中小学信息技术教学探究

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中小学信息技术课，是和其他学科不相同的一门学科。它有自身的独特之处，在教学内容上非常丰富，同时信息量巨大，更具有实践操作性强的要求，而且技术更新换代快。作为信息技术课的老师可以借助科学的教学理念、科学的教学方法培养、教育好学生，来达到教学目的。信息技术课的旨在培养学生处理信息的能力，并能动性地利用所学习的信息技术知识和积累的信息资源解决具体实际的问题。以下从三点来论述科学在信息技术教学中的积极作用：

一、科学探究能培养学生学习和使用信息技术的创新意识和能力

信息技术课程倡导从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为信息技术教学的突破口，不仅可以发挥信息技术学科自身的优势，而且能激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得信息技术知识与技能的过程也成为理解信息技术、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。信息技术学习要以探究为核心，探究既是学习的目标，又是学习的方式，没有探究就没有信息技术的创新和发展。学生在没有探究之前有自己对探究事物现象和结果的认知，但是他们的这种认知一般都是并不科学的，还需要教师对他们进行的正确引导，将他们从不太科学的认知的道路，向科学的道路上进行引导。这就需要教师对要探究事物的原理、现象和结论自身就有深刻的理解和认知，并且还能联想其他的结果。提高学生理解和分析探究现象的方法有很多，需要找出最合适的教学方法并以文字的形式保存下来，再次仔细研究。学生只有亲身经历信息技术，信息技术素养才能得到形成和发展学生的好奇心和求知欲，只有在学习信息技术探究活动中才能得到调动、巩固和发展。信息技术教师需要思考的就是如何给学生提供最合适的科学探究机会，如何将探究方法循序渐进地演示给学生，使学生在像在真正的工作和科学研究中那样实践，并体验探究的乐趣，增长探究的能力，获取知识，并形成自己的科学严谨的信息素养。

二、信息技术教学要遵循以学生为主体，建立平等的师生关系

学生是课堂学习的主体，让学生当主人、让学生主主动参与和能动地参与实践，使学生学会自我教育、满足学生的探究欲和好奇心，达到自我管理和自我成才的目的，这样才能使学生的个性得到张扬和全面展示。在漫长的历史长河中，我们自古有“一日为师终身为父”这样的古语，使得现在的学生对教师的威严只能仰望，但我们也有“三人行必有我师焉”的古训，学生未必不如师，所以我们不是不要这种尊师重师的理念，而是要强调教师的启发和学生的主观能动性能有机的结合起来。在信息技术教学活动中要培养学生的实际上机动手能力，只有学生为主体了，才能使学生真正融入课程，并反复操作，在不断的训练中使信息技术操作水平和信息技术认知能力不断提高。但在实际的教学活动中，我们教师往往不能让学生放手去做，这样以教师为主导，不考虑学生的教学方法必将使教学效果得不到成效。让学生自己动手去做，教师在学生之间来回观察和指导，遇到很多学生的共性问题，教师主导性的可让学生暂时停下来，并进行集中讲授，让学生带着老师的问题去听老师的上课，这样的课堂效率得不到提高也是不可能的。因此，良好的师生关系关键在于教师不要让学生处于被动的状态，而是以学生为主导，能动的参与教学活动，促进信息技术课堂和谐民主的师生关系，并使教学效率得到提高。

三、科学的开放教育观有助于拓展信息技术课的内涵

科学的开放教育观应用在信息技术教学中表现为开放性，但这并不用意味这放任自流。信息技术课一般比较受学生欢迎，不是因为课程内容多么吸引学生，而是由于教师的课堂组织不严，学生可以在信息技术课堂上自由的上网、打游戏、聊天等等，实际上这就背离了科学的开放性教学观。课本中内容可能有的脱离了现实，有的落后于现在科技的发展。但是在现实生活中，有无穷无尽的资源和材料是与信息技术息息相关和紧密联系的，并紧跟科技的步伐，开放性就体现在让学生的去接受这类新事物，发展新思维，信息技术具有前瞻性，学生开放性的去接触新的科技，才能调动起学生学习信息技术的积极性、激发学生的学习兴趣，让学生更好地学习信息技术。利用科学把信息技术教学内容中抽象、陈旧的部分转化为学生可以直接接受的、紧跟时代步伐的内容，优化信息技术内容的呈现方式，优化教学内容，利于学生对信息技术内容的理解和掌握。开放性就是地广泛利用和开发本地或网络的资源，多途径地给学生创造学习的机会和条件，拓宽学生的知识面，促进学生思维的发展，丰富学生的信息技术应用经历。总之，合理运用科学手段是信息技术课堂更加开放，更能培养出具有科学和信息素养的适应新时代要求的人才。科学运用在信息技术课堂不仅给教学带来好处，也为学生的发展带来好处，也是学生获取知识的主要手段和重要工具。总之，在信息技术教学中运用科学的教育思想和理念，不仅能激发学生学习兴趣，提高教学效果，能使学生更好地适应信息技术的学习和探究，而且有助于学生信息技术素养的提高，乃至全民族的信息技术水平的提高。