路了解学生，看他们需要什么和喜欢什么，以学定教，才能真正提高教学效率。以实例人音版小学音乐三年级上册《捉迷藏》一课为例：

（一）以学定教，先学后教，提高小学音乐课堂效率

传统的教学方法以讲授为主，这种教学方法与现代教学论相悖。教学应该是教师与学生、教材与学生、学生与学生之间的多向信息传递，而讲授法只是师生间的单向信息传递，不能发挥学生的主观能动性，而以学定教，先学后教则是“让学生自己学，以学定教”“先学后教，当堂训练”，这样的教学模式可以最大限度地减少教师多余的讲解，提高课堂效率。

（二）“以学为本”为支撑，在学生的学习中生成教学内容

本课堂教学中，必须要遵循学科特点和学习规律。从结构上努力保证学习的时间和机会，从内容上努力凸显学科优势和音乐实践。构建以学为本的教学理路，教师的教更多是服务于学生的学习。这样的教学模式可以从音乐课堂教学的结构流程中看出，“以学为本”的理念是教学背后的支撑，教师的教藏在了学生学的后面。在“理解作品”时，为了让学生更好地掌握歌曲旋律，唱好歌曲，笔者巧妙地运用了现代信息技术白板笔功能圈字、画旋律线的方式，直观地演绎词曲中的“捉迷藏”，并辅以音乐反复聆听、练习，使词、曲的趣味顿生，很快地三年级的学生就唱出了高低起伏的动听旋律。在“难点突破”上，更是发挥了无可替代的作用。大六度跳进是本课学习的一个难点，为此，笔者在教学中插入了APP电钢键盘，通过老师的直观演绎，学生很快就感受到了六度音程跳进的跨度，并通过跟唱练习，轻轻松松突破了本课的教学难点。在“创作实践”环节，笔者引导学生进行合作创编，进行歌词和旋律创作的实践体验，让孩子们体验在玩中学，学中玩。利用学校自主研发的软件———手机展台，实时展示学生的作品，并利用APP钢琴，让乐谱、旋律、音高立体呈现，并通过及时互动，当场点评，很好地激发了学生的学习动机和参与热情，轻松实现了生生交流与分享。

（三）改进音乐课堂教学方法，构建“自主、合作、探究”的课堂教学学习方式

多边互动、自主探究、小组合作中聆听、模唱、创编歌曲，是强调教学的一种有效的课堂学习方式，它提倡教师与学生、学生与学生、学生与教材之间的多边互动。学习情境的合作性，主要是指现代教学方法越来越强调教学中各动态因素之间的密切合作，他们分别是合作、竞争和个人学习，其中最佳情境是合作的学习情境，这种合作不仅是为了集思广益、相互切磋，更是为了培养学生的合作意识与行为，形成良好的学习品质。价值取向的个体性，是指现代教学方法更趋于个别适应、增加个体学习的参与度通过因材施教发展学生的潜能，因而，构建这样的学习方式更能转变学生从被动学习到主动学习，最终实现挖掘学生的学习潜能，提高课堂学习的效率。

（四）注重小学生核心素养的培养，点拨学生的智慧

在整个教学过程中教师和学生应同为听众，共同感受，不以正统的标准来约束要求学生，鼓励学生发表不同的见解，提倡学生的“求异”，注重学生的核心素养的培养。即有文化，有深厚的文化底蕴；爱国，有强烈的爱国主义精神；讲文明，对他人尊重；讲文明礼仪，求真知，健全人格；严谨治学，做真人，实事求是；锲而不舍的科学态度，爱自然，有一颗将自己融入自然的诗心；注重环保，绿色生活；还要提高小学生的音乐核心素养，旋律、节奏、节拍、速度、力度、音准等，最终培养其爱艺术，有高雅的生活情趣和高尚的审美情趣。这些小学生的核心素养的培养，在其培养的过程中教师要善于灵动的抓住课堂实践中的每一个教学与教育契机，适时地进行小学生进行智慧的点拨，以此推动教与学的相长。

（五）评价多元，提升小学生学习能力

教改至今，评价多元已经不再是新词，从学生层面的有自评、互评、家长评；从其他层面的有教师评、学校评、社会评。评价的内容也是从单一发展到认知能力、发现能力、学习能力、创造能力、审美能力、鉴赏能力、表现能力等多元能力。这是前期课改的成果，在新一轮的教学研究中评价结果也做到了及时反馈给学生给家长，以便及时改进学生的学习方式方法、促进学习能力提升的要求。可见，多元评价在课堂教育中是十分必要，也是课改以来以实践检验出的较为合理、也最为有效的一种教学方式。

四、变革学习方式，发掘教改全新模式，提升小学生学习效率

（一）优化了课堂生态，成全了学生的学习

教学中，任何手段的运用其最终目的都是为了激发学生的学习动机和兴趣，从而引导学生真正成为课堂教学中的主体，优化课堂生态，让学习真正地发生。音乐教学改革的理路让笔者自觉地将教的立场转变到了学的立场上，着重从“方便学”“启发学”“促进学”的角度去设计和开发教学方法和教学手段，注重情感态度与价值观的培养，收获了意想不到的效果。

（二）变革了学习方式，提升了学生的学习效率

现代信息技术的应用、微课资源、手机APP展台、翻转课堂等新技术手段的运用，不仅仅从形式上丰富课堂，更是立足于改变传统的学习方式，让学生在喜欢、愿意的情绪驱动下，在科学合理的学习任务驱动下，自主学习，合作探究，从而转变了学习方式，提高了课堂学习的效率。